SZKOŁA W ŚRODOWISKU NOWYCH TECHNOLOGII
|
|
- Bogna Sowa
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Maciej M. Sysło SZKOŁA W ŚRODOWISKU NOWYCH TECHNOLOGII Część II: Rozwój infrastruktury informatycznej w szkołach W pierwszym artykule tego cyklu, na tle dotychczasowych doświadczeń z wprowadzania komputerów, a ogólnie technologii do szkół, przedstawiono aktualne trendy w rozwoju edukacji szkolnej w środowisku nowych technologii. Uwzględniono przy tym sylwetkę i oczekiwania wobec szkoły współczesnych uczniów, powinności szkoły wobec społeczeństwa oraz przystosowanie najnowszej technologii do roli technologii kształcenia. Przytoczono również wyłaniające się scenariusze rozwoju szkoły i systemów edukacji i przedstawiono model, opisujący zarówno rozwój technologii, jak i rozwój kompetencji uczniów i nauczycieli. W tej części przedstawiamy scenariusz ewolucyjnych zmian w dzisiejszej szkole, w którym uwzględniono uwarunkowania i kierunki rozwoju technologii, jak i rzeczywistą sytuację w polskich szkołach w zakresie wyposażenia i dostępu do najnowszej technologii. Wyzwania przed edukacją Dyskusje o przyszłości szkoły, a ogólniej o edukacji koncentrują się obecnie na kilku wyzwaniach, o których była szerzej mowa w części I: personalizacja kształcenia w jaki sposób uczynić szkołę bardziej interesującą dla uczniów, a przez to motywującą ich do działania i wysiłku na rzecz własnego kształcenia, bliższą ich życia pozaszkolnego i zainteresowań, bardziej użyteczną; szkoła elementem ustawicznego kształcenia rola szkoły, jako instytucji edukacyjnej, ulega znacznemu poszerzeniu; szkoła staje się ogniwem w systemie ustawicznego kształcenia, przygotowując uczniów do kształcenia się przez całe życie, zapobiegając w ten sposób wykluczeniu obywateli ze społeczności uczących się; szkoła to także instytucja uczących się nauczycieli; szkoła w środowisku lokalnym system edukacji coraz bardziej traci granice, jakimi są mury szkoły, dokumenty (podstawy programowe) i standardy edukacyjne, ramy formalnych form kształcenia. Ocenia się, że uczniowie niemal 70% swojej wiedzy zdobywają... poza szkołą!. Powinnością szkoły i nauczycieli staje się więc stworzenie uczniom warunków, w których kształcenie będzie mogło przebiegać także poza szkołą i będzie otwarte na korzystanie z nieograniczonych możliwości rozwijających się technologii i zasobów cyfrowych; szkoła w społeczeństwie informacyjnym szkoła, jako instytucja edukacyjna, powinna się znaleźć w awangardzie zmian zachodzących w społeczeństwie i w gospodarce bazującej na wiedzy, przygotowując przyszłych obywateli do korzystania z technologii dla podniesienia poziomu życia i zwiększenia dobrobytu; szkoła w środowisku cyfrowych mediów realizacji powyższych wyzwań sprzyja korzystanie ze współczesnych rozwiązań w zakresie technologii, określanych mianem cyfrowych, służących do komunikacji i wykorzystywanych we wszelkich działaniach związanych z informacją. Każda instytucja stojąca przed koniecznością zmian, a tym bardziej tak tradycyjna jak szkoła, wybierze raczej drogę ewolucji, niż podda się nagłym zmianom rewolucyjnym. Odłóżmy więc na później odpowiedź na pojawiające się w dyskusjach pytanie, czy ma jeszcze sens tradycyjna szkoła wrócimy do niego w przyszłości, gdy będzie już można z całym przekonaniem określić alternatywę dla tradycyjnej szkoły, lepszą i bardziej efektywną dla rozwoju uczniów. Przedstawione tutaj rozważania i propozycje to wskazania kierunków rozwoju i perspektyw dla szkół, które mogą być przydatne przy tworzeniu planów rozwoju szkoły, uwzględniających zmiany płynące z rozwo-
2 2 ju technologii na potrzeby edukacji. I tutaj ważna uwaga. Jeśli kiedyś szkoła mogła ograniczyć swoje funkcjonowanie do bezpośredniego otoczenia, tak dzisiaj, plany i nawet lokalne działania muszą uwzględniać globalne tendencje, bo taki jest obecnie charakter technologii nawet pojedynczy komputer z dostępem do Internetu jest elementem globalnego środowiska kształcenia. Co więcej, rozwiązania globalne mogą lepiej odpowiadać zadaniom szkoły, stwarzać uczniom bardziej przyjazne środowisko kształcenia i własnego rozwoju, a ponadto być bardziej praktyczne, efektywne oraz ekonomiczne, Stan komputeryzacji szkół Obecny stan wyposażenie szkół w komputery, a ogólniej w technologię komputerową, jest w dużej mierze pochodną systemu wyposażania szkół w komputery, jaki obowiązywał przez lata. Był to system centralnego zaopatrywania szkół przez ministerstwo w ramach programów, które z założenia miały każdej szkole dać niemal prawie to samo i w sumie tyle, na ile w danej chwili pozwalały na to fundusze znajdujące się w gestii ministerstwa. Najpierw pracownie komputerowe miały się znaleźć w przynajmniej jednej szkole w każdej gminie, później w każdym gimnazjum, następnie w liceach ogólnokształcących i wreszcie w każdej szkole. W ostatnich latach projekty sprzętowe ministerstwa objęły blisko 20 tys. szkół różnego typu. Utworzono również internetowe centra informacji multimedialnej w 12 tysiącach bibliotek szkolnych i zakupiono specjalistyczny sprzęt dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Poza centralnymi dostawami, szkoły kupowały i nadal kupują sprzęt z funduszy pochodzących z różnych źródeł, w ostatnich latach głównie unijnych. Dostawom sprzętu komputerowego do szkół towarzyszyły inne działania. Szkoły były zobowiązane przygotować odpowiednie pomieszczenia na pracownie komputerowe i zapewnić dostęp komputerów do Internetu. Dostarczane komputery były wyposażone w podstawowe oprogramowanie systemowe oraz użytkowe i szkoła otrzymująca pracownię miała przeszkolić pewną liczbę nauczycieli na kursach prowadzonych przez różne instytucje do programów, których szkieletowy zakres został określony przez ministerstwo. Niezależnie od zakupów komputerów, ministerstwo od czasu do czasu kupowało dla szkół oprogramowanie edukacyjne, np. do języków obcych, a także organizowało ogólnopolskie szkolenia nauczycieli. Jak dzisiaj zmierzyć efekt wszystkich tych przedsięwzięć? Na ogół w odpowiedzi na tak postawione pytanie podaje się wartości pewnych wskaźników. Najczęściej stosowanym wskaźnikiem jest stopień nasycenia szkół komputerami, mierzony liczbą uczniów przypadających na jeden komputer. W 2006 roku ten wskaźnik wynosił ok. 15, a teraz jest zapewne ok. 10 (doszły nowe komputery a ubyło uczniów). Interesujące jest, że w 2006 roku ten wskaźnik wynosił już ok. 10 dla szkół na wsiach, zapewne dzięki projektom celowym adresowanym do szkół w obszarach wiejskich. Zauważmy, że 10 uczniów na komputer w szkole, oznacza, że średnio w tygodniu każdy uczeń spędza ok. 3 godzin przy komputerze w szkole. Na każdym etapie edukacyjnym, w każdej klasie jest 1 godzina wydzielonych zajęć informatycznych, a więc pozostają 2 godziny na korzystanie z komputera na innych zajęciach. Podobnie, jak liczba komputerów, rośnie w ostatnich latach liczba szkół przyłączonych do Internetu już chyba wszystkie szkoły mają łączność internetową i teraz czas na szerokopasmowy Internet, by móc pracować z multimediami. Również wzrosła liczba nauczycieli, którzy odbyli doskonalenie w zakresie posługiwania się technologią informacyjno-komunikacyjną, jako technologią kształcenia. Można więc przyjąć z dużym prawdopodobieństwem, że wszystkie szkoły w Polsce są podłączone do Internetu i że wszyscy nauczyciele posługują się komputerem przynajmniej na poziomie alfabetyzacji komputerowej. Dalsze inicjatywy Jedną z ostatnich ogólnopolskich inicjatyw był projekt Komputer dla ucznia, ogłoszony przez premiera każdy gimnazjalista miał otrzymać laptopa, a nauczyciele mieli być przeszkoleni w zakresie najnowszych technologii edukacyjnych. Z pierwszej zapowiedzi nic nie wyszło, o czym będzie jeszcze poniżej, i chyba dobrze. Natomiast blisko 32 tys. nauczycieli odbyło pierwszy etap szkolenia, ale już na pełny drugi etap nie starczyło pieniędzy. Zapewne szkolenia przyniosły korzyści nauczycielom, ale nie takie, jakie się spodziewano, bo nie otrzymali oni wsparcia w postaci nowej technologii w szkole.
