WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA w Stargardzkiej Szkole Wyższej STARGARDINUM

Transkrypt

1 WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA w Stargardzkiej Szkole Wyższej STARGARDINUM 1

2 Spis treści 1. Misja Uczelni Zakres, cele i założenia WSZJK Struktura organizacyjna systemu Procesy systemowe 8 5. Narzędzia systemowe zapewnienia jakości kształcenia, jego oceny i doskonalenia..9 2

3 I MISJA UCZELNI Głównym celem Stargardzkiej Szkoły Wyższej Stargardinum jest dążenie do rozwoju uczelni jako nowoczesnej szkoły wyższej i cenionego ośrodka opiniotwórczego, a także inicjatora oraz realizatora wielu przedsięwzięć i zadań innowacyjnych. Stargardinum powinno sprostać wymogom konkurencji i wykorzystać szanse rozwojowe dostępne na rynku. Powinna także sprawnie funkcjonować i skutecznie realizować zamierzone spójne cele, skorelowane z ambicjami zawodowymi pracowników i jak najlepszymi aspiracjami studentów. Celem naszym jest stworzenie silnego zespołu naukowego stanowiącego bazę prowadzenia zajęć dydaktycznych na wysokim poziomie i tworzących zaplecze naukowe dla realizacji badań oraz projektów na potrzeby małych i średnich firm regionu. Pamiętając o swoich korzeniach i jednocześnie przygotowując się do wyzwań przyszłości, Uczelnia deklaruje służenie rozwojowi intelektualnemu i gospodarczemu polskiego społeczeństwa, ze szczególnym uwzględnieniem lokalnych obszarów wiejskich. Stawianie sobie za cel prowadzenia na najwyższym poziomie badań naukowych i kształcenia oraz działalności wdrożeniowej. Podstawą tożsamości i sukcesów naszej Uczelni są wartości takie jak: profesjonalizm, dbałość o jakość, pracowitość oraz innowacyjność. W szczegółowej misji Uczelni zawiera się także dostarczenie studentom kompetencji umożliwiających wszechstronny rozwój w zakresie wiedzy ogólnej i podstaw wiedzy specjalistycznej, realizowanej na poziomie obranego kierunku studiów. Koncepcja nauczania pozwalająca w przyszłości na sprawne funkcjonowanie w realiach konkurencyjnej gospodarki rynkowej, a także wykorzystywanie własnego potencjału w warunkach zmieniającej się rzeczywistości, łączy się z umiejętnym osiąganiem wyznaczonych celów, jakie stawiają sobie nasi studenci. Tworzą oni grono ludzi kompetentnych, kreatywnych, aktywnych w różnorodnych dziedzinach życia społecznego, doskonale przygotowanych do kształtowania określonych postaw życiowych. Realizacji misji sprzyja w Stargardzkiej Szkole Wyższej Stargardinum dobra infrastruktura, która ułatwia zdobywanie wiedzy teoretycznej oraz praktycznych umiejętności samodzielnego rozwiązywania problemów, z jakimi spotyka się przyszły absolwent w swoim miejscu pracy. Misja wyznacza cele strategiczno-rozwojowe uczelni. Określa podstawowe wartości nadrzędne, takie jak: autonomia i wolność zarządzania wielu działaniach uczelnianych, konkretyzuje strategiczne cele uczelni dotyczące zarówno jej działalności edukacyjnej, jak i jej wkład w przygotowanie społeczeństwa do służby publicznej. Głównym celem strategicznym SSW Stargardinum jest doskonalenie działalności naukowej, dydaktycznowychowawczej i organizacyjnej, nauczanych kierunków kształcenia miedzy innymi poprzez: doskonalenie systemu kształcenia, otwartego na nowoczesne metody i techniki nauczania odpowiadające europejskiemu oraz polskiemu rynkowi pracy; wzmocnienie i rozwój potencjału dydaktycznego uczelni w zakresie kierunków kształcenia o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy. W miarę możliwości pozyskiwanie kadry pierwszo etatowej; 3

