POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO

Transkrypt

1 POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO Klasa IV Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa w klasie IV, wynikające z podstawy programowej i przyjętego do realizacji programu nauczania: Wczoraj I Dziś Program nauczania ogólnego Historii i Społeczeństwa W klasach IV-VI Szkoły Podstawowej, Autor Tomasz Maćkowski, Wydawnictwo Nowa Era ROZDZIAŁ I: JA I MOJA OJCZYZNA - dostrzega niepowtarzalność i wyjątkowość każdego człowieka; - wymienia potrzeby ludzkie: naturalne, bezpieczeństwa, przynależności, uznania i szacunku, samorealizacji; - przedstawia role rodziny w życiu człowieka; - opowiada o swojej rodzinie (w tym zainteresowaniach i zajęciach jej członków); - określa różnicę między modelem rodziny sprzed stu lat a modelem rodziny współczesnej; - omawia funkcjonowanie samorządu szkolnego; - podaje podstawowe prawa i obowiązki ucznia; - proponuje sposoby rozwiązywania wybranego konfliktu z najbliższego otoczenia; - tłumaczy, czym jest ojczyzna i mała ojczyzna ; - porównuje patriotyzm z patriotyzmem lokalnym; - wyjaśnia pochodzenie nazwy Polska; - wskazuje elementy łączące przedstawicieli narodu polskiego; - opisuje polskie symbole narodowe; - wymienia najważniejsze polskie święta narodowe i objaśnia ich znaczenie; - odnajduje na mapie miejscowość, w której mieszka; - podaje nazwy mniejszości narodowych i etnicznych żyjących w Polsce; - umiejscawia na mapie główne skupiska Polonii na świecie. ROZDZIAŁ II: Z HISTORIĄ NA TY - wyjaśnia, czym zajmuje się historia; - odróżnia przeszłość od teraźniejszości i przyszłości; - wskazuje przyczynę i skutek wydarzenia historycznego oraz określa ich wzajemną relację; - podaje przykłady źródeł materialnych i niematerialnych; - charakteryzuje archeologie jako naukę pomocniczą historii; - na podstawie pamiątek po przodkach formułuje wnioski dotyczące historii rodziny; - tłumaczy, dlaczego pamiątki rodzinne należy otaczać szczególna troską; - tworzy drzewo genealogiczne własnej rodziny. ROZDZIAŁ III: CZAS I MAPA W HISTORII - porządkuje wydarzenia w kolejności chronologicznej; - określa, w którym wieku rozegrało się dane wydarzenie; - umieszcza daty i wydarzenia na osi czasu; - układa chronologicznie epoki: starożytność, średniowiecze, nowożytność i współczesność; - odczytuje informacje z osi czasu i zaznacza na niej daty wydarzeń; 1

2 - interpretuje mapę historyczną, korzystając z symboli umieszczonych w legendzie. ROZDZIAŁ IV: Z NAJDAWNIEJSZYCH DZIEJÓW - wyjaśnia, w jaki sposób umiejętność rozpalania ognia zmieniła życie ludzi; - tłumaczy, jak mieszkali i czym żywili się ludzie pierwotni; - opisuje życie ludzi pierwotnych oraz charakteryzuje zajęcia tworzących ją mężczyzn i kobiet; - wskazuje, na czym polega różnica między koczowniczym a osiadłym trybem życia; - wyjaśnia, co umożliwiło człowiekowi zmianę trybu życia z koczowniczego na osiadły; - wymienia pierwsze narzędzia i rodzaje broni oraz określa, z czego były wykonane; - odnajduje na mapie Mezopotamię, Tygrys Eufrat, Nil i Egipt; - nazywa najważniejsze osiągnięcia cywilizacyjne ludów Mezopotamii; - tłumaczy, w jaki sposób zorganizowane było państwo faraonów; - wymienia różne rodzaje pisma; - określa, dlaczego wynalezienie pisma miało przełomowe znaczenie dla rozwoju cywilizacji. ROZDZIAŁ V: W STAROŻYTNEJ GRECJI - wskazuje na mapie starożytną Grecję; - wymienia najważniejsze zajęcia Greków; - odnajduje Ateny na mapie starożytnej Grecji; - wyjaśnia, na czym polegała demokracja ateńska; - tłumaczy, czym różniła się tragedia od komedii; - nazywa najważniejszych greckich bogów; - opowiada, jak Grecy wyobrażali sobie bogów; - wyjaśnia, czym były mity i jaką rolę odgrywały w życiu Greków; - opisuje przebieg starożytnych igrzysk olimpijskich; - porównuje igrzyska antyczne ze współczesnymi. ROZDZIAŁ VI: W STAROŻYTNYM RZYMIE - wskazuje na mapie Italię i Rzym; - charakteryzuje ustrój republiki rzymskiej; - opowiada, w jaki sposób powstało Imperium Rzymskie; - opisuje wyposażenie rzymskiego legionisty; - prezentuje najważniejsze osiągnięcia Rzymian; - wyjaśnia, co znaczy powiedzenie: Wszystkie drogi prowadzą do Rzymu ; - tłumaczy, jakie znaczenie miało prawo rzymskie w starożytności i jaką rolę odgrywa współcześnie; - omawia główne założenia religii chrześcijańskiej. Klasa V Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa w klasie V, wynikające z podstawy programowej i przyjętego do realizacji programu nauczania: Wczoraj I Dziś Program nauczania ogólnego Historii i Społeczeństwa w klasach IV-VI Szkoły Podstawowej, Autor Tomasz Maćkowski, Wydawnictwo "NOWA ERA" 2

3 ROZDZIAŁ I: POLSKA I PIASTÓW - opowiada legendę o początkach państwa polskiego - wie, kim byli Słowianie i jakie były ich wierzenia - pokazuje na mapie plemiona, które weszły w skład państwa polskiego - przedstawia przyczyny i skutki przyjęcia przez Polskę chrztu, zjazdu gnieźnieńskiego - porównuje granice państwa Mieszka I ze współczesnymi - opowiada o misji św. Wojciecha - zna daty: 966 r., 1000 r., 1025 r. - ocenia działalność Mieszka I i Bolesława Chrobrego ROZDZIAŁ II: SPOŁECZEŃSTWO ŚREDNIOWIECZNE - wie, kim byli św. Franciszek z Asyżu i Zawisza Czarny - opisuje na podstawie ilustracji architekturę romańską i gotycką, wymienia zabytki w Polsce i Poznaniu - określa rolę średniowiecznych klasztorów i zamków - opowiada kto i w jaki sposób mógł zostać rycerzem - wymienia cechy idealnego rycerza - opisuje wygląd średniowiecznych miast i wsi, porównuje je ze współczesnymi - rozumie terminy: rzemieślnik, cech, kupiec, lokacja, samorząd miejski ROZDZIAŁ III: POLSKA I KRZYŻACY - wie, co wydarzyło się w latach: 1226 r., 1308 r., 1320 r., 1331 r., 1333 r., 1364 r., 1370 r., 1385 r., 1410 r., 1411 r. - określa okoliczności powstania zakonu i państwa krzyżackiego - przedstawia przyczyny i skutki sprowadzenia Krzyżaków do Polski - wie, kim byli Konrad Mazowiecki, Władysław Łokietek, Kazimierz Wielki, Wierzynek, Jadwiga i Władysław Jagiełło, Ulrich von Jungingen, Kazimierz Jagiellończyk - opowiada o rządach ostatnich Piastów i pierwszych Jagiellonów, ocenia te postacie historyczne - przedstawia przebieg bitwy pod Grunwaldem - pozyskuje informacje z różnych źródeł - odnajduje na mapie Polskę i Wielkie Księstwo Litewskie, Grunwald, Pomorze Gdańskie i Warmię ROZDZIAŁ IV: EUROPEJCZYCY ODKRYWAJĄ ŚWIAT - wymienia największych podróżników i ich osiągnięcia - wskazuje na mapie szlaki odkrywców - omawia przyczyny, przebieg i skutki wielkich odkryć - wyjaśnia znaczenie terminów renesans i humanizm - wymienia wielkich twórców odrodzenia i ich dzieła - wskazuje na podstawie ilustracji cechy budowli renesansowych - tłumaczy, na czym polegała teoria Mikołaja Kopernika - omawia skutki wynalazku Jana Gutenberga - pozyskuje informacje z różnych źródeł oraz tworzy notatkę ROZDZIAŁ V: W RZECZPOSPOLITEJ SZLACHECKIEJ - wie, co wydarzyło się w latach: 1525 r., 1505 r., 1569 r., 1573 r., 1573 r., 1655 r., 1660 r., 1683 r. 3

