Edukacja globalna z klasą

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Edukacja globalna z klasą"

Transkrypt

1 Kurs internetowy dla nauczycieli Edukacja globalna z klasą Slajd 1 MODUŁ 3 Obraz dobrej edukacji globalnej Kurs internetowy jest współfinansowany w ramach programu polskiej współpracy rozwojowej Ministerstwa Spraw Zagranicznych RP w 2011 r.

2 Obraz dobrej edukacji globalnej 14 listopada 4 grudnia 2011 Celem modułu jest przedstawienie metod charakterystycznych dla edukacji globalnej i ważnych dla niej zasad. Slajd 2 Po ukończeniu tego modułu: ºbędziesz wiedział/a, jak prowadzić zajęcia z edukacji globalnej, by uczniowie i uczennice uczyli się efektywniej; ºbędziesz potrafił/a w sposób etyczny mówić o problemach globalnych i dobierać obrazy do swoich zajęć; ºwytłumaczysz zasady dobrej edukacji globalnej; ºbędziesz posiadał/a podstawową wiedzę na temat migracji międzynarodowych.

3 Podejście do edukacji Edukacja globalna to nie tylko nowe treści, ale również specyficzny sposób ich przedstawiania i uczenia o nich. Wiele tematów edukacji globalnej (np. zakres praw człowieka) to kontrowersyjne zagadnienia; szczególnie w takich wypadkach warto stworzyć uczniom i uczennicom więcej przestrzeni i przenieść na nich część odpowiedzialności za proces uczenia się. Sprzyja temu: Slajd 3 ºzadawanie pytań ºodkrywanie różnych punktów widzenia i wartości ºłączenie faktów i zjawisk ºzachęcanie do zaangażowania Podejście do edukacji Na kolejnych slajdach rozwijamy te wątki i proponujemy ćwiczenia, które zwracają na nie szczególną uwagę. Na podstawie Getting started with Global Citizenship: A Guide for New Teachers, Oxfam GB 2008

4 Zadawanie pytań Uczniowie i uczennice będą uczyli się bardziej efektywnie, jeśli będą mogli zadawać pytania. º Gdy uczennice i uczniowie sami zadają pytania, są bardziej zaangażowani w proces uczenia się. Zadanie pytań kluczowych nadaje strukturę procesowi uczenia się. º º Zadawanie pytań skłania do refleksji nad naszymi przekonaniami i stereotypami (np. Dlaczego tak myślisz? ). Slajd 4 Jedną z ról nauczyciela jest zachęcanie młodych ludzi do zadawania pytań. Dobrym ćwiczeniem jest na przykład Łańcuch DLACZEGO ; pozwala między innymi dotrzeć do prawdziwych przyczyn omawianego zjawiska. Dlaczego ludzie emigrują do Polski? ºzadawanie pytań ºodkrywanie różnych punktów widzenia i wartości Dlaczego? By zarobić więcej pieniędzy. Dlaczego? By wysłać je do rodziny do domu. Dlaczego? Ich rodzin nie stać na leki lub edukacje dzieci. Dlaczego? Nie mają pracy. Dlaczego? Za mało zarabiają za swoje plony. Dlaczego? Uciekają jako uchodźcy. Dlaczego? W ich krajach toczy się konflikt, który im zagraża. Dlaczego? Ich kraj został zaatakowany przez inne państwo. Dlaczego? Konflikt etniczny. Dlaczego? Wojna domowa. Dlaczego? Konflikt o zasoby. Dlaczego? Wierzą, że w Polsce ich życie będzie łatwiejsze Dlaczego? Mają nadzieję, że w Polsce znajdą pracę, otrzymają dostęp do opieki medycznej i edukacji. ºłączenie faktów i zjawisk ºzachęcanie do zaangażowania Źródło: Getting started with Global Citizenship: A Guide for New Teachers, Oxfam GB 2008

5 Łączenie faktów i zjawisk Nauczyciel powinien zachęcać uczniów do łączenia faktów i zjawisk na kilku poziomach: º poszukiwanie związków pomiędzy ludźmi żyjącymi w różnych regionach świata (np. poprzez handel º międzynarodowy powiązani są robotnicy w fabryce i konsumenci); º poszukiwanie połączeń pomiędzy tematami, które są omawiane (np. handel międzynarodowy i ubóstwo); ºpokazywanie połączenia tego, co lokalne z tym, co globalne (np. odpowiedzialne wybory konsumenckie rodziny i ich wpływ na warunki pracy w odległych fabrykach). Możesz wykorzystać ćwiczenie pt. Zagadka by zachęcić uczniów do samodzielnego połączenia pozornie niezwiązanych ze sobą faktów. Slajd 5 Dlaczego Jean nie chodzi do szkoły? (Jak powiązane są losy Jeana i Krzyśka?) Krzysiek ma 13 lat i właśnie dostał od rodziców kolejny telefon. W 2009 roku na świecie sprzedano ponad 1,2 miliarda telefonów komórkowych. Zyski z kopalni zagarniają zagraniczni właściciele, a pracownicy otrzymują mniej niż 10 zł dziennie. W klasie Krzyśka wszyscy koledzy mają telefony komórkowe. W Kongo, w prowincji Jeana, dzieci stanowią 1/3 pracowników kopalń kobaltu. Do produkcji telefonów komórkowych wykorzystuje się 30 rodzajów metali. Rodzice Krzyśka bardzo się denerwują, gdy nie wiedzą, gdzie jest. Jean musi zarabiać, aby jego rodzice i czterej bracia mieli co jeść. Kongo jest jednym z dwóch krajów afrykańskich odpowiadających za połowę wydobycia złóż kobaltu. Jean ma 13 lat i pracuje w kopalni, gdzie przez 6 dni w tygodniu po 11 godzin dziennie nosi ciężkie worki z kobaltem. Kopalnie w Afryce stanowią zagrożenie dla życia ludzi i dla środowiska naturalnego. W wiosce Jeana nie ma prądu, wody pitnej, nie ma też dobrze wyposażonej kliniki medycznej. Krzysiek często gubi swoje telefony komórkowe. Jean musiał przestać chodzić do szkoły. ºzadawanie pytań ºodkrywanie różnych punktów widzenia i wartości Zapoznaj się z całym ćwiczeniem. ºłączenie faktów i zjawisk ºzachęcanie do zaangażowania Źródło: Getting started with Global Citizenship: A Guide for New Teachers, Oxfam GB 2008

6 Odkrywanie różnych punktów widzenia i wartości Slajd 6 Edukacja globalna zakłada między innymi: ºświadomość, że nasze przekonania i poglądy wynikają z naszego systemu wartości (np. to jak oceniamy przyczyny ubóstwa), a inni mogą zupełnie inaczej postrzegać te same zagadnienia; ºposzanowanie innych punktów widzenia, nawet w sytuacji, w której się z nimi nie zgadzamy. Jest kilka metod, które pomagają uczniom porównać poglądy i odpowiedzieć sobie na pytanie, skąd wynikają ich przekonania. Jednym z nich jest dyskusja TAK/NIE. Po dwóch przeciwnych stronach sali powieś kartki z napisami zgadzam się oraz nie zgadzam się. Poproś uczniów i uczennice, aby zajęli miejsca w klasie w taki sposób, by ich położenie odzwierciedlało stosunek do stwierdzenia kraje ubogie powinny same sobie pomóc, a nie liczyć na wsparcie od bogatszych państw. Zachęć ich do wyrażenia swojej opinii i przedstawienia argumentacji za swoim stanowiskiem. Ćwiczenie można powtarzać z innymi stwierdzeniami, np. Polska powinna otworzyć granice dla wszystkich imigrantów, którzy chcą się tutaj osiedlić. Możesz poprowadzić zajęcia na podstawie scenariusza Moim zdaniem ºzadawanie pytań ºłączenie faktów i zjawisk ºodkrywanie różnych punktów widzenia i wartości ºzachęcanie do zaangażowania Źródło: Getting started with Global Citizenship: A Guide for New Teachers, Oxfam GB 2008

7 Zachęta do zaangażowania Slajd 7 Edukacja globalna stawia sobie za cel zachęcenie młodych ludzi do zaangażowania na rzecz zmiany w skali globalnej i lokalnej. W tym kontekście konieczne jest: ºtłumaczenie uczennicom i uczniom, że działania podejmowane przez zwykłych ludzi (np. odpowiedzialne wybory konsumenckie) mają znaczenie; ºpokazywanie sposobów odpowiedzialnego zaangażowania i motywowanie do niego; ºwyposażanie młodych ludzi w umiejętności potrzebne do podejmowania działań mądrych i skutecznych. Dobrze, jeśli zajęcia dotyczące wyzwań globalnych i współzależności kończą się refleksją nad możliwością zmiany sytuacji. Takim podsumowaniem pracy nad pewnym działem może być poniższe ćwiczenie. Warto też zachęcić uczniów do zaangażowania w jedno z działań, które zaproponują (nawet jeśli będzie to tylko wypromowanie strony wybranej kampanii społecznej przez swoje konto na Facebooku). Poproś uczniów o narysowanie poniższego diagramu i zapisanie na osiach, jak ich zdaniem może rozwijać się sytuacja, którą omawiacie. Preferowana przyszłość Obecna sytuacja Prawdopodobna przyszłość Źródło: Getting started with Global Citizenship: A Guide for New Teachers, Oxfam GB 2008 ºzadawanie pytań ºłączenie faktów i zjawisk ºodkrywanie różnych punktów widzenia i wartości ºzachęcanie do zaangażowania Rolą nauczyciela jest pokazywanie możliwości zaangażowania i tłumaczenie jego zasadności, nie możemy jednak jako nauczyciele zmuszać młodych ludzi do działania.