4 stałe poszerzanie oferty kształcenia ustawicznego, w szczególności organizowanie studiów podyplomowych i kursów odpowiadających zainteresowaniu zgłoszonego przez potencjalnych słuchaczy oraz wykładów otwartych; oferta edukacyjna SSW Stargardinum będzie adresowana głównie do osób mieszkających lub pracujących w Stargardzie i miejscowościach ościennych, z których jest łatwy dojazd do uczelni; strategia ta będzie realizowana za pomocą odpowiednich programów studiów oraz poprzez ścisłą współpracę z Akademickimi Inkubatorami Przedsiębiorczości, Regionalnym Centrum Innowacji i Transferu Technologii, Stargardzką Izbą Gospodarczą, Stargardzkim Parkiem Przemysłowym; urozmaicona oferta edukacyjna oraz naukowo-badawcza o wysokiej jakości; prowadzenie badań służących rozwojowi nauki; wdrożenie dwustopniowego systemu kształcenia; znacząca pozycja wśród uczelni niepublicznych w województwie zachodniopomorskim, ugruntowana rankingami, uznaniem opiniotwórczego środowiska naukowego i zawodowego oraz otrzymanymi nagrodami i wyróżnieniami; wysoki poziom kwalifikacji, motywacji i etyki pracowników, zaangażowanych w sprawy uczelni oraz lokalnego społeczeństwa; wysokie standardy kształcenia potwierdzone przez krajowe komisje akredytacyjne; efektywne pozyskiwanie i racjonalne wykorzystywanie środków finansowych; utrzymanie stabilnej kondycji finansowej; opieranie funkcjonowania Uczelni na administracji działającej na wysokim poziomie techniczno-organizacyjnym; wyposażenie Uczelni w nowoczesną infrastrukturę materialną i niematerialną, wykorzystywanie nowoczesnych narzędzi technologii komputerowej i komunikacyjnej; zdecentralizowany system zarządzania oraz efektywna i elastyczna struktura organizacyjna. Władze Uczelni zdają sobie sprawę z tego, że równie istotne są cele edukacyjno-naukowe i takie jak: nieustanne wzbogacanie oferty edukacyjnej oraz podnoszenie jakości kształcenia i poziomu badań naukowych w odpowiedzi na społeczno-gospodarcze potrzeby województwa zachodniopomorskiego oraz wymagań wynikających ze standardów krajowych i europejskich; rozwój współpracy z przedsiębiorstwami i instytucjami gospodarczymi oraz innymi krajowymi ośrodkami naukowymi (uczelniami); zbliżenie programów oferty edukacyjnej do potrzeb praktyki i uatrakcyjnić je, powierzając prowadzenie znacznej części przedmiotów specjalistycznych (15%) przedstawicielom praktykom; zaoferowanie studentom coraz atrakcyjniejszych miejsc odbywania praktyk; rozszerzenie wymiany studentów organizowanej w ramach programów międzynarodowych (Erasmus) i umów dwustronnych; 4

5 wykorzystanie do współpracy organizacji studenckich (w tym kół naukowych) w celu zaprojektowania i realizowania wspólnych przedsięwzięć skierowanych do studentów lub otoczenia Uczelni; zorganizowanie przy wykorzystaniu Biura Karier promocji absolwentów, pomocy w znajdowaniu miejsc pracy oraz zapewnienia im warunków do ustawicznego kształcenia. Docelowo przynajmniej 50% absolwentów powinno utrzymywać kontakt z Uczelnią, natomiast 30% powinno wrócić na studia podyplomowe i inne formy dokształcania nie rzadziej niż raz na pięć lat; zapoczątkowanie od października 2012 r. wspólnych prac badawczych (badania prowadzone wspólnie przez różne katedry) w ramach badań własnych Uczelni; do końca roku 2013 wzmocnienie od strony organizacyjnej i administracyjnej procesu pozyskiwania środków na badania naukowe; rozszerzenie możliwości świadczenia komercyjnych usług edukacyjnych (szkolenia, kursy), doradczych a docelowo także naukowo-badawczych, tak aby stały się one docelowo źródłem przynajmniej 20% przychodów Uczelni. II ZAKRES, CELE I ZAŁOŻENIA SYSTEMU 1. Jednym z głównych warunków zapewnienia wysokiej kultury jakości kształcenia w SSW Stargardinum jest realizacja założeń Wewnętrznego Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia, zwanego dalej Systemem. 2 System służy realizacji polityki jakości kształcenia Uczelni i wzmacnianiu jej potencjału dydaktycznego. 3 Celem Systemu jest zapewnienie osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia poprzez wsparcie indywidualnych i instytucjonalnych wysiłków w tym zakresie. 4 System tworzą powiązane ze sobą struktury, procesy i narzędzia ogólnouczelniane oraz specyficzne dla poszczególnych kierunków studiów. 5 Do podstawowych funkcji Systemu należy zapewnienie, ocena i doskonalenie kultury jakości kształcenia poprzez: 1. ustalenie przejrzystego zakresu odpowiedzialności za zarządzanie jakością kształcenia, 2. określanie jasnych celów i planów poprawy jakości kształcenia, 3. dostarczanie czytelnych wzorców i standardów postępowania w zakresie kształcenia oraz zarządzania jakością kształcenia, 4. wdrażanie skutecznych, wielowymiarowych narzędzi zarządzania jakością kształcenia, 5. ciągłe monitorowanie jakości procesu kształcenia, 5