4 - wyjaśnia pojęcia demokracja szlachecka, sejmiki ziemskie, sejm walny, wolna elekcja, sejm elekcyjny, pospolite ruszenie, przywileje szlacheckie, artykuły henrykowskie, pacta conventa, konstytucja nihil novi - przedstawia, kim byli Zygmunt Stary, Zygmunt August, Mikołaj Rej, Jan Kochanowski, Henryk Walezy, Stefan Czarniecki, Jan III Sobieski - podaje przykłady budynków renesansowych w Polsce - porównuje i ocenia demokrację szlachecka i współczesną - wymienia państwa, z którymi Polska walczyła w XVII w., wskazuje je na mapie - określa przyczyny i skutki wojen w XVII stuleciu - opisuje na podstawie ilustracji uzbrojenie husarii ROZDZIAŁ VI: UPADEK RZECZPOSPOLITEJ - wie, kim byli Stanisław August Poniatowski, Ignacy Krasicki, Tadeusz Rejtan, Stanisław Małachowski, Hugo Kołłątaj, Tadeusz Kościuszko, Jan Henryk Dąbrowski, Jan Kiliński, Wolter, Monteskiusz, Rubens, Canaletto, Watt, Fahrenheit - opisuje, co wydarzyło się w latach 1764 r., 1772 r., 1773 r., 1791 r., 1792 r., 1793 r. - wskazuje na mapie przebieg rozbiorów Polski - wymienia przyczyny i skutki rozbiorów - opowiada o rozwoju oświaty i sztuki za czasów ostatniego króla - przedstawia założenia Konstytucji 3 maja oraz ocenia jej znaczenie - wyjaśnia terminy barok, oświecenie, klasycyzm - nazywa dziedziny nauki i techniki, w których w XVIII wieku dokonał się największy postęp, podaje przykłady - porównuje na podstawie ilustracji sztukę barokową i klasycystyczną - pozyskuje informacje z różnych źródeł oraz tworzy notatkę Klasa VI Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa w klasie VI, wynikające z podstawy programowej i przyjętego do realizacji programu nauczania: Człowiek i jego cywilizacja: program autorski z historii i społeczeństwa dla klasy IV-VI szkoły podstawowej Wiesława Surdyk- Fertsch, Bogumiła Szeweluk-Wyrwa, Grzegorz Wojciechowski Wydawnictwo NOWA ERA" Opracowała D.Gątarz SEMESTR I ROZDZIAŁ I: U PROGU CZASÓW NOWOŻYTNYCH - rozwiązuje zadania dotyczące chronologii, cezury czasowej wieków, określania wieków na podstawie daty rocznej, obliczania upływu czasu miedzy wydarzeniami w naszej erze i przed naszą erą; - wykonuje zadania związane z odczytywaniem podstawowych informacji z mapy historycznej; - opisuje cywilizacje Indian Ameryki Środkowej i Południowej; - wymienia głównych odkrywców i ich osiągnięcia; - korzysta z różnych źródeł informacji; - określa przyczyny i skutki odkryć geograficznych. - wyjaśnia znaczenie terminów renesans, humanizm, reformacja, protestantyzm, tolerancja religijna; 4

5 - charakteryzuje najwybitniejsze postacie europejskiego i polskiego renesansu i wylicza ich dokonania; - przedstawia kalendarium najważniejszych wydarzenia w Wielkopolsce i Poznaniu w omawianym okresie; - wymienia najważniejsze zabytki renesansowe w regionie; - rozpoznaje na ilustracjach zabytki poznańskiego renesansu; - dostrzega związki teraźniejszości z przeszłością; - wskazuje przyczyny i skutki reformacji; - charakteryzuje wyznania protestanckie; - opisuje demokrację szlachecką, posługując się terminami: przywilej, sejm walny, poseł, wolna elekcja; - czyta proste teksty