Wielkie Światło 18 Wielkie Światło 19
|
|
- Nadzieja Krzemińska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Wielkie Światło 18 Hitler został przewodniczącym partii nazistowskiej w lipcu 1921 roku. Niecałe 12 lat później, 30 stycznia 1933 roku. został wybrany kanclerzem Niemiec, co oznaczało początek reżimu nazistów. Kiedy miesiąc później ogień ogarnął Reichstag, budynek niemieckiego parlamentu w Berlinie, naziści wykorzystali strach i niepokój ludzi, zrzucając winę na spisek komunistyczny. Szeroko zakrojone prześladowania komunistów oraz innych grup stały się usprawiedliwieniem dla rozpoczęcia działań nazistów. Poprzez sprawną manipulację opinią publiczną w celu przekonania narodu, że naziści to jedyna siła, będąca w stanie poradzić sobie z kryzysem narodowym, partia wygrała w wyborach elekcyjnych do Reichstagu. Następnie zaczęła naciskać na rząd, aby zatwierdzić ustawę, która ustanowiłaby absolutną władzę Hitlera. Kiedy Hitler przejął już władzę, bezzwłocznie rozwiązał i zlikwidował wszystkie pozostałe partie. W sierpniu tego samego roku został wybrany Fűhrerem, czyli wodzem. Pozycja ta łączyła stanowiska kanclerza i prezydenta. To dało początek Trzeciej Rzeszy. Był to mroczny okres dyktatury Hitlera. Shin ichi w nieco skróconej formie przybliżył innym te fakty historyczne drogę dojścia Hitlera do władzy. Akira Kuroki w pewnym stopniu zażenowany, zapytał: Dlaczego Niemcy pozwolili na dyktaturę Hitlera? Czy w ówczesnym czasie nie mieli Konstytucji Weimarskiej, zaliczanej do jednej z najbardziej demokratycznych?. Owszem, mieli taką konstytucję. To bardzo ważny punkt. Shin ichi przeszedł do omówienia historycznego kontekstu. Pod koniec I wojny światowej w Niemczech wybuchła rewolucja i Wilhelm Kaiser II został zmuszony do ucieczki z kraju. Zaraz po upadku panowania cesarza i porażce wojennej, Niemcy weszły w okres demokratycznych rządów według zasad Konstytucji Weimarskiej (nazwanej tak, z powodu zatwierdzenia jej w mieście Weimar). Jednakże długie lata panowania feudałów i brak doświadczenia w byciu nowoczesnym, demokratycznym narodem oznaczało, że pomimo wszystkich ideałów wyrażonych w Konstytucji Weimarskiej, stare patriarchalne utarte ścieżki feudałów były głęboko zakorzenione w niemieckim społeczeństwie. Innymi słowy serca i umysły ludzi pozostawały daleko w tyle do ówczesnej demokracji. Niemcy zostały również zmuszone do wypłaty ogromnych wojennych odszkodowań na warunkach Traktatu Wersalskiego. Obarczyło to w ogromnym stopniu gospodarkę kraju i zapoczątkowało kryzys ekonomiczny, mający wyniszczające reperkusje w codziennym życiu ludzi. Od 1923 roku wartość niemieckiej marki zaczęła dramatycznie spadać. Do sierpnia zatrzymała się na poziomie jednej milionowej wartości sprzed wojny. W październiku spadła do zawrotnej wartości jednej sześciobilionowej swojej pierwotnej wartości. Sytuacja była tak beznadziejna, że ludzie musieli pracować dwa dni, aby zarobić jedynie na zakup funta masła (450g). Załamanie gospodarki spowodowało wielkie trudności i cierpienie społeczeństwa. Wielkie Światło 19 W ekonomicznym chaosie i cierpieniu społeczeństwa, żale i pretensje konserwatywnych sił i mas niezadowolonych ludzi znalazły ujście w złości i krytycyzmie kierowanych wobec Żydów. W tym czasie Żydzi stanowili jeden procent całej populacji
2 Niemiec i było ich trochę powyżej pół miliona. Pomimo, iż przez wiele wieków wiedli egzystencję koczowniczą, Żydzi zawsze chronili swą własną religijną wspólnotę. Jednakże w społeczeństwie chrześcijańskim byli uważani za innych, obcych. Odmawiano im różnych praw, które nadawane były pozostałym obywatelom. Byli dyskryminowani w większości aspektów życia: dotyczyło to płacenia podatków, wyboru drogi zawodowej oraz wyboru współmałżonka. Zostali także zmuszeni, by żyć na terenach oddzielonych od innych obywateli w gettach, poza granicami miast. Ataki przeciwko Żydom były bezlitosne. Jeśli gdziekolwiek wybuchała epidemia, Żydzi oskarżani byli o zatrucie i dokonywano na nich rzezi. Żydów prześladowano, gdy ktoś rozpowszechnił kłamstwo, że uśmiercono niemowlę jako ofiarę poświęconą judaizmowi. W obliczu tych nieustannych ataków, Żydzi mogliby szeptać: Głębokie jak morze są cierpienia ludności żydowskiej. Dopiero w okresie Rewolucji Francuskiej Żydzi w końcu zaczęli walczyć o swoje prawa obywatelskie. Jednak w Niemczech, które pozostawały w tyle pod względem tworzenia społeczeństwa obywatelskiego, miało to miejsce znacznie później, nawet pod koniec XIX wieku, zanim Żydzi zdołali uzyskać podstawowe obywatelskie prawa. Ale nawet wówczas były one iluzoryczne. Antysemici postrzegali opierające się na religii społeczeństwo Żydów jako państwo bez państwa. Czuli, że dopóki Żydzi byli lojalni wobec swojego państwa bez państwa, nie mogli być lojalni wobec państwa chrześcijańskiego. Żydzi byli silnie zjednoczeni, ale mimo tego z całych sił starali się wnosić wkład dla kraju jako obywatele Niemiec. Naziści rozpoczęli propagandę przeciwko Żydom, którzy byli zmuszeni do rozproszenia się po całym świecie, rozpowiadając, że dążą oni do utworzenia międzynarodowego społeczeństwa, wykraczającego poza jedno państwo, które jednoczy Żydów bez względu na miejsce pobytu. Nurt ten miał stanowić groźbę dla narodu niemieckiego. Bezpodstawne plotki na temat Żydów zaczęły się także pojawiać, gdy gospodarka Niemiec znalazła się na krawędzi ruiny, ponieważ niektórzy Żydzi znajdowali się wśród najwyższej finansjery w kraju. Żydzi zaczęli wojnę, aby zarobić pieniądze mówiono. Niemcy walczą na polach bitewnych, podczas gdy Żydzi kontrolują społeczeństwo za kulisami sceny i biorą lwią część zysków. Tymczasem w czasie I wojny światowej ponad Żydów (około dwudziestu procent populacji Żydów w Niemczech) walczyło w szeregach armii niemieckiej, a z nich poległo na polu walki. Wielkie Światło 20 Zatem kiedy Hitler doszedł do władzy, irracjonalna niechęć do Żydów nie była w Niemczech niczym nowym. Hitler ogłosił wyższość rasy aryjskiej, z rasą niemiecką na czele jako jej najczystszą odmianą. Nawoływał do zniesienia postanowień Traktatu Wersalskiego, który jak twierdził zniewalał naród niemiecki oraz wzywał do ekspansji terytorialnej, mającej zapewnić odpowiednią przestrzeń życiową (Lebensraum) wszystkim Niemcom. Ponadto, twierdził Hitler, Żydzi jako przedstawiciele gorszej rasy, wchodząc w związki z przedstawicielami rasy aryjskiej, psują czystość rasową. Powinni być więc natychmiast usunięci ze społeczeństwa.