3 3 Warto przytoczyć tutaj jeszcze wyniki badań, przeprowadzonych w ramach ostatniej diagnozy społecznej 1. Otóż aż 91,4 proc. uczniów i studentów ma w domu komputer, a 79 proc. ma dostęp do Internetu. Są to dane z 2008 roku i obecnie te liczby są zapewne wieksze. Nasze badania wśród uczniów pokazują, że tylko pojedynczy uczniowie nie mają w domu komputera z dostępem do Internetu 2. Przytaczamy te dane z dwóch powodów. Po pierwsze, by w dalszych rozważaniach przyjąć założenie, że korzystając z Internetu, szkoła i rodzinne domy uczniów mogą utworzyć wspólne dla uczniów środowisko kształcenia. Drugi powód, to refleksja, w której sformułowaniu posłużymy się cytatem z Diagnozy społecznej, 2009: przywołane tu liczby pokazują także to, jak bardzo nietrafione jest myślenie i działanie państwa na rzecz upowszechnienia wykorzystania nowych technologii w Polsce warto w tym miejscu przypomnieć trwające w 2008 roku dyskusje rządowego programu, w ramach którego każdy gimnazjalista miał otrzymać laptopa. W kontekście przywoływanych tu danych program taki wydaje się po prostu absurdalny i świadczy o głębokim braku wiedzy elit rządzących o stanie i najważniejszych barierach rozwoju społeczeństwa informacyjnego w Polsce. Program taki miałby może sens, gdyby był połączony z głęboką reformą edukacji, jednak jego pomysł zrodził się z mylnego, ale niestety wciąż powszechnego przekonania o trudnej dostępności komputerów w Polsce. Dalsza ocena stanu komputeryzacji szkół Wypada jeszcze skomentować rzeczywiste znaczenie liczb odnoszących się do szkół. Ilości komputerów w szkołach nie uwzględniają wieku komputerów wiele z nich to przestarzały sprzęt wymagający wymiany. Przeszkoleni nauczyciele, jeśli nie stosują technologii na co dzień, również z czasem tracą nabyte umiejętności i nie dostosowują ich do zmieniającej się technologii. Można powiedzieć, że jedynie uczniowie czynią największy postęp w posługiwaniu się najnowszą technologią, która mogłaby być wykorzystywana przez nich do celów edukacyjnych, jeśli tylko szkoła stworzy ku temu odpowiednie warunki. I jeszcze jedno, dotychczasowy system wyposażania szkół w komputery był ściśle związany z systemem klasowo-lekcyjnym, który coraz bardziej nie wytrzymuje próby czasu. Chociaż oczekiwano i wręcz nalegano, by komputery były wykorzystywane na zajęciach różnych przedmiotów, szkoła otrzymywała pracownię komputerową pracownia wręcz pojawiała się nazwie każdego projektu ministerialnego która na ogół stawała się wyposażeniem jednej z sal lekcyjnych, w której zwykle odbywają się zajęcia z wydzielonych przedmiotów informatycznych. Liczba godzin takich zajęć w skali całej szkoły zwykle wyczerpuje dostępność pracowni i stoi na przeszkodzie, by mogły w niej odbywać się zajęcia z innych przedmiotów. W początkowym okresie komputeryzacji szkół takie rozwiązanie było nawet pożądane, bowiem według modelu rozwoju technologii w edukacji, przedstawionego w części I, pierwszy etap wdrażania każdej nowej technologii polega na zapoznaniu się z nią. Obecnie jednak, gdy niemal każdy uczeń po raz pierwszy ma styczność z technologią zanim jeszcze zacznie regularne zajęcia w szkole w tym zakresie, organizacja dostępu do technologii w szkole powinna zostać dostosowana zarówno do wymagań zintegrowanego korzystania z technologii we wszystkich zajęciach, jak i do realizacji podstawowych celów strategicznych kształcenia, na czele których stoi indywidualizacja kształcenia. I co dalej z komputeryzacją szkół Według informacji płynących z MEN, centralnie organizowane zakupy nowych technologii do szkół to już raczej przeszłość, podobnie może być z centralnymi szkoleniami nauczycieli. Ta informacja nie dociera jednak do wielu szkół, ich dyrektorów i organów prowadzących i oczekują oni, że ministerstwo zadba o wymianę pracowni (tak, nadal czeka się na pracownie) na nowe, dostarczy nowe urządzenia i przeszkoli nauczycieli z zakresu ich wykorzystania. Źle, że resort trzyma szkoły w niepewności, a jeszcze gorzej że nie ma żadnej strategii, jak szkoły powinny postępować, by nie tracić dystansu do współczesnej technologii 3. Rada ds. Edukacji Informatycznej i Medialnej przez Pani Minister opracowała dokument wskazujący 1 Diagnoza społeczna 2009, J. Czapiński, T. Panek (red), str. 285; 2 Równocześnie prowadzone badania wśród nauczycieli pokazały, że niemal żaden nauczyciel nie korzysta z możliwości komunikacji ze swoimi uczniami poza szkołą. Jednym z powodów tego stanu rzeczy jest zapewne brak dostępu do internetowego środowiska współ)pracy uczniów i nauczycieli. 3 W niektórych rejonach kraju są realizowane projekty edukacyjne z udziałem technologii, ale przeważnie dotyczą tylko wybranych aspektów technologii. W dalszej części tego artykułu przedstawimy plan i realizację idei Dolnośląskiej e-szkoły, w której uwzględniono najważniejsze elementy składające się na teatr szkoły w społeczeństwie informacyjnym.