źródłowe; - porównuje demokrację szlachecką ze współczesnymi demokracjami; - opisuje rozwarstwienie społeczne w XVI wieku; - ocenia fakty historyczne; - wymienia postanowienia unii lubelskiej; ROZDZIAŁ II: BAROK PEŁEN KONTRASTÓW - wymienia charakterystyczne cechy baroku; - wskazuje najważniejsze osiągnięcia europejskiego i polskiego baroku; - przedstawia kalendarium najważniejszych wydarzenia w Wielkopolsce i Poznaniu w omawianym okresie; - korzysta z różnych źródeł informacji; - wymienia najważniejsze zabytki barokowe w regionie; - rozpoznaje na ilustracjach zabytki poznańskiego baroku; - opisuje przebieg wojen w XVII wieku i wymienia ich głównych bohaterów; - lokalizuje wydarzenia w czasie i przestrzeni - wymienia skutki wojen dla państwa polskiego; ROZDZIAŁ III: MYŚLICIELE PROPONUJĄ ZMIANY - wymienia najważniejsze osiągnięcia epoki oświecenia; - wyjaśnia, na czym polega zasada trójpodziału władzy; - wymienia najważniejsze wydarzenia z historii Poznania i Wielkopolski w XVIII wieku; - wskazuje najważniejsze zabytki klasycystyczne w Poznaniu; - przedstawia najważniejsze wydarzenia związane z rewolucją francuską i wojną o niepodległość Stanów Zjednoczonych; - opisuje kryzys państwa polskiego w XVIII wieku; - omawia przebieg rozbiorów Polski z wykorzystaniem mapy historycznej; - rozumie pojęcie konstytucja; - wymienia główne postanowienia Konstytucji 3 Maja; - odczytuje tekst źródłowy; - opisuje przebieg powstania kościuszkowskiego i jego bohaterów; - wskazuje przyczyny i skutki wydarzeń w Polsce w XVIII wieku; - lokalizuje wydarzenia w czasie i przestrzeni; - ocenia wydarzenia historyczne. ROZDZIAŁ IV: WIELKIE ZMIANY CYWILIZACYJNE W XIX WIEKU - rozumie termin rewolucja przemysłowa; - wymienia najważniejsze osiągnięcia nauki i techniki w XIX wieku; 5

6 - opisuje zmiany, jakie zaszły w warunkach życia na wsi i w mieście oraz porównuje je ze współczesnymi; - przedstawia sytuację Polaków pod zaborami ; - wymienia przykłady formy walki Polaków o niepodległość; - wskazuje związki bohaterów hymnu z Wielkopolską; - wyszukuje informacje w różnych źródłach (w tym w literaturze popularnonaukowe) - omawia przebieg polskich powstań narodowych przy wykorzystaniu mapy historycznej; - wymienia przyczyny i skutki powstania listopadowego i styczniowego; - wymienia nazwiska wybitnych twórców romantyzmu i tytuły ich dzieł. ROZDZIAŁ V: MIĘDZY DEMOKRACJĄ A DYKTATURĄ - określa granice chronologiczne I wojny światowej; - przedstawia przebieg rewolucji w Rosji; - wyjaśnia, w jakich okolicznościach Polska odzyskała niepodległość; - opisuje postaci zasłużone dla niepodległości naszego kraju; - wykorzystując mapę historyczną, przedstawia przebieg walk o granice państwa; - opisuje przebieg walk o granice Polski ze szczególnym uwzględnieniem powstania wielkopolskiego; - rozumie pojęcia demokracja i dyktatura, potrafi dokonać ich porównania i oceny; - opisuje rządy dyktatorów w Niemczech i ZSRR i dokonuje ich oceny; - przedstawia okoliczności rozpoczęcia II wojny światowej; - określa granice chronologiczne II wojny światowej; - opisuje i ocenia sytuację Polaków pod okupacją niemiecką i radziecką; - gromadzi dodatkowe wiadomości na temat Poznania i Wielkopolski w czasie II wojny światowej; - wymienia formy i przykłady walki z okupantem; - wskazuje lokalne miejsca pamięci narodowej; - opowiada o dokonaniach polskich żołnierzy na frontach