3 W rzeczywistości, mimo teorii głoszonych przez Hitlera, nie istniały pojęcia rasy żydowskiej czy aryjskiej. Antysemityzm Hitlera był wyłącznie rażącym przejawem dyskryminacji o podłożu politycznym. Obecnie izraelskie prawo repatriacyjne mianem Żyda określa osobę, której matką jest Żydówka lub też po prostu wyznaje judaizm. Tak więc Żydem jest ktoś, kto w sensie religijnym i kulturowym związany jest z judaizmem. Hitler natomiast podkreślał, że Żydzi nie są wspólnotą religijną, ale rasą i na potrzeby swojej teorii fabrykował fałszywe tezy. Typowym jego przykładem było twierdzenie, że Żydzi dążą do przejęcia władzy nad całym narodem niemieckim. Według Hitlera, religia była tylko przykrywką dla podstępnych ambicji politycznych Żydów, dlatego czuł się całkowicie usprawiedliwiony w swoim dążeniu do unicestwienia tych planów. Żydzi to zdaniem Hitlera, pasożyty, które zdobyły ogromne finansowe wpływy, bez angażowania się w jakąkolwiek pracę. To krwiopijcy żerujący na niemieckiej krwi. Skoncentrowani na osiąganiu korzyści na skalę światową, za wszelką cenę dążą do zdobycia pieniędzy i władzy. Hitler zapewniał, że to właśnie Żydzi są przyczyną wszystkich niepowodzeń i cierpień i jeśli nie zostaną usunięci ze społeczeństwa, zniszczą naród niemiecki jak pasożyt, który niszczy swojego żywiciela. Hitler podtrzymywał, że Niemcy nie zdawali sobie sprawy z powagi sytuacji. Twierdził, że Żydzi podstępem wdarli się we wszystkie dziedziny życia społecznego do polityki, biznesu, służb cywilnych i w kręgi naukowe i tak naprawdę zza kulis sprawują pełną kontrolę. Według Hitlera członkowie rządu weimarskiego i Reichstag'u byli tylko pionkami, marionetkami w rękach Żydów. Wszystkie powyższe twierdzenia nie były niczym innym jak zwykłymi oszczerstwami i złośliwymi wytworami jego wyobraźni. Jednakże ciągle powtarzane, dodatkowo w atmosferze nastrojów antysemickich, zyskały na sile stając się dowodem na prawdziwość tezy: Kłamstwo powtarzane wystarczająco często staje się prawdą w ludzkim umyśle. Wielkie Światło 21 Hitler stał się niewolnikiem demonicznych pokus zdobywania władzy i rządzenia nie tylko Niemcami, ale całym światem. Sam jednak oskarżał o podobne ambicje Żydów. Jest to taktyka często stosowana przez bezwzględnych przywódców, mająca na celu eliminację przeciwnika - oskarżyć wroga o to, co samemu chce się osiągnąć. Jak się mają te oskarżenia do prawdy historycznej? W czasie 14 lat poprzedzających dojście Hitlera do władzy, tylko pięciu z blisko czterystu członków gabinetu weimarskiego, których Hitler oskarżał o bycie marionetkami w rękach Żydów, było faktycznie Żydami. Żaden z nich nie piastował długo rządowego stanowiska. Nie było najmniejszej podstawy do twierdzenia, że Żydzi mają pod kontrolą rząd. Faktem było, że niektórzy posiadali wpływy w sferach finansowych, ale miało to podłoże historyczne. W średniowieczu chrześcijanom nie było wolno wykonywać zawodów związanych z pożyczaniem pieniędzy. W efekcie dziedzina ta przypadła Żydom, którzy dyskryminowani przez społeczeństwo mieli trudności w znalezieniu jakiejkolwiek pracy. Tak więc to nie pragnienie rządzenia społeczeństwem spowodowało ich zaangażowanie w sferę finansową. Nie można zaprzeczyć, że wśród wybitnych naukowców i artystów możemy znaleźć wielu Żydów. Spośród 38 laureatów nagrody Nobla, w okresie od ustanowienia nagrody do
4 dojścia Hitlera to władzy, 11 osób, czyli prawie 1/3, była pochodzenia żydowskiego. Między innymi wybitny fizyk i twórca teorii względności Albert Einstein. Owocem tradycji żydowskiej było przywiązywanie wagi do zdobywania wykształcenia. Dla tych, którzy zostali oskarżeni i wygnani, wysoki poziom edukacji był gwarantem przeżycia w dowolnym miejscu, w jakim się znajdą. Społeczeństwo żydowskie nieustające trudności, napotykające ich naród wykorzystało jako motywację do wytrwałej i pełnej uporu pracy w zdobywaniu wiedzy i samorealizacji. To właśnie ta tradycja doceniania edukacji była podstawą dla pojawienia się ludzi o wielkich zdolnościach, którzy wzbogacili nie tylko życie samych Żydów, ale także narodu niemieckiego i całej ludzkości. Hitler zaślepiony nienawiścią do Żydów odrzucał i deprecjonował to duchowe dziedzictwo. Co więcej odwoływał się do sfałszowanego dokumentu Protokoły Mędrców Syjonu, który miał być rzekomym dowodem na konspiracyjne działanie Żydów. Po opublikowaniu Protokołów korzystał z ich treści oskarżając Żydów o spisek: Konspiracyjne zdobycie światowej dominacji. Oszczerstwa zawarte w dokumentach, tajemniczego bądź nieznanego autorstwa i pochodzenia, są kolejnym narzędziem stosowanym przez tych, którzy szukają poparcia dla niesprawiedliwego działania na szkodę innych. Hitler miał śmiałość twierdzić, że żydowskie stanowcze zaprzeczenie treściom zawartym w Protokołach jest dowodem na autentyczność dokumentu. Wielkie Światło 22 Prasa, w przeważającej części, funkcjonowała jako rzecznik Hitlera, tworząc sensacyjne artykuły, mające na celu podsycanie ognia antysemityzmu. Treści zawarte w tych artykułach były, co oczywiste, dalekie od prawdy. W tym czasie krążył nawet makabryczny żart, obrazujący panujący stan rzeczy: Żyd siedzi zadowolony czytając nazistowską gazetę. Kolejny Żyd przychodzi i pyta: <Dlaczego czytasz takie gazety?