6 6. regularną ocenę jakości procesu i efektów kształcenia 7. podejmowanie stosownych, systematycznych działań doskonalących, 8. stymulowanie i nagradzanie wysokiej jakości kształcenia, 9. rozwój kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich, 10. identyfikację, promowanie i upowszechnianie dobrych praktyk oraz wymianę doświadczeń w zakresie kształcenia oraz zarządzania jakością kształcenia, 11. publikowanie informacji na temat jakości procesu i efektów kształcenia, 12. rozwój współpracy w dziedzinie zarządzania jakością kształcenia z interesariuszami i partnerami Uczelni.. System jest tworzony przy udziale społeczności akademickiej i interesariuszy Uczelni: a) zgodnie z misją i strategią Uczelni, 6 b) w oparciu o uczelniane, krajowe i międzynarodowe doświadczenia w zakresie zarządzania jakością kształcenia, c) drogą konsultacji i dialogu. III STRUKTURA ORGANIZACYJNA SYSTEMU 7 1. Za jakość kształcenia odpowiedzialni są wszyscy członkowie społeczności akademickiej Uczelni, w tym władze, nauczyciele akademiccy, pracownicy administracji, studenci poprzez swoją postawę i działania. 2. Formalna struktura organizacyjna Systemu służy zapewnieniu, ocenie i doskonaleniu jakości kształcenia w Uczelni, jak również ma za zadanie inspirować, wspierać i koordynować indywidualne oraz instytucjonalne działania w tym zakresie. 1.Nadzór nad wdrożeniem i doskonaleniem Systemu sprawują Rektor oraz Senat Uczelni. 2.Senat w szczególności: 8 a) wyznacza cele i działania Uczelni w zakresie zarządzania jakością kształcenia oraz monitoruje ich osiągnięcie. b) powołuje Uczelniana Komisja ds. Jakości Kształcenia oraz określa jej zadania, c) podejmuje uchwały określające szczegółowe ramy instytucjonalne Systemu. 6

7 d) przynajmniej raz w roku poświęca jedno ze swoich posiedzeń zagadnieniom doskonalenia jakości kształcenia, wykorzystując w tym zakresie sprawozdania UKJK i Pełnomocnika ds. Jakości Kształcenia. 1. Rektor w szczególności: a) powołuje Pełnomocnika ds. Jakości Kształcenia, b) wydaje Zarządzenia dotyczące procedur wdrażania Systemu. c) sprawuje nadzór nad realizacją założeń Systemu. 9 Do zadań Pełnomocnika należy w szczególności : a) koordynacja prac Uczelnianej Komisji ds. Jakości Kształcenia, czuwanie nad wdrażanie podjętych przez nią decyzji; b) kontakt ze studentami i kadrą naukowo-dydaktyczną w celu zbierania ich opinii, propozycji i skarg znajdujących się w zakresie wewnętrznego system zarządzania jakością i kwestii z nim powiązanych; c) przygotowanie informacji i raportów z zakresu systemu jakości kształcenia dla Senatu, Rektora, Uczelnianej Komisji ds. Jakości Kształcenia; d) realizacja, koordynacja i kontrola procesu wdrażania zasad jakości kształcenia na Uczelni; e) współpraca z kadrą dydaktyczną, studentami i przedstawicielami interesariuszy zewnętrznych nad tworzeniem, ewaluacją i rozwojem programów nauczania, metod nauczania i innych aspektów odnoszących się do jakości kształcenia, w tym także elementów dotyczących oceny wynikającej z przeprowadzanych ewaluacji Za funkcjonowanie Systemu na poziomie katedr odpowiadają ich Kierownicy. 2. Do zdań Kierowników należy w szczególności: a) bezpośredni nadzór nad wdrażaniem Systemu; b) współpraca z kadrą dydaktyczną i studentami w celu zapewnienia jakości kształcenia; c) zbieranie informacji dotyczących oddolnych działań i dobrych praktyk w zakresie zarządzania jakością kształcenia Integralną częścią Wewnętrznego Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia SSW Stargardinum stanowi Uczelniana Komisja ds. Zapewnienia Jakości Kształcenia. 2. Komisja podlega Rektorowi Uczelni i pełni funkcję doradczą i rekomendacyjną. 7