II wojny światowej; - przedstawia przebieg powstania warszawskiego; - omawia ostatnie etapy II wojny światowej; - odczytuje informacje z mapy historycznej; - lokalizuje wydarzenia w czasie i przestrzeni; - wyjaśnia pojęcia: zimna wojna, żelazna kurtyna, mur berliński, wyścig zbrojeń; - wskazuje podstawowe różnice między państwami zachodu a krajami komunistycznymi; - opisuje i ocenia warunki życia w Polsce w czasach powojennych oraz współcześnie; - wskazuje przyczyny polskich protestów społecznych; - wymienia najważniejsze protesty społeczne ze szczególnym uwzględnieniem wydarzeń poznańskich w 1956 r. ROZDZIAŁ VI: W STRONĘ DEMOKRACJI I DOBROBYTU - określa, kiedy i w jaki sposób Polska odzyskała suwerenność; - opowiada o najistotniejszych wydarzeniach III RP; - wskazuje największe sukcesy i problemy współczesnej Polski; - omawia prawa i obowiązki obywatela; - tłumaczy, jaka jest rola konstytucji w państwie demokratycznym; - charakteryzuje najważniejsze kompetencje władzy ustawodawczej, wykonawczej i sądowniczej; - określa terytorium i liczbę mieszkańców współczesnej Polski; 6

7 - przedstawia zadania samorządu terytorialnego na przykładzie własnego regionu; - odnajduje na mapie kraje wchodzące w skład Unii Europejskiej; - przedstawia główne zadania UE; - opisuje postęp naukowo-techniczny na przełomie XX i XXI wieku oraz wynikające z niego korzyści i zagrożenia; - wymienia najważniejsze prawa człowieka i organizacje stojące na straży ich przestrzegania; - gromadzi, selekcjonuje i prezentuje informacje dotyczące historii swojego miasta oraz regionu, jego tradycji, a także osiągnięć mieszkańców na przestrzeni wieków; - integruje wiedzę uzyskaną z różnych źródeł. Kryteria oceniania osiągnięć uczniów z przedmiotu historia i wiedza o społeczeństwie w klasach IV-VI Formy aktywności podlegające ocenie: Odpowiedzi ustne - co najmniej 1 w każdym semestrze, np. swobodna dłuższa wypowiedź na określony temat w oparciu o pojęcia, daty i fakty historyczne. Przy odpowiedzi ustnej obowiązuje znajomość materiału z trzech ostatnich lekcji, w przypadku lekcji powtórzeniowych z całego działu. Wypowiedzi pisemne: - kartkówki (10-15 min.) obejmujące zakres materiału z trzech ostatnich lekcji, mogą być niezapowiedziane ( mają rangę odpowiedzi ustnej). - sprawdziany podsumowujące poszczególne działy, poprzedzone są lekcję powtórzeniową z podaniem zakresu materiału. Zapowiedziane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem Umiejętności doskonalone w domu: - praca domowa: ocenie podlegają: pomysłowość rozwiązania, poprawność rzeczowa, umiejętność prezentacji (w przypadku prac ustnych), zgodność z poziomem wymagań i oceniane są według skali celujący- bardzo dobry- dobry- dostateczny- dopuszczający. W przypadku 3 braków pracy domowej uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. Samodzielnie opracowane prace dodatkowe oparte na innych źródłach niż podręcznik ( plansze, rysunki, referaty, gazetki itp.) oceniane są: celujący- bardzo dobry- dobry. Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów: 1. Uczeń jest poinformowany o ocenie w chwili jej wystawienia. 2. W ocenianiu stosuje się następującą skalę: 6 - celujący 5 - bardzo dobry 4 - dobry 3 - dostateczny 2 - dopuszczający 1 niedostateczny 3. Oceny cząstkowe w dzienniku wyrażane są cyfrą w skali Ocena klasyfikacyjna wyrażona jest słownie wg skali: celujący, bardzo dobry, dobry, dostateczny, dopuszczający, niedostateczny. Jeżeli uczeń często opuszcza zajęcia z przyczyn losowych liczba ocen może być mniejsza. 