PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA- MUZYKA KRYTERIA OCENIANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE KLASA IV

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA- MUZYKA KRYTERIA OCENIANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE KLASA IV Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący włącza się w śpiew piosenki, wykazuje zainteresowanie treściami zawartymi w podręczniku Muzyczny świat i zeszycie ćwiczeń ucznia śpiewa piosenkę z akompaniamentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD, wystukuje puls rytmiczny piosenki prawidłowo taktuje na dwa, na trzy i na cztery śpiewa piosenkę jednocześnie taktując śpiewa piosenki obserwując ich zapis nutowy, wykazuje inwencję twórczą w czasie wspólnych działań na zdjęciach instrumenty wymienione w tekście piosenki (trąbka, bębenek, fortepian, flet, gitara, puzon) wykonuje instrumenty perkusyjne z różnych dostępnych materiałów podaje ogólna charakterystykę, brzmienie perkusyjnych i dokonuje ich podziału na instrumenty o określonej i o nieokreślonej wysokości dźwięku brzmienie solowych w słuchanych utworach, charakteryzuje instrumenty perkusyjne, które najczęściej występują w orkiestrze wyjaśnia znaczenie pojęć: idiofony, membranofony, określa budowę i brzmienie należących do grupy idiofonów i membranofonów wykonuje prosty instrument perkusyjny według podanego wzoru słucha utworów, określa ich nastrój, tempo i dynamikę wyjaśnia słowo akompaniament, wykazuje się wyobraźnią i kreatywnością w czasie wykonywania własnych perkusyjnych dzieli na takty szeregi rytmiczne zgodnie z jego oznaczeniem taktowym wykonuje ćwiczenia muzyczne o podwyższonym stopniu trudności nuty i pauzy wśród różnych znaków graficznych, wyjaśnia pojecie pauzy w muzyce nazywa elementy rytmu: oznaczenie taktowe, takt, kreska taktowa, wie, jakie jest oznaczenie taktowe poznanych piosenek, określa miarę taktowa w różnych oznaczeniach taktowych porównuje czas trwania danej wartości rytmicznej w stosunku do całej nuty, poprawnie pisze pauzy na pięciolinii przedstawia genezę poloneza, na podstawie obserwacji zapisu muzycznego piosenki określa metrum, tempo, dynamikę oraz charakterystyczne cechy melodii i rytmu wykazuje się wyobraźnią twórczą analizując utwór muzyczny omawia treść piosenki i jej nastrój wykonuje samodzielnie krok podstawowy poloneza, wyróżnia akcenty metryczne, uzupełnia takty brakującą wartością rytmiczna, obserwując tańczy w parze wybrane figury poloneza wyjaśnia pojecie stylizacja, podaje przykłady stylizowanych

2 wyklaskuje na zasadzie echa kilkutaktowe rytmy słucha utworów opartych na rytmie poloneza dostosowuje krok taneczny do tempa melodii śpiewa z pamięci hymn państwowy i wykazuje właściwą postawę w czasie jego wykonywania, słucha pieśni patriotycznych pisze poprawnie na pięciolinii klucz wiolinowy i nuty gamy C-dur, wykonuje łatwe ćwiczenia muzyczne, np. uzupełnianie w zapisie muzycznym nazw dźwięków gam zapis nutowy wyklaskuje rytm piosenki wystukuje charakterystyczny rytm poloneza i jego zakończenia wykonuje w parze krok podstawowy poloneza, wykazuje orientacje czasowo- -przestrzenną kojarzy ważne fakty historyczne i sylwetki wybitnych Polaków, o których mowa w tekstach piosenki, dba o wyraz artystyczny śpiewanej pieśni patriotycznej czysto intonuje dźwięki gamy C-dur na flecie podłużnym, pisze poprawnie na pięciolinii określone przez nauczyciela nuty utworów potrafi