8 Dobra edukacja globalna Nauczyciele zajmujący się EG często zadają sobie pytanie, jak poprawić efektywność pracy. W odpowiedzi przygotowaliśmy zestaw wskazówek, które pomagają ulepszać naszą pracę z dnia na dzień. Ich zadaniem jest zwrócenie uwagi na rzeczy kluczowe dla powodzenia edukacji globalnej. Slajd 8 Warto stosować je jako kryterium oceny własnych zajęć, a także doboru materiałów do pracy z klasą czy oferowanych przez organizacje pozarządowe projektów edukacyjnych. Na kolejnym slajdzie podaliśmy 10 zasad dobrej edukacji.

9 Dobra edukacja globalna Slajd 9 ºEdukacja globalna kładzie nacisk na współzależności pomiędzy globalną Północą i globalnym Południem, nie ogranicza się do prezentacji problemów globalnych. ºEdukacja globalna uczy krytycznego myślenia i formułowania własnych opinii na tematy globalne, nie promuje jednej ideologii, nie oferuje gotowych odpowiedzi. ºEdukacja globalna ukazuje procesy globalne w ich wymiarze lokalnym, pokazując ich konsekwencje dla zwykłych ludzi; nie ogranicza się do abstrakcyjnych pojęć. ºEdukacja globalna pokazuje znaczenie działań jednostek w reakcji na globalne wyzwania, nie utrwala poczucia bezradności. ºEdukacja globalna tłumaczy potrzebę odpowiedzialnego zaangażowania w rozwiązywanie problemów globalnych, nie służy wyłącznie zbieraniu funduszy na cele charytatywne. ºEdukacja globalna stosuje aktualny i obiektywny opis ludzi i zjawisk, nie utrwala istniejących stereotypów. ºEdukacja globalna pokazuje przyczyny i konsekwencje zjawisk globalnych, nie ogranicza się do faktografii. ºEdukacja globalna promuje zrozumienie i empatię, nie odwołuje się tylko do współczucia. ºEdukacja globalna szanuje godność prezentowanych osób, nie sięga do drastycznych obrazów, nie szokuje przemocą. ºEdukacja globalna oddaje głos ludziom, których sytuację pokazuje, nie opiera się na domysłach i wyobrażeniach. Zapoznaj się z opisem zasad dobrej edukacji globalnej, ich znajomość jest konieczna do wykonania zadania praktycznego. Kliknij tutaj by pobrać tekst

10 Film i obraz w edukacji globalnej Slajd 10 Coraz częściej w edukacji globalnej wykorzystujemy filmy i zdjęcia wykonane w krajach globalnego Południa. Materiały wizualne są atrakcyjnym narzędziem do wykorzystania: ºułatwiają wyobrażenie sobie realiów życia w innym regionie świata, ºstymulują do dyskusji, ºpozwalają na przekazanie dużej ilości informacji w przystępnej formie, ºsą atrakcyjne dla uczniów i uczennic. O czym należy pamiętać wykorzystując film i zdjęcia? ºFilmy lub zdjęcia to tylko narzędzia pracy, nigdy nie są celem samym w sobie; dlatego trzeba dobrać je w taki sposób, by ułatwiały realizację ustalonego celu zajęć. ºPrezentując materiały wizualne powinniśmy poinformować uczennice i uczniów gdzie, kiedy i przez kogo zostały stworzone. ºMłodym ludziom trudno skupić się przez dłuższy czas na oglądaniu filmu, dlatego warto przygotować karty obserwacji, które ukierunkują ich uwagę na kluczowe kwestie. ºWybierając filmy lub zdjęcia musimy upewnić się, że nie są drastyczne, zostały zrobione z poszanowaniem godności ludzi na ich przedstawianych i nie będą podtrzymywały stereotypów. ºNigdy nie powinniśmy pozostawiać filmu ani zdjęć bez omówienia. ºNawet film dokumentalny może być nieobiektywny, może przedstawiać niepełny obraz sytuacji to reżyser decyduje, co i w jaki sposób pokazać. Twoim zadaniem jest wtedy uzupełnienie obraz sytuacji. W czasie warsztatu stacjonarnego uczestniczki i uczestnicy otrzymają zestaw 10 filmów dokumentalnych na temat zagadnień globalnych razem ze scenariuszami zajęć i kartami obserwacji stworzonymi na ich podstawie. Zachęcamy do wykorzystywania ich w pracy z uczniami!

11 Temat: MIGRACJE Migracje to kolejny temat z zakresu edukacji globalnej, który wymaga wieloaspektowego pokazania. Tematykę tę można z powodzeniem prezentować na geografii, historii, wiedzy o społeczeństwie, na lekcjach języka polskiego i języków obcych. Można również przygotować zadania dotyczące migracji na zajęcia z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych. Slajd 11 Na kolejnych ekranach zaprezentujemy: ºpodstawowe definicje, ºprzyczyny i skutki migracji, ºargumenty zwolenników i przeciwników otwarcia granic, ºsytuację migrantów w Polsce i stosunek naszego społeczeństwa do tego tematu. Posłużymy się przy tym tekstami, mapami i wykresami, odwołamy się do konkretnych przykładów z życia migrantów.

12 Migracje, uchodźstwo Migracje to przemieszczenia różnych grup społecznych pomiędzy różnymi skupiskami ludności, np. pomiędzy krajami lub miastami, pomiędzy różnymi rejonami geograficznymi i państwowymi. Dzielimy je na przymusowe (gdy ktoś musi uciekać) lub dobrowolne (gdy ktoś chce, ale nie musi wyjechać), legalne (gdy ktoś przemieszcza się legalnie i posiada dokumenty na legalny pobyt) i nielegalne oraz na stałe (czyli bezpowrotne) i czasowe (powrotne). Slajd 12 Imigracja to przybycie do kraju w celu osiedlenia się lub długotrwałego pobytu. Imigrantami są osoby, które przyjeżdżają do danego kraju np. do Polski. Emigracja to opuszczenie swojego kraju w celu osiedlenia się lub długotrwałego pobytu w innym kraju czyli np. emigracja z Polski do Wielkiej Brytanii. Uchodźcy to osoby, którym przyznano status uchodźcy. We wszystkich krajach, które podpisały Konwencję Genewską (międzynarodowy dokument ONZ z 1951 roku), w tym także w Polsce, przyznaje się status uchodźcy. Status uchodźcy może otrzymać osoba, która opuściła swój kraj pochodzenia, ponieważ odczuwa uzasadnioną obawę przed prześladowaniem z powodu rasy, religii, narodowości, poglądów politycznych, przynależności do określonej grupy społecznej (wg Konwencji Genewskiej). Źródło: Migracje na świecie Kinga Białek

13 Przyczyny migracji Slajd 13 Powody migracji mogą być: ºekonomiczne (emigracja do kraju o lepszym statusie ekonomicznym, np. migranci poszukują lepszej pracy); ºnaukowe (przyjazdy do kraju, w którym można zdobyć wykształcenie, np. studenci i studentki biorą udział w programach stypendialnych ); ºbiznesowe (przyjazdy do kraju, w którym jest legalna możliwość pracy, ale status ekonomiczny tego kraju nie musi być lepszy od statusu kraju pochodzenia, np. nauczyciele języków obcych, biznesmeni); ºzapewnienie bezpieczeństwa (przyjazdy do krajów gwarantujących bezpieczeństwo, np. uchodźcy); ºśrodowiskowe (opuszczenie obszarów szczególnie zagrożonych klęskami żywiołowymi lub obszarów o niedoborze wody pitnej pustynniejących). Dokładnie pamiętam, kiedy mama podeszła do mnie i ze łzami w oczach powiedziała Zostałeś wybrany, wyjeżdżasz do szkoły na Kubę. Był rok Miałem wtedy dwanaście lat, a w moim kraju wybuchła straszna wojna domowa. Tarik, lat 39, Południowy Sudan Możesz poprosić uczniów o zidentyfikowanie przyczyn migracji korzystając z opowiadania Tarika Moja podróż dookoła świata.

14 Skala migracji na świecie Obecnie prawie 3% populacji świata żyje poza krajem swojego urodzenia, jest to około 214 mln ludzi. Z roku na rok liczba międzynarodowych migrantów zwiększa się. (Dane Międzynarodowej Organizacji ds. Migracji). Slajd Liczba migrantów międzynarodowych Dane z UN World Migrant Stock (http://esa.un.org/migration). Wspólnie z uczniami i uczennicami odpowiedzcie na pytanie: dlaczego liczba migrantów międzynarodowych stale się zwiększa? Co temu sprzyja? Co to oznacza?

15 Kierunki migracji na świecie Udział migrantów w populacji poszczególnych krajów znacznie się różni. Zamieszczona grafika to mapa, na której wielkość kraju jest wprost proporcjonalna do liczby migrantów zamieszkujących w nim. Slajd 15 Źródło: Copyright SASI Group (University of Sheffield) and Mark Newman (University of Michigan). Możecie razem z klasą zidentyfikować obszary, które są najbardziej popularnymi miejscami pobytu migrantów (USA, UE, ale także Indie, Pakistan, arabskie kraje Zatoki Perskiej, Nigeria). Podziel klasę na grupy i poproś o wyszukanie w internecie przyczyn migracji do wymienionych regionów.