5. Każdej ocenie towarzyszy komentarz ustny lub pisemny wskazujący mocne i słabe strony jego pracy. Kryteria ocen: Wypowiedzi ustne Oceniana jest zawartość rzeczowa, umiejętność formułowania myśli, stosowanie terminologii historycznej, zgodność z poziomem wymagań, umiejętność ilustrowania wypowiedzi poprzez wykorzystanie pomocy naukowych (mapy, tablice graficzne) itp. Aby uzyskać ocenę: dopuszczającą uczeń powinien wykazać się znajomością elementarnej wiedzy, wyjaśniać z pomocą nauczyciela znaczenie podstawowych terminów historycznych, dokonywać opisów przeszłości i porównywać ją z teraźniejszością na podstawie materiałów ilustracyjnych; 7

8 dostateczną uczeń powinien posiadać podstawową wiedzę faktograficzną, czytać teksty ze zrozumieniem, dostrzegać związki teraźniejszości z przeszłością, opanować najprostsze umiejętności przedmiotowe, takie jak: dokonywanie oceny zdarzenia, opis, porównanie, określanie, w którym wieku rozegrało się dane wydarzenie, porządkowanie zdarzeń w kolejności chronologicznej, odczytywanie daty wydarzenia z osi czasu; dobrą uczeń powinien opanować wiedzę faktograficzną na poziomie ponadpodstawowym, wykazywać się aktywnością na lekcjach, wyrażać własną opinię, dostrzegać ciągłość rozwoju kulturalnego i cywilizacyjnego, integrować wiedzę uzyskaną z różnych źródeł, samodzielnie poszukiwać informacji o swoim regionie i rodzinnej miejscowości, umiejętnie posługiwać się mapą, odczytywać wiadomości z wykresów i tabel; bardzo dobrą uczeń musi wykazać się nie tylko dużą wiedzą, lecz także zrozumieniem procesów historycznych; powinien również samodzielnie wyciągać wnioski, ujmować treści historyczne w związki przyczynowo-skutkowe, krytycznie odnosić się do wydarzeń z przeszłości oraz porównywać epoki i okresy; celującą uczeń powinien samodzielnie rozwijać swoje zainteresowania i wykazywać się wiedzą ponadprogramową, uczestniczyć w pracach przedmiotowych kółek zainteresowań, łączyć i wykorzystywać wiadomości z różnych dziedzin, brać udział w konkursach przedmiotowych. Prace pisemne W przypadku wypowiedzi pisemnych tzw. sprawdzianów przyjmuje się kryteria punktowe-każdy sprawdzian poprzedzi podana punktacja, wg której zostanie wystawiona ocena. Sposób ustalania oceny śródrocznej i rocznej Przy ustalaniu oceny śródrocznej i rocznej nauczyciel bierze pod uwagę stopnie ucznia z poszczególnych obszarów działalności według następującej kolejności: sprawdziany odpowiedzi ustne i kartkówki, aktywność na zajęciach, aktywność pozalekcyjna, prace domowe i prace długoterminowe itp. posługiwanie się pomocami naukowymi (oś czasu, mapy, atlasy, słowniki itp.) prowadzenie zeszytu ucznia. Klasyfikacji semestralnej i końcoworocznej dokonuje się na podstawie ocen cząstkowych. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: - nie opanował treści koniecznych, - ma bardzo poważne braki w podstawowych wiadomościach i umiejętnościach, uniemożliwiające dalszą naukę, - nie przejawia chęci przyswajania nowych wiadomości i współpracy z nauczycielem, - nie prowadzi zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń, - notorycznie nie odrabia pracy domowej. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - wykazuje elementarną znajomość pojęć i faktów historycznych, - ma duże braki w podstawowych wiadomościach, lecz z pomocą nauczyciela potrafi je nadrobić, - rozwiązuje i wykonuje typowe zadania o niewielkim stopniu trudności, - przejawia gotowość i chęć do przyjmowania nowych wiadomości i współpracy z nauczycielem, - stara się prowadzić zeszyt przedmiotowy oraz zeszyt ćwiczeń, - stara się czytać zagadnienia zawarte w podręczniku i wyróżnia fakty najistotniejsze, - raczej odrabia zadania domowe. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: 8

9 - opanował treści przewidziane w programie nauczania na poziomie podstawowym, - rozwiązuje i wykonuje typowe zadania o podstawowym stopniu trudności i niewielkim stopniu złożoności - ocenia wydarzenie historyczne i opisuje z pomocą nauczyciela oraz pomocy dydaktycznych, - zna podstawowe pojęcia historyczne, - posiada znajomość podstawowej wiedzy faktograficznej, - próbuje porównywać, selekcjonować i klasyfikować fakty i informacje, - odczytuje wydarzenia z osi czasu, - określa wiek zdarzenia i zna ważne daty, - dostrzega podstawowe związki pomiędzy różnymi faktami historycznymi, - wykazuje minimalną aktywność na lekcji - odrabia prace domowe - poprawnie prowadzi zeszyt przedmiotowy i zeszyt ćwiczeń. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - potrafi samodzielnie pracować z podręcznikiem, materiałem źródłowym i wykonuje zadania o średnim stopniu trudności i złożoności, - poprawnie ocenia i opisuje wydarzenie historyczne, - wykazuje dużą znajomość faktów, pojęć i postaci historycznych, - ustnie i pisemnie stosuje terminy i pojęcia historyczne, - dokonuje uporządkowanej charakterystyki dziejów, - wykazuje się dużą znajomością dat, - prawidłowo posługuje się osią czasu- nanosi daty, określa wiek itp. - poprawnie posługuje się mapą, - rozwiązuje typowe problemy z wykorzystaniem informacji z różnych źródeł wiedzy, - efektywnie współpracuje w zespole i dość aktywnie pracuje w grupie, - bierze udział w dyskusjach, wymianie poglądów. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania historii, - sprawnie posługuje się wiadomościami łączy, analizuje i opisuje fakty i wydarzenia w oparciu o znajomość dat, postaci i pojęć historycznych, - stosuje chronologię i hierarchię treści, - rozwiązuje samodzielnie problemy, potrafi samodzielnie interpretować i wyjaśniać fakty i zjawiska historyczne, - posiada uporządkowaną wiedzę na temat epok historycznych i ich dążeń, idei, kultury materialnej i duchowej oraz problemów społecznych i gospodarczo- politycznych, - potrafi zastosować posiadaną wiedzę w ocenie bieżących wydarzeń, - biegle posługuje się mapą, - umiejętnie analizuje teksty źródłowe, - umie bronić swoich poglądów, - wnosi twórczy wkład w realizowane zagadnienia. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - w wysokim stopniu opanował treści programowe, - bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych, - samodzielnie i twórczo rozwija swoje zainteresowania. - bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych, Warunkiem uzyskania oceny celującej śródrocznej oraz rocznej jest posiadanie przez ucznia najwyższych ocen ze sprawdzianów celujących oraz bardzo dobrych! Ocena śródroczna i roczna jest efektem pracy i nauki ucznia podczas całego semestru oraz roku szkolnego- nie uwzględnia się możliwości poprawiania ocen pod koniec roku lub półrocza. 9