8 3. Do zadań UKJK należy w szczególności: a) praca nad systemem jakości kształcenia na poziomie uczelni (także opracowywanie programów nauczania, sylabusów, ustalanie zasad gromadzenia i przechowywania prac egzaminacyjnych, tworzenie bazy i zatwierdzanie tematów prac dyplomowych oraz opracowanie specjalnościowej sylwetki absolwenta i misji Uczelni), b) wdrażanie całego systemu, koordynacja i kontrola jego realizacji na poziomie całego wydziału, jak i jego poszczególnych części i organów, w tym w odniesieniu do pracowników naukowo-dydaktycznych i studentów; c) współpraca z kadrą dydaktyczną, studentami i przedstawicielami interesariuszy zewnętrznych nad tworzeniem, ewaluacją i rozwojem programów nauczania, metod nauczania i innych aspektów odnoszących się do jakości kształcenia, d) prezentowania nowych rozwiązań dotyczących jakości kształcenia, wyjaśnienia wprowadzanych modyfikacji, nowoprzyjętych i wdrażanych zasad i regulacji odnoszących się do systemu jakości kształcenia, e) przygotowywanie informacji i raportów dla Rektora i Senatu z zakresu realizacji, ewaluacji i oceny system jakości kształcenia. 4. W skład UKJK wchodzą: a) przewodniczący, pełniący jednocześnie funkcję Pełnomocnika Rektora ds. Jakości Kształcenia b) kierownicy Katedr c) 6 nauczycieli akademickich reprezentujących katedry d) 6 studentów wskazanych przez Samorząd Studencki e) interesariusze zewnętrzni. IV. PROCESY SYSTEMOWE System obejmuje procesy zarządzania jakością: a) koncepcji kształcenia b) celów i efektów kształcenia c) programów studiów d) nauczycieli akademickich e) infrastruktury dydaktycznej i naukowej f) rekrutacji kandydatów na studia g) zajęć dydaktycznych h) oceniania studentów i) wsparcia oferowanego studentom j) badań naukowych wspierających dydaktykę 8

9 l) współpracy z otoczeniem społeczno-gospodarczym. V. NARZĘDZIA SYSTEMOWE ZAPEWNIENIA JAKOŚĆI KSZTAŁCENIA, JEGO OCENY I DOSKONALENIA 13 Realizację podstawowych funkcji Systemu wspierają narzędzia służące zapewnieniu, ocenie i doskonaleniu jakości kształcenia poprzez: 1) stałe monitorowaniu standardów kształcenia i krajowych ram kwalifikacji wprowadzanych przez właściwego ministra ds. nauki i szkolnictwa wyższego, 2) ocenę jakości procesu kształcenia, 3) ocenę jakości i warunków prowadzenia zajęć dydaktycznych, 4) wzorcową organizacja zajęć dydaktycznych, która zapewniać będzie wysoką jakość kształcenia, 5) ocenę realizacji założonych efektów kształcenia, 6) dbałość o podnoszenie kwalifikacji kadry dydaktycznej, 7) określenie kryteriów, przepisów i procedur oceniania studentów, 8) zapewnienie właściwych środków wsparcia studentów w ich działalności naukowej, dydaktycznej i społecznej, 9) organizowanie zasobów informacyjnych, 10) badanie kariery zawodowej studentów. 14 Monitorowanie standardów kształcenia i krajowych ram kwalifikacji polega na systematycznej analizie i ocenie wymogów dotyczących każdego kierunku studiów w obszarach: zgodności programów studiów ze standardami kształcenia i krajowymi ramami kwalifikacji, doborze kadry prowadzącej zajęcia z udokumentowanym dorobkiem dydaktycznym i naukowym, obsady zajęć przez właściwie dobranych nauczycieli akademickich. Ad 2. Ocena procesu kształcenia dla danego kierunku obejmuje wszystkie poziomy kształcenia (I i II stopnia) i formy studiów (stacjonarne, niestacjonarne). Proces kształcenia ocenia się na podstawie dokumentacji dla danego kierunku, a w szczególności składa się ona z oceny: sylwetki absolwenta uwzględniającej efekty uczenia się, zgodności programu kształcenia za standardami kształcenia, planu studiów, szczegółowych programów poszczególnych przedmiotów sylabusów, realizowanego systemu punktowego ECTS, wymagań egzaminacyjnych i zaliczeniowych, 9