16 Skala i kierunki ruchu uchodźców Uchodźca to specyficzny typ migranta. W ostatnich latach liczba osób posiadających status uchodźcy spadła o kilka milionów, ale nadal ponad 16 milionów ludzi posiada ten status (mniej więcej co piętnasty migrant posiada status uchodźcy, czyli ochronę prawną państwa, w którym przebywa). Liczba uchodźców Slajd Dane z UN World Migrant Stock (http://esa.un.org/migration). Obecnie najwięcej uchodźców pochodzi z: ºAfganistanu (ponad 3 mln osób) ºIraku (ponad 1,5 mln osób) º Somalii ºDemokratycznej Republiki Konga Myanmar (dawna Birma). º Schronienia uchodźcom najczęściej udzielają: ºPakistan (1,9 mln) º Iran º Syria º Niemcy º Jordania. Dane pochodzą z UNHCR Global Trends 2010 Ustalcie z klasą przyczyny ucieczek ludzi z krajów wymienionych w pierwszej kolumnie. Zastanówcie się, dlaczego takie właśnie kraje przyjmują najwięcej uchodźców?

17 Skutki migracji Slajd 17 Ekonomiści generalnie oceniają skutki migracji jako pozytywne. Z perspektywy kraju wysyłającego: ºprzekazy pieniężne wysyłane do ojczyzny od przebywających za granicą to ważny zastrzyk gotówki (dla rodziny migranta i dla całej gospodarki); W 2010 roku do krajów globalnego Południa trafiło 307 mld $ w przekazach pieniężnych od migrantów, to dwukrotnie więcej niż oficjalna pomoc rozwojowa przekazywana przez rządy najbogatszych krajów. ºdochodzi do zjawiska zwanego drenażem mózgów (najlepiej wykształcone osoby emigrują do krajów bogatych dzięki ułatwionemu dostępowi do wiz lub programom stypendialnym; takie programy tworzone są celowo, by przyciągnąć najzdolniejszych, ale odbija się to negatywnie na potencjale krajów wysyłających). W Zambii w ostatnich latach liczba praktykujących lekarzy spadła w wyniku migracji z 1600 do 400. Oczekuje się, że w najbliższych trzech latach z Indii wyjedzie około miliona inżynierów; wykształcenie jednego fachowca kosztuje około $, w pewnym sensie Indie wesprą więc resztę świata kwotą 20 mld $. Z perspektywy kraju przyjmującego: ºmożliwość obniżenia kosztów pracy dzięki taniej sile roboczej (w tym osób chętnych do wykonywania prac, których nie chcą wykonywać obywatele danego kraju); ºw niektórych krajach obecność dużej liczby migrantów może spowodować spadek płac w najsłabiej opłacanych zawodach i odbić się negatywnie na przychodach najbiedniejszych obywateli (prowadzone badania potwierdziły tę tezę dla USA, ale dla Wielkiej Brytanii wynik był odwrotny); ºw wielu krajach europejskich różnice kulturowe pomiędzy migrantami a większością populacji prowadzą do napięć i konfliktów na tle etnicznym. Źródło: Economic Effects of Migration, The Levin Institute,

18 Czy możemy otworzyć granice? Od wielu lat w debatach publicznych spierają się zwolennicy i przeciwnicy wolnej emigracji, zakładającej zupełne otwarcie granic. Warto przyjrzeć się argumentom obu stron. Slajd 18 Argumenty zwolenników: ºprawo każdego człowieka do swobodnego przemieszczania się; ºułatwienie legalizacji pobytu osobom, które już przebywają w innym kraju i wyjęcie ich z szarej strefy ; ºuproszczenie polityki wizowej i zmniejszenie kosztów administracyjno-biurowych; ºotwarte granice sprzyjają komunikacji, rozwijają nowe szlaki handlowe i turystykę, sprzyjają tworzeniu nowych więzi społecznych; ºduża mobilność ludności sprzyja zacieraniu się granic społecznych i ekonomicznych. Argumenty przeciwników: ºosłabienie instytucji państwa, znaczenia obywatela i narodu; ºbrak kontroli nad przemieszczaniem się dużych grup ludności, co może rodzić problemy związane z przeludnieniem czy nawet kryzysy humanitarne; ºosłabiona kontrola nad bezpieczeństwem narodowym (np. nielegalny pobyt, nielegalny handel, grupy przestępcze); ºtrudności w dostosowaniu prawa międzynarodowego do praw lokalnych. Debata oksfordzka na temat wolnej migracji może być formą prezentacji projektu uczniowskiego o tematyce migracji. Źródło: Migracje na świecie Kinga Białek

19 Migranci w Polsce Polska jest nadal krajem emigracji. Według danych BAEL w 2007 roku poza granicami kraju przebywało około pół miliona Polek i Polaków (głównie w Niemczech i Wielkiej Brytanii). W tym samym czasie w Polsce legalnie przebywało ponad sto tysięcy cudzoziemców. Nie wiadomo, ilu nielegalnych imigrantów mieszkało w tym samym czasie w Polsce. Więcej na ten temat w: Imigranci w polskim społeczeństwie pod red. Pawła Dzilińskiego, Warszawa 2009 Stosunek Polaków do cudzoziemców Polacy mają różny stosunek do cudzoziemców w zależności od regionu świata, z którego pochodzą. Slajd 19 Jakie są Pani(i) odczucia jeśli chodzi o poszczególne grupy etniczne. W jakim stopniu lubi Pani lub też nie lubi...? 5% 3% 2% 2% 2% 13% 23% 24% 20% 36% 54% Osoby z Europy Zachodniej 63% Afrykańczycy 58% Osoby z krajów b. Związku Radzieckiego (WNP) 64% 8% 13% 11% 1% 4% 3% 3% 3% Azjaci 51% 24% 10% Romowie (Cyganie) bardzo lubię raczej lubię ani nie lubię, ani nie lubi/nie wiem raczej nie lubię bardzo nie lubię Źródło: Badanie opinii publicznej na rzecz integracji obywateli państw afrykańskich w Polsce, red. Paweł Średziński, Warszawa 2010 Zajęcia dotyczące tolerancji mogą być dobrą przestrzenią do dyskusji o tym, skąd wynikają różnice widoczne na wykresie. Dlaczego bardziej lubimy mieszkańców Europy Zachodniej niż Romów?

20 Migracje w szkole Slajd 20 Matematyka ºPoproś uczennice i uczniów o przygotowanie krótkiej sondy na temat stosunku ich koleżanek i kolegów ze szkoły do cudzoziemców. Wyniki sondy uczniowie powinni przedstawić na wykresach kołowych i słupkowych, ćwicząc odpowiednie kalkulacje. Informatyka ºPoproś uczniów o przygotowanie wykresów dotyczących światowych trendów w migracjach na podstawie danych ze stron internetowych Międzynarodowej Organizacji ds. Migracji (www.iom.int) i Wysokiego Komisarza ONZ ds. Uchodźców (www.unhcr.org). Z pomocą nauczyciela geografii lub WOS-u omów wyniki pracy uczniów. Geografia ºPodziel klasę na grupy, każdej z nich przydziel inny rodzaj migracji (ekonomiczne, polityczne, środowiskowe) i poproś o zaznaczenie na mapie konturowej świata szlaków migracyjnych dla ruchów ludności danego typu. Wiedza o społeczeństwie ºZorganizuj w szkole spotkanie z imigrantem, który opowie o sytuacji cudzoziemców w Polsce. Jeśli w Twojej miejscowości nie ma cudzoziemców, pomóż uczniom umówić wywiad z migrantem (np. przez skype a lub telefon). Wywiad można zamieścić w szkolnej gazetce. Biologia ºPrzeanalizuj z klasą zjawisko uchodźstwa klimatycznego. Poproś uczennice i uczniów, by przygotowali w grupach plakaty na temat przyczyn migracji środowiskowych, regionów, w których obecnie takie migracje istnieją i prób zaradzenia temu zjawisku.

21 Więcej informacji na temat migracji (dla zainteresowanych) Slajd 21 º Migracje świata tekst Kingi Białek dla CEO ºA. Olszewska, A. Zawadzka Przespaceruj się w moich butach. O spotkaniach międzykulturowych, wyd. Instytut Spraw Publicznych, Warszawa 2009 º Dziś przypłyną tu dwa trupy reportaż Witolda Szabłowskiego, Gazeta Wyborcza z dnia 6 lipca 2009 r. ºwww.refugee.pl portal REFUGEE to gazeta polskich uchodźców

22 Zadanie praktyczne Slajd Zapoznaj się z przykładami działań szkolnych opisanych w materiale pomocniczym. Przeanalizuj je pod kątem zgodności z zasadami edukacji globalnej przedstawionymi w tym module. W sprawozdaniu opisz, w jaki sposób przykłady realizują zasady trzy wybrane zasady przez Ciebie zasady edukacji globalnej ze slajdu 9. ºPrzykładowe działania szkolne z zakresu edukacji globalnej ºZasady dobrej edukacji globalnej 2. Przeprowadź z uczniami lekcję z wykorzystaniem filmu dokumentalnego My kupujemy, kto płaci? z pakietu Patrz i zmieniaj. Pakiet otrzymasz dopiero w czasie warsztatu stacjonarnego (18 lub 25 listopada), na poprowadzenie zajęć z klasą (90 minut) i ich opisanie w sprawozdaniu pozostanie ci czas do 4 grudnia. ZADANIE DLA CHĘTNYCH 3. Wykorzystaj informacje dotyczące migracji zamieszczone w module, polecane materiały dodatkowe i własną wiedzę do zaplanowania i przeprowadzenia własnej lekcji, która spełnia Twoim zdaniem warunki dobrej edukacji globalnej.

