Art. 4. Ilekroć w dalszych przepisach jest mowa bez bliższego określenia o: 24) podstawie programowej wychowania przedszkolnego lub podstawie programo

Transkrypt

1 Podstawa prawna Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997r (Dz. U. Nr 78poz. 483 ze zm.) Konwencja o prawach dziecka (Dz. U. z 1991r. Nr 120, poz. 526 ze zm.) Rozporządzenie MEN z dnia 24 lipca 2015r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1113) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstaw programowych wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego (Dz. U. poz. 356) Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe, (Dz.U. z 2017 r., poz. 59) -wyciąg Nauczanie i wychowanie respektując chrześcijański system wartości za podstawę przyjmuje uniwersalne zasady etyki. Kształcenie i wychowanie służy rozwijaniu u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości Ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata. Szkoła winna zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju, przygotować go do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności. Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności: 1) realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej do kształcenia się oraz prawa dzieci i młodzieży do wychowania i opieki, odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju; 2) wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny; 3) wychowanie rozumiane jako wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży; 12) kształtowanie u uczniów postaw prospołecznych, w tym poprzez możliwość udziału w działaniach z zakresu wolontariatu, sprzyjających aktywnemu uczestnictwu uczniów w życiu społecznym; 14) utrzymywanie bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki w szkołach i placówkach; 21) upowszechnianie wśród dzieci i młodzieży wiedzy o bezpieczeństwie oraz kształtowanie właściwych postaw wobec zagrożeń, w tym związanych z korzystaniem z technologii informacyjno-komunikacyjnych, i sytuacji nadzwyczajnych; Art System oświaty wspierają organizacje pozarządowe, w tym organizacje harcerskie, a także osoby prawne prowadzące statutową działalność w zakresie oświaty i wychowania.

2 Art. 4. Ilekroć w dalszych przepisach jest mowa bez bliższego określenia o: 24) podstawie programowej wychowania przedszkolnego lub podstawie programowej kształcenia ogólnego należy przez to rozumieć obowiązkowe zestawy celów kształcenia i treści nauczania, w tym umiejętności, opisane w formie ogólnych i szczegółowych wymagań dotyczących wiedzy i umiejętności, które powinien posiadać uczeń po zakończeniu określonego etapu edukacyjnego, oraz zadania wychowawczo-profilaktyczne szkoły, uwzględniane odpowiednio w programach wychowania przedszkolnego, programach nauczania i podczas realizacji z wychowawcą oraz umożliwiające ustalenie kryteriów ocen ch i wymagań egzaminacyjnych, a także warunki i sposób realizacji tych podstaw programowych; Art. 5. w swoich działaniach dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych ma obowiązek kierowania się dobrem uczniów, troską o ich zdrowie, postawę moralną i obywatelską, z poszanowaniem godności osobistej ucznia. Art Szkoły oraz placówki, o których mowa w art. 2 pkt 3 5, 7 i 8, realizują program wychowawczo-profilaktyczny obejmujący: 1) treści i działania o charakterze wychowawczym skierowane do uczniów, oraz 2) treści i działania o charakterze profilaktycznym dostosowane do potrzeb rozwojowych uczniów, przygotowane w oparciu o przeprowadzoną diagnozę potrzeb i problemów występujących w danej społeczności szkolnej, skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców. 2. Przepisu ust. 1 nie stosuje się do przedszkoli i szkół dla dorosłych. Wyjaśnienie: art. 2 pkt 3 5, 7 i 8: 3) placówki oświatowowychowawcze, w tym szkolne schroniska młodzieżowe, umożliwiające rozwijanie zainteresowań i uzdolnień oraz korzystanie z różnych form wypoczynku i organizacji czasu wolnego; 4) placówki kształcenia ustawicznego, placówki kształcenia praktycznego oraz ośrodki dokształcania i doskonalenia zawodowego, umożliwiające uzyskanie i uzupełnienie wiedzy, umiejętności i kwalifikacji zawodowych; 5) placówki artystyczne ogniska artystyczne umożliwiające rozwijanie zainteresowań i uzdolnień artystycznych; 7) młodzieżowe ośrodki wychowawcze, młodzieżowe ośrodki socjoterapii, specjalne ośrodki szkolnowychowawcze oraz specjalne ośrodki wychowawcze dla dzieci i młodzieży wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki, metod pracy i wychowania, a także ośrodki rewalidacyjno-wychowawcze umożliwiające dzieciom i młodzieży, o których mowa w art. 36 ust. 17, a także dzieciom i młodzieży z niepełnosprawnościami sprzężonymi, z których jedną z niepełnosprawności jest niepełnosprawność intelektualna, realizację odpowiednio obowiązku, o którym mowa w art. 31 ust. 4, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki; 8) placówki zapewniające opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania; Art Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych oraz inne formy wychowania przedszkolnego są obowiązane do prowadzenia rozwijających sprawność fizyczną dzieci poprzez zapewnienie udziału w zajęciach ruchowych, grach i zabawach. 2. Szkoły, z wyłączeniem szkół dla dorosłych, są obowiązane do prowadzenia wychowania fizycznego. Obowiązkowy wymiar wychowania fizycznego dla uczniów klas IV VIII szkół podstawowych wynosi 4 godziny lekcyjne, a dla uczniów szkół ponadpodstawowych 3 godziny lekcyjne, w ciągu tygodnia. 3. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania w porozumieniu z ministrem właściwym do spraw kultury fizycznej określi, w drodze rozporządzenia, dopuszczalne formy realizacji

3 obowiązkowych wychowania fizycznego, mając w szczególności na względzie potrzeby zdrowotne uczniów, specyfikę ich zainteresowań sportowych, warunki realizacji wychowania fizycznego oraz tradycje sportowe danego środowiska lub szkoły. Art Szkoły i placówki podejmują niezbędne działania w celu tworzenia optymalnych warunków realizacji działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej, zapewnienia każdemu uczniowi warunków niezbędnych do jego rozwoju, podnoszenia jakości pracy szkoły lub placówki i jej rozwoju organizacyjnego. 2. Działania, o których mowa w ust. 1, dotyczą: 1) efektów w zakresie kształcenia, wychowania i opieki oraz realizacji celów i zadań statutowych; 2) organizacji procesów kształcenia, wychowania i opieki; 3) tworzenia warunków do rozwoju i aktywności, w tym kreatywności, uczniów; 4) współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym; 5) zarządzania szkołą lub placówką. 3. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania określi, w drodze rozporządzenia, w odniesieniu do różnych typów szkół i rodzajów placówek, wymagania wobec szkół i placówek, dotyczące prawidłowości i skuteczności działań, o których mowa w ust. 1, w zakresie: 1) przebiegu procesów kształcenia, wychowania i opieki; 2) umożliwienia każdemu uczniowi rozwoju na miarę jego indywidualnych możliwości; 3) podejmowania przez szkołę lub placówkę działań podnoszących jakość jej pracy; 4) angażowania uczniów, rodziców i nauczycieli w działania szkoły lub placówki; 5) współpracy ze środowiskiem lokalnym; 6) uzyskiwanych efektów kształcenia i wychowania; 7) aktywności uczniów i ich rozwoju osiąganego adekwatnie do potrzeb i możliwości; 8) doskonalenia pracy szkoły lub placówki przy zaangażowaniu społeczności szkolnej i środowiska lokalnego. Art Nadzór pedagogiczny polega na: 1) obserwowaniu, analizowaniu i ocenianiu przebiegu procesów kształcenia i wychowania oraz efektów działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek; 2) ocenianiu stanu i warunków działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek; 3) udzielaniu pomocy szkołom i placówkom, a także nauczycielom w wykonywaniu ich zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych; 4) inspirowaniu nauczycieli do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań w procesie kształcenia, przy zastosowaniu innowacyjnych działań programowych, organizacyjnych lub metodycznych, których celem jest rozwijanie kompetencji uczniów. 2. W zakresie wymienionym w ust. 1 pkt 1 i 2 nadzorowi podlega w szczególności: 1) posiadanie przez nauczycieli wymaganych kwalifikacji do prowadzenia przydzielonych im ; 2) realizacja podstaw programowych i ramowych planów nauczania; 3) przestrzeganie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania egzaminów, a także przestrzeganie przepisów dotyczących obowiązku szkolnego oraz obowiązku nauki; 4) przestrzeganie statutu szkoły lub placówki; 5) przestrzeganie praw dziecka i praw ucznia oraz upowszechnianie wiedzy o tych prawach; Art W szkołach i placówkach, z zastrzeżeniem ust. 6, działają rady rodziców, które reprezentują ogół rodziców uczniów. 2. W skład rad rodziców wchodzą: 1) w szkołach po jednym przedstawicielu rad oddziałowych, wybranych w tajnych wyborach przez zebranie rodziców uczniów danego oddziału;