ruchem z odpowiednia ekspresja oddać charakter tańca zna genezę hymnu państwowego wie, jakie jest tempo poloneza i na ile się go tańczy, wymienia kilka figur tanecznych poloneza dźwięki wybranej melodii, ale nie zachowuje właściwej rytmiki i tempa, śpiewa solmizacja dźwięki melodii ludowej dostrzega różnice w charakterze wysłuchanych utworów gra płynnie na instrumencie ośmiotaktową melodię, stosując odpowiednia dynamikę i tempo, dba o wyraz artystyczny utworu śpiewa solmizacje i dźwięki wybranych gam majorowych i minorowych wie, ile dźwięków ma gama, śpiewa solmizacją gamę C-dur w górę i w dół gra dźwięki wybranej melodii, ale popełnia liczne błędy rytmiczne i melodyczne, śpiewa solmizacją dźwięki gamy C-dur włącza się w działania muzyczno-ruchowe kierowane przez nauczyciela, określa nastrój, tempo i charakter muzyki w wysłuchanych utworach rytm poloneza w kolędzie Bóg się rodzi wyjaśnia pojecie gama, gra na dzwonkach gamę C-dur w górę i w dół wyjaśnia oznaczenia artykulacyjne legato, staccato, poprawnie dźwięki wybranej melodii, zachowując właściwy czas trwania każdego dźwięku śpiewa solmizacją melodię Jingle bells zna libretto baletu Dziadek do orzechów P. Czajkowskiego, prawidłowo wystukuje rytm utworu Marsz z suity baletowej analizuje zapis muzyczny piosenki (określa metrum, wartości rytmiczne, zwraca uwagę na nuty i pauzy z kropka), gra na dzwonkach lub flecie akompaniament melodyczny do piosenek melodię ludową, stosując odpowiednie tempo, dynamikę i artykulacje legato, staccato słucha utworów z suity baletowej P. Czajkowskiego Dziadek do orzechów wyjaśnia znaczenie słowa kanon, formę kanonu w utworze muzycznym potrafi wyjaśnić pojęcia balet i libretto baletowe, określa role muzyki w widowisku baletowym, realizuje kanon w grupie i wystukuje jego rytm zna ważne fakty z życia i twórczości P. Czajkowskiego

3 słucha nagrań kolęd i pastorałek, omawia zwyczaje i tradycje związane ze świętami Bożego Narodzenia i Nowego Roku śpiewa w jednogłosie melodie kanonu wymienia przykłady wie, kto tworzy muzykę, podaje kilka nazwisk znanych kompozytorów wie, kim był F. Chopin, słucha utworów kompozytora brzmienie fortepianu w utworach w zapisie muzycznym znaki chromatyczne, pisze je poprawnie na pięciolinii brzmienie w wysłuchanych utworach, na zdjęciach i nazywa instrumenty smyczkowe śpiewa pieśni ludowe z akompaniamentem słucha utworów i określa zespół wykonawczy, wie, jaka jest rola dyrygenta w orkiestrze, prawidłowo wykonuje schemat taktowania na dwa, trzy, cztery wymienia utwory, które tworzył F. Chopin, wyraża swoje zdanie na temat jego muzyki poznaje możliwości techniczno-wykonawcze fortepianu wyjaśnia pojecie półton w muzyce analizuje zapis muzyczny wybranej kolędy, jedna z kolęd zamieszczonych w podręczniku śpiewa kanon Panie Janie w dwugłosie opowiada o zwyczajach i tradycjach karnawału w Polsce, wyjaśnia słowo zapusty, charakteryzuje taniec samba opisuje budowę i określa brzmienie, technikę gry na skrzypcach pizzicato wie, do jakiej grupy należy saksofon, zna jego budowę i brzmienie, potrafi wyjaśnić znaczenie łuku w zapisie muzycznym charakteryzuje tance narodowe: mazur, kujawiak, oberek, rytmy tańców narodowych w słuchanych utworach zna zwyczaje i tradycje karnawału na świecie, wykonuje krok samby według schematu zamieszczonego w podręczniku umie wymienić części skrzypiec i smyczka, wymienia nazwiska kilku wybitnych skrzypków, wie, jak nazywają się muzycy grający