> Czytający odpowiada: <Żydowskie gazety piszą tylko o tym, że Żydzi są prześladowani, a ta gazeta mówi, że jesteśmy najbogatsi ze wszystkich, i że to my rządzimy światem!>". Hitler łączył z Żydami wszystko to, czego nienawidził, i do czego czuł odrazę. Demokracja, parlamentaryzm, liberalizm, internacjonalizm i prawa człowieka, które dawały ludziom większą wolność i równość - w jego oczach wszystko to było niczym innym jak narzędziami opracowanymi przez Żydów do podporządkowania sobie rasy aryjskiej. Pytanie tylko, gdzie dokładnie byli ci potężni żydowscy władcy? Ostatecznie nie istnieli oni nigdzie indziej, jak w umyśle Hitlera. Jednak jego urojenia, pełne bigoterii i uprzedzeń, nabrały szalonego pędu i zaczęły żyć własnym życiem. W taki sposób doszło do sfabrykowania problemu żydowskiego, a wydalenie wszystkich Żydów miało być ostatecznym rozwiązaniem tego problemu. Efektem był plan masowej eksterminacji całej ludności żydowskiej w Europie, w obozach zagłady, takich jak Auschwitz. Było to zupełne szaleństwo. Obrzydliwość na niespotykaną skalę. Fizyk Albert Einstein przeciwstawił się reżimowi Hitlera i wyemigrował do Ameryki. Dokonując dogłębnej analizy sposobu funkcjonowania umysłu okupanta, pisał: (...) Stąd nienawiść do Żydów u tych, którzy mają powody, by wystrzegać się dostępnego oświecenia. Bardziej niż czegokolwiek innego na świecie, boją się wpływów ludzi, których cechuje intelektualna niezależność.
5 (...) Postrzegają Żydów jako element wywrotowy, jako ludzi, których nie można zmusić do bezkrytycznego przyjmowania dogmatów, a zatem tak długo, jak istnieją stanowią zagrożenie dla władzy z powodu dążenia do popularyzacji oświecenia mas". Einstein wskazuje na fakt, że despoci niczego bardziej się nie boją, aniżeli oświecenia ludu, wiedząc, że oznacza to kres manipulowania rzeczywistością. W rezultacie ci, którzy dzierżą władzę, próbują wyeliminować religię lub inny ruch, który ma na celu obudzenie świadomości ludzi i sprawianie, aby byli oni niezależni. Jest to wzór, który przez całe wieki pozostawał niezmienny.
ZADANIE 3. Dział III. Małe ojczyzny i wspólne państwo. Prawidłowe odpowiedzi zaznaczono w tekście przez podkreślenie.
ZADANIE 3 Dział III. Małe ojczyzny i wspólne państwo Prawidłowe odpowiedzi zaznaczono w tekście przez podkreślenie. 1. Samorząd gminny przywrócono w Polsce w roku: a) 1989 b) 1990 c) 1998 d) 1999. 2. W
Bardziej szczegółowoNieodłączny element praw człowieka. Pojęcie wywodzące się z epoki oświecenia. Jest terminem prawnym i oznacza równość różnych podmiotów prawnych w
Nieodłączny element praw człowieka. Pojęcie wywodzące się z epoki oświecenia. Jest terminem prawnym i oznacza równość różnych podmiotów prawnych w ramach określonego systemu prawnego. Jest to proces prawnego
Bardziej szczegółowoKONSTYTUCJA RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ z dnia 2 kwietnia 1997 r. (wyciąg)
KONSTYTUCJA RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ z dnia 2 kwietnia 1997 r. (wyciąg) W trosce o byt i przyszłość naszej Ojczyzny, odzyskawszy w 1989 roku możliwość suwerennego i demokratycznego stanowienia o Jej losie,
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. Klasa: V a Przedmiot: historia i społeczeństwo Nauczyciel: mgr Małgorzata Borowska. Temat lekcji: Wielkie religie średniowiecza.
SCENARIUSZ LEKCJI Klasa: V a Przedmiot: historia i społeczeństwo Nauczyciel: mgr Małgorzata Borowska Temat lekcji: Wielkie religie średniowiecza. Cele lekcji: Na lekcji uczniowie: poznają przyczyny i skutki
Bardziej szczegółowoPrzedmowa. Część 1 TEORIE POLITYCZNE. 1. Co to jest polityka? 2. Rządy, systemy i ustroje. 3. Ideologie polityczne XIII
Przedmowa XIII Część 1 TEORIE POLITYCZNE 1. Co to jest polityka? Definiowanie polityki 4 Polityka jako sztuka rządzenia 6 Polityka jako sprawy publiczne 10 Polityka jako kompromis i konsensus 11 Polityka
Bardziej szczegółowoGRUPA A. a) odzyskania przez Polskę niepodległości w 1918 r. do wybuchu powstania warszawskiego.