23 Podsumowanie Zapraszamy do wypełnienia sprawozdania z trzeciego modułu, masz na to czas do 4 grudnia. Już teraz zapoznaj się z pytaniami! Kliknij w zakładkę Sprawozdanie. Slajd 23 W czwartym module: ºpoznasz przykład gry symulacyjnej, którą możesz wykorzystać w pracy z uczniami ºprzyjrzysz się możliwościom prowadzenia projektów uczniowskich o tematyce globalnej ºpoznasz kilka sposobów na prowadzenie edukacji globalnej na godzinie wychowawczej ºdowiesz się więcej na temat zmian klimatu.

Pełny talerz dla 10 miliardów jak wyżywić świat?

Pełny talerz dla 10 miliardów jak wyżywić świat? SCENARIUSZ DOTYCZĄCY BEZPIECZEŃSTWA ŻYWNOŚCIOWEGO Tytuł/temat lekcji Pełny talerz dla 10 miliardów jak wyżywić świat? Czas trwania lekcji: 45 minut Krótki opis scenariusza: Proponowany scenariusz lekcji

Bardziej szczegółowo

Izabela Piela KrDZEk2003Gn

Izabela Piela KrDZEk2003Gn Izabela Piela KrDZEk2003Gn Migracjami ludności nazywamy całokształt przemieszczeń, połączonych z przekroczeniem granicy administracyjnej podstawowej jednostki terytorialnej, prowadzących do stałej lub

Bardziej szczegółowo

Do aktualnych wyzwań globalnych zaliczyć można m.in.:

Do aktualnych wyzwań globalnych zaliczyć można m.in.: Edukacja globalna Edukacja globalna to część kształcenia obywatelskiego i wychowania, która rozszerza ich zakres przez uświadamianie istnienia zjawisk i współzależności łączących ludzi i miejsca. Jej głównym

Bardziej szczegółowo

Idea projektu Szkoła Globalna

Idea projektu Szkoła Globalna SZKOŁA GLOBALNA W bieżącym roku szkolnym nasza szkoła stara się o tytuł Szkoły Globalnej. W tym celu realizujemy w szkole międzynarodowy projekt realizowany dzięki pomocy finansowej Unii Europejskiej i

Bardziej szczegółowo

Przebieg i organizacja kursu

Przebieg i organizacja kursu Przebieg i organizacja kursu ORGANIZACJA KURSU: Kurs Wdrożenie podstawy programowej kształcenia ogólnego w przedszkolach i szkołach. Rola koordynatora w projekcie prowadzony jest przez Internet. Zadania

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ

SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ NA ROWERY Dziewczyny na rowery! SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ Czas trwania zajęć: 90 minut CELE LEKCJI Po zajęciach uczniowie będą potrafili:

Bardziej szczegółowo

Migracje w demografii

Migracje w demografii Migracje w demografii ze szczególnym uwzględnieniem emigracji i repatriacji Wykład z 14 lub 21 stycznia 2015 roku Definicje Migracja wędrówka ludności mająca na celu zmianę miejsca pobytu. Przyczyny migracji

Bardziej szczegółowo

Co nas łączy, co nas dzieli? - mniejszości narodowe i etniczne w Polsce Scenariusz zajęć dla szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych

Co nas łączy, co nas dzieli? - mniejszości narodowe i etniczne w Polsce Scenariusz zajęć dla szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych Małgorzata Rusiłowicz Co nas łączy, co nas dzieli? - mniejszości narodowe i etniczne w Polsce Scenariusz zajęć dla szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych Czas trwania: 2 godziny lekcyjne (90 minut) Cele

Bardziej szczegółowo

Przedmiot: Geografia Realizowany zapis podstawy programowej:

Przedmiot: Geografia Realizowany zapis podstawy programowej: ĆWICZENIE 17 ĆWICZENIE 17 Geografia w chińskim mieście S 99 część opisowa Ćwiczenie pokazuje przyczyny przyspieszenia procesów urbanizacyjnych w Chinach oraz szanse i zagrożenia, jakie to niesie. Za 15

Bardziej szczegółowo

Panel: Polska i hiszpańska polityka migracyjna cechy wspólne i różnice Tworzenie całościowej europejskiej polityki migracyjnej szanse i wyzwania

Panel: Polska i hiszpańska polityka migracyjna cechy wspólne i różnice Tworzenie całościowej europejskiej polityki migracyjnej szanse i wyzwania Panel: Polska i hiszpańska polityka migracyjna cechy wspólne i różnice Tworzenie całościowej europejskiej polityki migracyjnej szanse i wyzwania Paweł Kaczmarczyk Ośrodek Badań nad Migracjami Uniwersytet

Bardziej szczegółowo

Taka akcja lokalna jest niczym innym niż projektem. Aby projekt udało się skutecznie zrealizować trzeba zwrócić uwagę na kilka ważnych aspektów.

Taka akcja lokalna jest niczym innym niż projektem. Aby projekt udało się skutecznie zrealizować trzeba zwrócić uwagę na kilka ważnych aspektów. 1 Kręcimy się razem - Młodzież z Podlasia w ramach Tygodnia Edukacji Globalnej Stowarzyszenie Międzynarodowej i Międzykulturowej Wymiany ANAWOJ zaprasza na projekt Kręcimy się razem - Młodzież z Podlasia

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych Osiąganie moduł 3 Temat 3, Poziom 1 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 3 Temat 3 Poziom 1 Zarządzanie czasem Przewodnik prowadzącego Cele szkolenia Efektywność osobista pozwala Uczestnikom

Bardziej szczegółowo

Anna Gościmska Antonina Telicka - Bonecka

Anna Gościmska Antonina Telicka - Bonecka Anna Gościmska Antonina Telicka - Bonecka Wiedza z zakresu historii jest wymagana w zadaniach nieliterackich Brak wiedzy z zakresu historii może obniżyć ocenę z egzaminu Znajomość historii Polski w okresie

Bardziej szczegółowo

Szefowa MSW: Działamy solidarnie i odpowiedzialnie

Szefowa MSW: Działamy solidarnie i odpowiedzialnie Źródło: http://msw.gov.pl Wygenerowano: Wtorek, 27 października 2015, 11:05 Strona znajduje się w archiwum. Piątek, 11 września 2015 Szefowa MSW: Działamy solidarnie i odpowiedzialnie - Działania polskiego

Bardziej szczegółowo

Kto pomoże dziadkom, czyli historia systemów emerytalnych. Autor: Artur Brzeziński

Kto pomoże dziadkom, czyli historia systemów emerytalnych. Autor: Artur Brzeziński Kto pomoże dziadkom, czyli historia systemów emerytalnych Autor: Artur Brzeziński Skrócony opis lekcji Uczniowie poznają wybrane fakty z historii emerytur, przeanalizują dwa podstawowe systemy emerytalne

Bardziej szczegółowo

Czy wystarczy nam wody?

Czy wystarczy nam wody? Materiały opracowane w ramach projektu Prawa człowieka perspektywa globalna. Scenariusze zajęć dla dzieci i młodzieży dofinansowanego przez Ministerstwo Edukacji Narodowej Opracowanie scenariusza: Marta

Bardziej szczegółowo

Woda cenne dobro czy prawo człowieka?

Woda cenne dobro czy prawo człowieka? Materiały opracowane w ramach projektu Prawa człowieka perspektywa globalna. Scenariusze zajęć dla dzieci i młodzieży dofinansowanego przez Ministerstwo Edukacji Narodowej Opracowanie scenariusza: Marta

Bardziej szczegółowo

Polska polityka imigracyjna a rynek pracy

Polska polityka imigracyjna a rynek pracy Instytut Polityki Społecznej Wydział Dziennikarstwa i Nauk Politycznych Uniwersytet Warszawski 4 if a a/s" a 3 Maciej Duszczyk Polska polityka imigracyjna a rynek pracy Warszawa 2012 Spis treści Wprowadzenie

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Przedmowa... 11. Strona internetowa książki... 14. Uwagi na temat statystyk migracyjnych... 15. Rozdział 1. Wprowadzenie...

Spis treści. Przedmowa... 11. Strona internetowa książki... 14. Uwagi na temat statystyk migracyjnych... 15. Rozdział 1. Wprowadzenie... Spis treści Przedmowa.............................................................. 11 Strona internetowa książki................................................. 14 Uwagi na temat statystyk migracyjnych......................................