4 2) w placówkach co najmniej 7 przedstawicieli, wybranych w tajnych wyborach przez zebranie rodziców wychowanków danej placówki; 3) w szkołach artystycznych przedstawiciele w liczbie określonej w statucie szkoły, wybrani w tajnych wyborach przez zebranie rodziców uczniów danej szkoły. 3. W wyborach, o których mowa w ust. 2, jednego ucznia reprezentuje jeden rodzic. Wybory przeprowadza się na pierwszym zebraniu rodziców w każdym roku m. 4. Rada rodziców uchwala regulamin swojej działalności, w którym określa w szczególności: 1) wewnętrzną strukturę i tryb pracy rady; 2) szczegółowy tryb przeprowadzania wyborów do rad, o których mowa w ust. 2 pkt 1 3, oraz przedstawicieli rad oddziałowych, o których mowa w ust. 2 pkt 1, do rady rodziców odpowiednio szkoły lub placówki. 5. Rady rodziców mogą porozumiewać się ze sobą, ustalając zasady i zakres współpracy. 6. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania, a w przypadku szkół i placówek artystycznych minister właściwy do spraw kultury i ochrony dziedzictwa narodowego, określą, w drodze rozporządzenia, rodzaje szkół i placówek, w których nie tworzy się rad rodziców, uwzględniając organizację szkoły lub placówki lub brak możliwości bezpośredniego uczestniczenia w ich działalności reprezentacji rodziców. Art Rada rodziców może występować do dyrektora i innych organów szkoły lub placówki, organu prowadzącego szkołę lub placówkę oraz organu sprawującego nadzór pedagogiczny z wnioskami i opiniami we wszystkich sprawach szkoły lub placówki. 2. Do kompetencji rady rodziców, z zastrzeżeniem ust. 3 i 4, należy: 1) uchwalanie w porozumieniu z radą pedagogiczną programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 26; 2) opiniowanie programu i harmonogramu poprawy efektywności kształcenia lub wychowania szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 56 ust. 2; 3) opiniowanie projektu planu finansowego składanego przez dyrektora szkoły. 3. Jeżeli rada rodziców w terminie 30 dni od dnia rozpoczęcia roku szkolnego nie uzyska porozumienia z radą pedagogiczną w sprawie programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 26, program ten ustala dyrektor szkoły lub placówki w uzgodnieniu z organem sprawującym nadzór pedagogiczny. Program ustalony przez dyrektora szkoły lub placówki obowiązuje do czasu uchwalenia programu przez radę rodziców w porozumieniu z radą pedagogiczną. 4. W szkołach i placówkach, w których nie tworzy się rad rodziców, program wychowawczo- -profilaktyczny szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 26, uchwala rada pedagogiczna. 5. W szkołach i placówkach publicznych prowadzonych przez osoby prawne inne niż jednostki samorządu terytorialnego lub przez osoby fizyczne oraz w szkołach i placówkach niepublicznych program wychowawczo-profilaktyczny szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 26, ustala organ wskazany w statucie szkoły lub placówki. 6. W celu wspierania działalności statutowej szkoły lub placówki, rada rodziców może gromadzić fundusze z dobrowolnych składek rodziców oraz innych źródeł. Zasady wydatkowania funduszy rady rodziców określa regulamin, o którym mowa w art. 83 ust Fundusze, o których mowa w ust. 6, mogą być przechowywane na odrębnym rachunku bankowym rady rodziców. Do założenia i likwidacji tego rachunku bankowego oraz dysponowania funduszami na tym rachunku są uprawnione osoby posiadające pisemne upoważnienie udzielone przez radę rodziców. Art W szkole i placówce mogą działać, z wyjątkiem partii i organizacji politycznych, stowarzyszenia i inne organizacje, a w szczególności organizacje harcerskie, których celem statutowym jest działalność wychowawcza albo rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej,

5 opiekuńczej i innowacyjnej szkoły lub placówki. 2. Podjęcie działalności w szkole lub placówce przez stowarzyszenie lub inną organizację, o których mowa w ust. 1, wymaga uzyskania zgody dyrektora szkoły lub placówki, wyrażonej po uprzednim uzgodnieniu warunków tej działalności oraz po uzyskaniu pozytywnej opinii rady szkoły lub placówki i rady rodziców. 3. W szkołach i placówkach, określonych w przepisach wydanych na podstawie art. 83 ust. 6, oraz w szkołach i placówkach, w których nie utworzono rady szkoły lub placówki, nie stosuje się wymogu uzyskania pozytywnej opinii odpowiednio rady szkoły lub placówki i rady rodziców, o których mowa w ust. 2. Art Podstawową jednostką organizacyjną szkoły, z wyjątkiem szkoły artystycznej realizującej wyłącznie kształcenie artystyczne, jest oddział. 2. Oddziałem opiekuje się nauczyciel wychowawca. 3. W celu zapewnienia ciągłości i skuteczności pracy wychowawczej nauczyciel wychowawca opiekuje się danym oddziałem w ciągu całego etapu edukacyjnego. Art Statut szkoły zawiera w szczególności: 4) cele i zadania szkoły wynikające z przepisów prawa oraz sposób ich wykonywania, w tym w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, organizowania opieki nad dziećmi niepełnosprawnymi, umożliwiania uczniom podtrzymywania poczucia tożsamości narodowej, etnicznej, językowej i religijnej, z uwzględnieniem zasad bezpieczeństwa oraz zasad promocji i ochrony zdrowia; 7) zakres zadań nauczycieli, w tym nauczyciela wychowawcy i nauczyciela bibliotekarza, oraz innych pracowników szkoły, w tym także zadania związane z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom w czasie organizowanych przez szkołę, a także sposób i formy wykonywania tych zadań dostosowane do wieku i potrzeb uczniów oraz warunków środowiskowych szkoły; 17) prawa i obowiązki uczniów, w tym przypadki, w których uczeń może zostać skreślony z listy uczniów szkoły, a także tryb składania skarg w przypadku naruszenia praw ucznia; 21) sposób organizacji i realizacji działań w zakresie wolontariatu; 2. W przypadku szkoły dla dzieci i młodzieży statut określa także: 1) organizację współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży; 2) organizację i formy współdziałania szkoły z rodzicami w zakresie nauczania, wychowania, opieki i profilaktyki; 4. W przypadku szkoły dla dzieci i młodzieży cele i zadania szkoły określone w statucie uwzględniają program wychowawczo-profilaktyczny szkoły, o którym mowa w art. 26. Art Podstawowymi formami działalności dydaktyczno-wychowawczej szkoły są: 1) obowiązkowe zajęcia edukacyjne, do których zalicza się zajęcia edukacyjne z zakresu kształcenia ogólnego i z zakresu kształcenia w zawodzie, o których mowa w przepisach wydanych na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 3, w tym praktyczną naukę zawodu, a w przypadku szkół artystycznych zajęcia edukacyjne artystyczne; 2) dodatkowe zajęcia edukacyjne, do których zalicza się: a) zajęcia z języka obcego nowożytnego innego niż język obcy nowożytny nauczany w ramach obowiązkowych edukacyjnych, o których mowa w pkt 1, b) zajęcia, dla których nie została ustalona podstawa programowa, lecz program nauczania tych został włączony do szkolnego zestawu programów nauczania; 3) zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych; 4) zajęcia prowadzone w ramach kwalifikacyjnych kursów zawodowych;

6 Szkolny Program Wychowawczo- Profilaktyczny przeznaczony do realizacji w roku m 2017/2018 opracowano z zgodnie z założeniami reformy edukacji, która zakłada m. in. zmiany w obszarze działań wychowawczo-profilaktycznych szkół i placówek. Zostały one określone w Ustawie z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r., poz. 59) oraz Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r., poz. 356). Od roku szkolnego 2017/2018 działalność edukacyjna szkoły określona jest przez: zestaw programów nauczania, program wychowawczo-profilaktyczny szkoły. Szkolny zestaw programów nauczania oraz program wychowawczo-profilaktyczny szkoły tworzy spójną całość i uwzględnia wszystkie wymagania opisane w podstawie programowej. Ich przygotowanie i realizacja są zadaniami zarówno całej szkoły, jak i każdego nauczyciela. Oprócz realizacji zadań wychowawczych i profilaktycznych nauczyciele mają obowiązek podejmowania działań opiekuńczych odpowiednio do istniejących potrzeb.

7 Zmiany w obszarze wychowania i profilaktyki w szkole Wzmocnienie wychowawczej roli szkoły 1. Wprowadzono definicję wychowania: wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży (art. 1 pkt 3 Ustawy Prawo oświatowe). 2. Z dniem 1 września 2017 r., na mocy przepisów Ustawy Prawo oświatowe, wprowadzono warunki umożliwiające wzmocnienie wychowawczej funkcji szkoły. 3. Zalecono, aby w realizowanym procesie dydaktyczno-wychowawczym szkoła podejmowała działania związane z poznawaniem przez uczniów miejsc ważnych dla pamięci narodowej, z wykorzystaniem różnych form upamiętniania postaci i wydarzeń z przeszłości, a także obchodami najważniejszych świąt narodowych i kultywowaniem symboli państwowych. 4. Połączono (stosownie do zapisów Ustawy Prawo oświatowe art. 26) dotychczas odrębnie funkcjonujące program wychowawczy i program profilaktyki szkoły/placówki w jeden dokument program wychowawczo-profilaktyczny obejmujący: treści i działania wychowawcze skierowane do uczniów, treści i działania profilaktyczne dostosowane do potrzeb rozwojowych uczniów, przygotowane w oparciu o diagnozę potrzeb i problemów występujących w danej społeczności szkolnej, skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców. 5. Podkreślono rolę rodziców w opracowaniu i realizacji przez szkołę programu wychowawczo-profilaktycznego ważna jest stała bezpośrednia współpraca z rodzicami oraz innymi podmiotami zaangażowanymi w edukacyjną, wychowawczą i opiekuńczą działalność szkoły. Podjęcie działalności w szkole/placówce przez stowarzyszenie lub inną organizację możliwe jest po uzyskaniu pozytywnej opinii rady szkoły lub placówki i rady rodziców (art. 86. pkt 1 Ustawy Prawo oświatowe). 6. Wprowadzono zapis, że uchwalanie programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły lub placówki należy do rady rodziców, która powinna działać w porozumieniu z radą pedagogiczną. Jeżeli rada rodziców w terminie 30 dni od dnia rozpoczęcia roku szkolnego (do 30 września każdego roku szkolnego) nie