Sprawdzian nr 6 Rozdział VI. II wojna światowa GRUPA A 1. Oblicz, ile lat minęło od: odzyskania przez Polskę niepodległości w 1918 r. do wybuchu powstania warszawskiego. 6 zakończenia I wojny światowej
Bardziej szczegółowoAntony Polonsky. Stosunki polsko-żydowskie od 1984 roku: Refleksje uczestnika
Antony Polonsky Stosunki polsko-żydowskie od 1984 roku: Refleksje uczestnika Stosunki polsko-żydowskie od 1984 roku: Refleksje uczestnika Antony Polonsky Stosunki polsko-żydowskie od 1984 roku: Refleksje
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo
Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający -Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm,
Bardziej szczegółowoGRUPA A. a) zniesienie stanu wojennego w PRL-u b) obrady Okrągłego Stołu / 2
Rozdział VII. W powojennej Polsce GRUPA A 8 1. Podaj rok, w którym miały miejsce poniższe wydarzenia. a) zniesienie stanu wojennego w PRL-u b) obrady Okrągłego Stołu 2. Zdecyduj, czy poniższe zdania są
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający
Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający wymagania w zakresie wiadomości omawia najważniejsze postanowienia i konsekwencje traktatu wersalskiego definiuje pojęcie totalitaryzmu omawia główne
Bardziej szczegółowoOBYWATEL W DEMOKRATYCZNEJ POLSCE
... imię i nazwisko ucznia czas trwania konkursu: 45 minut maks. liczba punktów: 65... nazwa i adres szkoły OBYWATEL W DEMOKRATYCZNEJ POLSCE KONKURS WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE DLA GIMNAZJALISTÓW ROK SZKOLNY
Bardziej szczegółowoWPŁYW RELIGII I KULTURY NA ROZWÓJ WSPÓŁCZESNYCH PAŃSTW
ĆWICZENIA IV WPŁYW RELIGII I KULTURY NA ROZWÓJ WSPÓŁCZESNYCH PAŃSTW POJĘCIE RELIGII I KULTURY RELIGIA to zespół wierzeń dotyczących ludzkości i człowieka, związanych z nim zagadnień oraz form organizacji
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić
Bardziej szczegółowoAzja w stosunkach międzynarodowych. dr Andrzej Anders
Azja w stosunkach międzynarodowych dr Andrzej Anders Japonia współczesna Japonia jest jednym z nielicznych krajów pozaeuropejskich, które uniknęły kolonizacji w XIX w. Wraz z wzrostem mocarstwowości Japonii
Bardziej szczegółowoPolitologia studia niestacjonarne Seminaria dyplomowe w roku akademickim 2017/2018 Spis treści
Politologia studia niestacjonarne Spis treści HARMONOGRAM SPOTKAŃ... 2 Prof. UAM dr hab. Anita Adamczyk... 3 Prof. UAM dr hab. Edward Jeliński... 4 Prof. UAM dr hab. Andrzej Stelmach... 5 1. Ni 28 Sty
Bardziej szczegółowoZapobieganie i zwalczanie przestępstw z nienawiści
Tytuł Zapobieganie i zwalczanie przestępstw z nienawiści Katarzyna Komorowska III OGÓLNOPOLSKI OKRĄGŁY STÓŁ SPOŁECZEŃSTWO, WŁADZA, MEDIA: MOWA NIENAWIŚCI A INKLUZJA SPOŁECZNA, GORZÓW WIELKOPOLSKI, 15 STYCZNIA
Bardziej szczegółowoEwa Kurek: Gdyby to Żydzi mieli ratować Polaków, to nie ocalałby ani jeden Polak Paweł Kopeć
Żydzi Ewa Kurek: Gdyby to Żydzi mieli ratować Polaków, to nie ocalałby ani jeden Polak Paweł Kopeć Spotkanie z dr Ewą Kurek w Krakowie. (Paweł Kopeć) 1 ZDJĘCIE 36 - Od początku lat 90. Żydów w Polsce nosi
Bardziej szczegółowoSocjologia instytucji społecznych. Wykład 7: Liberalna demokracja
Socjologia instytucji społecznych mgr Dorota Janiszewska Wykład 7: Liberalna demokracja 05.12.2016 Lektura obowiązkowa: N. Bobbio Liberalizm i demokracja, Kraków-Warszawa 1998 Struktura wykładu 7: Liberalna
Bardziej szczegółowoUczę się języka wroga
Filmy wskazane w scenariuszu dostępne są na kanale YouTube projektu SiecTolerancji http://tnij.org/jragzgk Paweł Kwiecień, konsultacja metodologiczna: Magdalena Tulska-Budziak 45 minut Stowarzyszenie Kuturalno-Edukacyjno-
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. Nie potrafi wymienić
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny
HISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny - wymienia datę kongresu wiedeńskiego, cele i główne państwa - wie, na czym polegała rewolucja przemysłowa - potrafi wymienić nowe idee polityczne
Bardziej szczegółowo70. rocznica zakończenia II Wojny Światowej
70. rocznica zakończenia II Wojny Światowej, 11/05/2015 13:45, autor: Redakcja Bielawa Podobnie jak w całym kraju, tak i w Bielawie, 8 maja odbyły się obchody upamiętniające 70. rocznicę zakończenia II
Bardziej szczegółowoSpis treści. Wstęp Rozdział I Systemy polityczne problemy ogólne Rozdział II Historyczne systemy polityczne. Rewolucje demokratyczne..