na instrumentach opowiada o charakterystycznych cechach muzyki afrykańskiej i jej instrumentarium analizuje zapis muzyczny pieśni ludowych charakteryzuje zespoły wykonujące muzykę, określa głos śpiewaka lub śpiewaczki w słuchanych utworach przedstawia ważne fakty biograficzne z życia F. Chopina, wymienia prestiżowe konkursy i festiwale chopinowskie zna zwyczaje i tradycje ludowe związane ze świętami Bożego Narodzenia i Nowego Roku w różnych regionach Polski, gra na instrumencie kolędę Lulajż e Jezuniu, stosując różne środki wyrazu artystycznego określa nazwy oktaw na klawiaturze wie, jak powstają skrzypce, zna etapy powstawania skrzypiec, objaśnia różne techniki gry i możliwości brzmieniowe skrzypiec (m.in. pizzicato, vibrato, col legno), poszukuje w różnych źródłach medialnych informacji o wybitnych wirtuozach wykonuje w parze kroki i figury taneczne tańców narodowych poszerza swoja wiedze o życiu i twórczości wybitnych kompozytorów słuchowo kilka utworów F. Chopina

4 wystukuje miarę taktu w czasie wykonywania piosenki określa w słuchanych utworach tempo i dynamikę; głośno, cicho, szybko, umiarkowanie, wolno przedstawia budowę ronda za pomocą symboli literowych wykonuje kilka elementów tanecznych do refrenu piosenki w rytmie rocka określa zmiany tempa (przyspieszaniezwalnianie) i dynamiki (coraz głośniej, coraz ciszej) w słuchanych utworach, wykonuje w zeszycie ćwiczeń zadania muzyczne z pomocą nauczyciela wystukuje prawidłowo grupę rytmiczną ósemka z kropką szesnastka wyjaśnia słowo batuta, wymienia rodzaje głosów ludzkich (sopran, alt, tenor, bas) i rodzaje chórów (męski, żeński, mieszany), wie, co to jest partytura uzasadnia, dlaczego F. Chopina nazywa się najwybitniejszym kompozytorem polskim, wykonuje samodzielnie ćwiczenia utrwalające wiedze o życiu i twórczości kompozytora wymienia instrumenty strunowe uderzane charakteryzuje budowę strunowych uderzanych, wymienia nazwiska wybitnych kompozytorów, którzy tworzyli dzieła na fortepian gra na dzwonkach chromatycznych lub flecie melodię ludową gra na dzwonkach lub flecie melodie w rytmie rocka zna typy fortepianów, wyjaśnia działanie mechanizmu młoteczkowego w fortepianie, wymienia nazwiska wybitnych pianistów polskich i światowych charakteryzuje muzykę programową rozróżnia znaki chromatyczne przygodne i przykluczowe, wyjaśnia ich znaczenie w muzyce wyklaskuje puls rytmiczny melodii tańca- krakowiak wykazuje się wiedza i umiejętnościami na poziomie elementarnym, śpiewa w zespole wybrana piosenkę z repertuaru podręcznika, biernie uczestniczy w dyskusjach. podaje charakterystyczne cechy krakowiaka wykazuje się wiedzą i umiejętnościami w stopniu poprawnym, śpiewa piosenki z akompaniamentem pianina lub nagraniem z płyty CD, improwizuje akompaniament na instrumentach perkusyjnych. wyjaśnia znaczenie znaków chromatycznych w muzyce wystukuje rytmy na instrumentach perkusyjnych według wzoru zna powszechnie używane w muzyce włoskie oznaczenia tempa i dynamiki określa rytm tańca w melodii z opery Straszny dwór S. Moniuszki umie wyjaśnić pojęcia: rock, rock and roll, podaje kilka przykładów utworów z tego gatunku oraz słynnych twórców i wykonawców rockowych i rock and rollowych wykazuje się wiedzą i umiejętnościami wykraczającymi poza obowiązujący zakres materiału nauczania, czynnie uczestniczy w dodatkowych zajęciach, angażuję się w życie artystyczne klasy i szkoły, wykazuje kreatywna postawę w różnych działaniach.