8 osiągnie porozumienia z radą pedagogiczną w sprawie programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły lub placówki, program ten ustala dyrektor szkoły lub placówki w uzgodnieniu z organem sprawującym nadzór pedagogiczny (art. 84 ust. 1 3 Ustawy Prawo oświatowe). 7. W podstawie programowej kształcenia ogólnego określono zadania wychowawczo-profilaktyczne szkoły, w tym zagadnienia omawiane na zajęciach z wychowawcą oraz zadania wychowawcze realizowane na zajęciach przedmiotowych na każdym etapie edukacyjnym w poszczególnych typach szkół (art. 4 pkt 24 Ustawy Prawo oświatowe). 8. Wzmocniono potrzebę kształtowania u uczniów postaw prospołecznych, w tym poprzez możliwość udziału w działaniach z zakresu wolontariatu, sprzyjających aktywnemu uczestnictwu uczniów w życiu społecznym (art. 1, pkt 12 Ustawy Prawo oświatowe). 9. Podkreślono wagę relacji nauczyciela z uczniami w swoich działaniach dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych ma obowiązek kierowania się dobrem uczniów, troską o ich zdrowie, postawę moralną i obywatelską, z poszanowaniem godności osobistej ucznia (art. 5 Ustawy Prawo oświatowe). 10. Przypomniano, że szkoły i placówki powinny podejmować niezbędne działania w celu tworzenia optymalnych warunków realizacji działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej (art. 44 pkt 1 3 Ustawy Prawo oświatowe). 11. Wprowadzono zapis, iż w szkołach i placówkach publicznych prowadzonych przez osoby prawne inne niż jednostki samorządu terytorialnego lub osoby fizyczne oraz w szkołach i placówkach niepublicznych program wychowawczo-profilaktyczny ustala organ wskazany w statucie szkoły lub placówki (art. 84 pkt 5 Ustawy Prawo oświatowe). Edukacja zdrowotna 1. Przypomniano, że zadaniem szkoły jest kształtowanie postaw prozdrowotnych uczniów, w tym wyrabianie nawyków higienicznych, uczenie zachowań bezpiecznych dla zdrowia własnego i innych osób, ponadto ugruntowanie wiedzy z zakresu prawidłowego odżywiania się oraz uświadomienie korzyści płynących z aktywności fizycznej i wdrażania profilaktyki. Wzmocnienie bezpieczeństwa uczniów 1. Wprowadzono uregulowanie prawne służące wspieraniu bezpieczeństwa systemu oświaty, w tym bezpieczeństwa uczniów i wszystkich pracowników szkół i placówek (art. 1 i 3 Ustawy Prawo oświatowe) poprzez: utrzymywanie bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki w szkołach i placówkach;

9 upowszechnianie wśród dzieci i młodzieży wiedzy o bezpieczeństwie oraz kształtowanie właściwych postaw wobec zagrożeń i sytuacji nadzwyczajnych w tym związanych z korzystaniem z technologii informacyjno-komunikacyjnych; współpracę organów administracji publicznej, w tym organów prowadzących szkoły i placówki m.in. z Państwową Strażą Pożarną oraz jednostkami innych służb w ramach działań podnoszących bezpieczeństwo dzieci i młodzieży w tym ochrony przeciwpożarowej a także w celu zapewnienia właściwych warunków realizacji zadań, w szczególności prowadzenia edukacyjnych. 2. Zobowiązano podmioty prowadzące działalność oświatową będącą działalnością gospodarczą do: poinformowania osoby korzystającej z tej działalności, a w przypadku osoby niepełnoletniej jej rodziców, że działalność ta nie jest równoważna z prowadzeniem szkoły, placówki, zespołu lub innej formy wychowania przedszkolnego (art. 170 pkt 3 Ustawy Prawo oświatowe); zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki osobom korzystającym z tej działalności, a w szczególności opieki nad osobami niepełnoletnimi (art. 171 Ustawy Prawo oświatowe). Działania wychowawczo-profilaktyczne będą kierowane do uczniów równolegle z ich kształceniem, przekazywaniem wiedzy, m. in. podczas z wychowawcą klasy oraz realizacji treści wielu przedmiotów, takich jak np.: edukacja wczesnoszkolna; przyroda; biologia; wychowanie fizyczne; edukacja dla bezpieczeństwa; technika; informatyka; wiedza o społeczeństwie; etyka; wychowanie do życia w rodzinie; podstawy przedsiębiorczości.

10 Diagnoza Diagnoza klimatu społecznego. Dobry klimat społeczny szkoły decyduje w znacznym stopniu o jakości pracy i życia szkoły oraz jest zasobem dla zdrowia uczniów i pracowników. Klimat społeczny szkoły jest pojęciem subiektywnym i wielowymiarowym, trudnym do zdefiniowania i zmierzenia. Dla potrzeb autoewaluacji wybrano tylko niektóre jego elementy, uznane za ważne. Do diagnozy posłużono się kwestionariuszem sondażu diagnostycznego. Badanie ankietowe przeprowadzono wśród uczniów klas: VI SP nr 20 i II GM nr 2, nauczycieli, pracowników niepedagogicznych i rodziców. Ankieta dla nauczycieli PYTANIA TAK % NIE % A. Warunki dla tworzenia szkoły promującej zdrowie ,7 13,3 66,7 33,3 B. Klimat społeczny w szkole

11 76,6 23, ,4 6,6 93,4 6, ,4 6, ,4 6, ,4 6,6

12 C. Edukacja zdrowotna uczniów i nauczycieli 21.Uwzględniam tematy dotyczące zdrowia w ramach programu przedmiotu, którego uczę 22.Stwarzam uczniom możliwość proponowania tematów o zdrowiu, które ich interesują ,4 6,6 23.Na zajęciach o zdrowiu stosuję metody aktywizujące 86,7 13,3 24.Pytam uczniów, czy zajęcia o zdrowiu były dla nich ciekawe i zachęciły ich do dbałości o zdrowie 83,3 16,7 25.Uczestniczę w realizacji szkolnego programu profilaktyki 83,3 16,7 26.Konsultuję z rodzicami tematy dotyczące zdrowia, które omawiam z ich dziećmi w czasie godzin wychowawczych (informuję rodziców o nich, pytam ich o ich opinie i propozycje w tej sprawie (jeśli nie jesteś wychowawcą, opuść ten punkt) 27.Realizacja edukacji zdrowotnej dla uczniów jest dla mnie okazją do refleksji nad moim stylem życia i dbałością o własne zdrowie 28.Uczestniczyłam/-em w ostatnich 3 latach w zajęciach/szkoleniach dotyczących zdrowia nauczycieli ,3 16,7 66,7 33,3 D. Warunki i organizacja nauki i pracy 29.W szkole jest czysto Podejmowane są systematyczne działania dla zmniejszenia hałasu w szkole w czasie przerw międzylekcyjnych 50 50

13 31.Praca w szkole jest dobrze zorganizowana, równomiernie rozłożone są zadania do wykonania E. Samopoczucie w szkole 32.Zwykle dobrze czuję się w pracy w szkole 96,7 3,3 33.Lubię pracować w tej szkole 96,7 3,3 34.Poleciłabym/-łbym innym nauczycielom tę szkołę jako przyjazne miejsce pracy F. Co zrobiłeś/as dla twojego zdrowia w ostatnim roku? 35.Staram się być bardziej aktywna/-y fizycznie (np. więcej chodzić, biegać, jeździć na rowerze, ćwiczyć, tańczyć, uprawiać sport, pracować w ogrodzie) 36.Zwracam większą uwagę na to, jak się odżywiam (np. jem codziennie śniadanie, owoce i warzywa, piję więcej mleka lub kefiru/jogurtu, ograniczam słodycze, tłuszcz, sól) 37.Zwracam większą uwagę na systematyczne wykonywanie samobadania (np. masy ciała, ciśnienia tętniczego, kobiety piersi; mężczyźni jąder 38.Zwracam większą uwagę na utrzymywanie dobrych relacji z bliskimi osobami (np. rodziną, znajomymi) 39.Zwracam się do innych ludzi o pomoc, gdy mam jakiś trudny problem do rozwiązania 40.Znajduję częściej czas na relaks/odpoczynek (np. wyluzowuję się, robię to, co lubi 41.Staram się szukać pozytywów zarówno w sobie, jak i w innych ludziach (np. w uczniach, współpracownikach, rodzinie, znajomych 96,7 3,3 93,4 6,6 93,4 6, ,6 23, ,7 3,3

14 42.Rozwijam swoje umiejętności radzenia sobie ze stresem, napięcia Wyeliminowałam/-em jakieś zachowanie ryzykowne dla zdrowia, np. rzuciłam/-em palenie, nie nadużywam alkoholu, lub podjęłam/-jąłem próby w tym kierunku (jeżeli nie podejmowałaś/-eś takich zachowań, opuść ten punkt) 46,7 53,3 Ankieta dla uczniów PYTANIA TAK % NIE % A. Znaczenie zdrowia w mojej szkole 70,4 29,6 2.Wyjaśniono mi, co to znaczy, że moja szkoła jest szkołą promującą 45,4 54,6 zdrowie B. Atmosfera w mojej klasie i szkole 3.e ustalają z nami reguły (zasady) pracy na lekcjach 56,8 43,2 4.e pytają nas o zdanie w sprawach, które nas dotyczą 59,1 40,9 5.e biorą pod uwagę nasze opinie e traktują mnie sprawiedliwie 61,3 38,7 7.e są dla mnie życzliwi 59,1 40,9 8.e dostrzegają to, w czym jestem dobra/-y e pomagają mi, kiedy mam jakieś kłopoty lub trudności 61,3 38,7 10.Uczniowie w mojej klasie są dla siebie życzliwi 56,8 43,2 11.Uczniowie w mojej klasie akceptują (przyjmują) mnie takim, 70,4 29,6 jakim jest 12.Gdy jakiś uczeń w mojej klasie ma jakiś kłopot, inny uczeń stara się mu pomóc 59,1 40,9

15 13.Uczniowie w mojej klasie dokuczają sobie rzadko lub wcale (np. 52,3 47,7 rzadko przezywają się, ośmieszają, popychają, biją się ze sobą) 14.Uczniowie w mojej klasie starają się, aby nikt nie był 22,7 77,3 pozostawiony na uboczu C. Uczenie się o zdrowiu 15.Na lekcjach różnych przedmiotów zajmujemy się tematami 36,3 63,7 dotyczącymi naszego zdrowia i samopoczucia 16.Na godzinach wychowawczych omawiamy tematy dotyczące 56,8 43,2 zdrowia i dbałości o nie 17.Możemy proponować tematy o zdrowiu, które nas interesują 52,3 47,7 18.Zajęcia na temat zdrowia i samopoczucia są dla mnie ciekawe 45,4 54,6 19.To, czego uczę się o zdrowiu w szkole, zachęca mnie do dbania o 45,4 54,6 z drowie D. Warunki w szkole i organizacja 20.W mojej szkole jest czysto Toalety i umywalnie w szkole są czyste i prawie zawsze jest w 27,3 72,7 nich papier toaletowy, mydło, jednorazowe ręczniki lub suszarki 22.Uczniowie zachowują porządek i dbają o czystość w szkole (np. 45,4 54,6 nie śmiecą, nie niszczą sprzętu) 23.Przy sprzyjającej pogodzie możemy spędzać przerwy 84,1 15,9 międzylekcyjne na powietrzu 24.W klasie zwykle codziennie zjadamy drugie śniadanie wspólnie z 9,1 90,9 nauczycielem 25.Jeśli jem obiad w stołówce szkolnej, mogę go zjeść spokojnie, bez pośpiechu (jeśli nie jesz obiadów w szkole, opuść ten punkt) E. Moje samopoczucie w szkole 26.Zwykle dobrze czuję się w szkole 54,5 45,5 27.Lubię być w szkole W szkole czuję się bezpiecznie 52,3 47,7 F. Co zrobiłeś/aś dla swojego zdrowia w ostatnim roku?