Bardziej szczegółowo

Materiały edukacyjne z webinarium dla nauczycieli:

Materiały edukacyjne z webinarium dla nauczycieli: Materiały edukacyjne z webinarium dla nauczycieli: Jak rozmawiać o uchodźcach i wielokulturowości w szkole. Prowadząca: Zuzanna Rejmer Podstawowe informacje o uchodźcach: Uchodźcy w Polsce wczoraj i dziś

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Autor: Krzysztof Romaniuk 1. Temat: Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza

Bardziej szczegółowo

Adresat: uczniowie szkół ponadgimnazjalnych wszystkich typów

Adresat: uczniowie szkół ponadgimnazjalnych wszystkich typów Filmy wskazane w scenariuszu dostępne są na kanale YouTube projektu SiecTolerancji http://tnij.org/jragzgk Paweł Kwiecień, konsultacja metodologiczna: Magdalena Tulska-Budziak 45 minut Stowarzyszenie Kuturalno-Edukacyjno-

Bardziej szczegółowo

ROLA NAUCZYCIELA W KSZTAŁTOWANIU POSTAW UCZNIÓW. Kamila Ordowska

ROLA NAUCZYCIELA W KSZTAŁTOWANIU POSTAW UCZNIÓW. Kamila Ordowska ROLA NAUCZYCIELA W KSZTAŁTOWANIU POSTAW UCZNIÓW Kamila Ordowska Dlaczego powinniśmy kształcić postawy społeczne i obywatelskie? Dynamicznie zmieniające się realia współczesnego świata rozwój cywilizacyjno

Bardziej szczegółowo

PRZYKŁAD WYKORZYSTANIA TIK W PRACY Z UCZNIAMI

PRZYKŁAD WYKORZYSTANIA TIK W PRACY Z UCZNIAMI PRZYKŁAD WYKORZYSTANIA TIK W PRACY Z UCZNIAMI Autor: Lidia Ciepła Przedmiot/ rodzaj zajęć: matematyka Klasa i etap edukacyjny: klasa VI, 1 etap edukacyjny Temat lekcji: Odczytywanie informacji z wykresów

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA GEOGRAFIA Z OCHRONĄ I KSZTAŁTOWANIEM ŚRODOWISKA. Dla Zasadniczej Szkoły Zawodowej

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA GEOGRAFIA Z OCHRONĄ I KSZTAŁTOWANIEM ŚRODOWISKA. Dla Zasadniczej Szkoły Zawodowej PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA GEOGRAFIA Z OCHRONĄ I KSZTAŁTOWANIEM ŚRODOWISKA Dla Zasadniczej Szkoły Zawodowej I. Źródła informacji geograficznej i sposoby ich wykorzystania. II. Funkcjonowanie światowego

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI

AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA.  PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI www.akademiadlamlodych.pl PODRĘCZNIK WPROWADZENIE Akademia dla Młodych to nowa inicjatywa mająca na celu wspieranie ludzi młodych w rozwijaniu umiejętności niezbędnych w ich miejscu

Bardziej szczegółowo

EDUKACJA GLOBALNA NA PLASTYCE I ZAJĘCIACH ARTYSTYCZNYCH W GIMNAZJUM, CENTRUM EDUKACJI OBYWATELSKIEJ MÓJ ŚWIAT JEST JAK LABIRYNT!

EDUKACJA GLOBALNA NA PLASTYCE I ZAJĘCIACH ARTYSTYCZNYCH W GIMNAZJUM, CENTRUM EDUKACJI OBYWATELSKIEJ MÓJ ŚWIAT JEST JAK LABIRYNT! EDUKACJA GLOBALNA NA PLASTYCE I ZAJĘCIACH ARTYSTYCZNYCH W GIMNAZJUM, CENTRUM EDUKACJI OBYWATELSKIEJ 2015 2. MÓJ ŚWIAT JEST JAK LABIRYNT! Zajęcia zachęcają młodzież do krytycznej refleksji nad współczesnym

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ SPOTKANIA Z UCZNIAMI WOLSKICH SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NA TEMAT PROBLEMÓW MŁODZIEŻY I KOMUNIKACJI

SCENARIUSZ SPOTKANIA Z UCZNIAMI WOLSKICH SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NA TEMAT PROBLEMÓW MŁODZIEŻY I KOMUNIKACJI SCENARIUSZ SPOTKANIA Z UCZNIAMI WOLSKICH SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NA TEMAT PROBLEMÓW MŁODZIEŻY I KOMUNIKACJI [czas trwania wywiadu do 120 minut] Ogólne wskazówki odnośnie przeprowadzania wywiadu: Pytania

Bardziej szczegółowo

EDUKACYJNY ROZKŁAD JAZDY POMYSŁY NA PRACĘ Z FILMEM DLA NAUCZYCIELI I NAUCZYCIELEK

EDUKACYJNY ROZKŁAD JAZDY POMYSŁY NA PRACĘ Z FILMEM DLA NAUCZYCIELI I NAUCZYCIELEK EDUKACYJNY ROZKŁAD JAZDY POMYSŁY NA PRACĘ Z FILMEM DLA NAUCZYCIELI I NAUCZYCIELEK WPROWADZENIE Edukacyjny rozkład jazdy to film zrealizowany przez młode Kenijki i Kenijczyków, którzy przeszli przez wszystkie

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI. Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej

RAPORT Z EWALUACJI. Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej RAPORT Z EWALUACJI Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej Przedmiot ewaluacji: Analiza wyników sprawdzianu po klasie szóstej

Bardziej szczegółowo

Warszawskie Centrum Pomocy Rodzinie. INTEGRACJA CUDZOZIEMCÓW na przykładzie Warszawskiego Centrum Pomocy Rodzinie

Warszawskie Centrum Pomocy Rodzinie. INTEGRACJA CUDZOZIEMCÓW na przykładzie Warszawskiego Centrum Pomocy Rodzinie INTEGRACJA CUDZOZIEMCÓW na przykładzie Warszawskiego Centrum Pomocy Rodzinie POLSKIE PRAWODAWSTWO REGULUJĄCE KWESTIE INTEGRACJI CUDZOZIEMCÓW W RP Ustawa z dnia 12 marca 2004 r. o pomocy społecznej - Rozdział

Bardziej szczegółowo

Oddolne projekty uczniów

Oddolne projekty uczniów Samorząd uczniowski jako doświadczenie aktywności obywatelskiej Oddolne projekty uczniów Olga Napiontek, Joanna Pietrasik projekt Szkolenie jest częścią projektu Samorząd uczniowski jako doświadczenie

Bardziej szczegółowo

Dziennikarze przyszłości

Dziennikarze przyszłości Dziennikarze przyszłości Autor: Katarzyna Krywult, Joanna Płatkowska Lekcja 6: Podkast, który widać - czyli o łączeniu u ze zdjęciami i animacją Zajęcia, na których uczniowie zapoznają się z modelem łączenia

Bardziej szczegółowo

Paweł Grygiel O pracach domowych czyli, czy więcej znaczy lepiej?

Paweł Grygiel O pracach domowych czyli, czy więcej znaczy lepiej? Paweł Grygiel O pracach domowych czyli, czy więcej znaczy lepiej? Dlaczego zadawać? 1. utrwalanie w pamięci nabytej wiedzy, 2. lepsze zrozumienia materiału 3. kształtują umiejętność krytycznego myślenia

Bardziej szczegółowo

www.filmotekaszkolna.pl

www.filmotekaszkolna.pl Temat: Jak zbudować dobre relacje z rodzicami? Rozważania na podstawie filmu Ojciec Jerzego Hoffmana Opracowanie: Lidia Banaszek Etap edukacyjny: ponadgimnazjalny Przedmiot: godzina wychowawcza Czas: 2

Bardziej szczegółowo

Polski alfabet według Wojciecha Wiszniewskiego Elementarz (1976) Opracowała: Anna Równy

Polski alfabet według Wojciecha Wiszniewskiego Elementarz (1976) Opracowała: Anna Równy Szkoła gimnazjalna JĘZYK POLSKI Scenariusz z wykorzystaniem nowych mediów i platformy Filmoteka Szkolna (45 min) Polski alfabet według Wojciecha Wiszniewskiego Elementarz (1976) Opracowała: Anna Równy

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji patriotycznej. Zakres treści tematu : Kształtowanie postawy patriotycznej u młodzieży. Wyjaśnienie Kim jest patriota?

Scenariusz lekcji patriotycznej. Zakres treści tematu : Kształtowanie postawy patriotycznej u młodzieży. Wyjaśnienie Kim jest patriota? Scenariusz lekcji patriotycznej Szkoła: Gimnazjum Czas: 45 min. Temat: Co to znaczy być patriotą? Zakres treści tematu : Kształtowanie postawy patriotycznej u młodzieży. Wyjaśnienie Kim jest patriota?

Bardziej szczegółowo

Lekcja 2: Co może Prezydent?

Lekcja 2: Co może Prezydent? Lekcja 2: Co może Prezydent? Cele lekcji w języku ucznia/uczennicy i kryteria sukcesu CEL 1. Określę, czym jest system parlamentarnogabinetowy. 2. Wyjaśnię, jaką rolę sprawuje w polskim systemie politycznym

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Niepublicznym Gimnazjum im. Ks. Piotra Wawrzyniaka w Golinie w roku szkolnym 2014/15

Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Niepublicznym Gimnazjum im. Ks. Piotra Wawrzyniaka w Golinie w roku szkolnym 2014/15 Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Niepublicznym Gimnazjum im. Ks. Piotra Wawrzyniaka w Golinie w roku szkolnym 2014/15 Przedmiot ewaluacji: Formy i metodyka procesu dydaktycznego. Zespół

Bardziej szczegółowo

Danuta Sterna: Strategie dobrego nauczania

Danuta Sterna: Strategie dobrego nauczania : Strategie dobrego nauczania Strategie dobrego nauczania Strategie oceniania kształtującego I. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. II. Organizowanie w klasie dyskusji,

Bardziej szczegółowo

Mapa niewyczerpane źródło informacji

Mapa niewyczerpane źródło informacji Mapa niewyczerpane źródło informacji Opis: Program powstał, ponieważ uczniowie mają problem w posługiwaniu się mapą i skalą. Mają kłopoty z orientacją na mapie oraz odczytywaniem informacji z różnych typów

Bardziej szczegółowo

zdecydowanie tak do większości zajęć do wszystkich zajęć zdecydowanie tak do większości do wszystkich do wszystkich do większości zdecydowanie tak

zdecydowanie tak do większości zajęć do wszystkich zajęć zdecydowanie tak do większości do wszystkich do wszystkich do większości zdecydowanie tak Kwestioriusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" Dzień bry, Odpowiedz, proszę, pytania temat Twojej szkoły. Odpowiedzi udzielone przez Ciebie i Twoje koleżanki i kolegów pomogą rosłym zobaczyć szkołę Waszymi

Bardziej szczegółowo

Wyjaśnienie czym są kraje Globalnego Południa i Globalnej Północy.