4 4 na kierunki rozwoju edukacji wspieranej technologią 4, ale ten dokument nie jest szerzej znany, a co gorsze nie idą za nim żadne plany i działania MEN kierowane do szkół. Technologia mobilna Pod koniec XX wieku w państwach rozwiniętych liczba uczniów przypadających średnio na jeden komputer zaczęła zbliżać się do 1. Zbiegło się to z rozwojem dwóch obszarów technologii, związanych z urządzeniami mobilnymi (przenośnymi) telefonami komórkowymi i komputerami przenośnymi. Oba te obszary czerpią dodatkowo z rozwoju komunikacji internetowej 5. Tak pojawiła się w edukacji idea technologii mobilnej, na którą składają się: a. komputery przenośne (np. laptopy), wyposażone w kartę sieciową do bezprzewodowego dostępu do Internetu i przeznaczone do indywidualnego wykorzystywania; b. bezprzewodowy dostęp do Internetu w szkole; c. internetowa platforma edukacyjna 6 wypełniona zasobami edukacyjnymi i służąca do organizacji procesu kształcenia, dostępna w każdej chwili z dowolnego miejsca, w którym jest dostęp do Internetu; d. to wyposażenie szkoły uzupełniają w domach uczniów komputery z dostępem do Internetu. Technologia mobilna umożliwia zmianę sposobu korzystania z technologii przez uczniów i nauczycieli zamiast poszukiwania dostępu do niej, technologia znajduje się wszędzie tam, gdzie jest potrzebna uczniom i nauczycielom, nie tylko w szkole, ale również w domach uczniów. Wymaga to wielu zmian w tradycyjnej szkole, zarówno w sposobach uczenia się (uczniowie) i nauczania (nauczyciele), jak i w organizacji pracy szkoły, a także w społeczności lokalnej, której trzon stanowią rodzice i rodziny uczniów. Na bazie mobilnej technologii można określić model mobilnej edukacji, przebiegającej nie tylko w warunkach systemu klasowo-lekcyjnego, ale w dowolnym czasie i w dowolnym miejscu, jeśli tylko takie są potrzeby, zainteresowanie i wola uczących się. Ten model można scharakteryzować następującymi postulatami: 1. Przeniesienie nacisku z nauczania na uczenie się. 2. Przejście od modelu z nauczycielem w roli głównej do sytuacji z uczniem jako głównym podmiotem edukacji. 3. Daleko zaawansowane możliwości personalizacji, czyli tworzenia indywidualnych środowisk i ścieżek kształcenia. 4. Uczący się gromadzi swoje indywidualne zasoby w osobistym archiwum i może tworzyć na ich podstawie e-portfolia, będące materiałem do refleksji nad własnym kształceniem i rozwojem oraz ilustrujące jego rozwój i możliwości. 5. Realizowana jest idea uczenia się w dowolnym czasie i w dowolnym miejscu, co wymaga świadomego zaangażowania ucznia. 6. Proces kształcenia ma charakter asynchroniczny (nie wszyscy uczą się jednocześnie i tego samego) i rozproszony (przebiega w różnych miejscach i w różnym czasie). 7. System kształcenia jest oparty na ideach konstruktywistycznych, czyli budowania i rozwoju wiedzy przez uczniów w rzeczywistym środowisku ich przebywania i rozwoju. Wszystkie te postulaty mogą być spełnione w warunkach korzystania z platformy edukacyjnej środowiska kształcenia, które w modelu mobilnej edukacji spełnia rolę, którą w modelu tradycyjnym odgrywa szkoła. 4 Kierunki działań w zakresie nauczania dzieci i młodzieży oraz funkcjonowania szkoły w społeczeństwie informacyjnym. Nowe technologie w edukacji, dokument ekspercki MEN. Autor artykułu jest głównym autorem tego dokumentu. 5 Pojawiają się urządzenia mobilne, jak ipad, które przejmują wszystkie funkcje telefonów komórkowych, laptopów, tabletów, e-czytników oraz innych urządzeń mobilnych, jak również stacjonarnych. 6 Takimi platformami są na przykład: darmowe Moodle i Olat oraz komercyjne Fronter i Blackboard.
5 5 W dalszej części tego artykuły przedstawiamy koncepcję e-szkoły. Uwzględnia ona wiele działań komplementarnych, w tym: oczekiwania uczniów i przygotowanie nauczycieli, wyposażenie szkół w najnowsze technologie edukacyjne, utworzenie platformy edukacyjnej, wdrożenie i monitorowanie działań. e-szkoła Nakreślone na początku wyzwania edukacyjne oraz rola technologii w rozwoju edukacji znajdują swoje odbicie w projektach noszących nazwę e-szkoła 7, których głównym celem jest zarówno uczynienie z edukacji formalnej (w szkołach) kształcenia na miarę możliwości współczesnej technologii, jak i przygotowanie uczących się i nauczycieli na wyzwania kształcenia się przez całe życie. Zapleczem technicznym e- szkoły jest technologia mobilna, czyli bezprzewodowy dostęp do Internetu na terenie szkoły, przenośne komputery w szkole (jak pracownie laptopów), tablice interaktywne i inne urządzenia, oraz dostęp do komputerów i do Internetu w domach uczniów. Od strony formy i metodyki pracy, kształcenie w e-szkole może przebiegać w środowisku platformy edukacyjnej, swoistej chmury edukacyjnej, na której może być realizowana pełna personalizacja zasobów i czynności uczących się, z jednoczesnym nadzorem nauczycieli i udziałem rodziców. Za dwa najważniejsze aspekty w projekcie e-szkoły uznaje się: uczeń w centrum uwagi i personalizacja elektronicznych środowisk rozwoju i kształcenia, realizowane z pomocą platformy edukacyjnej, swoistej chmury edukacyjnej. Wyznaczają one kierunki działań i określają rolę i miejsce technologii. W szczególności, dostęp uczniów do technologii powinien być rozważany nie w kategoriach dostępu do komputera jako urządzenia, ale dostępu do elektronicznych środowisk, które towarzyszą edukacji, w których uczniowie się kształcą, a komputer to tylko furtka do tych środowisk i okno na świat. Taką furtką może być również komputer stacjonarny w szkolnej pracowni, w domu lub w innym miejscu. Sylwetkę ucznia i nauczyciela w takim środowisku określa rosnące wraz z nimi e-portfolio elektroniczna teczka ich rozwoju, swoiste repozytorium osiągnięć edukacyjnych i suplement do kolejno zdobywanych świadectw, certyfikatów i dyplomów. Dolnośląska e-szkoła Opisane rozwiązanie jest wdrażane w projekcie Dolnośląska e-szkoła, współfinansowanym przez Urząd Marszałkowski. Tym projektem mają być objęte wszystkie szkoły, wszyscy uczniowie i wszyscy nauczyciele w regionie. Realizacja tego projektu odbywa się etapami, które są typowe dla większych projektów, polegających na wdrożeniu nowych rozwiązań w edukacji, zwłaszcza związanych z nowymi technologiami. Uwzględniono ponadto modele rozwoju technologii w edukacji i modele rozwoju kompetencji nauczycieli i uczniów, omówione w części I. W realizacji projektu e-szkoła w szkole można wyróżnić następujące etapy, realizowane w ścisłym powiązaniu ze sobą: 1. Powołanie Rady Projektu, jako organu wspomagającego szkoły i nadzorującego realizację kolejnych etapów. 2. Powołanie w każdej szkole szkolnego zespołu ds. wdrożenia projektu e-szkoła i opracowanie przez ten zespół programu rozwoju szkoły w ramach tego projektu. Szkoła otrzymuje szablon programu, zawierający najważniejsze punkty do uwzględnienia. 3. Przygotowanie nauczycieli do pracy w środowisku platformy edukacyjnej i technologii mobilnej. Szkoleni nauczyciele otrzymają laptopy do własnego użytku. 4. Przygotowanie uczniów do pracy z technologią mobilną. Może się to odbywać w ramach wydzielonych zajęć informatycznych. Kontynuacja po otrzymaniu przez szkołę pracowni mobilnej, w ramach zajęć z różnych przedmiotów, wspartych platformą edukacyjną. 5. Przygotowanie infrastruktury technologicznej w szkole do korzystania przez uczniów i przez nauczycieli z technologii mobilnej, m.in. instalacja bezprzewodowego dostępu do Internetu, zakup pracowni mobilnej, zakup innych urządzeń i systemów komputerowych. 6. Monitorowanie realizacji szkolnego programu rozwoju e-szkoły, ewaluacja działań, ewentualna korekta zaplanowanych celów. 7 Mianem e-szkoła przyjęło się określać taką szkołę, która wykorzystuje technologie w procesie swojego rozwoju ku lepszemu, bardziej skutecznemu wypełnianiu swojej misji edukacyjnej, wychowawczej i społecznej.