16 29.Staram się być bardziej aktywna/-ny fizycznie (np. więcej chodzić, 81,8 18,2 biegać, jeździć na rowerze, ćwiczyć, tańczyć, uprawiać sport) 30.Zwracam większą uwagę na to, jak się odżywiam (np. jem 65,9 34,1 codziennie śniadanie, jem codziennie owoce i warzywa, piję więcej mleka lub kefiru/jogurtu, ograniczam słodycze, chipsy) 31.Ograniczam czas spędzany przy komputerze, tablecie, 36,4 63,6 smartfonie, na oglądaniu telewizji 32.Bardziej dbam o higienę osobistą (np. czyszczę zęby co najmniej 2 84,1 15,9 razy dziennie, często myję ręce) 33.Staram się w ciągu dnia znajdować czas na odpoczynek, 65,9 34,1 przyjemne zajęcia (np. zabawę, hobby 34.Staram się myśleć o sobie pozytywnie (dostrzegać swoje zalety, 68,2 31,8 sukcesy) 35.Proszę kogoś o pomoc, gdy mam jakieś kłopoty Kiedy zdarza mi się nieporozumienie z koleżankami/kolegami, staram się rozwiązywać je pokojowo (bez kłótni, bójek, agresji) 54,5 45,5 Ankieta dla pracowników niepedagogicznych PYTANIA TAK % NIE% A. Warunki do tworzenia szkoły promującej zdrowie 1.W szkole, w której pracuję uważa się, że zdrowie i dobre samopoczucie jest ważną sprawą 2.Wyjaśniono mi, co to znaczy, że szkoła, w której pracuję, jest szkołą promującą zdrowie 3.W szkole podejmowane są działania na rzecz promocji zdrowia pracowników, którzy nie są nauczycielami (np. organizowane są szkolenia/ warsztaty na temat zdrowia i dbałości o nie, jesteśmy zachęcani do dbałości o zdrowie, organizowane są zajęcia ruchowe dla pracowników szkoły) 40 60

17 B. Atmosfera w szkole 4.Jestem pytany o zdanie w sprawach dotyczących życia i pracy szkoły Moje zdanie na temat życia i pracy szkoły jest brane pod uwag Dyrekcja jest dla mnie życzliwa Czuję się doceniana/-ny przez dyrekcję Dyrekcja szkoły udziela mi pomocy, gdy jej potrzeb e są dla mnie życzliwi e szanują moją pracę e pomagają mi, gdy tego potrzebuję Pracownicy szkoły, którzy nie są nauczycielami, są dla siebie życzliwi Pracownicy szkoły, którzy nie są nauczycielami, chętnie współpracują ze sobą 14.Pracownicy szkoły, którzy nie są nauczycielami, pomagają sobie wzajemnie, gdy jest taka potrzeba 15.Czuję, że uczniowie mnie lubią Większość uczniów reaguje na moje prośby i zalecenia Większość uczniów szanuje moją pracę C. Szkolenia dotyczące zdrowia dla pracowników szkoły 18.Uczestniczyłam/-em w ostatnich 3 latach w zajęciach/szkoleniach dotyczących zdrowia pracowników szkoły D. Warunki i organizacja pracy w szkole 19.Uczniowie zachowują porządek i dbają o czystość w szkole (np. nie śmiecą, nie niszczą sprzętu 20.Moja praca w szkole jest dobrze zorganizowana, równomiernie rozłożone są zadania E. Samopoczucie w pracy w szkole 21.Zwykle dobrze czuję się w pracy w szkole Lubię pracować w tej szkole Poleciłabym/-łbym innym osobom tę szkołę jako przyjazne miejsce pracy 80 20

18 F. Co Pan/Pani zrobił/zrobiła dla swojego zdrowia w ostatnim roku? Zwracam większą uwagę na to, jak się odżywiam (np. jem codziennie śniadanie, owoce i warzywa, piję więcej mleka lub kefiru/jogurtu, ograniczam słodycze, tłuszcz, sól) 26.Zwracam większą uwagę na systematyczne wykonywanie samobadania (np. masy ciała, ciśnienia tętniczego, kobiety piersi; mężczyźni jąder) 27.Zwracam większą uwagę na utrzymywanie dobrych relacji z bliskimi osobami (np. rodziną, znajomymi 28.Zwracam się do innych ludzi o pomoc, gdy mam jakiś trudny problem do rozwiązania 29.Znajduję częściej czas na relaks/odpoczynek (np. wyluzowuję się, robię to, co lubię) 30.Staram się szukać pozytywów zarówno w sobie, jak i w innych ludziach (np. w uczniach, współpracownikach, rodzinie, znajomych) 31.Rozwijam swoje umiejętności radzenia sobie ze stresem, napięciami Wyeliminowałam/-em jakieś zachowanie ryzykowne dla zdrowia, np. rzuciłam/-em palenie, nie nadużywam alkoholu, lub podjęłam/- jąłem próby w tym kierunku (jeżeli nie podejmowałaś/-eś takich zachowań, opuść ten punkt) 30 70

19 Ankieta dla rodziców PYTANIA TAK % NIE % A. Warunki dla tworzenia szkoły promującej zdrowie 88,5 11,5 2.Wyjaśniono mi, co to znaczy, że szkoła mojego dziecka jest 46,1 53,9 szkołą promującą zdrowie B. Atmosfera w szkole mojego dziecka 3.W szkole mojego dziecka są jasno określone zasady współpracy 92,3 7,7 z rodzicami 4.Jestem pytana/-ny o zdanie w sprawach dotyczących życia i 76,9 23,1 pracy klasy lub szkoły 5.Moje zdanie na temat życia i pracy klasy lub szkoły jest brane 42,3 57,7 pod uwagę 6.Jestem zachęcana/-ny do udziału w życiu i pracy klasy lub szkoły 57,7 42,3 7.Dyrekcja szkoły i nauczyciele są dla mnie życzliwi 96,1 3,9 8.e udzielają mi wyczerpujących informacji o 92,3 7,7 postępach i zachowaniu mojego dziecka w szkole 9.e i dyrekcja udzielają mi pomocy w sprawach mojego 76,9 23,1 dziecka, gdy jej potrzebuj 10.e są dla mojego dziecka życzliwi 80,7 19,3 11.e traktują moje dziecko sprawiedliwie 73,1 26,9 12.e dostrzegają to, w czym moje dziecko jest dobre 80,7 19,3 13.e pomagają mojemu dziecku, kiedy ma jakieś 61,5 38,5 kłopoty C. Edukacja zdrowotna dzieci w szkole

20 14.Moje dziecko dużo uczy się w szkole o tym, jak dbać o zdrowie 53,8 46,2 15. klasy konsultuje z rodzicami tematy dotyczące 57,7 42,3 zdrowia, które omawia z dziećmi w czasie godzin wychowawczych (informuje rodziców o nich, pyta ich o ich opinie i propozycje w tej sprawie) D. Warunki i organizacja nauki w szkole 16.W szkole mojego dziecka jest czysto 84,6 15,4 17.Na zebraniach rodziców omawiane są sprawy związane z 69,2 30,8 aktywnością fizyczną uczniów i ich uczestnictwem w zajęciach wychowania fizycznego 18.Na zebraniach rodziców omawiane są sprawy zjadania przez 61,5 38,5 dzieci śniadań w domu i posiłków w szkole 19.Jestem zapraszana/-ny do współorganizacji i/lub udziału w 34,6 65,4 imprezach ch związanych z aktywnością fizyczną i zdrowym żywieniem E. Moje samopoczucie w szkole dziecka 20.Zwykle dobrze czuję się w szkole mojego dziecka 92,3 7,7 21.Lubię przychodzić do szkoły mojego dziecka 84,6 15,4 22.Poleciłabym/-łbym innym rodzicom tę szkołę jako przyjazne miejsce dla dziecka i jego rodziców 88,5 11,5

21 Pytania do zadań Arkusz zbiorczy do badania klimatu społecznego szkoły za pomocą ankiety Uczniowie w % e w % Pracownicy niepedagogiczni w % w % A. Warynki dla tworzenia szkoły 57,9 84, ,3 promującej zdrowie. B. Atmosfera w klasie,w szkole. 54,9 94,1 82,1 75,5 C. Edukacja zdrowotna. 47,3 84, ,7 D. Warunki i organizacja nauki i 40,1 83, ,5 pracy w szkole. E. Samopoczucie w szkole i pracy. 43,9 96,6 93,3 88,4 F. Co zrobiłeś /-łaś dla swojego zdrowia w ostatnim roku? 63,3 84, Analiza arkusza zbiorczego badania klimatu społecznego szkoły Zagadnienia: A. Warunki dla tworzenia szkoły promującej zdrowie C. Edukacja zdrowotna Najwięcej odpowiedzi pozytywnych udzielili nauczyciele ( 84,4% i 84,1%) a najmniej pracownicy niepedagogiczni ( 50% i 60% ) oraz uczniowie ( 57,9% i 47,3%).