10 wymagań stawianych pracom dyplomowym (licencjackim, inżynierskim i magisterskim), organizacji praktyk zawodowych oraz zakładanych i uzyskanych efektów ich realizacji. 15 Ocena jakości i warunków prowadzenia zajęć dydaktycznych 1. Ocena ta odbywa się na podstawie analizy danych pochodzących z dokumentacji procesu dydaktycznego oraz oceny zajęć i dotyczy: a) zgodności merytorycznej treści poszczególnych przedmiotów programem nauczania oraz założonymi efektami kształcenia, b) warunków realizacji kształcenia, na które składają się: infrastruktura dydaktyczna: sale wykładowe, seminaryjne, ćwiczeniowe, laboratoria, w tym laboratoria komputerowe, wyposażenia w środki audiowizualne, dostęp studentów do komputerów poza godzinami zajęć dydaktycznych itp., liczebność studentów w grupach wykładowych, ćwiczeniowych, laboratoryjnych, seminaryjnych, racjonalność rozkładów zajęć, organizacja zajęć, pomoce dydaktyczne (podręczniki, skrypty, notatki w Internecie i inne), kontakt przez Internet, wyposażenie biblioteki i czytelni, dostęp studentów do komputerowych baz danych i katalogów w uczelni i poza nią (liczba woluminów i warunki lokalowe), ocena pracy dziekanatu Ocena jakości zajęć dydaktycznych jest wspomagana anonimową ankietą oceny prowadzonych zajęć, zawierającą pytania o program nauczania, kadrę nauczająca, organizacje procesu kształcenia i osiągnięte efekty uczenia się, wypełniana dobrowolnie przez studentów SSW Stargardinum. 3. Ankieta obowiązuje wszystkie podstawowe formy dydaktyczne. Może być uzupełniona o dodatkowe pytania uwzględniające specyfikę realizowanego kierunku studiów. 4. Istotnym instrumentem oceny jakości procesu dydaktycznego są okresowe hospitacje zajęć. Z przeprowadzonych hospitacji sporządza się protokoły. a) hospitacje zajęć dydaktycznych powinny być prowadzone co najmniej raz pomiędzy standardowymi okresami oceny pracownika przez doświadczonych nauczycieli akademickich. Osoba dokonująca hospitacji powinna posiadać stopień naukowy co najmniej równy osobie hospitowanej. b) hospitacje zajęć dydaktycznych dotyczą wszystkich nauczycieli akademickich. Są one ważnym elementem w procesie kształcenia i doskonalenia kadry. c) Uczelniany Komisja ds. Jakości Kształcenia sporządza plan hospitacji na dany rok akademicki. d) nauczyciele akademiccy są zobowiązani do wypełniania raz w roku akademickim ankiety samooceny i przedstawienie jej Pełnomocnikowi ds. Jakości Kształcenia i Uczelnianej Komisji ds. Jakości Kształcenia 10

11 5. Wyniki ankietyzacji, ewaluacji i hospitacji zajęć dydaktycznych oraz inne informacje personalne dotyczące jakości kształcenia pozostają dostępne do wiadomości władz uczelni, rektora, dziekana i kierowników katedr, członków UKJK oraz hospitowanego pracownika. Wiadomości te są poufne. 6. Na koniec roku akademickiego Pełnomocnik ds. Jakości Kształcenia i Uczelniany Komisja ds. Jakości Kształcenia sporządza sprawozdanie z przeprowadzonych hospitacji i ocen studentów i przedstawia je na Senacie. 17 Organizacja zajęć dydaktycznych 1. Planowanie i organizowanie zajęć powinno przewidywać maksymalnie dużą cześć zajęć prowadzonych w formie innej niż wykłady, aktywizującej studentów do samodzielnej lub grupowej pracy. W organizacji zajęć należy przestrzegać zasad zawartych w standardach kształcenia i rozporządzeniu wprowadzającym standardy. 2. Studenci powinni mieć pełną swobodę w dostępie do prowadzącego, w tym do zadawania mu pytań dotyczących tematyki objętej zajęciami. 3. Planowanie zajęć powinno uwzględniać wydolność psychomotoryczna studentów i w zasadzie zajęcia nie powinny przekraczać 8 godzin dziennie na studiach stacjonarnych. W kształceniu niestacjonarnym liczba godzin zajęć dydaktycznych może być większa, jednak winna ona uwzględniać zapewnienie możliwości czynnego udziału studentów. 4. Wielkość grup. Zajęcia dydaktyczne powinny być organizowane w grupach stwarzających realne możliwości aktywnego uczestnictwa. Wielkość grup wykładowych, ćwiczeniowych i seminaryjnych uzależniona jest od możliwości lokalowych uczelni. Uwzględniając przewidywany odpad i odsiew zaleca się, aby grupy ćwiczeniowe liczyły około 35 osób, seminaryjne 20 osób, natomiast grupy językowe osób. 5. Praktyki zawodowe. SSW Stargardinum podejmuje aktywne działania na rzecz zapewnienia studentom możliwości odbywania praktyk zawodowych w trakcie trwania studiów. W tym celu uczelnia podpisuje stosowne umowy z zakładami pracy. Zasady organizacji i zaliczania praktyk szczegółowo regulują instrukcje opracowane dla poszczególnych kierunków i specjalności. Za właściwy przebieg i zaliczenie praktyk odpowiadają koordynatorzy. 18 Ocena realizacji założonych efektów kształcenia 1. Plany studiów powinny być zgodne z wytycznymi zawartymi w standardach kształcenia dla danego kierunku studiów. Obejmują one grupy przedmiotów kształcenia podstawowego, kierunkowego, specjalnościowego oraz przedmioty do wyboru. 2. Sylabusy. W celu zapewnienia prawidłowej realizacji procesu kształcenia, dla każdego przedmiotu powinien być opracowany sylabus. Treść sylabusu uwzględnia efekty kształcenia oraz inne wymagania zawarte w stosownej uchwale Prezydium Państwowej Komisji Akredytacyjnej. Sylabus w swej treści winien obejmować wszystkie formy zajęć dydaktycznych oraz w całości uwzględniać treści kształcenia zawarte w standardach kształcenia wprowadzonych w życie rozporządzeniem ministra właściwego ds. nauki i 11

