Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych przeprowadzonego w roku szkolnym

Transkrypt

1 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych przeprowadzonego w roku szkolnym 2013/2014

2 Do egzaminu przystąpiło 93 uczniów, 90 pisało egzamin w wersji standardowej, natomiast 3 uczniów pisało egzamin na innym arkuszu (arkusz dla ucznia z upośledzeniem w stopniu lekkim). Arkusz egzaminacyjny z przedmiotów przyrodniczych zawierał 24 zadania zamknięte i składał się z 4 części przedmiotowych: biologicznej, chemicznej, fizycznej i geograficznej. Każdy z przedmiotów reprezentowany był przez 6 zadań różnego typu. Uczniowie mogli uzyskać maksymalnie 28 punktów, po 7 z każdego przedmiotu. Kraj Powiat Gmina m. Ostrołęka Szkoła 52% 49,9% 55,2% 53,6% 59,2% 100, 90, 80, 70, 60, 50, 40, 30, 20, 10, 0, 52, 49,9% 55,2% 53,6% 59,2% Kraj Powiat Gmina m. Ostrołęka Szkoła Spośród 32 gimnazjów znajdujących się w powiecie ostrołęckim i Ostrołęce najwyższe miejsce uzyskali uczniowie naszego gimnazjum oraz Gimnazjum nr 3 w Ostrołęce. Średni wynik szkoły jest wyższy od średnich wyników w kraju, powiecie, gminie i Ostrołęce i mieści się w staninie wysokim. Stanin Przedział wyników (w %) 1 (najniższy) 24,6 34,5 2 (bardzo niski) 34,6 42,3 3 (niski) 42,4 46,1 4 (niżej średni) 46,2 49,0 5 (średni) 49,1 52,1 6 (wyżej średni) 52,2 55,3 7 (wysoki) 55,4 59,7 8 (bardzo wysoki) 59,8 68,9 9 (najwyższy) 69,0 95,3 2

3 Numer zadania Wymaganie ogólne zapisane w podstawie programowej II. Znajomość metodyki badań biologicznych. III. Poszukiwanie, wykorzystanie i tworzenie informacji. IV. Rozumowanie i argumentacja. I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. III. Poszukiwanie, wykorzystanie i tworzenie informacji. I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. III. Opanowanie czynności praktycznych. I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. III. Opanowanie czynności praktycznych. I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. Wymaganie szczegółowe zapisane w podstawie programowej Poziom wykonania zadania (%) Kraj Szkoła Uczeń rozróżnia próbę kontrolną i badawczą III. Systematyka zasady klasyfikacji, sposoby identyfikacji i przegląd różnorodności organizmów. Uczeń: 9) wymienia cechy umożliwiające zaklasyfikowanie organizmu do [ ] stawonogów [ ] owadów [ ]. IV. Ekologia. Uczeń: 2) wskazuje, na przykładzie dowolnie wybranego gatunku, zasoby, o które konkurują jego przedstawiciele między sobą i z innymi gatunkami. 6) wyjaśnia, jak zjadający i zjadani regulują wzajemnie swoją liczebność. 7) wykazuje [...] że symbioza (mutualizm) jest wzajemnie korzystna dla obu partnerów. VI. Budowa i funkcjonowanie organizmu człowieka. Uczeń: 10.3) przedstawia antagonistyczne działanie insuliny i glukagonu. IX. Ewolucja życia. Uczeń: 2) wyjaśnia na odpowiednich przykładach, na czym polega dobór naturalny i sztuczny, oraz podaje różnice między nimi. VIII. Genetyka. Uczeń: 5) przedstawia dziedziczenie cech jednogenowych, posługując się podstawowymi pojęciami genetyki ([...] allel, homozygota, heterozygota, dominacja, recesywność). 6) wyjaśnia dziedziczenie grup krwi człowieka (układ AB0)[...]). 4. Powietrze i inne gazy. Uczeń: 2) opisuje właściwości fizyczne [...] wodoru [...] planuje i wykonuje doświadczenia dotyczące badania właściwości [...] gazów. 2.Wewnętrzna budowa materii. Uczeń: 1) odczytuje z układu okresowego podstawowe informacje o pierwiastkach (symbol, nazwę, liczbę atomową, masę atomową [...]). 2) [...] definiuje elektrony walencyjne. 3) ustala liczbę protonów [...] w atomie danego pierwiastka, gdy dana jest liczba atomowa [...]. 5) definiuje pojęcie izotopu [...] wyjaśnia różnice w budowie atomów izotopów wodoru. 7. Sole. Uczeń: 5) [...] na podstawie tabeli rozpuszczalności soli i wodorotlenków wnioskuje o wyniku reakcji strąceniowej. 9. Pochodne węglowodorów. Substancje chemiczne o znaczeniu biologicznym. Uczeń: 6) [ ]zapisuje równanie reakcji pomiędzy prostymi kwasami karboksylowymi i alkoholami jednowodorotlenowym[ ]. 6. Kwasy i zasady. Uczeń: 6) wskazuje na zastosowanie wskaźników (fenoloftaleiny, wskaźnika uniwersalnego) [...]. 7) wymienia rodzaje odczynu roztworu i przyczyny odczynu kwasowego, zasadowego i obojętnego. 8) interpretuje wartość ph w ujęciu jakościowym (odczyn kwasowy, zasadowy, obojętny) [...]. 5.Woda i roztwory wodne. Uczeń: 5) odczytuje rozpuszczalność substancji z wykresu jej rozpuszczalności, oblicza ilość substancji, którą można rozpuścić w określonej ilości wody w podanej temperaturze. 4) opisuje różnice pomiędzy roztworem [...] nasyconym i nienasyconym