Spis treści Wstęp... 7 Rozdział I Systemy polityczne problemy ogólne... 11 Rozdział II Historyczne systemy polityczne. Rewolucje demokratyczne.. 27 Rozdział III Demokracja i totalitaryzm. Kryzys polityczny
Bardziej szczegółowoZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII
ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII Zakładane osiągnięcia uczniów to wiadomości i umiejętności, którymi uczeń powinien się wykazywać po zakończeniu nauki w szkole podstawowej. Dzięki przyporządkowaniu
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 6. Dziedzictwo antyku. Uczeń: 1) charakteryzuje
Bardziej szczegółowoKoło historyczne 1abc
Koło historyczne 1abc Autor: A.Snella 17.09.2015. Zmieniony 05.10.2016.,,Kto nie szanuje i nie ceni swojej przeszłości, ten nie jest godzien szacunku, teraźniejszości ani prawa do przyszłości.'' JÓZEF
Bardziej szczegółowoDEMOKRACJA I DYKTATURA
DEMOKRACJA I DYKTATURA DEMOKRATI OG DIKTATUR Demokracja Decydujemy wspólnie Demokracja, czyli władza ludu, to określenie formy rządów (styreform), gdzie to obywatele mogą współuczestniczyć w podejmowaniu
Bardziej szczegółowoKOMUNIKATzBADAŃ. Poczucie wpływu na sprawy publiczne NR 95/2017 ISSN
KOMUNKATzBADAŃ NR 95/2017 SSN 2353-5822 Poczucie wpływu na sprawy publiczne Przedruk i rozpowszechnianie tej publikacji w całości dozwolone wyłącznie za zgodą CBOS. Wykorzystanie fragmentów oraz danych
Bardziej szczegółowoDostarczenie uczniom wiedzy na temat kultury żydowskiej Przekazanie wiedzy na temat Holocaustu
Dostarczenie uczniom wiedzy na temat kultury żydowskiej Przekazanie wiedzy na temat Holocaustu Uczestniczyliśmy w dodatkowych zajęciach na temat historii i kultury Żydów. Wzięliśmy udział w obchodach Międzynarodowego
Bardziej szczegółowoWIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE POZIOM PODSTAWOWY
EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE POZIOM PODSTAWOWY ROZWIĄZANIA ZADAŃ I SCHEMAT PUNKTOWANIA MAJ 2014 2 Egzamin maturalny z wiedzy o społeczeństwie Zadanie 1. (0 3) Obszar
Bardziej szczegółowo629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 REKLAMA W GOSPODARCE OKRESU TRANSFORMACJI WARSZAWA, SIERPIEŃ 1993
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT ZESPÓŁ REALIZACJI BADAŃ 629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET:
Bardziej szczegółowoKonstytucja Rzeczypospolitej Polskiej
Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej Prawo jest na naszej stronie! www.profinfo.pl www.wolterskluwer.pl codzienne aktualizacje pełna oferta zapowiedzi wydawnicze rabaty na zamówienia zbiorcze do negocjacji
Bardziej szczegółowoZmiana przekonań ograniczających. Opracowała Grażyna Gregorczyk
Zmiana przekonań ograniczających Opracowała Grażyna Gregorczyk Główny wpływ na nasze emocje mają nasze przekonania na temat zaistniałych faktów (np. przekonania na temat uprzedzenia do swojej osoby ze
Bardziej szczegółowoPodstawowe zasady ustroju Rzeczypospolitej
Podstawowe zasady ustroju Rzeczypospolitej Podstawowe zasady ustroju w systematyce Konstytucji RP Pierwszy rozdział Konstytucji RP, zatytułowany Rzeczpospolita, określa podstawowe zasady ustroju RP. Pozostałe
Bardziej szczegółowoKiedy "europejskie procedury" ws izraelskich roszczeń?
Kiedy "europejskie procedury" ws izraelskich roszczeń? Ziut - Blok Narodowy Polski, 19.06.2017 15:06 Kto zna angielski niech czyta. / linki w komentarzach / Rząd PiS jak na razie oficjalnie milczy. Najwyraźniej
Bardziej szczegółowoPODSTAWOWE ZASADY USTROJU RZECZYPOSPOLITEJ
PODSTAWOWE ZASADY USTROJU RZECZYPOSPOLITEJ PODSTAWOWE ZASADY USTROJU W SYSTEMATYCE KONSTYTUCJI RP Pierwszy rozdział Konstytucji RP, zatytułowany Rzeczpospolita, określa podstawowe zasady ustroju RP. Pozostałe
Bardziej szczegółowo3 Religie Rola Rzymu Ośrodki kulturowe po upadku Rzymu 4 Schemat społeczeństwa Pojęcia
Klasa I ZS Temat Lp. Zakres treści Lekcja organizacyjna 1 Program nauczania System oceniania Źródła wiedzy o przeszłości i teraźniejszości 2 Epoki historyczne Źródła historyczne Dziedzictwo antyku Kształtowanie
Bardziej szczegółowoPodróż w świat politologii. Jerzy Pilikowski
Podróż w świat politologii Jerzy Pilikowski Wydawnictwo WAM Kraków 2009 Spis treści Wstęp, czyli o potrzebie dobrego oprogramowania obywatelskiego komputera... 5 I. POLITOLOGIA: NAUKA O POLITYCE... 11
Bardziej szczegółowoNiemcy pod rządami Hitlera. Jak powstaje wykluczenie?
Niemcy pod rządami Hitlera. Jak powstaje wykluczenie? Wprowadzenie Film Interaktywne ćwiczenia mul medialne Podsumowanie Słowniczek Dla nauczyciela Wprowadzenie W wyniku nasilającego się kryzysu gospodarczego
Bardziej szczegółowoDEKLARACJA PRAW OSÓB NALEŻĄCYCH DO MNIEJSZOŚCI NARODOWYCH LUB ETNICZNYCH, RELIGIJNYCH I JĘZYKOWYCH
DEKLARACJA PRAW OSÓB NALEŻĄCYCH DO MNIEJSZOŚCI NARODOWYCH LUB ETNICZNYCH, RELIGIJNYCH I JĘZYKOWYCH rezolucja Zgromadzenia Ogólnego ONZ nr 47/135 przyjęta i proklamowana w dniu 10 grudnia 1992 roku Zgromadzenie
Bardziej szczegółowoŻydzi Dlaczego warto o nich mówić?
Żydzi Dlaczego warto o nich mówić? Mamy wspólną wielowiekową historię Mają bogatą kulturę, tradycję i sztukę. Warto je poznać! Jan Paweł II nazwał ich starszymi braćmi w wierze. Czas zapomnieć o nieporozumieniach
Bardziej szczegółowoKonstytucja Rzeczypospolitej Polskiej
Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej TEKSTY USTAW WYDANIE 18 Stan prawny na 5 kwietnia 2016 r. Wydawca Małgorzata Stańczak Redaktor prowadzący Mariusz Kurzyński Łamanie Faktoria Wyrazu Sp. z o.o. Układ
Bardziej szczegółowoRozkład materiału. kl. III/podręcznik :Poznać, zrozumieć, WSiP 2009/
Rozkład materiału kl. III/podręcznik :Poznać, zrozumieć, WSiP 2009/ Lp. Temat jednostki lekcyjnej Zagadnienia 1. I wojna światowa geneza, przebieg, skutki Proponowana Scenariusz lekcji liczba godzin str.
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI Przedmowa Wprowadzenie: Próba konceptualizacji rosyjskiego procesu rewolucyjnego Rozdział 1. Rewolucje a rewolucja rosyjska
SPIS TREŚCI Przedmowa.................................. 11 Wprowadzenie: Próba konceptualizacji rosyjskiego procesu rewolucyjnego 1904 1934... 21 1. Różne interpretacje... 23 Debata wśród emigrantów...