5 bierze udział w zagadkach muzyczno- -ruchowych, wykazuje się wiedza i umiejętnościami w stopniu średnim, samodzielnie podejmuje zadania muzyczne, wykazuje inicjatywę w działaniach zespołowych, poprawnie śpiewa piosenki z repertuaru podręcznika. wykazuje aktywna postawę w działaniach indywidualnych i zespołowych, wykazuje się wiedzą i umiejętnościami w stopniu bardzo dobrym, potrafi obronić swój pogląd i postawę twórcza, gra na instrumencie fragmenty utworów różnych kompozytorów Ogólne kryteria oceniania na poszczególne stopnie szkolne Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiadomości i umiejętności objętych programem w stopniu bardzo dobrym i dodatkowo: czynnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych wykazuje zainteresowanie muzyka (np. bierze udział w koncertach) podejmuje dodatkowe zadania (zdobywa informacje z innych źródeł, angażuje się w życie artystyczne klasy i szkoły) reprezentuje szkołę w konkursach. Ocenę bardzo dobra otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy i umiejętności w wysokim stopniu, a ponadto: wykazuje aktywna postawę w pracach indywidualnych i zespołowych wyróżniająco wywiązuję się z wszelkich zadań i powierzonych mu ról uzyskuje bardzo dobre i dobre oceny cząstkowe starannie wykonuje ćwiczenia plastyczno-muzyczne potrafi obronić swój pogląd i postawę twórczą. Ocenę dobra otrzymuje uczeń, który opanował zakres programowy wiedzy i umiejętności w stopniu średnim, a także: zwykle pracuje systematycznie i efektywnie, indywidualnie i w grupie poprawnie formułuje wnioski i udaje mu się bronić swych poglądów odpowiednio wywiązuję się z części zadań i powierzonych ról najczęściej uzyskuje dobre oceny cząstkowe. Ocenę dostateczna otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy i umiejętności w stopniu poprawnym oraz: nie zawsze pracuje systematycznie i niezbyt chętnie podejmuje wszelkie działania rzadko uczestniczy w dyskusjach i pracach zespołowo-grupowych czasami poprawnie formułuje wnioski ma problemy z obrona swoich poglądów najczęściej uzyskuje dostateczne oceny cząstkowe. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy i umiejętności

6 na poziomie elementarnym, a także: nie pracuje systematycznie i niezbyt chętnie podejmuje działania biernie uczestniczy w dyskusjach niestarannie wykonuje ćwiczenia nie formułuje własnych wniosków. Ocenę niedostateczna otrzymuje uczeń, który nawet w stopniu elementarnym nie opanował materiału i nie nabył umiejętności wskazanych w programie nauczania oraz: nie wykazuje zainteresowania przedmiotem nie bierze udziału w działaniach twórczych nie prowadzi zeszytu przedmiotowego nie wykazuje żadnej chęci do poprawy swojej oceny. Ocena ta nie wynika z możliwości czy z braku uzdolnień ucznia, lecz z całkowitej niechęci do przedmiotu oraz pracy na lekcjach. Ocena semestralna powinna być wystawiona z uwzględnieniem kryteriów wewnątrzszkolnego i przedmiotowego systemu oceniania. Musi odzwierciedlać postawę ucznia wobec przedmiotu i wykonywanych zadań oraz wysiłek, jaki uczeń wkłada w ich realizacje. Powinna być wykładnikiem osiągniętych umiejętności, poziomu uzyskanej wiedzy w danym okresie oraz motywować i zachęcać ucznia do rozwijania zainteresowań plastycznych i. Ocena roczna musi uwzględniać wiedze oraz umiejętności ucznia zdobyte i utrwalone w ciągu całego roku. Podobnie jak ocena semestralna, powinna uwzględniać zapisy, które wynikają z wewnątrzszkolnego i przedmiotowego systemu oceniania.