4 I. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych. IV. Posługiwanie się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularnonaukowych). I. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych. II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników. I. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych. III. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych. II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników. III. Stosowanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce. I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. II. Identyfikowanie związków i zależności oraz wyjaśnianie zjawisk i procesów. III. Stosowanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce. I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. 1. Ruch prostoliniowy i siły. Uczeń: 1) posługuje się pojęciem prędkości do opisu ruchu [...]. 2) odczytuje prędkość i przebytą odległość z wykresów zależności drogi i prędkości od czasu oraz rysuje te wykresy na podstawie opisu słownego. 6) odczytuje dane z tabeli [...]. 9) rozpoznaje zależność rosnącą i malejącą na podstawie danych z tabeli [...]. 7. Fale elektromagnetyczne i optyka. Uczeń: 9) opisuje zjawisko rozszczepienia światła za pomocą pryzmatu. 10) opisuje światło białe jako mieszaninę barw [...]. 2. Energia. Uczeń: 10) posługuje się pojęciem ciepła właściwego [...]. 3. Właściwości materii. Uczeń: 3) posługuje się pojęciem gęstości. 9) wyjaśnia pływanie ciał na podstawie prawa Archimedesa. 4. E1ektryczność. Uczeń: 1) opisuje sposoby elektryzowania ciał przez tarcie [...] wyjaśnia, że zjawisko to polega na przepływie elektronów; analizuje kierunek przepływu elektronów. 3. Właściwości materii. Uczeń: 6) posługuje się pojęciem ciśnienia. 5. Magnetyzm. Uczeń: 4) opisuje działanie przewodnika z prądem na igłę magnetyczną. 9. Wymagania doświadczalne. Uczeń: 10) demonstruje działanie prądu w przewodzie na igłę magnetyczną (zmiany kierunku wychylenia przy zmianie kierunku przepływu prądu, zależność wychylenia igły od pierwotnego jej ułożenia względem przewodu). 1. Mapa umiejętność czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 1) wykazuje znaczenie skali mapy w przedstawianiu różnych informacji geograficznych [ ] posługuje się skalą mapy [ ]. 2. Kształt, ruchy Ziemi i ich następstwa. Uczeń: 3) [ ] przedstawia [...] zmiany w oświetleniu Ziemi oraz w długości trwania dnia i nocy w różnych szerokościach geograficznych i porach roku. 1. Mapa umiejętność czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 7) lokalizuje na mapach (również konturowych) [ ] najważniejsze obiekty geograficzne na świecie [ ] góry. 9. Europa. Relacje przyroda człowiek gospodarka. Uczeń: 8) wykazuje wpływ gór na cechy środowiska przyrodniczego oraz gospodarkę krajów alpejskich. 7. Regiony geograficzne Polski. Uczeń: 4) przedstawia [...] walory turystyczne wybranego regionu geograficznego Polski [...]. 7. Regiony geograficzne Polski. Uczeń: 6) [ ] wykazuje [ ] przyczyny degradacji wód Morza Bałtyckiego. 9. Europa. Relacje przyroda człowiek gospodarka. Uczeń: 1) wykazuje się znajomością podziału politycznego Europy