Bardziej szczegółowoWieczór poświęcony twórczości i sylwetce Artura Szyka
Biuletyn Polonijny, Montreal, 10 czerwca 2011 Wieczór poświęcony twórczości i sylwetce Artura Szyka 9. VI. (czwartek), o godz.19:00 w Konsulacie RP odbył się wieczór poświęcony twórczości i sylwetce Artura
Bardziej szczegółowomusimy zatem wiedzieć policzyć dokładnie zawołać po imieniu opatrzyć na drogę Zbigniew Herbert
IDEA Ośrodek Badań nad Totalitaryzmami im. Witolda Pileckiego służy pogłębieniu refleksji nad polskim doświadczeniem konfrontacji z dwoma totalitaryzmami nazistowskim i komunistycznym. Został powołany
Bardziej szczegółowo- Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm, faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja.
Indywidualne wymagania edukacyjne dla ucznia klasy VI dostosowane do specyficznych trudności w nauce Przedmiot: historia i społeczeństwo Opinia PPP: 4223.357.2015 Niedostateczny Nie spełnia wymogów na
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII ( wg programu Wczoraj i dziś nr dopuszczenia 877/4/2017 ). Rok szkolny 2017/2018 Ocena dopuszczająca : - zna datę i postanowienia
Bardziej szczegółowoKim Ir Sen. 6 kwietnia 1993 roku
Kim Ir Sen Dziesięciopunktowy program wielkiej konsolidacji całego narodu w imię zjednoczenia Ojczyzny 6 kwietnia 1993 roku Położenie kresu trwającej prawie pół wieku historii rozdzielenia i konfrontacji,
Bardziej szczegółowoOcena Demokracji i Rządów Prawa w Polsce
Ocena Demokracji i Rządów Prawa w Polsce dla Wyniki badania Metodologia i cele badania Badanie zostało przeprowadzone w dniach 24.05-3.06.2013 metodą internetowych zestandaryzowanych wywiadów kwestionariuszowych
Bardziej szczegółowoFundacja Pro Memoria Problemy współczesności
Problemy współczesności Obecnie przeżywamy okres, w którym ludzkość znalazła się w stadium dotychczas nieznanych, wielkich problemów cywilizacyjnych. Jesteśmy świadkami nagromadzenia się przeróżnych trudności,
Bardziej szczegółowoRASIZM DYSKRYMINACJA RASOWA. Magdalena Syryca
RASIZM DYSKRYMINACJA RASOWA Magdalena Syryca Rasizm, dyskryminacja rasowa zespół poglądów głoszących tezę o nierówności ludzi, a wynikająca z nich ideologia przyjmuje wyższość jednych ras nad innymi. Przetrwanie
Bardziej szczegółowoDlaczego Cele Zrównoważonego Rozwoju są ważne dla młodych ludzi?
Prezentacja Ośrodka Informacji ONZ Dlaczego Cele Zrównoważonego Rozwoju są ważne dla młodych ludzi? Slajd 1: strona tytułowa Slajd 2: Cele Zrównoważonego Rozwoju Trochę historii: Cofnijmy się do roku 2000,
Bardziej szczegółowoB8-0146/2016 } B8-0169/2016 } B8-0170/2016 } B8-0177/2016 } B8-0178/2016 } RC1/Am. 2
B8-0178/2016 } RC1/Am. 2 2 Motyw B B. mając na uwadze, że w kontekście arabskiej wiosny w lutym 2011 r. Libijczycy wyszli na ulice, co przerodziło się w dziewięciomiesięczny konflikt wewnętrzny; mając
Bardziej szczegółowoZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY. CZĘŚĆ OGÓLNA 60 zagadnień STUDIA I STOPNIA KIERUNEK BEZPIECZEŃSTWO NARODOWE
ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY CZĘŚĆ OGÓLNA 60 zagadnień STUDIA I STOPNIA KIERUNEK BEZPIECZEŃSTWO NARODOWE 1. Przedstaw definicję prawdy w różnych koncepcjach prawdy. 2. Przedstaw strukturę klasycznego
Bardziej szczegółowoKonstytucja Rzeczypospolitej Polskiej
Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej Prawo jest na naszej stronie! www.profinfo.pl www.wolterskluwer.pl codzienne aktualizacje pełna oferta zapowiedzi wydawnicze rabaty na zamówienia zbiorcze do negocjacji
Bardziej szczegółowoDemografia społeczności żydowskiej w Polsce po Zagładzie
Powojnie: historia społeczności żydowskiej w Polsce po 1945 roku materiały edukacyjne MATERIAŁ DLA NAUCZYCIELKI/NAUCZYCIELA Autor: Piotr Kowalik Etap edukacyjny: VIII klasa szkoły podstawowej Czas trwania:
Bardziej szczegółowoIndywidualne wymagania dla ucznia klasy VI. Przedmiot: historia i społeczeństwo. Ocena dopuszczająca. ocena dostateczna
Orzeczenie PPP.258.263.2015 Indywidualne wymagania dla ucznia klasy VI Przedmiot: historia i społeczeństwo ocena niedostateczna nie spełnia wymogów na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca PRACUJE PRZY
Bardziej szczegółowoLiczba Lp. Nazwa modułu kształcenia
I ROK STUDIÓW I semestr 1. Nauka o prawie wykład O zaliczenie na ocenę 30 3 2. Nauka o polityce wykład/ćwiczenia O Egzamin 30/30 5 3. Historia powszechna XX wieku wykład/ćwiczenia O Egzamin 30/30 5 4.
Bardziej szczegółowoW centrum uwagi Roczny plan pracy. Liczb a godzi n lekcyj nych. Punkt z NPP
W centrum uwagi Roczny plan pracy Jednostka tematyczna 1. Życie zbiorowe i jego reguły 2. Socjalizacja i kontrola społeczna Zagadnienia Klasa II I. Społeczeństwo socjologia formy życia społecznego normy
Bardziej szczegółowo1. Wymień państwa,,trójporozumienia...