22 Uczniowie uważają, ze niewystarczająco zostało im wyjaśnione stwierdzenie co znaczy, że szkoła jest szkołą promująca zdrowie. Ponadto Uczniowie uważają, że podjęto zbyt małą ilość tematów dotyczących zdrowia i ich dobrego samopoczucia. 50% pracowników niepedagogicznych zwraca uwagę na niewielką liczbę prowadzonych dla nich na terenie szkoły działań na rzecz promocji zdrowia takich jak: warsztaty, zajęcia ruchowe. Zagadnienie: B. Klimat społeczny w szkole Najwięcej odpowiedzi pozytywnych udzielili nauczyciele ( 94,1% ) a najmniej uczniowie ( 54,9% ). Ponad połowa uczniów uważa, że nauczyciele liczą się z ich opinia, ustala z nimi zasady i reguły pracy na lekcji. 50% uczniów stwierdza też, że nauczyciele dostrzegają ich mocne strony. Zdecydowana większość uczniów zwraca uwagę,że niestety ale ich koledzy i koleżanki nie przejawiają wobec siebie oznak empatii ( 22,7% ). Zagadnienie: D. Warunki i organizacja nauki i pracy w szkole Najbardziej zadowoleni są nauczyciele (83,3%) a najmniej uczniowie (40,1%). Uczniowie zwracają uwagę na czystość toalet, brak mydła, papieru toaletowego, ale zauważają też, że z ich strony dbałość o czystość i porządek w szkole jest niewystarczająca.

23 Sygnalizują zbyt krótka przerwę obiadową. Zagadnienie: E. Samopoczucie w szkole i w pracy Pozytywne odpowiedzi deklarują nauczyciele (96,6%), pracownicy niepedagogiczni (93,3%) i rodzice (88,4%). Wykazują zadowolenie z panującej w szkole atmosfery pracy i poczucia bezpieczeństwa. Zadowolenie z panującej atmosfery w szkole podziela niestety tylko 43,9% uczniów. Zagadnienie: F. Co zrobiłeś/ -aś dla swojego zdrowia w ostatnim roku? Najwyżej swoje działania na rzecz dbałości o zdrowie ocenili pracownicy niepedagogiczni ( 90% ), najniżej uczniowie (63,3% ). Uczniowie maja tu na uwadze zbyt długi czas spędzania przy komputerze i smartfonie, a także nieradzenie sobie ze stresem, relacjami rówieśniczymi. Wnioski: 1. Zachęcać nauczycieli i pracowników niepedagogicznych do korzystania w większym zakresie z bazy sportowej szkoły. 2. Na godzinach wychowawczych zwiększać ilość czasu przeznaczonego na tematykę empatii i tolerancji. 3. Podczas wszystkich edukacyjnych zwracać uwagę na sposób wyrażania się do kolegów i panujących między nimi relacji. 4. Przeprowadzać z uczniami pogadanki na temat dbałości o czystość, ład i porządek w toaletach i na terenie szkoły.

24 Krótka charakterystyka szkoły Nasza szkoła to miejsce, w którym każdy uczeń ma szansę stać się wartościowym człowiekiem otwartym na dobro i piękno, wprowadzającym w życie wartości humanistyczne. Zapewniamy rzetelną, nowoczesną edukację umożliwiającą wszechstronny rozwój osobowości dzieci i młodego człowieka, pozwalającą twórczo i samodzielnie odkrywać i rozwijać drzemiące w nim możliwości. W naszych działaniach korzystamy ze wsparcia i pomocy rodziców, uczniów i społeczności lokalnej. Szkoła zapewnia pomoc we wszechstronnym rozwoju uczniów w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, duchowym. Zapewnia pomoc psychologiczno-pedagogiczną uczniom. Jesteśmy po to, aby wychować powierzone nam przez rodziców dzieci i przekazać im rzetelną wiedzę o otaczającym świecie. Uczniowie są naszymi partnerami, a ich potrzeby ukierunkowują nasz sposób działania. Chcemy służyć im wiedzą, doświadczeniem oraz własnym przykładem, zdobyć ich przyjaźń i zaufanie. Naszą dewizą jest dobro dziecka. Nasza szkoła jest placówką, w której: panuje życzliwa i bezpieczna atmosfera, oparta na wzajemnym szacunku nauczycieli, uczniów i rodziców, na udzielaniu sobie pomocy i wsparcia oraz aktywnym współdziałaniu we wszystkich sprawach dotyczących uczniów; dba się o kształtowanie szacunku do historii, tradycji i kultury wielkiej i małej ojczyzny;

25 Wartości uznane przez społeczność szkolną Zadaniem szkoły jest kształcenie i wychowanie w duchu wartości i poczuciu odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu na wartości kultur Europy i świata, kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktów z rówieśnikami, także przedstawicielami innych kultur. Istotnym zadaniem edukacyjnym jest wspomaganie dzieci i młodzież w poznawaniu wartości wyższych i ich urzeczywistnianie. Przyjęty przez nas zespół wartości opisujących wychowanka to: godność: rozumność: mądrość: wolność: odpowiedzialność: zdolność do miłości; zdolność do transcendencji.

26 Model /sylwetka absolwenta W wyniku systematycznych i spójnych działań wychowawczych uczeń naszej szkoły będzie zmierzał w kierunku osiągnięcia sukcesu wychowawczego. KRYTERIUM SUKCESU WYCHOWAWCZEGO ABSOLWENTA Rozbudzanie potrzeb poznawczych, chęć do nauki, korzystanie z nowoczesnych źródeł informacji. RODZAJ SUKCESU Absolwent: - potrafi samodzielnie zorganizować sobie naukę, - rozumie konieczność uczenia się, - wypracowuje własny styl uczenia się, -sprawnie zdobywa potrzebna wiedzę korzystając z różnych źródeł, - krytycznie analizuje źródła informacji. Znajomość i przestrzeganie norm społecznych i moralnych. Absolwent: - kulturalnie i poprawnie posługuje się językiem polskim - jest otwarty na potrzeby innych ludzi, - zna zasady prawidłowego zachowania się w szkole i przestrzega ich, - umie kontrolować własne emocje, - dostrzega potrzeby osób samotnych, nieśmiałych, niepełnosprawnych i słabszych, - postępuje zgodnie z wartościami akceptowanymi społecznie. Umiejętne korzystanie ze swoich praw oraz wywiązywanie się ze swoich obowiązków. Absolwent: - zna swoje prawa wynikające z Karty Praw Dziecka, Konstytucji RP I innych aktów prawnych w tym regulaminów ch, - wykonuje działania na rzecz szkoły i klasy - zna Statut Szkoły, Szkolny Program Wychowawczo -Profilaktyczny - wywiązuje się z podjętych zobowiązań.

27 Stosowanie poprawnych zasad komunikacji. Rozwijanie zainteresowania dziedzictwem kulturowych regionu, kraju, Europy i świata. Propagowanie zdrowego stylu życia. Świadome dążenie do właściwych wyborów życiowych. Absolwent: - potrafi zaprezentować się i przedstawić własny punkt widzenia, - zna zasady współpracy w zespole i respektuje je, - ma poczucie przynależności do grupy, - umie przedstawić własne potrzeby w sposób asertywny, - zna i stosuje pokojowe metody rozwiązywania konfliktów, - w stosunkach społecznych wyróżnia się wysoką kulturą osobistą, - potrafi kulturalnie zachować się w każdej sytuacji. Absolwent: -ma poczucie przynależności regionalnej I kulturowej, - potrafi godnie zachować się w miejscach pamięci narodowej, szanuje tradycje i symbole narodowe, - zna historię patrona szkoły, - zna historię i tradycje swojego regionu i kraju. Absolwent: - dba o swój wygląd i higienę osobistą, - prowadzi zdrowy styl życia, - dba o estetykę własną i otoczenia, - umie racjonalnie wykorzystać czas wolny. Absolwent: - zna swoje mocne i słabe strony, - stawia sobie i osiąga cele akceptowane społecznie, - czynnie uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych i rozwija własne zainteresowania, -radzi sobie w sposób konstruktywny ze stresem i presją otoczenia.

28 Dbałość o bezpieczeństwo. Absolwent: - trafnie ocenia ryzyko związane z podejmowanym działaniem, - jest asertywny w sytuacjach zagrażających zdrowiu i życiu, - zna i stosuje przepisy BHP, - zna zasady zachowań w sytuacjach zagrażających życiu innych. Cele programu Cele wychowawcze 1. Wszechstronny i harmonijny rozwój ucznia. 2. Wychowanie w duchu pokoju, patriotyzmu, odpowiedzialności za siebie i innych. 3. Kształtowanie postawy szacunku wobec drugiego człowieka. 4. Przygotowanie do życia w ustawicznie zmieniającym się świecie. 5. Rozbudzanie i rozwijanie wrażliwości estetycznej i moralnej dziecka oraz jego indywidualnych zdolności twórczych.

29 Preferowany wzór osobowy sylwetki nauczyciela i wychowawcy Istotnymi elementami działalności edukacyjnej i wychowawczej są relacje nauczyciel uczeń. Służyć temu powinny: prawo, ustrój, organizacja, nadzór, program i środki materialne. Wychowanie jest skuteczne, gdy oparte jest na zaufaniu. Wskazane byłoby więc posiadanie lub rozwijanie przez nauczyciela wychowawcę następujących cech osobowości: komunikatywność (np. nawiązanie kontaktu, porozumiewanie się z rodzicami i uczniami, posługiwanie się językiem ja ); umiejętność negocjacji (rozwiązywanie konfliktów, dochodzenie do kompromisu); życzliwość; asertywność; umiejętności organizatorskie; kreatywność; konsekwencja; sprawiedliwość; obiektywność; takt; otwartość; opiekuńczość; odpowiedzialność. Ważne jest, by wychowawca próbował zrozumieć przeżycia ucznia, wyrażał gotowość niesienia mu pomocy oraz wspierał go w trudnych sytuacjach.