12 szkolnictwa wyższego. Sylabus powinien być aktualizowany w każdym przypadku dokonania zmian w standardach kształcenia. Aktualizacja może następować nie rzadziej niż raz na dwa lata. Odpowiedzialnym za aktualizacje sylabusów jest Uczelniany Komisja ds. Jakości Kształcenia. 3. Odpowiedzialni za przedmiot. Osobą odpowiedzialną za jakość kształcenia w ramach danego przedmiotu jest osoba prowadząca wykład. Posiada ona prawo i obowiązek ingerowania w proces kształcenia prowadzony w innej formie danego przedmiotu (ćwiczenia, laboratoria, itp.) jeśli uzna, że realizowana tematyka nie uwzględnia założonych efektów kształcenia zawartych w treści sylabusu lub wychodzi poza ramy sylabusu, a w konsekwencji studenci nie nabywają wymaganych kompetencji. Prowadzący wykłady są odpowiedzialni za właściwa i zgodna z powyższymi zasadami treść sylabusów. Osoby prowadzące inne formy niż wykład są zobowiązane do uwzględnienia wniosków, uwag, sugestii, wskazówek od prowadzących wykład jako osób odpowiedzialnych za kształcenie w ramach danego przedmiotu. W przypadku prowadzenia zajęć w formie innej niż wykład, dziekan wyznacza osobę odpowiedzialna za prawidłowość kształcenia w ramach danego przedmiotu. 4. Matryce i macierze mają na celu podporządkowanie efektów kształcenia poszczególnym przedmiotom i modułom. 19 Kadra dydaktyczna 1. Dobór kadry. Obsada kadrowa musi spełniać wymagania dotyczące minimum określone w odpowiednich przepisach ministra właściwego ds. nauki i szkolnictwa wyższego. Wymagania te musza uwzględniać odpowiednia liczbę profesorów, doktorów habilitowanych oraz doktorów. Pracownicy stanowiący minimum kadrowe musza być zatrudnieni na podstawie umowy o pracę. Pracownicy niewchodzący w zakres minimum kadrowego mogą, ale nie muszą być zatrudniani na podstawie umowy o pracę. Uczelnia dokłada starań w doborze kadry dydaktycznej tak, aby zapewnić odpowiednia ilość kadry posiadającej doświadczenie zawodowe w prezentowanej dyscyplinie. 2. Rozwój naukowy kadry. Uczelnia w obecnym stanie prawnym, kształcąc na poziomie licencjackim i magisterskim może prowadzić badania naukowe na kierunku, który nadaje kwalifikacje studiów II stopnia. Uczelnia stwarza warunki do prowadzenia takich badań oraz do rozwoju naukowego. W tym celu prowadzi działalność wydawniczą oraz zachęca i wspiera do składania wniosków o granty i prowadzenie badań. Zasady publikowania prac oraz wydawania opracowań w formie książkowej określa Komisja Redakcyjny. 3. Okresowe oceny kadry dydaktycznej. Uczelnia prowadzi okresowa ocenę kadry dydaktycznej. Ocena dokonywana jest raz na 2 lata. Może też być dokonywana każdorazowo na wniosek kierownika jednostki organizacyjnej, w której nauczyciel akademicki jest zatrudniony. Ponadto pracownicy naukowo-dydaktyczni raz w roku składają dziekanowi wydziału ankietę samooceny czyli sprawozdanie indywidualne z działalności naukowej za okres całego roku. 4. Wyniki ankiety samooceny, ewaluacji wypełnianej przez studentów oraz protokoły z hospitacji prowadzonych zajęć są wykorzystywane w okresowych ocenach pracowników i w procesie awansowania nauczycieli akademickich. Z pracownikami, którzy uzyskali negatywne opinie, kierownik katedry musi przedyskutować powody otrzymanej opinii. 12