6 6 7. Działania towarzyszące, jak np. szkolenie rodziców. Obecnie, szkoły biorące udział w pilotażu tego projektu, opracowały programy swojego rozwoju i nauczyciele odbyli szkolenie w zakresie wykorzystania platformy edukacyjnej. Lada moment zostanie rozstrzygnięty przetarg na platformę edukacyjną i oprogramowanie towarzyszące i ogłoszony zostanie przetarg na sprzęt komputerowy i urządzenia towarzyszące. Na tym etapie realizacji projektu można uznać, że najważniejszym czynnikiem, przesądzającym o powodzeniu takiego projektu jak e-szkoła jest gotowość do zmian wszystkich osób, których ten program dotyczy: uczniów, nauczycieli, personelu administracyjnego i technicznego, rodziców, ciał kolegialnych w szkole, personelu administracyjnego w organach prowadzących szkoły. Przygotowaniu nauczycieli będzie poświęcona jedna z dalszych części tego cyklu. W następnych artykułach tego cyklu zostaną dokładniej przedstawione m.in.: Internet i multimedia jako środowisko edukacyjne (Web 2.0), doskonalenie nauczycieli (nowe standardy), kształcenie informatyczne w szkołach, nowe technologie (e-podręcznik, e-dziennik, tablice i systemy interaktywne, poszerzona rzeczywistość). Maciej M Sysło, matematyk i informatyk, profesor na Uniwersytecie Wrocławski i Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w Toruniu; członek Rada ds. Edukacji Informatycznej i Medialnej przy Ministrze Edukacji Narodowej.
powołana 17 sierpnia 2007 roku zarządzeniem Ministra Edukacji Narodowej Katarzyny Hall pracuje do 31 grudnia 2011 roku.
powołana 17 sierpnia 2007 roku zarządzeniem Ministra Edukacji Narodowej Katarzyny Hall pracuje do 31 grudnia 2011 roku. Rada opracowała: Kierunki działań w zakresie nauczania dzieci i młodzieży oraz funkcjonowania
Bardziej szczegółowoProjekt Dolnośląska e-szkoła (DeS)
Projekt Dolnośląska e-szkoła (DeS) Sobótka 6 czerwca 2009 Patronat projektu Dolnośląskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Informacji Pedagogicznej Urząd Marszałkowski Województwa Dolnośląskiego Departament
Bardziej szczegółowoPrzedsięwzięcia podejmowane przez MEN w zakresie cyfryzacji w edukacji. Gdańsk 2015
Przedsięwzięcia podejmowane przez MEN w zakresie cyfryzacji w edukacji. Gdańsk 2015 Lata 2005-2008 Projekty realizowane w ramach działania 2.1 i 2.2 SPO RZL: Pracownie komputerowe dla szkół (wyposażono
Bardziej szczegółowoKonferencja informacyjno-programowa projektu Dolnośląska e-szkoła (DeS)
Konferencja informacyjno-programowa projektu Dolnośląska e-szkoła (DeS) Wałbrzych 27 kwietnia 2009 Patronat projektu Dolnośląskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Informacji Pedagogicznej Urząd Marszałkowski
Bardziej szczegółowoCyfrowa szkoła. - program edukacyjny czy technologiczny? 20 maja 2014 r.
Cyfrowa szkoła - program edukacyjny czy technologiczny? 20 maja 2014 r. Wybrane cele edukacyjne w dokumentach strategicznych państwa. Poprawa dostępności i jakości edukacji na wszystkich etapach oraz podniesienie
Bardziej szczegółowoInformacja zbiorcza z badania realizacji priorytetu 4 MEN w I semestrze 2007/2008 w woj. lubelskim
Informacja zbiorcza z badania realizacji priorytetu 4 MEN w I semestrze 2007/2008 w woj. lubelskim Wykorzystanie technologii informacyjnej i komunikacyjnej w pracy szkoły, m.in. : wykorzystanie pracowni
Bardziej szczegółowoProjekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Cel główny projektu Celem głównym projektu było zwiększenie w okresie od kwietnia 2011 roku do grudnia 2012 roku
Bardziej szczegółowoRAPORTY Z EWALUACJI SZKÓŁ
Ława obywatelska RAPORTY Z EWALUACJI SZKÓŁ Próba wniosków i refleksji mgr Grażyna Bochenkiewicz źródło: http://www.ikamien.pl redaktor Częstochowskiego Biuletynu Oświatowego Regionalny Ośrodek Doskonalenia
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO
KONCEPCJA PRACY LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. BOGUSŁAWA X W BIAŁOGARDZIE NA ROK SZKOLNY 2014/2015 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie
Bardziej szczegółowoMaciej M Sysło syslo@ii.uni.wroc.pl Wrocław, 01.06.2007. Program e-szkoła. Ewolucja szkoły na drodze do społecze stwa bazuj cego na wiedzy
Maciej M Sysło syslo@ii.uni.wroc.pl Wrocław, 01.06.2007. Program e-szkoła Ewolucja szkoły na drodze do społecze stwa bazuj cego na wiedzy Pilota owy program wdro enia technologii informacyjnych i komunikacyjnych
Bardziej szczegółowoPOWIĄZANIA PROJEKTÓW
Opracowały: Izabela Kaziemierska, Indira Lachowicz, Laura Piotrowska POWIĄZANIA PROJEKTÓW SYSTEMOWYCH REALIZOWANYCH PRZEZ ORE Publikacja powstała w ramach programu System doskonalenia oparty na ogólnodostępnym
Bardziej szczegółowoNowy system kompleksowego wspomagania pracy szkoły
Nowy system kompleksowego wspomagania pracy szkoły W obecnej dobie podejmowane są szeroko zakrojone działania, których najważniejszym celem jest zmodernizowanie polskiego systemu oświaty. Reforma programowa,
Bardziej szczegółowoPLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO. mgr Katarzyny Rzeźniczak
Wrocław, 19. 09. 2003 r. PLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO mgr Katarzyny Rzeźniczak nauczyciela mianowanego Gimnazjum nr 29 we Wrocławiu ubiegającej się o stopień zawodowy nauczyciela dyplomowanego okres stażu 01.09.2003r.
Bardziej szczegółowoEwolucja szkoły ku elastycznemu systemowi kształcenia M.M. Sysło Nowe technologie inspirujące i motywujące uczniów i nauczycieli. Maciej M.