30 Zadania wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasach I-III SP Obszar Zadania wychowawcze Szczegółowe zadania wychowawcze Podmiot realizujący Zdrowie edukacja zdrowotna - Zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia; - Zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej; - Przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym; - Kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie; - Rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku; - Kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, 1. Kształtowanie postaw prozdrowotnych: - Realizacja tematów związanych z bezpiecznym poruszaniem się w szkole i na drodze. - Zapoznanie z zasadami zdrowego odżywiania. - Pogadanki dla rodziców dotyczące postaw prozdrowotnych i zdrowego stylu życia, - Udział w akcji "Szklanka mleka" i "Owoce w szkole". - Wyrabianie nawyków higienicznych i właściwej postawy. - Ubieranie się stosownie do pogody. - Dbanie o estetykę otoczenia. - Uczenie technik relaksacyjnych służących rozładowaniu emocjonalnych napięć. - Kształtowanie u uczniów umiejętności życiowych, takich jak: samokontrola, radzenie sobie ze stresem, rozpoznawanie i wyrażanie własnych emocji. 2. Kształtowanie postaw proekologicznych: - Udział w zbiórce surowców e edukacji wczesnoszkolnej Pracownicy kuchni stołówki szkolnej sklepiku szkolnego,, Pracownicy PPP Termin realizacji cały rok, wg potrzeb cały rok, wg potrzeb cały rok, Efekt realizacji Uczeń: - dba o higienę oraz estetykę własną o otoczenia; - ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia człowieka; - posługuje się numerami telefonów alarmowych, formułuje komunikat wezwanie o pomoc: Policji, Pogotowia Ratunkowego, Straży Pożarnej; - posługuje się danymi osobowymi w kontakcie ze służbami mundurowymi i medycznymi, w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia; - reaguje stosownym zachowaniem w sytuacji zagrożenia bezpieczeństwa, zdrowia jego lub innej osoby; - wymienia wartości odżywcze produktów żywnościowych, ma Uwagi

31 rozumowania przyczynowo skutkowego; - Uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin; - Kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki. wtórnych. - Realizacja tematyki proekologicznej. - Udział w zbiórkach karmy organizowanej przez schronisko w Węgrowie. wg potrzeb świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia, ogranicza spożywanie posiłków o niskich wartościach odżywczych i niezdrowych, zachowuje umiar w spożywaniu produktów słodzonych, zna konsekwencje zjadania ich w nadmiarze; - przygotowuje posiłki służące utrzymaniu zdrowia; - ubiera się odpowiednio do stanu pogody, poszukuje informacji na temat pogody, wykorzystując np. Internet; - ma świadomość, iż nieodpowiedzialne korzystanie z technologii ma wpływ na utratę zdrowia człowieka; Relacje kształtowanie postaw społecznych - Kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych; - Rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych 1. Integracja zespołu klasowego: - Zabawy integracyjne (poznajemy się przez zabawę i naukę). - Zawieranie kontraktów klasowych dotyczących zasad komunikacji. - Wzmacnianie więzi koleżeńskich. - Udzielanie pomocy koleżeńskiej. 2. Zapoznanie uczniów z historią wszyscy nauczyciele, rodzice cały rok, wg potrzeb Uczeń: - identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy: rodzina, klasa w szkole, drużyna sportowa, społeczność lokalna, naród; respektuje normy i reguły postępowania w tych

32 doświadczeń; - Kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej; - Przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi; - Zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju; - Rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów. szkoły i jej patronem: - Zapoznanie uczniów z budynkiem i pracownikami szkoły. - Zapoznanie uczniów z tradycjami szkoły. - Zwiedzanie Kącika Patrona. - Nauka hymnu szkoły i pieśni ułańskich. 3. Popularyzacja Statutu Szkoły: - Zapoznanie uczniów i rodziców ze Statutem Szkoły, ze szczególnym uwzględnieniem praw i obowiązków ucznia, obowiązującymi procedurami postępowania w sytuacji podejrzenia użycia substancji psychoaktywnych i innymi zachowaniami problemowymi, z regulaminem korzystania z biblioteki i stołówki szkolnej oraz indywidualnych szafek. - Zapoznanie uczniów i ich rodziców z zasadami oceniania i wymaganiami edukacyjnymi. 4. Rozwijanie samorządności uczniowskiej: -Wybór samorządów klasowych. - Aktywne i odpowiedzialne włączanie się w organizację imprez i uroczystości klasowych (andrzejki, mikołajki, wigilia klasowa, bal karnawałowy, dyskoteki szkolne, walentynki, pierwszy dzień wiosny itp.). - Organizacja akcji charytatywnych. wychowawca rodzice wychowawca rodzice wszyscy nauczyciele wychowawca uczniowie rodzice wrzesień wrzesień wg planu wychowawcy wrzesień wrzesień wrzesień wg kalendarza grupach; - przyjmuje konsekwencje swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu do przyjętych norm i zasad; - współpracuje z uczniami, wymienia się z nimi pomysłami i doświadczeniami, wykorzystując technologię; - dostrzega, że każdy powinien brać odpowiedzialność za swoje wybory; - dostrzega, że lepiej poznaje siebie, bardziej się rozwija i czerpie szczęście w relacji z innymi niż w samotności; - odkrywa, że współtworzy różne wspólnoty osób, np. rodzinę, klasę, państwo; - ma świadomość, że każdej osobie ludzkiej, także jemu, należy się szacunek, że szacunkiem należy obdarzać także wspólnoty osób rodzinę, klasę, naród (ojczyznę), w tym wspólnotę religijną a także symbole tych

33 5. Organizacja uroczystości ch: - Organizacja uroczystego rozpoczęcia roku szkolnego. - Organizacja uroczystości pasowania i ślubowania uczniów kl. I. - Pasowanie uczniów klas I na czytelnika. - Udział w uroczystościach Święta Szkoły i Dnia Dziecka. - Udział w uroczystości zakończenia roku szkolnego. 6. Promowanie szkoły w środowisku lokalnym: - Organizacja międzyszkolnego konkursu ortograficznego Z ortografią za pan brat". - Organizacja drzwi otwartych" lub spotkań z rodzicami przyszłych uczniów klas I. - Udział uczniów w zawodach sportowych ( Jestem sprawny", Mój pierwszy start lekkoatletyczny", wyścig kolarski i innych. - Współpraca z przedszkolami. - Udział w międzych konkursach ( Brzechwa, Tuwim i inni", Matematyczny as", Rachmistrz" i innych. - Udział w konkursach ogłaszanych przez Centrum Edukacji Ekologicznej, Centrum Profilaktyki i Terapii, Straż Pożarną, Bibliotekę Miejską i inne dyrekcja wyznaczeni nauczyciele wychowawcy nauczyciele biblioteki dyrekcja nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej nauczyciele wychowania fizycznego nauczyciele świetlicy wrzesień październik styczeń maj czerwiec czerwiec maj czerwiec czerwiec wg kalendarza wspólnot; - szanuje godność każdej osoby ludzkiej oraz swoją, wyraża ją swoim komunikatem werbalnym i niewerbalnym; - uwzględnia coraz częściej godność i dobro innych osób, podejmując decyzję o działaniu; - wyraża szacunek wobec osób, wspólnot oraz ich symboli w sytuacjach codziennych i uroczystych, przejawiając właściwe zachowanie; - wchodzi w relacje z innymi osobami (rówieśnikami, nauczycielami), szanując to, co jest wartością dla nich, i nazywając to, co jest wartością dla niego; - naśladuje i przyjmuje jako własne zachowania dobre na podstawie doświadczeń ze świata realnego oraz przykładów płynących z tekstów literackich, filmów i innych źródeł; - przestrzega zasad obowiązujących we wspólnocie osób, której

34 instytucje. jest członkiem; Kultura wartości, normy, wzory zachowań - Kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się; - Kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła; - Kształtowanie gotowości uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, m i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność; 1. Właściwa komunikacja międzyludzka, kultura żywego słowa: - Uwrażliwianie uczniów na poprawność językową w mowie i piśmie. - Stosowanie zwrotów grzecznościowych. - Eliminowanie wulgaryzmów i agresji słownej. - Ćwiczenie umiejętności porozumiewania się, uważnego słuchania, stosowania komunikatów "Ja". - Wdrażanie do właściwych zachowań w stosunku do kolegów i dorosłych. - Realizacja tematów dotyczących tolerancji i poszanowania godności drugiego człowieka. - Uwrażliwienie na krzywdy ludzkie (poszanowanie osób starszych, chorych, niepełnosprawnych). - Kształtowanie zachowań asertywnych (sztuka odmawiania, sposoby odmawiania) i zachowań empatycznych. - Kształtowanie krytycznego myślenia i wspomaganie uczniów w konstruktywnym podejmowaniu decyzji w sytuacjach trudnych. wszyscy nauczyciele rodzice cały rok wg potrzeb na bieżąco Uczeń: - ocenia swoje postępowanie i innych osób, odnosząc się do poznanych wartości, takich jak: godność, honor, sprawiedliwość, obowiązkowość, odpowiedzialność, przyjaźń, życzliwość, umiar, powściągliwość, pomoc, zadośćuczynienie, przepraszanie, uznanie, uczciwość, wdzięczność oraz inne respektowane przez środowisko szkolne; - szanuje zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów, przedstawia i porównuje zwyczaje ludzi, np. dotyczące świąt w różnych regionach Polski, a także w różnych krajach; - określa, co jest dobre, a co jest złe, w otaczającym go świecie i w świecie poznawanych tekstów oraz podaje uzasadnienie swojego zdania; - odróżnia szczęście od

35 - Kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci; - Kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji; - Inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia; - Przygotowanie do radzenia sobie w - Doskonalenie kompetencji nauczycieli i rodziców w zakresie wczesnego rozpoznania zagrożenia używaniem środków psychoaktywnych, w zakresie norm rozwojowych i zaburzeń zdrowia psychicznego. - Redagowanie pism użytkowych: życzeń, listów, zaproszeń. - Udział w akcji "Cała Polska czyta dzieciom". - Organizacja konkursów czytelniczych. - Korzystanie z zasobów biblioteki, czytelni szkolnej, ICIM. 2. Wdrażanie zasad kulturalnego zachowania sie w różnych sytuacjach: - Prezentacja zasad savoir-vivre. - Organizacja przyjęć i uroczystości klasowych. - Egzekwowanie właściwych zachowań podczas spożywania drugiego śniadania, obiadów w stołówce szkolnej. - Wdrażanie do właściwych zachowań w środkach komunikacji miejskiej, autokarach, w kinie, teatrze i na przedstawieniach ch. 3. Kształtowanie postaw patriotycznych: - Zapoznanie z symbolami wszyscy nauczyciele dyrektor szkoły rodzice pedagog nauczyciele biblioteki wychowawca pracownicy stołówki nauczyciele nauczyciele edukacji doraźnie odczuwanej przyjemności i poznaje, że dobro jest źródłem szczęścia własnego oraz innych osób; - odkrywa, że wspólnota osób, której jest członkiem, ustanawia swoje zasady (normy) i oczekuje ich respektowania;