13 20 Metody oceny studentów Ocenianie studentów jest bardzo ważnym elementem procesu kształcenia. Powinno być jasne, przejrzyste i podane do wiadomości studentów. Jednocześnie powinno służyć sprawdzalności efektów kształcenia. Na pierwszych zajęciach prowadzący powinien poinformować studentów o: zasadach oceniania, stosowanej formie oceny, zakresie wiedzy i umiejętności jakie powinny być opanowane do egzaminu, czy zaliczenia, literaturze obowiązkowej i uzupełniającej. Podane zasady i formy oceny winny uwzględniać poniższe wymagania, chyba że przepisy szczegółowe stanowią inaczej (np. oddzielnie uregulowane są zasady przebiegu egzaminu dyplomowego). 1. Egzamin a) egzamin z przedmiotu przeprowadzany jest w terminie określonym zarządzeniem rektora w sprawie organizacji roku akademickiego (zwanym sesja egzaminacyjna). Oceniany w trakcie egzaminu zakres wiedzy i umiejętności powinien być zgodny z efektami kształcenia zawartymi w sylabusach przedmiotów oraz stosowanymi formami zajęć i metodami kształcenia. Formułowane pytania nie powinny wychodzić poza treści zawarte w sylabusach. Każdy prowadzący powinien na żądanie studenta uzasadnić wystawiona ocenę. b) egzamin może być przeprowadzany w formie ustnej lub pisemnej. Decyzje co do wyboru formy podejmuje prowadzący. Podstawa do zaliczenia egzaminu ustnego jest udzielenie odpowiedzi w co najmniej 60%. Egzamin pisemny może być przeprowadzany w formie opisowej lub testu. Decyzje podejmuje prowadzący. Studenci winni być rozlokowani tak, aby nie istniała możliwość przeszkadzania sobie oraz aby istniała możliwość oceny samodzielności udzielania odpowiedzi na postawione pytania. Zaliczenie egzaminu pisemnego wymaga udzielenia poprawnych odpowiedzi na co najmniej 60% pytań. c) przerwanie lub unieważnienie egzaminu. Prowadzący egzamin winien reagować na każde przejawy braku samodzielności w udzielaniu odpowiedzi na pytania. Ma obowiązek przerwać egzamin studentowi, jeśli stwierdzi, że w trakcie udzielania odpowiedzi na zadane pytania student korzysta z pomocy innych studentów, urządzeń, materiałów itp. W razie stwierdzenia braku samodzielności w udzielaniu odpowiedzi na postawione pytania w tym samym czasie lub przez co najmniej30% studentów lub zakłóceniu przebiegu egzaminu przez grupę studentów, prowadzący egzamin jest uprawniony do przerwania egzaminu dla całej grupy studentów. Rażące naruszenie przyjętych zasad oceniania studentów, posiadające wpływ na prawidłowość oceny studentów, może być podstawa unieważnienia egzaminu. W przypadku przerwania egzaminu dla całej grupy studentów lub jego unieważnienia prowadzący zobowiązany jest niezwłocznie zawiadomić o tym dziekana. 2. Zaliczenie i zaliczenie z oceną. Formą weryfikacji efektów uczenia się jest zaliczenie. Ustala się, że podstawą zaliczenia mogą być w szczególności : - obecność na zajęciach obowiązkowych połączona z aktywnością, 13

14 pisemne prace zaliczeniowe, projekty, analizy, referaty itp., pozytywne kolokwium lub kolokwia zaliczeniowe, spełnienie innych wymagań określonych przez prowadzącego. Kryterium zaliczenia przedmiotu nie powinno być wyłącznie kolokwium końcowe. 3. Dokumentacja egzaminów i zaliczeń. Dokumentacja z egzaminów pisemnych zarówno opisowych, jak i testowych oraz końcowych kolokwiów zaliczeniowych winna być przechowywana przez prowadzących zajęcia przez okres 1 roku. Po tym okresie dokumentacja ta winna zostać zniszczona zgodnie z zasadami przyjętymi w archiwizacji. 4. Zasady przygotowania prac licencjackich i inżynierskich reguluje Regulamin dyplomowania. 21 Zapewnienie właściwych środków wsparcia studentów w ich działalności naukowodydaktycznej i społecznej. Studenci powinni korzystać z pomocy wielu różnych zasobów uczelni, począwszy od zasobów bibliotecznych lub pomieszczeń komputerowych, a skończywszy na wsparciu ze strony personelu naukowo-dydaktycznego, czyli opiekunów kół naukowych i wykładowców. Dbając o wysoka jakość kształcenia, uczelnia systematycznie zwiększa zasoby biblioteki uczelnianej, a także dostosowuje godziny pracy do potrzeb studentów. W strukturach biblioteki, oprócz wypożyczalni, funkcjonuje także czytelnia wyposażona w stanowiska komputerowe z dostępem do Internetu. Zapewnia się studentom możliwość korzystania z sal wykładowych lub ćwiczeniowych, w szczególności w celu przeprowadzenia zebrań samorządu studenckiego, spotkań, pracy kół naukowych itp. Koła naukowe. Uczelnia stwarza warunki do powstawania kół naukowych. Studenci posiadają prawo swobodnego kształtowania celów działalności koła naukowego, określania sposobów realizacji oraz określenia organów i wyboru jego członków. Opieka naukowa koła sprowadza się do udzielania wsparcia, pomocy, kierunkowania, a nade wszystko pomocy w zapewnieniu naukowego charakteru działalności. Ingerencja uczelni w działalność koła może dotyczyć tylko przypadków, gdy działalność ta narusza powszechnie obowiązujące przepisy prawne albo przepisy obowiązujące w uczelni. Zasady oraz tryb wstrzymania i wykonania takich decyzji określają statuty kół naukowych. Wspieranie działalności kół naukowych polega w szczególności na wsparciu organizacyjnym i finansowym, a także udzielaniu konsultacji prawnych, naukowych itp. Uczelnia zapewnia pełną swobodę i wsparcie dla twórczej pracy naukowej studentów. 22 Uczelniany system nagród i wyróżnień oraz pomocy materialnej. Obok stypendiów socjalnych i naukowych, uczelnia tworzy z własnych środków finansowych system nagród i wyróżnień dla studentów osiągających najlepsze wyniki w nauce lub wyróżniających się wybitnymi osiągnięciami w działalności sportowej lub organizacyjnej na rzecz środowiska studenckiego. Nagrody przyznaje rektor i wręcza je zazwyczaj w trakcie inauguracji roku akademickiego. 14