Ewolucja szkoły ku elastycznemu systemowi kształcenia Nowe technologie inspirujące i motywujące uczniów i nauczycieli Maciej M. Sysło Uniwersytet Wrocławski, UMK Toruń syslo@ii.uni.wroc.pl Ewolucja szkoły
Bardziej szczegółowoPrzebieg i organizacja kursu
Przebieg i organizacja kursu ORGANIZACJA KURSU: Kurs Wdrożenie podstawy programowej kształcenia ogólnego w przedszkolach i szkołach. Rola koordynatora w projekcie prowadzony jest przez Internet. Zadania
Bardziej szczegółowoEWALUACJA ZEWNĘTRZNA
Zespół Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Wnioski do pracy Rok szkolny 2015/2016 EWALUACJA ZEWNĘTRZNA Zasadnicza Szkoła Zawodowa Wnioski z ewaluacji zewnętrznej/ problemowej/ dotyczące
Bardziej szczegółowoProgram doradztwa zawodowego w Szkole Podstawowej Nr 29 w Gdyni. Rok szkolny 2018/2019. Doradca zawodowy: Bogumiła Kościukiewicz
Program doradztwa zawodowego w Szkole Podstawowej Nr 29 w Gdyni Rok szkolny 2018/2019 Doradca zawodowy: Bogumiła Kościukiewicz 1 Program doradztwa zawodowego dla klas VII VIII szkoły podstawowej zawiera:
Bardziej szczegółowoSzkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru. Mielec, 6 września 2013 r.
Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru Mielec, 6 września 2013 r. Zmiany ustawy o systemie oświaty Zmiany w kształceniu zawodowym zostały wprowadzone ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Społeczne Gimnazjum Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Ciechanowie Ciechanów Kuratorium Oświaty w Warszawie Poziom spełniania
Bardziej szczegółowoStan realizacji informacja według stanu na dzień 14 lutego 2013
Rządowy program rozwijania kompetencji uczniów i nauczycieli w zakresie stosowania technologii informacyjno komunikacyjnych Cyfrowa szkoła Stan realizacji informacja według stanu na dzień 14 lutego 2013
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM NR 10 IM.JERZEGO KUKUCZKI W KATOWICACH
KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM NR 10 IM.JERZEGO KUKUCZKI W KATOWICACH 1 Cel nadrzędny: Wszechstronny i harmonijny rozwój ucznia oraz wyposażenie go w niezbędną wiedzę i umiejętności potrzebną do dalszego etapu
Bardziej szczegółowoInformacja na temat realizowanych projektów:
Informacja na temat realizowanych projektów: 1. Prezentacja osiągnięć dotychczas zrealizowanych projektów MEN w zakresie edukacji informatycznej. 2. Zamierzenia resortu edukacji w zakresie rozwoju technologii
Bardziej szczegółowoFormularz dobrych praktyk. http://loxv.wroclaw.pl. Bogumiła Mandat. Joanna Brosiło. Dobre praktyki
Formularz dobrych praktyk Metryczka szkoły: Nazwa szkoły Adres (ulica, nr lokalu, kod pocztowy, miejscowość) Adres poczty elektronicznej Liceum Ogólnokształcące Nr XV im. mjr. Piotra Wysockiego ul. Wojrowicka
Bardziej szczegółowoPROGRAM REALIZACJI WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
PROGRAM REALIZACJI WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie MEN z dnia 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego Ustawa z dnia 14
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ
Koncepcja pracy Publicznej Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej Strona 1 z 5 KONCEPCJA PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ W KRAJENCE NA LATA 2015/2016 I 2016/2017 opracowana
Bardziej szczegółowoGimnazjum im. Feliksa Szołdrskiego w Nowym Tomyślu. Dariusz Stachecki
Gimnazjum im. Feliksa Szołdrskiego w Nowym Tomyślu Dariusz Stachecki Rozwój e-infrastruktury dla szkoły przyszłości Jak budować nowoczesną (cyfrową) szkołę? Poznań, 17 kwietnia 2013 Dariusz Stachecki Gimnazjum
Bardziej szczegółowoMAPA DROGOWA. dotyczącą wdrożenia propozycji zmian w kształceniu informatycznym, przedstawionej przez Radę ds. Informatyzacji Edukacji
Rada ds. Informatyzacji Edukacji przy Ministrze Edukacji Narodowej v.3 13 stycznia 2016 MAPA DROGOWA dotyczącą wdrożenia propozycji zmian w kształceniu informatycznym, przedstawionej przez Radę ds. Informatyzacji
Bardziej szczegółowoZARYS WYTYCZNYCH/REKOMENDACJI
ZARYS WYTYCZNYCH/REKOMENDACJI dotyczących realizacji działania: Budowanie kompetencji w zakresie matematyki, informatyki i nauk przyrodniczych jako podstawy do uczenia się przez cale życie (w tym wspieranie
Bardziej szczegółowoOd Szkoły do e-szkoła wyzwania edukacji XXI wieku. Mielec 8 września 2009 r.
[ Od Szkoły do e-szkoła ] wyzwania edukacji XXI wieku Mielec 8 września 2009 r. Dlaczego Program eszkoła? Tło historyczne Pracownie szkolne polską wersją informatyki w szkole Relacje pomiędzy przedmiotem
Bardziej szczegółowowww.cyfrowaszkola.men.gov.pl www.facebook.com/epodreczniki
Rządowy program rozwijania kompetencji uczniów i nauczycieli w zakresie stosowania t e c h n o l o g i i informacyjno komunikacyjnych Cyfrowa Szkoła Podstawa prawna: Uchwała Nr 40/2012 Rady Ministrów z
Bardziej szczegółowoEfektywne doradztwo edukacyjno-zawodowe dla dzieci, młodzieży i dorosłych. Łódź r.
Efektywne doradztwo edukacyjno-zawodowe Łódź 19.10.2017 r. Skutecznie prowadzone zajęcia z doradztwa zawodowego motywują do nauki i mogą zapobiec nieprzemyślanym decyzjom dotyczącym dalszej ścieżki edukacji
Bardziej szczegółowoDYDAKTYKA EPOKI SMARTFONA jak skutecznie włączać technologie informatyczne w praktykę nauczania? Krzysztof Głomb
DYDAKTYKA EPOKI SMARTFONA jak skutecznie włączać technologie informatyczne w praktykę nauczania? Krzysztof Głomb Stowarzyszenie "Miasta w Internecie", 2016 CEL: SZKOŁA DOBRA, NIE CYFROWA SKUTECZNA ANGAŻUJĄCA
Bardziej szczegółowoKliknij, żeby dodać tytuł
Departament Funduszy Strukturalnych Kliknij, żeby dodać tytuł Edukacja w perspektywie finansowej 2014-2020 Plan prezentacji 1. Środki przewidziane na edukację w latach 2014-2020 w ramach EFS 2. Edukacja
Bardziej szczegółowoEwaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011
Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY
Bardziej szczegółowoWykaz zajęć pozalekcyjnych, inicjatyw oraz ich efekty
Wykaz zajęć pozalekcyjnych, inicjatyw oraz ich efekty W szkolnych pracowniach komputerowych uczniowie bądź zespoły uczniów przygotowująprace konkursowe wymagające wykorzystania środków TI a efektem jest
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM EDUKACJI KULTURALNEJ GIMNAZJUM Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI NR 93 IM. KSIĘŻNEJ IZABELI CZARTORYJSKIEJ W WRSZAWIE
SZKOLNY PROGRAM EDUKACJI KULTURALNEJ GIMNAZJUM Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI NR 93 IM. KSIĘŻNEJ IZABELI CZARTORYJSKIEJ W WRSZAWIE 1 1. Podstawy prawne 1) Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Bardziej szczegółowoProjekt Programu rozwoju edukacji w Warszawie w latach 2013-2020 (streszczenie)
Projekt Programu rozwoju edukacji w Warszawie w latach 2013-2020 (streszczenie) Program rozwoju edukacji w Warszawie w latach 2013-2020 jest strategicznym dokumentem opisującym cele i sposoby rozwoju warszawskiej
Bardziej szczegółowoPROJEKT Druk nr 108. Wersja II Uchwała Nr.. Rady Miejskiej Leszna z dnia. r. w sprawie przyjęcia Programu Wspierania Nowoczesnych Rozwiązań w Edukacji
PROJEKT Druk nr 108 Wersja II Uchwała Nr.. Rady Miejskiej Leszna z dnia. r. Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 6, w związku z art. 7 ust 1 pkt 8 ustawy z dnia 8 marca 1990 r. o samorządzie gminnym (Dz. U.
