Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia

Transkrypt

1 Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia Podstawa prawna: ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2017, poz. 1578)

2 Obowiązki - gdy kształcenie specjalne Przedszkola, szkoły i ośrodki wg 5. rozporządzenia zapewniają: 1) realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego; 2) warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów; 3) zajęcia specjalistyczne z zakresu pomocy psychologiczno pedagogicznej 4) inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne; 5) integrację uczniów ze środowiskiem rówieśniczym, w tym z uczniami pełnosprawnymi; 6) przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym.

3 Działania na rzecz ucznia z orzeczeniem do kształcenia specjalnego określa się w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym. IPE-T ustalany jest przez ZESPÓŁ, który tworzą nauczyciele i specjaliście, wychowawcy pracujący z uczniem Dyrektor wyznacza osobę koordynującą pracą zespołu (wychowawca oddziału lub wychowawca grupy wychowawczej, albo nauczyciel) Na ustalenie IPE-T 30 dni - po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając: diagnozę i wnioski sformułowane na podstawie oceny wielospecjalistycznej oraz zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.

4 Czym jest wielospecjalistyczna ocena Najbardziej odpowiednim określeniem wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia jest suma wiedzy wszystkich osób pracujących z konkretnym uczniem na temat poziomu jego funkcjonowania w różnych sferach w tym konkretnym czasie. Rola wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia przełożyć aktualną wiedzę o dziecku/ uczniu na zapisy w realizowanym (przygotowywanym) indywidualnym programie.

5 Dokonywanie oceny wielospecjalistycznej przez ZESPÓŁ Na wejście Co najmniej dwa razy w roku szkolnym, uwzględniając ocenę efektywności IPE-T w całym zakresie, jaki jest ustalony w rozporządzeniu. Co ważne: zespół w miarę potrzeb może na podstawie oceny wielospecjalistycznej dokonać modyfikacji programu. Np. wielospecjalistyczna ocena może być podstawą ustalenia w IPE-T zajęć realizowanych indywidualnie z uczniem lub w grupie liczącej do 5 uczniów. Wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (i modyfikacji programu) dokonuje się, w zależności od potrzeb, we współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną, a przy kolejnych ocenach także za zgodą rodziców ucznia z innymi podmiotami.

6 Forma i zawartość oceny wielospecjalistycznej Rozporządzenie nie precyzują formy wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia: karta, zeszyt, arkusz. Określona jest zawartość oceny. Dopisując słowo w szczególności ustawodawca sugeruje, że nie jest to katalog zamknięty - zespół może wpisać również inne elementy, które uznaje za zasadne z punktu widzenia podniesienia efektywności pracy z konkretnym uczniem.

7 Wg rozporządzenia zawartość oceny: 1) indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne i zasoby ucznia: mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia; 2) w zależności od potrzeb, zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli, specjalistów, asystentów lub pomocy nauczyciela, 3) przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia, w tym bariery i ograniczenia utrudniające funkcjonowanie i uczestnictwo ucznia w życiu przedszkolnym lub szkolnym, w przypadku ucznia realizującego wybrane zajęcia indywidualnie lub w grupie do 5 uczniów, zgodnie ze wskazaniem zawartym w IPE-T także napotykane trudności w zakresie włączenia ucznia w zajęcia wspólne z grupą/ klasą i efekty działań podejmowanych celem ich przezwyciężenia.

8 Rodzic/ pełnoletni uczeń szkoła/ placówka Rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń mają prawo uczestniczyć w spotkaniach zespołu, a także w opracowaniu i modyfikacji programu oraz w dokonywaniu wielospecjalistycznych ocen. Dyrektor zawiadamia pisemnie, w przyjęty wewnętrznie sposób rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia o terminie każdego spotkania zespołu i możliwości uczestniczenia w tym spotkaniu. Rodzice ucznia/ pełnoletni uczeń otrzymują kopię wielospecjalistycznych ocen i IPE-Tu