Wyjaśnienie czym są kraje Globalnego Południa i Globalnej Północy. Niewieścin zajęcia w I kw. 2014 14.02.2014 3 z instruktorem Tematyka: Milenijne Cele Rozwoju Liczba dzieci na zajęciach:010 Wprowadzenie pojęcia edukacja globalna. Na co kładzie się największy nacisk podczas

Bardziej szczegółowo

Migracje na świecie Kinga Białek

Migracje na świecie Kinga Białek Migracje na świecie Kinga Białek Migracje to przemieszczenia różnych grup społecznych pomiędzy różnymi skupiskami ludności, np. pomiędzy krajami lub miastami, pomiędzy różnymi rejonami geograficznymi i

Bardziej szczegółowo

WYNIKI BADAŃ NAD ATRAKCYJNOŚCIĄ ZAJĘĆ PROWADZONYCH PRZY ZASTOSOWANIU TABLICY INTERAKTYWNEJ

WYNIKI BADAŃ NAD ATRAKCYJNOŚCIĄ ZAJĘĆ PROWADZONYCH PRZY ZASTOSOWANIU TABLICY INTERAKTYWNEJ 73 WYNIKI BADAŃ NAD ATRAKCYJNOŚCIĄ ZAJĘĆ PROWADZONYCH PRZY ZASTOSOWANIU TABLICY INTERAKTYWNEJ Małgorzata Nodzyńska Zakład Dydaktyki Chemii, Instytut Biologii, Akademia Pedagogiczna im. KEN, Kraków słowa

Bardziej szczegółowo

Scenariusze wybranych lekcji z geografii dla szkół ponadgimnazjalnych

Scenariusze wybranych lekcji z geografii dla szkół ponadgimnazjalnych Scenariusze wybranych lekcji z geografii dla szkół ponadgimnazjalnych Temat: Przyczyny i społeczno-gospodarcze skutki zmian liczby ludności Polski w latach 1946-2001 Cele lekcji: uczeń zna zmiany liczby

Bardziej szczegółowo

Co pomaga, a co szkodzi? Uczeń migrujący w szkole.

Co pomaga, a co szkodzi? Uczeń migrujący w szkole. Co pomaga, a co szkodzi? Uczeń migrujący w szkole. Marek Kondziołka Kuratorium Oświaty w Rzeszowie W A R S Z A W A, P A Ź D Z I E R N I K 2 0 1 4 R. Szacunek emigracji z Polski na pobyt czasowy w latach

Bardziej szczegółowo

Szukamy właśnie Ciebie!

Szukamy właśnie Ciebie! Lubisz uczyć? Ciekawi Cię świat? Szukamy właśnie Ciebie! Denerwuje Cię, gdy spotykasz się ze stereotypami dotyczącymi ludzi z innych kultur? Fundacja Partners Polska zaprasza do współpracy w programach

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Radzenie sobie ze stresem. moduł 4 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Radzenie sobie ze stresem. moduł 4 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych moduł 4 Temat 1, Poziom 2 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 4 Temat 1 Poziom 2 Budowanie wytrwałości Podręcznik prowadzącego Cele szkolenia Każdy może czasem odczuwać stres lub być w słabszej

Bardziej szczegółowo

potrzebną na wydobycie surowców, produkcję, użytkowanie produktu oraz jego przetworzenie)

potrzebną na wydobycie surowców, produkcję, użytkowanie produktu oraz jego przetworzenie) Gra symulacyjna Nasze potrzeby Cele gry - poznanie argumentów przemawiających za odpowiedzialną konsumpcją - lepsze zrozumienie dlaczego ludzie kupują różne produkty konsumpcyjne (jakie potrzeby nimi kierują)

Bardziej szczegółowo

Społeczna odpowiedzialność

Społeczna odpowiedzialność ĆWICZENIE 14 wiedza o społeczeństwie Społeczna odpowiedzialność biznesu S 80 część opisowa Ćwiczenie to pokazuje drogę produkcji popularnych produktów oraz zachęca uczniów do zastanowienia się, jakie zagrożenia

Bardziej szczegółowo

Spis treści Wstęp... 3 Raport w Liczbach... 3 Powody przyjazu Ukraińców do Polski... 4 Otwartość Polaków na pracowników z Ukrainy...

Spis treści Wstęp... 3 Raport w Liczbach... 3 Powody przyjazu Ukraińców do Polski... 4 Otwartość Polaków na pracowników z Ukrainy... Spis treści Wstęp... 3 Raport w Liczbach... 3 Powody przyjazu Ukraińców do Polski... 4 Otwartość Polaków na pracowników z Ukrainy... 4 Elementy, które zaskoczyły Ukraińców po przyjeździe do Polski... 4

Bardziej szczegółowo

PROGRAM SZKOLNEGO KLUBU EUROPEJSKIEGO EURO5. Joanna Wodowska Paweł Kamiński GIMNAZJUM NR 5 W PŁOCKU

PROGRAM SZKOLNEGO KLUBU EUROPEJSKIEGO EURO5. Joanna Wodowska Paweł Kamiński GIMNAZJUM NR 5 W PŁOCKU PROGRAM SZKOLNEGO KLUBU EUROPEJSKIEGO EURO5 Joanna Wodowska Paweł Kamiński GIMNAZJUM NR 5 W PŁOCKU INFORMACJE OGÓLNE Klub Europejski EURO5 istnieje od września 2001 roku. Spotkania odbywają się raz w tygodniu.

Bardziej szczegółowo

Mój biznes Etap II. Analiza strategiczna

Mój biznes Etap II. Analiza strategiczna Mój biznes Etap II. Analiza strategiczna Źródło: www.uniwersytet-dzieciecy.pl W pierwszym etapie Konkursu przygotowaliście bardzo ciekawe propozycje nowych biznesów, oferujących zarówno towary, jak i usługi.

Bardziej szczegółowo

Program Coachingu dla młodych osób

Program Coachingu dla młodych osób Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część

Bardziej szczegółowo

Raport z badań ankietowych uczestników zajęć w ramach projektu Tydzień próby - mój sposób na rozwój zrównoważony

Raport z badań ankietowych uczestników zajęć w ramach projektu Tydzień próby - mój sposób na rozwój zrównoważony Raport z badań ankietowych uczestników zajęć w ramach projektu Tydzień próby - mój sposób na rozwój zrównoważony Opracowanie: Agata Rudnicka Łódź 2014 1 Badania ankietowe przeprowadzone zostały we wrześniu

Bardziej szczegółowo

Ćwiczenie to ma na celu zarysowanie tego problemu i postawienie uczniów w sytuacji podejmowania decyzji, która zawsze wiąże się z pewnym ryzykiem.

Ćwiczenie to ma na celu zarysowanie tego problemu i postawienie uczniów w sytuacji podejmowania decyzji, która zawsze wiąże się z pewnym ryzykiem. Opis ćwiczenia ĆWICZENIE Czy biznes jest opłacalny? Ent-teach Rozdział 3 Analiza Rynku To ćwiczenie skierowane jest do studentów wszystkich obszarów kształcenia zawodowego, którzy biorą udział w projekcie

Bardziej szczegółowo

ANKIETA (LO) Imię i nazwisko/ kod identyfikacyjny (proszę zapamiętać wpisany kod id; będzie się nim Pan/Pani posługiwał/a w kolejnych badaniach:

ANKIETA (LO) Imię i nazwisko/ kod identyfikacyjny (proszę zapamiętać wpisany kod id; będzie się nim Pan/Pani posługiwał/a w kolejnych badaniach: Dr Agata Zabłocka-Bursa Mgr Iwona Pilchowska ANKIETA (LO) Imię i nazwisko/ kod identyfikacyjny (proszę zapamiętać wpisany kod id; będzie się nim Pan/Pani posługiwał/a w kolejnych badaniach:. Wiek: Płeć:

Bardziej szczegółowo

,,Szkoła demokracji - sprawozdanie

,,Szkoła demokracji - sprawozdanie ,,Szkoła demokracji - sprawozdanie Kasia Mazurczak i Monika Szczerbaty uczennice klasy III a Gimnazjum Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Głubczycach przystąpiły do projektu związanego z XVIII Sesją Sejmu

Bardziej szczegółowo

Gdzie jest moje miejsce w szkole?