Bardziej szczegółowo3. Krótki opis nowatorskich rozwiązań organizacyjnych oraz metodycznych:
Opis innowacji Zostać przedsiębiorczym program z program edukacyjny z multimedialnym pakietem dydaktycznym 1. Tytuł innowacji: Projekt Zostać przedsiębiorczym program edukacyjny z multimedialnym pakietem
Bardziej szczegółowoPOMOCE DYDAKTYCZNE. Wniosek dyrektora szkoły/lub szkoły za granicą do... WNIOSEK
Adnotacje zespołu oceniającego Przed wypełnieniem wniosku należy zapoznać się z Uchwałą Rady Ministrów Nr 108 z dnia 19 lipca 2017 r. w sprawie Rządowego programu rozwijania szkolnej infrastruktury oraz
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Zespołu Szkół Nr 60 w Warszawie na lata 2014-2019
1 Koncepcja pracy Zespołu Szkół Nr 60 w Warszawie na lata 2014-2019 2 * Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: 1. Ustawę o systemie oświaty z dn. 7 września 1991r (Dz. U. z 2004r. nr 256,
Bardziej szczegółowoNumer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole
Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole Temat szkolenia: Gryfikacja i inne innowacyjne metody
Bardziej szczegółowoCzym jest nauczanie dwujęzyczne?
Języka obcego nauczymy się lepiej kiedy będzie nam on służył do przyswojenia sobie czegoś więcej niż tylko jego samego Jean Duverger Czym jest nauczanie dwujęzyczne? Od pewnego czasu można zauważyć wzrost
Bardziej szczegółowoProgram Zawsze razem. Gimnazjum Nr 1. Konstantynów Łódzki ul. Łódzka 5/7. www.gimkonst.pl. Program. Zawsze razem. Andrzej Różycki Marzec 2011
Gimnazjum Nr 1 Konstantynów Łódzki ul. Łódzka 5/7 www.gimkonst.pl Program Zawsze razem Andrzej Różycki Marzec 2011 1 Spis treści 1. Wstęp... 3 2. Założenia... 3 3. Zakres... 4 4. Treść programu... 5 5.
Bardziej szczegółowoRAMOWY PROGRAM WARSZTATÓW
WARSZTATY nt. programu kompetencji nauczycieli odnoszących się do dydaktyki cyfrowej Załącznik nr 2 RAMOWY PROGRAM WARSZTATÓW Czas trwania: 8 godzin dydaktycznych 1 grupa Liczba grup: 2 (łączna liczba
Bardziej szczegółowoDoradztwo edukacyjno zawodowe w szkole efekt motyla
Doradztwo edukacyjno zawodowe w szkole efekt motyla Krystyna Pałka, 6 kwietnia 2017 r. Dlaczego taki projekt? Głównym celem projektu jest stworzenie ram efektywnego funkcjonowania doradztwa edukacyjno
Bardziej szczegółowoWSPARCIE DYDAKTYCZNE I METODYCZNE NAUCZYCIELI E-LEARNING opr. Krzysztof Grupka
WSPARCIE DYDAKTYCZNE I METODYCZNE NAUCZYCIELI E-LEARNING opr. Krzysztof Grupka Cele szczegółowe modułu e-learning 1. Zwiększenie atrakcyjności kształcenia (poglądowość, dostępność, samodzielność, odpowiedzialność,
Bardziej szczegółowoSieć Jak wspierać ucznia w uczeniu się matematyki?
Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół i przedszkoli poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie ostrowieckim Sieć Jak wspierać ucznia w uczeniu się matematyki? Zaczęło
Bardziej szczegółowoProjekt e-szkoła Wielkopolska Twórczy Uczeń
Projekt e-szkoła Wielkopolska Twórczy Uczeń Projekt e-szkoła Wielkopolska Twórczy Uczeń jest częścią programu e-szkoła Wielkopolska, którego głównymi celami są: zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dnia
Bardziej szczegółowoProjekty systemowe w zakresie Podziałania POKL
http://www.kuratorium.waw.pl/pl/dyrektor-i-nauczyciel/informacje-biezace/195,projekty-systemowe-w-zakre sie-podzialania-912-pokl.html 2019-02-01, 11:36 Strona znajduje się w archiwum. Projekty systemowe
Bardziej szczegółowoCele i zadania Zespołu Szkół Licealnych i Ekonomicznych nr1
Cele i zadania Zespołu Szkół Licealnych i Ekonomicznych nr1 1. Głównymi celami Szkoły są: 1) kształcenie i wychowanie służące rozwijaniu u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania
Bardziej szczegółowoZMIANY OBLICZA WSPÓŁCZESNEJ SZKOŁY NA PRZYKŁADZIE II SPOŁECZNEGO GIMNAZJUM SPOŁECZNEGO TOWARZYSTWA OŚWIATOWEGO
ZMIANY OBLICZA WSPÓŁCZESNEJ SZKOŁY NA PRZYKŁADZIE II SPOŁECZNEGO GIMNAZJUM SPOŁECZNEGO TOWARZYSTWA OŚWIATOWEGO Pokolenie 3F fun, friends and feedback, czyli: frajda, przyjaciele i komunikacja WITOLD KOŁODZIEJCZYK
Bardziej szczegółowoProjekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Informacja o projekcie Czytam, liczę rozwijam swoje
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Informacja o projekcie Czytam, liczę rozwijam swoje zainteresowania dobry start w edukację indywidualizacja
Bardziej szczegółowoKonferencja Inauguracyjna edycja 2009
[ Konferencja Inauguracyjna ] edycja 2009 Dlaczego Program eszkoła? Tło historyczne Pracownie szkolne polską wersją informatyki w szkole Relacje pomiędzy przedmiotem a technologią Tło społeczne Wzmocnienie
Bardziej szczegółowoCO WYNIKA Z NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ DO PRACY BIBLIOTEKARZA SZKOLNEGO W SZKOLE BRANŻOWEJ I STOPNIA?
CO WYNIKA Z NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ DO PRACY BIBLIOTEKARZA SZKOLNEGO W SZKOLE BRANŻOWEJ I STOPNIA? Podstawa programowa to akt prawny wyznaczający obowiązujące w polskiej szkole cele kształcenia, treści
Bardziej szczegółowoPlan rozwoju zawodowego Staż 9 miesięcy (nauczyciel informatyki) na okres stażu od r. do r. na stopień nauczyciela kontraktowego
Zespół Szkół nr 1 im. Mikołaja Kopernika w Ropczycach mgr Małgorzata Ślusarczyk nauczyciel Szkoły Podstawowej i Gimnazjum nr 1 w Ropczycach Plan rozwoju zawodowego Staż 9 miesięcy (nauczyciel informatyki)
Bardziej szczegółowoZmiany w podstawie programowej w klasach 4-6, czyli czym różnią się nowe Zajęcia komputerowe od obecnej Informatyki
Zmiany w podstawie programowej w klasach 4-6, czyli czym różnią się nowe Zajęcia komputerowe od obecnej Informatyki doradca metodyczny informatyki Beata Rutkowska Akty prawne dotyczące zmian: ramowe plany
Bardziej szczegółowoZałącznik nr 1 do Uchwały nr /16 Zarządu Województwa Zachodniopomorskiego z dnia października 2016 r.