1. Wymień państwa,,trójporozumienia... 2. Dlaczego konflikt 1914-1918 nazwano I wojną światową? Jaki był charakter walk i rodzaje zastosowanej broni? 3. Wymień państwa powstałe po I wojnie światowej. 4.Kiedy
Bardziej szczegółowoAdres do korespondencji : Marcin Nowak Konin Do Minister Sprawiedliwości
Poznań, dnia 08 marca 2013 roku. Polscy Ojcowie dyskryminowani przez polskie prawo, oraz jego wykonawców niŝej podpisani Adres do korespondencji : Marcin Nowak Konin Do Minister Sprawiedliwości Ministerstwo
Bardziej szczegółowoRodzaj zajęć dydaktycznych*
I ROK STUDIÓW I semestr O/ orma zaliczenia 1. Nauka o prawie wykład O zaliczenie na ocenę 18 3 2. Nauka o polityce wykład/ćwiczenia O Egzamin 18/18 5 3. Historia powszechna XX wieku wykład/ćwiczenia O
Bardziej szczegółowoMarzec 68: karykatura antysemicka
Powojnie: historia społeczności żydowskiej w Polsce po 1945 roku materiały edukacyjne MATERIAŁ DLA NAUCZYCIELKI/NAUCZYCIELA Marzec 68: karykatura antysemicka Autor: dr Mariusz Jastrząb Etap edukacyjny:
Bardziej szczegółowoRodzaj zajęć dydaktycznych*
I ROK STUDIÓW I semestr dydaktycznych 1. Nauka o prawie wykład O zaliczenie na ocenę 30 3 2. Nauka o polityce wykład/ćwiczenia O Egzamin 30/30 5 3. Historia powszechna XX wieku wykład/ćwiczenia O Egzamin
Bardziej szczegółowoMiędzynarodowy Dzień Romów - wrogość wobec Romów w Europie i uznanie przez UE dnia pamięci ludobójstwa Romów w czasie II wojny światowej
PARLAMENT EUROPEJSKI 2014-2019 TEKSTY PRZYJĘTE P8_TA(2015)0095 Międzynarodowy Dzień Romów - wrogość wobec Romów w Europie i uznanie przez UE dnia pamięci ludobójstwa Romów w czasie II wojny światowej Rezolucja
Bardziej szczegółowoInclusion Europe. Raport
Dyrektywa Europejska w sprawie Równego Traktowania przy Zatrudnianiu i Wykonywaniu Zawodu Inclusion Europe Raport Inclusion Europe i jego 49 członków z 36 państw walczą ze społecznym wykluczaniem oraz
Bardziej szczegółowoWPŁYW RELIGII I KULTURY NA ROZWÓJ WSPÓŁCZESNYCH PAŃSTW
WPŁYW RELIGII I KULTURY NA ROZWÓJ WSPÓŁCZESNYCH PAŃSTW POJĘCIE RELIGII I KULTURY RELIGIA to zespół wierzeo dotyczących ludzkości i człowieka, związanych z nim zagadnieo oraz form organizacji społecznych
Bardziej szczegółowoKonstytucja 3 maja 1791 roku
Konstytucja 3 maja 1791 roku 3 maja, jak co roku, będziemy świętować uchwalenie konstytucji. Choć od tego wydarzenia minęło 226 lat, Polacy wciąż o nim pamiętają. Dlaczego jest ono tak istotne? Jaki wpływ
Bardziej szczegółowoWdrażanie udziału społecznego Przykłady z Berlina i Pragi. Christian Kölling. Europejska Sieć Mobilności i Lokalna Agenda 21
Wdrażanie udziału społecznego Przykłady z Berlina i Pragi Christian Kölling Europejska Sieć Mobilności i Lokalna Agenda 21 Przewodni Projekt Berlińskiej Agendy 21 Udział społeczny - Wrocław 9.12.2005 Wdrażanie
Bardziej szczegółowoPODSTAWA PROGRAMOWA (zakres podstawowy)
2016-09-01 HISTORIA PODSTAWA PROGRAMOWA (zakres podstawowy) SZKOŁY BENEDYKTA IV etap edukacyjny zakres podstawowy Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń porządkuje i synchronizuje
Bardziej szczegółowoŚWIATOPOGLĄD NEW AGE
ŚWIATOPOGLĄD NEW AGE ŚWIATOPOGLĄD względnie stały zespół sądów (często wartościujących), przekonań i opinii na temat otaczającego świata czerpanych z rozmaitych dziedzin kultury, głównie z nauki, sztuki,
Bardziej szczegółowoTeodor Gąsiorowski, IPN Kraków
Teodor Gąsiorowski, IPN Kraków Odpluskwianie Jednym z podstawowych celów Zrzeszenia Wolność i Niezawisłość było ukazywanie społeczeństwu istoty komunistycznej dyktatury. Elementem tych działań stała się
Bardziej szczegółowoPOLSKA EUROPA Opinia ĆWTAT publiczna O V I A 1 w okresie integracji
A 399316 POLSKA EUROPA Opinia ĆWTAT publiczna O V I A 1 w okresie integracji pod redakcją Krzysztofa Zagórskiego i Michała Strzeszewskiego Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR Warszawa 2005 Spis treści WSTĘP. OPINIA
Bardziej szczegółowo629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 WARSZAWA, MAJ 95
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT ZESPÓŁ REALIZACJI BADAŃ 629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET:
Bardziej szczegółowoNajczęściej mamy do czynienia z mobbingiem i dyskryminacją w miejscu pracy.
Najczęściej mamy do czynienia z mobbingiem i dyskryminacją w miejscu pracy. Mobbing jest rodzajem terroru psychicznego, stosowanym przez jedną lub kilka osób przeciwko przeważnie jednej osobie. Trwa wiele
Bardziej szczegółowoKonstytucja Rzeczypospolitej Polskiej
Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej TEKSTY USTAW 19. WYDANIE Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej TEKSTY USTAW Zamów książkę w księgarni internetowej WYDANIE 19 Stan prawny na 27 września 2017 r. Wydawca
Bardziej szczegółowoWiedza o społeczeństwie
Wiedza o społeczeństwie Samorząd to prawo jakiejś grupy osób do samodzielnego i niezależnego decydowania o swoich sprawach. Natomiast z prawno administracyjnego punktu widzenia samorząd oznacza powierzenie
Bardziej szczegółowoPolska po II wojnie światowej
Polska po II wojnie światowej w latach 1945-1947 Rafał Nowicki źródła - Internet, (http://historia-polski.klp.pl/a-6269.html) obrazki - Wikipedia TERYTORIUM GRANICE - LUDNOŚĆ Obszar Polski po II wojnie
Bardziej szczegółowoDyrektor szkoły, a naciski zewnętrzne
2.2.2. Dyrektor szkoły, a naciski zewnętrzne Niezwykle trudno mówić jest o wpływie dyrektora szkoły na funkcjonowanie i rozwój placówki bez zwrócenia uwagi na czynniki zewnętrzne. Uzależnienie od szefa
Bardziej szczegółowoZatem może wyjaśnijmy sobie na czym polega różnica między człowiekiem świadomym, a Świadomym.