5 BIOLOGIA Zad. 1 Zad. 2 Zad. 3 Zad. 4 Zad. 5 Zad. 6 (%) (%) (%) (%) (%) (%) Szkoła Kraj CHEMIA Zad. 7 Zad. 8 Zad. 9 Zad. 10 Zad. 11 Zad. 12 (%) (%) (%) (%) (%) (%) Szkoła Kraj FIZYKA Zad. 13 Zad. 14 Zad. 15 Zad. 16 Zad. 17 Zad. 18 (%) (%) (%) (%) (%) (%) Szkoła Kraj GEOGRAFIA Zad. 19 Zad. 20 Zad. 21 Zad. 22 Zad. 23 Zad. 24 (%) (%) (%) (%) (%) (%) Szkoła Kraj Kraj Uczniowie naszej szkoły uzyskali w 88% zadań wynik wyższy od krajowego. 5

6 10 Biologia 9 63% 63% 55% 48% 47% 4 2 III A III B III C III D III E Najwyższy wynik z biologii uzyskali uczniowie klas III A i III C. 10 Chemia 9 66% 61% 53% 57% 4 2 III A III B III C III D III E Najwyższy wynik z chemii uzyskali uczniowie klasy III A. 6

7 10 Fizyka 9 67% 51% 54% 4 2 III A III B III C III D III E Najwyższy wynik z fizyki uzyskali uczniowie klasy III A. 10 Geografia 9 71% 66% 65% 63% 64% 4 2 III A III B III C III D III E Najwyższy wynik z geografii uzyskali uczniowie klasy IIIA. 7

8 % 66% 67% 71% 55% 61% 66% 63% 51% 65% 48% 53% 63% 47% 57% 54% 64% III A III B III C III D III E biologia chemia fizyka geografia Najwyższy średni wynik z przedmiotów przyrodniczych 67%, czyli stanin bardzo wysoki - uzyskali uczniowie klasy III A. Stanin Numery zadań Ilość zadań 1 (najniższy) 2 (bardzo niski) 3 (niski) 4 (niżej średni) 5 (średni) 6 (wyżej średni) 7 (wysoki) 8 (bardzo wysoki) 9 (najwyższy) 4, 5, , 14, , 3, 11, 16, 22, , 12, 13, 17, , 8, 20, 21, 24 5 Wyniki 67% zadań rozwiązanych przez naszych uczniów znajdują się w staninie wysokim, bardzo wysokim i najwyższym. 8

9 % 66% 59,4% 57% 53% 51% 54% szkoła kraj biologia chemia fizyka geografia Wyniki ze wszystkich przedmiotów przewyższają wyniki krajowe. Szkoła Kraj Stopień Poziom Ilość Ilość trudności wykonania Numery zadań Numery zadań zadań zadań Bardzo trudne 0,00-0, Trudne 0,20-0,49 4, 5, 9, 15 4 Umiarkowanie trudne 0,50-0,69 1, 2, 3, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 22, , 2, 4, 5, 9, 10, 11, 15, 16, 23 3, 6, 7, 8, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24 Łatwe 0,70-0,89 8, 21, Bardzo łatwe 0,90-1, Dla uczniów naszej szkoły trudne okazały się 4 zadania, umiarkowanie trudne 17 zadań, natomiast 3 były łatwe. W kraju trudne było 10 zadań, umiarkowanie trudnych 14, a łatwych nie było. 9

10 Rozkład wyników 10 na poszczególne przedmioty biologia geografia 45% chemia 31% fizyka 14% Na 90 uczniów piszących arkusz standardowy w naszej szkole maksymalną liczbę punktów (10) z poszczególnych przedmiotów otrzymało: geografia - 13 uczniów, chemia - 9 uczniów, biologia - 3 uczniów, fizyka - 4 uczniów. Wnioski: - zwrócenie uwagi na znajomość zagadnień związanych z budową i funkcjonowaniem organizmu człowieka oraz ewolucją życia; - opisywanie poznanych zjawisk lub rozwiazywanie prostych zadań obliczeniowych z wykorzystaniem wielkości fizycznych; - rozwijanie umiejętności pozyskiwania, przetwarzania i tworzenia informacji oraz zastosowania nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. 10