Załącznik nr 1 do Uchwały nr /16 Zarządu Województwa Zachodniopomorskiego z dnia października 2016 r. Wykaz zmian w Regulaminie konkursu na dofinansowanie projektów w ramach Działań Regionalnego Programu
Bardziej szczegółowoDo projektu przystąpiło 48 placówek z terenu powiatu głogowskiego i 1086 nauczycieli.
Powiatowe Centrum Poradnictwa Psychologiczno Pedagogicznego i Doskonalenia Nauczycieli w Głogowie od dnia 01.08.2013 r. realizuje projekt pn. Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół i przedszkoli Powiatu
Bardziej szczegółowoEUROPEJSKI PLAN ROZWOJU SZKOŁY. Publiczna Szkoła Podstawowa im. Stefana Żeromskiego w Stykowie
EUROPEJSKI PLAN ROZWOJU SZKOŁY Publiczna Szkoła Podstawowa im. Stefana Żeromskiego w Stykowie 2014 2019 CELE: 1. Podniesienie umiejętności językowych całej kadry nauczycielskiej oraz kadry kierowniczej.
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY NA LATA
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY NA LATA 2015-2020 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: 1. Ustawę o systemie oświaty z dn.7 września 1991 (Dz. U. z 2004r. nr 256,poz.2572 z późn.zm.) 2. Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoCERTYFIKACJA EPP E-NAUCZYCIEL
Informatyka w Edukacji, XV UMK Toruń, 2018 CERTYFIKACJA EPP E-NAUCZYCIEL Polskie Towarzystwo Informatyczne hanna.pikus@ecdl.pl, piotr.woronowicz@ecdl.pl Abstract. e-nauczyciel (e-teacher) is a programme
Bardziej szczegółowoEUROPEJSKI PLAN ROZWOJU NA LATA ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2 IM. LEONA RUTKOWSKIEGO W PŁOŃSKU
EUROPEJSKI PLAN ROZWOJU NA LATA 2019-2025 ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2 IM. LEONA RUTKOWSKIEGO W PŁOŃSKU WSTĘP Ucząc we współczesnej szkole mamy świadomość szybko zmieniającej się rzeczywistości. Warunkiem świadomego
Bardziej szczegółowoZaangażowane środki a) osobowe b) materialne. środki finansowe. Środki własne szkoły oraz pozyskane środki z EFS ok. 320 tyś. zł.
Kuratorium Oświaty w Opolu Przykład dobrej praktyki Nazwa szkoły / placówki Zespół Gimnazjalno-Szkolny w Zębowicach Dyrektor szkoły / placówki Koordynator DP Adres mgr Małgorzata Stelmach mgr Iwona Grabowska
Bardziej szczegółowoPOMOCE DYDAKTYCZNE. Wniosek dyrektora szkoły/lub szkoły za granicą do... (organ prowadzący szkołę 2 ) WNIOSEK
Przed wypełnieniem wniosku należy zapoznać się z: - Uchwałą Nr 108/2017 Rady Ministrów z dnia 19 lipca 2017 r. w sprawie ustanowienia Rządowego programu rozwijania szkolnej infrastruktury oraz kompetencji
Bardziej szczegółowoTermin przekazania sprawozdania Organowi Prowadzącemu - do dnia 10 czerwca 2013 r.
SPRAWOZDANIE SZKOŁY z realizacji Rządowego programu rozwijania kompetencji uczniów i nauczycieli w zakresie stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych "CYFROWA SZKOŁA" Termin przekazania sprawozdania
Bardziej szczegółowoDYDAKTYKA EPOKI SMARTFONA
DYDAKTYKA EPOKI SMARTFONA Kluczowe efekty projektu systemowego Laboratorium Dydaktyki Cyfrowej dla szkół województwa małopolskiego w kontekście doskonalenia kompetencji cyfrowych nauczycieli w regionie
Bardziej szczegółowoCentrum Edukacji Obywatelskiej
Centrum Edukacji Obywatelskiej Działamy od 1994 roku, jesteśmy organizacją pożytku publicznego. Realizujemy około 25 programów edukacyjnych. Współpracujemy regularnie z około 3 500 szkół w całej Polsce.
Bardziej szczegółowoTechnologia informacyjna
Technologia informacyjna w Nauczycielskim Kolegium Języków Obcych w Siedlcach Intel uwzględniająca treści programu Nauczanie ku przyszłości 21-11-2002 1 Cel Kształcenie i doskonalenie umiejętności posługiwania
Bardziej szczegółowoInformacja dla rodziców dzieci ze szkół zaproszonych do udziału w projekcie e-matematyka i zajęcia komputerowe skuteczne programy nauczania
Informacja dla rodziców dzieci ze szkół zaproszonych do udziału w projekcie e-matematyka i zajęcia komputerowe skuteczne programy nauczania wrzesień 2013 O przedsięwzięciu Projekt e-matematyka i zajęcia
Bardziej szczegółowoRok szkolny 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Realizacja podstawy programowej w zakresie celów ogólnych, umiejętności i wiedzy przedmiotowej, zalecanych warunków i sposobów realizacji Rok szkolny 2014/2015 Opracowali:
Bardziej szczegółowoP U B L I C Z N E G O G I M N A Z J U M im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Siemoni
P U B L I C Z N E G O G I M N A Z J U M im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Siemoni Opracowano na podstawie Ministerstwa Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego.
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
sposób sprzyjający uczeniu się S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cel Zebranie
Bardziej szczegółowoWDN Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli rok szkolny 2015/2016
WDN Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli rok szkolny 2015/2016 Przyjęty 27 sierpnia na posiedzeniu Rady Pedagogicznej wdrożony do realizacji w roku szkolnym 2015/2016 Poznań 2015 Wewnątrzszkolne Doskonalenie
Bardziej szczegółowoI. Ogólne informacje o projekcie.
Szkoła Podstawowa Nr 113 we Wrocławiu uczestniczy w realizacji projektu: Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I III wrocławskich szkół podstawowych. I. Ogólne informacje o projekcie.
Bardziej szczegółowoPOLSKA SZKOŁA W DOBIE CYFRYZACJI.DIAGNOZA 2017
POLSKA SZKOŁA W DOBIE CYFRYZACJI.DIAGNOZA 2017 Raport opracowany przez zespół badawczy Wydziału Pedagogicznego Uniwersytetu Warszawskiego oraz PCG Edukacja pod red. prof. Marleny Plebańskiej O BADANIU
Bardziej szczegółowoDepartament Funduszy Strukturalnych. Edukacja w okresie programowania
Departament Funduszy Strukturalnych Edukacja w okresie programowania 2014-2020 Plan prezentacji 1. Fundusze europejskie 2014-2020 i Umowa Partnerstwa 2. System edukacji a wsparcie funduszy unijnych 3.
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE RADY MINISTRÓW. z dnia 2012r.
ROZPORZĄDZENIE RADY MINISTRÓW z dnia 2012r. w sprawie warunków, form i trybu realizacji przedsięwzięcia dotyczącego rozwijania kompetencji uczniów i nauczycieli w zakresie stosowania technologii informacyjnokomunikacyjnych
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. Gimnazjum im. Noblistów Polskich w Rokitnicy na lata 2015-2018 CEL PROGRAMU
KONCEPCJA PRACY Gimnazjum im. Noblistów Polskich w Rokitnicy na lata 2015-2018 CEL PROGRAMU Koncepcja pracy Gimnazjum im. Noblistów Polskich w Rokitnicy obejmuje zadania szkoły na lata 2015-2018. Przyjęte
Bardziej szczegółowoAgnieszka Pietryka, Jakub Osiński Projekty Europejskiego Funduszu Społecznego (EFS) gdzie szukać informacji?