KOSMICZNA ŚWIADOMOŚĆ Kiedy mowa jest o braku świadomi, przeciętny człowiek najczęściej myśli sobie: O czym oni do licha mówią? Czy ja nie jesteś świadomy? Przecież widzę, słyszę i myślę. Tak mniej więcej
Bardziej szczegółowoRodzaj zajęć dydaktycznych*
I ROK STUDIÓW I semestr 1. Nauka o prawie wykład O zaliczenie na ocenę 30 3 2. Nauka o polityce wykład/ćwiczenia O Egzamin 30/30 5 3. Historia powszechna XX wieku wykład/ćwiczenia O Egzamin 30/30 5. Podstawy
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI. Słowo wstępne 11
SPIS TREŚCI Słowo wstępne 11 I. POJĘCIE EUROPY ORAZ PERIODYZACJA JEJ DZIEJÓW 13 1. Etymologia słowa Europa" 13 2. Europa jako pojęcie geograficzne 14 3. Europa jako pojęcie historyczne i kulturowe 15 4.
Bardziej szczegółowoRW: Arabska wiosna ma na swym koncie pewne osiągnięcia, wiele spraw budzi jednak niepokój.
RW: Arabska wiosna ma na swym koncie pewne osiągnięcia, wiele spraw budzi jednak niepokój. Abp. Fitzgerald: Oczywiście, były pewne osiągnięcia, gdy chodzi o wolność słowa, o rozpoczęcie procesu demokratyzacji.
Bardziej szczegółowoAdministracja publiczna Wprowadzenie. Dr hab. Ryszard Szarfenberg rszarf.ips.uw.edu.pl/apub/
Administracja publiczna Wprowadzenie Dr hab. Ryszard Szarfenberg rszarf.ips.uw.edu.pl/apub/ Główne idee normatywne współczesnego państwa Suwerenność narodu, która zakłada państwo narodowe i demokrację
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji historii do realizacji w klasie III a gimnazjum w dniu r., w ZSG w Niechcicach
Joanna Wieczorek Scenariusz lekcji historii do realizacji w klasie III a gimnazjum w dniu 22.10.2004r., w ZSG w Niechcicach Temat lekcji poprzedniej: Faszyzm we Włoszech Temat: Nowa ideologia-faszyzm Cele
Bardziej szczegółowoStatus i ochrona osób z niepełnosprawnością w prawie międzynarodowym
Małgorzata Joanna Adamczyk Kolegium MISH UW Collegium Invisibile m.adamczyk@ci.edu.pl Status i ochrona osób z niepełnosprawnością w prawie międzynarodowym Ewolucja czy rewolucja? Zdobywanie przez osoby
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny.
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić
Bardziej szczegółowoEUROPEJSKA KOMISJA ZALECENIE NR 9 DOTYCZĄCE OGÓLNEJ POLITYKI ECRI W SPRAWIE WALKI Z ANTYSEMITYZMEM PRZECIWKO RASIZMOWI I NIETOLERANCJI
CRI (2004) 37 Version polonaise Polish version EUROPEJSKA KOMISJA PRZECIWKO RASIZMOWI I NIETOLERANCJI ZALECENIE NR 9 DOTYCZĄCE OGÓLNEJ POLITYKI ECRI W SPRAWIE WALKI Z ANTYSEMITYZMEM PRZYJĘTE W DNIU 25
Bardziej szczegółowoAlbert Camus ( ) urodził się w Algierii w rodzinie robotniczej, zginął w wypadku samochodowym pod Paryżem w 1960 roku;
"Dżuma" Camusa jako powieść paraboliczna Albert Camus (1913 1960) urodził się w Algierii w rodzinie robotniczej, zginął w wypadku samochodowym pod Paryżem w 1960 roku; był wybitnym pisarzem (otrzymał Nagrodę
Bardziej szczegółowoPRZYKŁADOWE TEMATY / ZAGADNIENIA
PRZYKŁADOWE TEMATY / ZAGADNIENIA 1. Rozwój idei demokratycznych w czasach starożytnych 2. Historyczno-doktrynalne źródła europejskich procesów integracyjnych 3. Platońska koncepcja państwa idealnego jako
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-H1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H1U KWIECIEŃ 2015 Zadanie
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)
2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM PODSTAWOWY (PP) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA Opinia PPP.4223.378.2017 Ocena niedostateczna Nie spełnia wymogów programowych na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
Bardziej szczegółowoRodzaj zajęć dydaktycznych* O/F* * 2. Nauka o polityce wykład/ćwiczenia O egzamin 18/18 5
Załącznik nr 3 do zarządzenia nr 12 Rektora UJ z 15 lutego 2012 r. Plan studiów na kierunku: Politologia (studia niestacjonarne, I stopnia) I ROK STUDIÓW I semestr O/ orma 1. Nauka o prawie O 2. Nauka
Bardziej szczegółowo5/12/2015 WŁADZA I POLITYKA WŁADZA I POLITYKA PAŃSTWO
WŁADZA I POLITYKA dr Agnieszka Kacprzak WŁADZA I POLITYKA WŁADZA zdolność jednostek lub grup do osiągania własnych celów lub realizowania własnych interesów, nawet wobec sprzeciwu innych POLITYKA środki
Bardziej szczegółowoSzlachectwo zobowiązuje
Zespół Szkół Nr 5 im. Unii Europejskiej w Ostrołęce Szlachectwo zobowiązuje ŁĘKA 17.03.2010 Zespół Szkół Nr 5 im. Unii Europejskiej w Ostrołęce Jaki jest, co wiemy o Waszym Patronie? Zespół Szkół Nr 5
Bardziej szczegółowoKontrola broni w nazistowskich Niemczech
Kontrola broni w nazistowskich Niemczech Autor: Audrey D. Kline Źródło: mises.org Tłumaczenie: Klaudia Dmowska Recenzja Gun Control in the Third Reich: Disarming the Jews and Enemies of the State autorstwa
Bardziej szczegółowo