15 Władze uczelni i jej jednostek organizacyjnych zobowiązane są do podejmowania aktywnych działań mających na celu włączanie studentów, przedstawicieli organu samorządu studenckiego do życia uczelni. Przyjmuje się, że studenci winni być zaangażowani do prac wszystkich komisji stałych czy doraźnych, jeśli przedmiotem działalności komisji są sprawy związane z procesem dydaktycznym, czy sprawami studenckimi. 23 Organizowanie zasobów informacyjnych Przyjmuje się, że uczelnia powinna gromadzić, analizować i przechowywać informacje dotyczące szeroko rozumianej działalność edukacyjnej w celu zwiększania skuteczności i efektywności kształcenia. Zgromadzone informacje mogą być porównywane z wynikami innych uczelni kształcących na podobnych kierunkach i poziomach kształcenia (np. rankingi uczelni). Uczelnia zapewnia swoim studentom dostęp do baz danych tj. do wybranych katalogów informacyjnych, obejmujących treści związane z procesem kształcenia, harmonogramów zajęć, informacji dotyczących zmian w organizacji zajęć dydaktycznych. Studenci maja dostęp przez Internet do baz danych zawierających: harmonogramy sesji egzaminacyjnych i zajęć w danym semestrze (roku), nazwiska osób prowadzących poszczególne przedmioty, informacje o konsultacjach, zasadach korespondencji internetowej z prowadzącym zajęcia (jeśli takowa formę zatwierdził). Zasady przepływu informacji powinny uwzględniać przepisy dotyczące ochrony danych osobowych studentów i pracowników zawartych w stosownym regulaminie. 24 Badanie kariery zawodowej absolwentów 1. Istotnym elementem w ocenie prawidłowości realizowanych programów kształcenia jest uzyskiwanie informacji zwrotnych od samych studentów poprzez ich ankietyzacje. Przeważająca większość studentów uczelni studiuje w systemie niestacjonarnym, pozostając równocześnie w stosunku zatrudnienia, w związku z czym maja oni możliwość w anonimowych badaniach dokonać oceny zgodności kształcenia z wymaganiami i oczekiwaniami pracodawców. Studenci niepracujący mogą wyrażać swoje opinie o możliwościach, jakie stwarza im studiowanie wybranej specjalności w związku z przygotowaniem do przyszłej pracy. Ponadto studenci dokonują oceny zdobytej wiedzy, umiejętności i postaw po zakończeniu studiów na odpowiednim poziomie kształcenia. 2. Bardzo ważne są te opinie samych pracodawców o absolwentach SSW Stargardinum. Do tego celu służy ankieta skierowana do pracodawców. 3. Kolejnym źródłem informacji zwrotnych jest Biuro Karier, którego główne zadanie polega na monitorowaniu drogi zawodowej absolwentów według opracowanych przez biuro procedur: a) studenci, po obronie pracy licencjackiej bądź magisterskiej zobowiązani są do rozliczenia się z uczelnią poprzez wypełnienie karty obiegowej, w której jedną z pozycji jest biuro karier. 15

16 b) pracownik biura karier przedkłada studentowi formularz zgłoszeniowy, w którym wyrażają zgodę lub nie wyrażają zgody na udział w badaniu. c) po uzyskanej zgodzie absolwenta zostanie mu przedłożona ankieta drogą elektroniczną, po upływie 0,5 roku, 3 lat oraz 5 lat d) Pracownik jednostki o którym mowa w pkt. 1 zobowiązany jest do zbierania wypełnionych formularzy zgłoszeniowych, ankiet badawczych oraz tworzenia bazy danych. 16