36 sytuacjach codziennych wymagających umiejętności praktycznych, budzenie szacunku do pracy ludzi różnych zawodów; - Przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań; - Wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną; - Kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji; - Kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania; - Kształtowanie narodowymi (godło, flaga). - Nauka hymnu narodowego i pieśni patriotycznych. - Realizacja tematyki związanej z obchodami świąt państwowych, historią Polski i sławnymi Polakami. - Mała Ojczyzna" - realizacja tematyki dotyczącej domu rodzinnego, szkoły i najbliższego otoczenia. - Udział w konkursie Grudziądz - moje miasto". - Przeprowadzanie o tematyce związanej ze świętami Bożego Narodzenia, Wielkanocy, Wszystkich Świętych. 4. Kultywowanie polskich tradycji, zwyczajów i świąt: - Organizacja wigilii klasowych. - Uroczyste obchody Dnia Matki, Dnia Ojca, Dnia Dziecka, Dnia Babci i Dziadka. - Zapoznanie z andrzejkowymi i mikołajkowymi zwyczajami. - Organizacja konkursów związanych z polskimi tradycjami świątecznymi (zdobienie bombki, pisanki itp.). wczesnoszkolnej wychowawcy wychowawcy nauczyciele świetlicy

37 Bezpieczeńst wo profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowyc h) świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw. - Zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych; - Kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjnokomunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania z I. Dbamy o bezpieczeństwo własne i innych. 1. Kształtowanie nawyków bezpiecznych zachowań: - Przeprowadzanie pogadanek na temat bezpiecznego zachowania się w różnych sytuacjach. - Wyrabianie właściwego stosunku do drugiego człowieka (tolerancja, empatia). - Konsekwentne reagowanie na przejawy negatywnych zachowań. - Organizacja z przedstawicielami policji, straży miejskiej, służby zdrowia dotyczących bezpieczeństwa i zasad udzielania pomocy przedmedycznej. - Przeprowadzanie "Bezpieczny dotyk", "Nie ufaj nieznajomym". - Zapoznanie z zasadami bezpiecznego korzystania z Internetu i telefonu komórkowego. - Realizacja programów profilaktycznych "Spotkania z Leonem", "Przyjaciele Zippiego" oraz elementów programu "Magiczne kryształy" i "Spójrz inaczej". - Uczenie zachowań alternatywnych wszyscy nauczyciele, wychowawcy pedagog wrzesień cały rok wg potrzeb wg planu na bieżąco Uczeń: - wyjaśnia, iż wszyscy ludzie posiadają prawa i obowiązki, wymienia własne prawa i obowiązki, przestrzega ich i stosuje je w codziennym życiu; - rozróżnia podstawowe znaki drogowe, stosuje przepisy bezpieczeństwa w ruchu drogowym i miejscach publicznych; przestrzega zasad zachowania się w środkach publicznego transportu zbiorowego; - stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole, odnajduje drogę ewakuacyjną, rozpoznaje znaki i symbole informujące o różnych rodzajach niebezpieczeństw oraz zachowuje się zgodnie informacją w nich zawartą; stosuje zasady bezpiecznej zabawy w różnych

38 komputera, internetu i multimediów; - Przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania ruchowych i poruszania się po drogach; - Przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym; - Kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy. do zachowań agresywnych (sposoby radzenia sobie ze złością). - Udział uczniów w przedstawieniach i imprezach profilaktycznych. II. Rozwijamy się na miarę naszych możliwości. 1. Rozpoznanie indywidualnych potrzeb ucznia: - Diagnoza dojrzałości szkolnej uczniów. - Logopedyczne badanie przesiewowe uczniów. - Rozmowy indywidualne z rodzicami i uczniami. - Wywiady domowe i środowiskowe. - Przeprowadzanie badań uczniów w PPP i innych specjalistycznych poradniach. - Przestrzeganie zaleceń zawartych w opiniach i orzeczeniach PPP i innych specjalistów. 2. Organizacja wspomagających rozwój dziecka: - Organizacja dydaktycznowyrównawczych. - Organizacja terapii logopedycznej. - Organizacja korekcyjnokompensacyjnych. - Organizacja gimnastyki korekcyjnej. - Organizacja kółek zainteresowań. - Współpraca ze Świetlicą Socjoterapeutyczną Stokrotka i wychowawcy logopeda rodzice pedagog pracownicy PPP nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej terapeuci nauczyciele świetlicy wg planu wrzesień wrzesień cały rok wg potrzeb cały rok warunkach i porach roku; - rozróżnia pożądane i niepożądane zachowania innych osób (również uczniów) korzystających z technologii, zwłaszcza w sieci Internet.

39 świetlicą szkolną. 3. Współpraca z instytucjami wspierającymi szkołę: - Współpraca z PPP, policją, strażą miejską, sądem, MOPR-em, Centrum Profilaktyki i Terapii i innymi. - Kontynuowanie współpracy ze Stowarzyszeniem "Przyjazna Szkoła" w zakresie akcji " 1% dla mojej szkoły". III. Współpraca rodziców i nauczycieli. 1. aktywnie uczestniczą w życiu klasy i szkoły: - Udzielanie pomocy w organizowaniu imprez klasowych, wycieczek. - Stworzenie przyjaznej atmosfery podczas zebrań. - Zapoznanie rodziców z programem wychowawczo-profilaktycznym klasy. - Składanie podziękowań rodzicom angażującym się w życie klasy i szkoły. - Udział rodziców i pracowników szkoły w akcji "1% dla mojej szkoły". 2. izacja rodziców: - Organizowanie zebrań klasowych oraz spotkań indywidualnych. - Organizowanie spotkań z pedagogiem m oraz logopedą. wychowawca koordynator pedagog wychowawca rodzice wychowawca rodzice pedagog wg potrzeb i planu wg planu wrzesień maj wg planu i potrzeb

40 - Prelekcje dla rodziców zgodnie z bieżącymi potrzebami (m.in. dotyczące prawidłowości rozwoju, zaburzeń zdrowia psychicznego dziecka). 3. Rozwiązywanie zaistniałych problemów: - Spotkania indywidualne z wychowawcą, nauczycielami, pedagogiem m. - Wskazywanie adresów instytucji pomocowych. - Prowadzenie kartoteki uczniów agresorów. - Doskonalenie zawodowe nauczycieli i innych pracowników szkoły w zakresie realizacji szkolnej interwencji profilaktycznej w przypadku zachowań problemowych. 4. Rozpoznanie sytuacji rodzinnej i pomoc w trudnej sytuacji materialnej: - Diagnoza potrzeb w zakresie pomocy materialnej. - Objęcie uczniów pomocą materialną. - Organizowanie zbiórek charytatywnych. - Współpraca z parafią św. Stanisława na Rządzu. wychowawca nauczyciel uczący w danej klasie pedagog dyrektor wszyscy pracownicy szkoły pedagog wychowawca rodzice katecheci wg potrzeb wg planu wrzesień na bieżąco wg potrzeb

41 Zdrowie edukacja zdrowotna Zadania wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasie IV SP Obszar Zadania wychowawcze 1.Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu. 2.Inspirowanie młodzieży do myślenia o własnej motywacji do działania. 3.Nabywanie umiejętności gromadzenia i porządkowania wiedzy o sobie. 4. Kształtowanie postaw otwartych na poszukiwanie pomocy I porady, kiedy zaczynają się trudności i Szczegółowe zadania wychowawcze Radzenie sobie w sytuacji konfliktu, presji grupy, stresu; Omawianie sposobu redukowania nadmiernego stresu i radzenia sobie z nim w sposób konstruktywny; Rozwijanie zainteresowań sprzyjających motywacji do uczenia się; Poznanie siebie i swoich zdolności; Kształtowanie umiejętności właściwego reagowania w sytuacjach zagrażających życiu i zdrowiu; Kształtowanie umiejętności właściwego reagowania ma niebezpieczeństwa zagrażające życiu i zdrowiu; Radzenie sobie w sytuacji konfliktu, presji grupy, stresu; Podmiot realizujący wdżr w-f przyrody przyrody przyrody, Wdżr Termin realizacji Efekt realizacji: UCZEŃ: Nabył podstawową wiedzę na temat stresu wie, jak radzić sobie w sytuacji konfliktu i presji grupy. Uczestniczył w szeregu działaniach rozwijających zainteresowania i motywację do uczenia się. Zna siebie i swoje zdolności, nabył umiejętność właściwego reagowania w sytuacjach zagrażających zdrowiu i życiu. Potrafi reagować na niebezpieczeństwa zagrażające życiu i zdrowiu, umie radzić sobie w sytuacji konfliktu, presji Uwagi

42 Relacje kształtowanie postaw społecznych kiedy wybór jest ważny i trudny. 5.Kształtowanie postaw prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia. Opisywanie znaczenia aktywności fizycznej dla zdrowia; Opisywanie zasady zdrowego odżywiania; Przestrzeganie zasad higieny osobistej i czystości odzieży; Propozycja tematu w ramach Akademii Bezpieczeństwa Zdrowy styl życia r.) w-f, grupy, stresu. Wie, jakie znaczenie ma aktywność fizyczna, zna zasady zdrowego żywienie oraz higieny osobistej I czystości odzieży. Obszar Zadania wychowawcze 1.Kształtowanie umiejętności właściwej komunikacji, stanowiącej podstawę współdziałania. 2.Kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb. Szczegółowe zadania wychowawcze Rozumienie zasady komunikacji werbalnej i niewerbalnej i jej znaczenie w relacjach przyjmowanie odpowiedzialność za manifestowane reakcje, wypowiadane i pisane słowa Współpracowanie w grupie poszanowanie i wysiłków innych ludzi, wykazując asertywność i empatię; Kształtowanie i wyrażanie postawy asertywnej, gdy nie może lub nie powinien czegoś wykonać, dbanie, aby odmawiać tak, by nie ranić drugiego; Podmiot realizujący wdżr w-f, Termin realizacji Efekt realizacji: UCZEŃ: Zna zasady komunikacji interpersonalnej i podstawowe zasady współdziałania. Poznał umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb. Uwagi