Gdzie jest moje miejsce w szkole? LEKCJA 5 Gdzie jest moje miejsce w szkole? Co przygotować na lekcję Nauczyciel: kartę pracy dla każdego ucznia (załącznik 1), arkusze szarego papieru, flamastry, małe karteczki, arkusz papieru z narysowaną

Bardziej szczegółowo

Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole

Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole Temat szkolenia: Gryfikacja i inne innowacyjne metody

Bardziej szczegółowo

Raport miesiąca - Współczesna emigracja Polaków

Raport miesiąca - Współczesna emigracja Polaków Raport miesiąca - Współczesna emigracja Polaków Tematem wrześniowych badao Zielonej linii była współczesna emigracja Polaków. Postanowiliśmy poznad jej zasięg, kierunki oraz przyczyny wyjazdów. Zapytaliśmy

Bardziej szczegółowo

HIV/AIDS na świecie. Zastosowanie/Słowa kluczowe. HIV, AIDS, 6 Milenijny Cel Rozwoju, zakażenie, epidemia, bieda

HIV/AIDS na świecie. Zastosowanie/Słowa kluczowe. HIV, AIDS, 6 Milenijny Cel Rozwoju, zakażenie, epidemia, bieda 1 HIV/AIDS na świecie Abstrakt Uświadomienie powiązań między biedą a HIV/AIDS. Formy pomocy ludziom żyjący w społeczeństwach narażonych na łatwe zarażenie chorobą. Zastosowanie/Słowa kluczowe HIV, AIDS,

Bardziej szczegółowo

Doskonalenie metod nauczania i oceniania SUS-OK. Warsztat doskonalenia pracy szkoły

Doskonalenie metod nauczania i oceniania SUS-OK. Warsztat doskonalenia pracy szkoły Doskonalenie metod nauczania i oceniania SUS-OK Warsztat doskonalenia pracy szkoły 1 Cele prezentacji 1. Dlaczego przystępujemy do rocznego programu? 2. Dlaczego warto przystąpić do programu? Jakie korzyści

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ LEKCJI: TEMAT LEKCJI: Postać kanoniczna funkcji kwadratowej. Interpretacja danych w arkuszu kalkulacyjnym

SCENARIUSZ LEKCJI: TEMAT LEKCJI: Postać kanoniczna funkcji kwadratowej. Interpretacja danych w arkuszu kalkulacyjnym Autorzy scenariusza: SCENARIUSZ LEKCJI: OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH

Bardziej szczegółowo

Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"

Kwestionariusz ankiety dla uczniów Moja szkoła Kwestioriusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" 1. Pomyśl o swojej szkole. Czy rozmawiasz z uczycielami o: 2. Sposobie, w jaki się uczysz w szkole? zdecywa zdecywa wiedzy ten temat 3. Zasadach postępowania

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum OKUPACJA NIEMIECKA ZIEM POLSKICH

Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum OKUPACJA NIEMIECKA ZIEM POLSKICH Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum OKUPACJA NIEMIECKA ZIEM POLSKICH Wykorzystanie programu multimedialnego Historia Świata i Polski 1914-1948, Wojny światowe mgr Maria Kosterkiewicz Gimnazjum nr 12

Bardziej szczegółowo

Wolontariat dlaczego warto się zaangażować?

Wolontariat dlaczego warto się zaangażować? Wolontariat dlaczego warto się zaangażować? Scenariusz lekcji wychowawczej lub wiedzy o społeczeństwie Autorka: Małgorzata Wojnarowska Poziom edukacyjny: gimnazjum lub szkoła ponadgimnazjalna III lub IV

Bardziej szczegółowo

media i uchodźcy Praktyczne informacje dla dziennikarzy i fotografów

media i uchodźcy Praktyczne informacje dla dziennikarzy i fotografów media i uchodźcy Praktyczne informacje dla dziennikarzy i fotografów Dobry materiał o uchodźcach wymaga przygotowania i wiedzy. W Polsce kwestie uchodźstwa i migracji często budzą wiele emocji i są szeroko

Bardziej szczegółowo

Instrukcja dla nauczyciela: Przedmiot: Wiedza o społeczeństwie Realizowany zapis podstawy programowej: Cele ćwiczenia: S 52

Instrukcja dla nauczyciela: Przedmiot: Wiedza o społeczeństwie Realizowany zapis podstawy programowej: Cele ćwiczenia: S 52 ĆWICZENIE 8 WIEDZA o SPOŁeczeństwie kodeks pomocy humanitarnej S 52 część opisowa Ćwiczenie pozwala uczniom i uczennicom na wejście w rolę pracownika organizacji udzielającej pomocy humanitarnej. Dzięki

Bardziej szczegółowo

1. Czym jest społeczność lokalna?

1. Czym jest społeczność lokalna? 1. Czym jest społeczność lokalna? CELE ZAJĘĆ WYNIKAJĄCE Z ZAŁOŻEŃ PROGRAMU: 1. Uczniowie zdobywają wiedzę potrzebną do realizacji programu, poznają pojęcie,,społeczności lokalnej. 2. Uczniowie przygotowują

Bardziej szczegółowo

Szkoła gimnazjalna i ponadgimnazjalna GODZINA Z WYCHOWAWC Scenariusz zgodny z podstaw programow (Rozporz

Szkoła gimnazjalna i ponadgimnazjalna GODZINA Z WYCHOWAWC Scenariusz zgodny z podstaw programow (Rozporz Szkoła gimnazjalna i ponadgimnazjalna GODZINA Z WYCHOWAWCĄ Godzina z wychowawcą. Scenariusz lekcji z wykorzystaniem nowych mediów i metody debata* (90 min) Scenariusz zgodny z podstawą programową (Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

PROJEKT EDUKACYJNY TYTUŁ: ZAPRASZAMY DO PSZCZYNY OPRACOWANIE I PROWADZENIE ZAJĘĆ: mgr Anna Ryba. Strona 1 z 6

PROJEKT EDUKACYJNY TYTUŁ: ZAPRASZAMY DO PSZCZYNY OPRACOWANIE I PROWADZENIE ZAJĘĆ: mgr Anna Ryba. Strona 1 z 6 PROJEKT EDUKACYJNY REALIZOWANY W KL. IV B OD KWIETNIA DO CZERWCA 2007 R. TYTUŁ: ZAPRASZAMY DO PSZCZYNY OPRACOWANIE I PROWADZENIE ZAJĘĆ: mgr Strona 1 z 6 TEMAT: Zapraszamy do Pszczyny. CEL GŁÓWNY: wykonanie

Bardziej szczegółowo

Materiał pomocniczy "Prezentacja" skopiowany dla każdego z dzieci arkusze papieru markery kredki flamastry klej nożyczki taśma klejąca lub magnesy

Materiał pomocniczy Prezentacja skopiowany dla każdego z dzieci arkusze papieru markery kredki flamastry klej nożyczki taśma klejąca lub magnesy Prezentacje Pomysł na lekcję Na każdym etapie życia trzeba prezentować wyniki swoich prac. Im szybciej człowiek zapamięta podstawowe zasady dobrej prezentacji, tym łatwiej będzie mu ja samodzielnie przygotować.

Bardziej szczegółowo

1) filmy / seriale 2) muzykę 3) książki 4) gry 5) inne (jakie?)...

1) filmy / seriale 2) muzykę 3) książki 4) gry 5) inne (jakie?)... METRYCZKA Miejscowość Płeć Wiek Wykształcenie Zawód BLOK I (kultura w sieci + PISF) 1. W jaki sposób przeważnie korzystasz z Internetu? 1) komputer stacjonarny lub laptop w domu [> przejdź do pytania 2]

Bardziej szczegółowo

wymienia zagrożenia ekologiczne i społeczne związane z etapami produkcji i konsumpcji,

wymienia zagrożenia ekologiczne i społeczne związane z etapami produkcji i konsumpcji, Kurs internetowy Edukacja globalna z klasą Materiał pomocniczy do modułu 1. Tytuł: Społeczna odpowiedzialność biznesu Opis: Ćwiczenie pokazuje drogę produkcji popularnych produktów oraz zachęca uczniów

Bardziej szczegółowo

Projekt interdyscyplinarny biologia-informatyka

Projekt interdyscyplinarny biologia-informatyka Projekt interdyscyplinarny biologia-informatyka DZIAŁANIA NA RZECZ OCHRONY ŚRODOWISKA PRZYRODNICZEGO W ŚRODOWISKU LOKALNYM TWORZENIE BAZY DANYCH Podstawa programowa biologii zakres podstawowy 2. Różnorodność

Bardziej szczegółowo

OFERTA WARSZTATÓW OTWARTYCH 2013/2014

OFERTA WARSZTATÓW OTWARTYCH 2013/2014 OFERTA WARSZTATÓW OTWARTYCH 2013/2014 Kirschstein&Partner Polska ul. Karmelicka 54/10 31-128 Kraków E-Mail: polska@kirschstein.org Tel. 500 111 355 Termin Miasto Temat Cena netto Cena brutto 21.11.2013

Bardziej szczegółowo

temat lekcji: Niebezpieczne treści

temat lekcji: Niebezpieczne treści temat lekcji: Niebezpieczne treści Scenariusz zajęć na temat bezpieczeństwa dzieci w internecie. kl. I-VI SP cel zajęć Celem zajęć jest zapoznanie uczniów z zagrożeniem internetowym, jakim są niebezpieczne

Bardziej szczegółowo

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE. III etap edukacyjny uzasadnia, że można równocześnie być Polakiem, Europejczykiem i członkiem społeczności światowej

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE. III etap edukacyjny uzasadnia, że można równocześnie być Polakiem, Europejczykiem i członkiem społeczności światowej WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE III etap edukacyjny 9. Patriotyzm dzisiaj. Uczeń: 9.4. uzasadnia, że można równocześnie być Polakiem, Europejczykiem i członkiem społeczności światowej 22. Współpraca i konflikty

Bardziej szczegółowo

Szkoła podstawowa - klasa 6

Szkoła podstawowa - klasa 6 Szkoła podstawowa - klasa 6 Temat zajęć: Świat zawodów bez tajemnic. Czas trwania: 2 x 45 min. Cele dydaktyczne: Zapoznanie uczestników z tematyką zawodoznawczą specyfiką określonych profesji oraz zawodów

Bardziej szczegółowo

WERSJA: A ANKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2.