Agnieszka Pietryka, Jakub Osiński Projekty Europejskiego Funduszu Społecznego (EFS) gdzie szukać informacji? Spis treści: 1. Informacja ważnym elementem wprowadzania zmian w oświacie 2. Projekty EFS jako
Bardziej szczegółowoIV.1. ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ
IV.1. ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ Zarządzanie zapewnia jej sprawne funkcjonowanie CEL ZADANIA SPODZIEWANE EFEKTY 1. Szkoła posiada koncepcję pracy i rozwoju organy współuczestniczą w tworzeniu planu rozwoju, szkoła
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY rok szkolny 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY rok szkolny 2012/2013 OBSZAR: PROCESY Wymaganie : Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci mają charakter zorganizowany Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy
Bardziej szczegółowoWSPOMAGANIE DZIAŁAŃ SZKOŁY W ZAKRESIE TECHNOLOGII INFORMACYJNEJ PROJEKT
WSPOMAGANIE DZIAŁAŃ SZKOŁY W ZAKRESIE TECHNOLOGII INFORMACYJNEJ PROJEKT Opracowanie: mgr Danuta Kiałka Wrocław, 2003 SPIS TREŚCI 1. GŁÓWNE CELE DZIAŁAŃ W PROJEKCIE...str. 3 2. UZASADNIENIE DLA DZIAŁAŃ...str.
Bardziej szczegółowoDziałanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty
Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty Cel Działania:
Bardziej szczegółowoBiblioteka - Szkolne Centrum Informacji warsztatem pracy i twórczości. Problemy organizacji i funkcjonowania nowoczesnych bibliotek szkolnych
Biblioteka - Szkolne Centrum Informacji warsztatem pracy i twórczości Problemy organizacji i funkcjonowania nowoczesnych bibliotek szkolnych DEFINICJA Szkolne Centrum Informacji to nowoczesna biblioteka,
Bardziej szczegółowoKoncepcja i plan pracy Szkoły Podstawowej nr 26 w Warszawie na rok 2019/2020. Priorytety wewnątrzszkolne w pracy szkoły w oparciu o maksymę
Koncepcja i plan pracy Szkoły Podstawowej nr 26 w Warszawie na rok 2019/2020 Priorytety wewnątrzszkolne w pracy szkoły w oparciu o maksymę JAKOŚĆ TO PUNKT WYJŚCIA, A NIE PUNKT DOJŚCIA KONCEPCJA PRACY SZKOŁY
Bardziej szczegółowoEFEKTY PRACY SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA NA PRZYKŁADZIE SIECI MATEMATYKÓW
EFEKTY PRACY SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA NA PRZYKŁADZIE SIECI MATEMATYKÓW Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół i przedszkoli poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w
Bardziej szczegółowoREGIONALNY PROGRAM OPERACYJNY WOJEWÓDZTWA ZACHODNIOPOMORSKIEGO 2014-2020 DLA SZKÓŁ
REGIONALNY PROGRAM OPERACYJNY WOJEWÓDZTWA ZACHODNIOPOMORSKIEGO 2014-2020 DLA SZKÓŁ W ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Zachodniopomorskiego 2014-2020 w nowej perspektywie finansowej
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ CENTRUM KSZTAŁCENIA ROLNICZEGO, IM. GEN. FRANCISZKA KAMIŃSKIEGO W KAROLEWIE KAROLEWO 12, 11-400 KĘTRZYN
RAPORT Z EWALUACJI PROLEMOWEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ CENTRUM KSZTAŁCENIA ROLNICZEGO, IM. GEN. FRANCISZKA KAMIŃSKIEGO W KAROLEWIE KAROLEWO 12, 11-400 KĘTRZYN PRZEIEG EWALUACJI Prezentowany raport jest rezultatem
Bardziej szczegółowoNauczyciel w szkole uczącej się, czyli co wynika z pilotażu nowego systemu wspomagania szkół. Warszawa, 24 sierpnia 2015
Nauczyciel w szkole uczącej się, czyli co wynika z pilotażu nowego systemu wspomagania szkół Warszawa, 24 sierpnia 2015 Wnioski i rekomendacje Założenia nowego systemu i ich pilotaż Proces wspomagania
Bardziej szczegółowoSzkolenie nauczycieli w zakresie rozwoju kompetencji kluczowych uczniów
Załącznik nr1 do SIWZ Szkolenie nr 1 Warsztaty na temat: Praktyczne wykorzystanie pracowni przyrodniczej dla uczestników projektu Szkolenie nauczycieli w zakresie rozwijania kompetencji kluczowych uczniów
Bardziej szczegółowoPOPC IP /16
FISZKA KONKURSU Instytucja ogłaszająca nabór Nr konkursu Centrum Projektów Polska Cyfrowa POPC.03.02.00-IP.01-00-001/16 LINK https://cppc.gov.pl/programy/popc-2/po-polska-cyfrowa-3-1/nabor-wnioskow-popc-3-2/
Bardziej szczegółowoI. Realizacja Szkolnego Programu Profilaktyki i Szkolnego Programu Wychowawczego
NONCEPCJA PRACY SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 W WARSZAWIE-WESOŁEJ W LATACH 2010-2015 Wstęp Misja Szkoły Wizja szkoły Priorytety do pracy w latach 2010-2015 W obszarze kształcenia: I. Podnoszenie
Bardziej szczegółowoPROGRAM DOSKONALENIA ZAWODOWEGO NAUCZYCIELI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 4 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W NAMYSŁOWIE NA LATA 2005-2009
PROGRAM DOSKONALENIA ZAWODOWEGO NAUCZYCIELI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 4 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W NAMYSŁOWIE NA LATA 2005-2009 I Kierunki kształcenia ustawicznego 1 Dokształcanie Prowadzone przez: wyższe
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM PUBLICZNEGO NR 1. w Czechowicach-Dziedzicach IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO
KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM PUBLICZNEGO NR 1 IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO w Czechowicach-Dziedzicach Misja szkoły Są wartości, których nikomu nie możemy przekazać, bo każdy musi dojrzeć do nich sam i to nieraz
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy. Zespołu Szkół Leśnych i Ekologicznych im. Stanisława Morawskiego w Brynku. na lata 2011-2016
Koncepcja pracy Zespołu Szkół Leśnych i Ekologicznych im. Stanisława Morawskiego w Brynku na lata 2011-2016 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września o systemie oświaty (Dz.U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO ZESPOŁU SZKÓŁ MISTRZOSTWA SPORTOWEGO W GORZOWIE WLKP. I. Podstawy prawne programu Ustawa z dnia 14 grudnia 2016r. PRAWO OŚWIATOWE (Dz. U. z 2017r. poz. 59 z
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dnia 7 września
Bardziej szczegółowoELEKTRONICZNA RZECZYWISTOŚĆ P U B L I C Z N E G I M N A Z J U M N R 1 Z Ą B K I D Y R E K T O R S Z K O Ł Y
ELEKTRONICZNA RZECZYWISTOŚĆ K A R O L M A Ł O L E P S Z Y P U B L I C Z N E G I M N A Z J U M N R 1 Z Ą B K I D Y R E K T O R S Z K O Ł Y NOWE TECHNOLOGIE CO TO JEST? Nowe technologie to często używane,
Bardziej szczegółowo