WERSJA: A ANKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2. WERSJA: A ANKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2. MĘŻCZYŹNI GF1 Przeczytam teraz Panu krótkie opisy różnych ludzi. Proszę wysłuchać każdego opisu

Bardziej szczegółowo

Już wkrótce matura 2008, czyli jak przygotować się do egzaminu?

Już wkrótce matura 2008, czyli jak przygotować się do egzaminu? Scenariusz 3 Już wkrótce matura 2008, czyli jak przygotować się do egzaminu? Scenariusz zajęć dla uczniów klas maturalnych, przeznaczony na godzinę wychowawczą. Cele lekcji: Uczeń powinien: zapoznać się

Bardziej szczegółowo

Algorytmika i programowanie usystematyzowanie wiadomości

Algorytmika i programowanie usystematyzowanie wiadomości Temat 1. Algorytmika i programowanie usystematyzowanie wiadomości Cele edukacyjne Usystematyzowanie podstawowych pojęć: algorytm, program, specyfikacja zadania, lista kroków, schemat blokowy, algorytm

Bardziej szczegółowo

Gunter odwiedza Małopolskę GEOGRAFIA

Gunter odwiedza Małopolskę GEOGRAFIA Gunter odwiedza Małopolskę GEOGRAFIA Scenariusz powstał w wyniku współpracy zespołu nauczycieli, trenerów i autorów: Monika Białas, Ewa Fiksak- Krakowska, Maria Wiśniewska- Bochenek, Bożena Wojtoń, Ewa

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY NA PIERWSZY ROK NAUKI

PROGRAM WYCHOWAWCZY NA PIERWSZY ROK NAUKI PROGRAM WYCHOWAWCZY NA PIERWSZY ROK NAUKI CEL GŁÓWNY CELE SZCZEGÓŁOWE ZADANIA FORMA REALIZACJI ODPOWIEDZIALNY I. Dobre komunikowanie się 1. Podstawowe zasady dobrej komunikacji Poznanie zasad dobrej komunikacji:

Bardziej szczegółowo

RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA MODEL KONTRAKTOWANIA USŁUG SPOŁECZNYCH DLA PRZEDSTAWICIELI/PRZEDSTAWICIELEK ORGANIZACJI POZARZĄDOWYCH

RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA MODEL KONTRAKTOWANIA USŁUG SPOŁECZNYCH DLA PRZEDSTAWICIELI/PRZEDSTAWICIELEK ORGANIZACJI POZARZĄDOWYCH RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA MODEL KONTRAKTOWANIA USŁUG SPOŁECZNYCH DLA PRZEDSTAWICIELI/PRZEDSTAWICIELEK ORGANIZACJI POZARZĄDOWYCH 1. Adresaci szkolenia Szkolenie jest adresowane do przedstawicieli/ek organizacji

Bardziej szczegółowo

ANKIETA (gimnazjum) W ilu obecnie klasach uczy Pan/Pani innego przedmiotu niż matematyka (należy wpisać ogólną liczbę klas):

ANKIETA (gimnazjum) W ilu obecnie klasach uczy Pan/Pani innego przedmiotu niż matematyka (należy wpisać ogólną liczbę klas): Dr Agata Zabłocka-Bursa Mgr Iwona Pilchowska ANKIETA (gimnazjum) Imię i nazwisko/ kod identyfikacyjny (proszę zapamiętać wpisany kod id; będzie się nim Pan/Pani posługiwał/a w kolejnych badaniach:. Wiek:

Bardziej szczegółowo

OFERTA WARSZTATÓW OTWARTYCH 2014

OFERTA WARSZTATÓW OTWARTYCH 2014 OFERTA WARSZTATÓW OTWARTYCH 2014 Kirschstein&Partner Polska ul. Karmelicka 54/10 31-128 Kraków E-Mail: polska@kirschstein.org Tel. 500 111 355 Termin Miasto Temat Cena netto Cena brutto 18.02.2014 Kraków

Bardziej szczegółowo

- ćwiczenie nr 2: praca w dwójkach: Mocne i słabe strony

- ćwiczenie nr 2: praca w dwójkach: Mocne i słabe strony FORMULARZ SPRAWOZDANIA Z WARSZTATÓW prowadzonych przez liderów do spraw motywacji w ramach AKCJI MOTYWACJA 2016 Imiona i nazwiska liderów: 1. Klaudia Droszczak- lider 2. Julia Hrycak- lider 3. Karolina

Bardziej szczegółowo

Temat: Budujemy ś wiat wartoś ci, kśztałtujemy śwoje pośtawy moje reflekśje nad wartoś ciami, kto re prześtrzegał Rotmiśtrz Witold Pilecki

Temat: Budujemy ś wiat wartoś ci, kśztałtujemy śwoje pośtawy moje reflekśje nad wartoś ciami, kto re prześtrzegał Rotmiśtrz Witold Pilecki Strona 1 Zachęcając uczniów do obejrzenia filmu o rotmistrzu Witoldzie Pileckim należy zwrócić szczególną uwagę na fakt, iż jest to bohater, o którym przez długi czas nie wolno było wspominać. Okrzyknięty

Bardziej szczegółowo

XIII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI im. płk. L. LISA-KULI

XIII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI im. płk. L. LISA-KULI Gimnazjalisto! W roku szkolnym 2014/15 oferujemy Ci 5 klas ogólnych od drugiego roku nauczania sprofilowanych zgodnie z preferencjami uczniów. Klasa 1a z rozszerzonym programem nauczania języka polskiego,

Bardziej szczegółowo

ODKRYWAMY PRAWO HUMANITARNE Kurs e-learningowy

ODKRYWAMY PRAWO HUMANITARNE Kurs e-learningowy ODKRYWAMY PRAWO HUMANITARNE Kurs e-learningowy Warszawa 2015 ODKRYWAMY PRAWO HUMANITARNE Kurs e-learningowy Zorganizowany we współpracy Ministerstwa Edukacji Narodowej, Ośrodka Rozwoju Edukacji i Polskiego

Bardziej szczegółowo

Twój Salon Kosmetyczny na. Twój doradca w internecie

Twój Salon Kosmetyczny na. Twój doradca w internecie Twój Salon Kosmetyczny na Twój doradca w internecie Czy prowadzisz już fanpage na Facebook Swojego salonu? TAK NIE Sprawdź na kolejnych slajdach czy wszystkie elementy są przez ciebie dobrze przygotowanie

Bardziej szczegółowo

EDUKACJA GLOBALNA ZADANIEM KAŻDEGO NAUCZYCIELA

EDUKACJA GLOBALNA ZADANIEM KAŻDEGO NAUCZYCIELA SZKOLENIE DLA KOORDYNATORÓW REGIONALNYCH TRENERÓW I LIDERÓW EDUKACJI GLOBALNEJ maj 2013 sierpień 2013 Kurs Trenera/ Lidera i Mentora Edukacji Globalnej(EG) 16-20 osób (nowa grupa) 13 dni/ 108 godz. maj,

Bardziej szczegółowo

Prosimy o przesyłanie zgłoszeń mailem: e-mailem na adres joanna.kucharczyk@pah.org.pl w tytule maila prosimy wpisać AKTYWIŚCI/AKTYWISTKI

Prosimy o przesyłanie zgłoszeń mailem: e-mailem na adres joanna.kucharczyk@pah.org.pl w tytule maila prosimy wpisać AKTYWIŚCI/AKTYWISTKI Polska Akcja Humanitarna Ul. Szpitalna 5/3 00-031 Warszawa 22 828 88 82 joanna.kucharczyk@pah.org.pl Szanowny/Szanowna, Zapraszamy do współpracy z Polską Akcją Humanitarną i udziału w programie Akcja Lokalna

Bardziej szczegółowo

Szkolna kampania na rzecz zielonego transportu

Szkolna kampania na rzecz zielonego transportu Scenariusz zajęd i materiały pomocnicze Szkolna kampania na rzecz zielonego transportu www.ceo.org.pl/aktywni Projekt jest współfinansowany ze środków Urzędu Marszałkowskiego Województwa Mazowieckiego

Bardziej szczegółowo

Młody obywatel. 18 sierpnia 2010 r. Opis

Młody obywatel. 18 sierpnia 2010 r. Opis 18 sierpnia 2010 r. Młody obywatel Opis Młodzie ludzie przy wsparciu nauczycieli i władz samorządowych badają kapitał społeczny w swojej miejscowości. Przedstawiają wnioski władzom lokalnym. Na podstawie

Bardziej szczegółowo

GŁÓWNY URZĄD STATYSTYCZNY Departament Badań Demograficznych

GŁÓWNY URZĄD STATYSTYCZNY Departament Badań Demograficznych Materiał na konferencję prasową w dniu 23 października 2007 r. GŁÓWNY URZĄD STATYSTYCZNY Departament Badań Demograficznych Notatka informacyjna WYNIKI BADAŃ GUS Informacja o rozmiarach i kierunkach emigracji

Bardziej szczegółowo

Sprawozdanie z realizacji zadania nr 1

Sprawozdanie z realizacji zadania nr 1 Samorządowa Szkoła Podstawowa Lisewo 108 62-310 Pyzdry Sprawozdanie z realizacji zadania nr 1,,PRZEPROWADZENIE, WE WSZYSTKICH KLASACH SZKOŁY, DEBATY UCZNIOWSKIEJ NT. PAŃSTWO, PRAWO, SPOŁECZEŃSTWO, OBYWATEL

Bardziej szczegółowo