43 Relacje kształtowanie postaw społecznych 3.Rozwijanie wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi. Uczestnictwo w życiu społecznym przez: wolontariat, stowarzyszenia, grupy nieformalne i aktywność indywidualną ujawnianie wrażliwość na osoby potrzebujące pomocy i znajomość konkretnych sposobów jej udzielania; wdżr,, Wrażliwość na osoby potrzebujące poprzez uczestniczenie w życiu społecznym. 4.Kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób. Uczestniczenie w sportowych rozgrywkach klasowych w roli zawodnika, stosując zasady czystej gry : szacunku dla rywala, respektowania przepisów gry, podporządkowania się decyzjom sędziego; umiejętność właściwie zachować się w sytuacji zwycięstwa i porażki, podziękowania za wspólną grę; wdżr,, Odnosi się z szacunkiem i zrozumieniem do innych osób w różnych sytuacjach. 5.Rozwijanie zdolności do inicjowania i podtrzymywania znaczących głębszych relacji. 6.Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w społeczności szkolnej. Zachęcanie do działania na rzecz środowiska lokalnego; Doskonalenie umiejętności w zakresie komunikowania się, współpracy i działania oraz pełnienia roli lidera w zespole; Poznanie i stosowanie zasady savoir-vivre'u w różnych sytuacjach społecznych; Współpracowanie w grupie szanując poglądy i wysiłki innych ludzi; Propozycja tematu w ramach Akademii Bezpieczeństwa Tolerancja. Inni a tacy sami r. w-f przyrody wdżr Potrafi inicjować i podtrzymywać relacje we współpracy z rówieśnikami oraz środowisku lokalnym. Zna zasady dobrego wychowania i szanuje poglądy innych.

44 Kultura wartości, normy i wzory Obszar Zadania wychowawcze 1.Zapoznanie z rolą zainteresowań w życiu człowieka. 2.Uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania. 3.Kształtowanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia. Szczegółowe zadania wychowawcze Rozwijanie zainteresowania kulturą w środowisku lokalnym i potrzeby uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych; Zachęcanie do rozwijania swoich uzdolnień przez udział w różnych formach poszerzania wiedzy, na przykład w konkursach, olimpiadach przedmiotowych i wykładach; Odpowiedzialność za własny rozwój i samowychowanie; Rozwijanie zdolności dostrzegania wartości: prawdy, dobra, piękna, szacunku dla człowieka i kierowania się tymi wartościami; Postępowanie etycznie w pracy z informacjami; Rozwijanie szacunku dla wiedzy, wyrabianie pasji poznawania świata i zachęcanie do praktycznego zastosowania zdobytych wiadomości; Rozwijanie umiejętność samodzielnego docierania do informacji, dokonywania ich selekcji, syntezy oraz wartościowania; Kształcenie nawyków systematycznego uczenia się oraz porządkowania zdobytej wiedzy i jej pogłębiania; Podmiot realizujący języka polskiego, Wdżr języka polskiego,, informatyki, j. polskiego,, Termin realizacji Efekt realizacji: UCZEŃ: Rozwija zainteresowania kulturą w środowisku lokalnym. Rozwija uzdolnienia poprzez udział w różnych formach poszerzania wiedzy. Jest odpowiedzialny za własny rozwój. Rozumie znaczenie wartości w życiu i nimi się kieruje. Dba o systematyczny rozwój intelektualny. Uwagi

45 Bezpieczeństwo profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych) 4.Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze. Kształtowanie umiejętności uczestniczenia w kulturze polskiej i europejskiej, szczególnie w jej wymiarze symbolicznym i aksjologicznym; Rozwijanie zainteresowania kulturą w środowisku lokalnym i potrzeby uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych; Poznanie i popularyzowanie przykładów muzycznej twórczości ludowej, obrzędów, zwyczajów, tradycje swojego regionu; Znajomość dziedzictwa kulturowego najbliższego otoczenia, wymienianie zabytków i dzieł architektury (historycznej i współczesnej); biblioteki j. polskiego, świetlicy muzyki, plastyki, Zna kulturę europejską i narodową, systematycznie pogłębia wiedzę na jej temat. Obszar Zadania wychowawcze 1.Redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów. 2.Budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję. 3.Uświadamianie zagrożeń wynikających z korzystania z Szczegółowe zadania wychowawcze Nauczenie zasad bezpiecznego korzystania ze sprzętu sportowego; Nauczenie najczęstszych przyczyn oraz okoliczności wypadków i urazów w czasie ruchowych, omawianie sposobów zapobiegania im; Propozycja tematu w ramach Akademii Bezpieczeństwa Agresja i przemoc rówieśnicza r. Wyrażanie swoich poglądów na forum klasy, Posiadanie poczucia akceptacji w zespole klasowym i pełnego zrozumienia swoich racji. Świadome i odpowiedzialne korzystanie ze środków społecznego przekazu, w tym z Internetu, dokonując wyboru określonych treści i limitując czas im poświęcony; Wskazanie zagrożeń związanych z powszechnym Podmiot realizujący w-f,, rodzice, wdżr, Termin realizacji Efekt realizacji: UCZEŃ: Zna zasady bezpiecznego zachowania i umie rozwiązywać sytuacje problemowe. Wyraża swobodnie poglądy na forum klasy zgodnie ze swoimi przekonaniami Świadomie i odpowiedzialnie potrafi korzystać z nowoczesnych Uwagi

46 nowoczesnych technologii informacyjnych. 4.Zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych. dostępem do technologii oraz do informacji i opisywanie metod wystrzegania się ich; Propozycja tematu w ramach Akademii Bezpieczeństwa Bezpieczne korzystanie z Internetu Omawianie konsekwencji zdrowotnych stosowania używek w odniesieniu do podejmowania aktywności fizycznej; informatyki w-f,, technologii informacyjnych. Posiada wiedzę na temat środków uzależniających i ich zagrożeń dla zdrowia i życia. 5.Rozwijanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi Wskazanie najczęstszych przyczyn oraz okoliczności wypadków I urazów w czasie ruchowych, omawia sposoby zapobiegania im; Propozycja tematu w ramach Akademii Bezpieczeństwa Pierwsza pomoc r. w-f,, Wie, jak zachowywać się, aby w relacjach z innymi czuć się bezpiecznie.

47 Zdrowie edukacja zdrowotna, Zadania wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasie V Obszar Zadania wychowawcze 1.Zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują. 2.Kształtowanie umiejętności Podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych. 3.Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń i niedoskonałości. Szczegółowe zadania wychowawcze Poznawanie siebie, swoich zdolności i rozwijanie zainteresowań sprzyjających motywacji do uczenia się; Opisywanie zasad zdrowego odżywiania; Przyjmowanie prawidłowej postawy ciała w różnych sytuacjach; opisywanie piramidy żywienia i aktywności fizycznej; Doskonalenie umiejętności dbałości o własne ciało, jak i najbliższe otoczenie; Propozycja tematu w ramach Akademii Bezpieczeństwa Zdrowy styl życia r. Radzenie sobie w sytuacji konfliktu, presji grupy, stresu; Podmiot realizujący przyrody przyrody, w-f przyrody wdżr e Termin realizacji Cały rok Cały rok Efekt realizacji: UCZEŃ: Zna swoje zdolności i wie, w jaki sposób rozwijać zainteresowania. Zna zasady zdrowego odżywiania i potrafi dbać o własne ciało. Wie, jak radzić sobie w sytuacjach stresowych i presji grupy. Uwagi

48 Relacje kształtowanie postaw społecznych Obszar Zadania wychowawcze 1.Rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współpracy. 2.Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat). 3.Rozwijanie poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota). 4.Kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów pozwiązywania Szczegółowe zadania wychowawcze Uczestniczenie w zespołowym rozwiązaniu problemu, Współpracowanie w grupie szanowanie poglądów i wysiłków innych ludzi, wykazywanie asertywności i empatii; Propozycja tematu w ramach Akademii Bezpieczeństwa Tolerancja. Inni a tacy sami r. Bierze udział w różnych formach współpracy, jak: programowanie w parach lub w zespole, projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy; Uczestniczenie w życiu społecznym przez: wolontariat, stowarzyszenia, grupy nieformalne i aktywność indywidualną; Ujawnianie wrażliwości na osoby potrzebujące pomocy i poznanie konkretnych sposobów jej udzielania Uczestniczenie w sportowych rozgrywkach klasowych w roli zawodnika, Pełnienie roli organizatora, sędziego i kibica w ramach ch zawodów sportowych; Identyfikowanie i docenianie korzyści płynące ze współpracy nad wspólnym rozwiązywaniem problemów; Korzystanie z doświadczeń innych i wykorzystanie ich w rozwiazywaniu rożnych sytuacji; Podmiot realizujący w-f informatyki e przedmiotu Termin realizacji Cały rok Cały rok Cały rok Efekt realizacji: UCZEŃ: Potrafi współpracować w grupie i zespołowo rozwiązywać problemy, jest empatyczny i asertywny. Umie włączać się w działania na rzecz innych osób. Uczestniczy w życiu społecznym, wykazuje się aktywnością i wrażliwością. Potrafi we współpracy z innymi rozwiązywać problemy. Uwagi

49 Kultura wartości, normy i wzory problemów, na nową wiedzę. 5.Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów. Pogłębianie wiedzy przez uczniów na interesujące go tematy, Korzystanie z zasobów biblioteki Poszerzanie wiadomości na temat historii miasta i okolic, Uczestniczenie w ważnych wydarzeniach dotyczących życia osiedla, szkoły i domu rodzinnego, Poszerzenie wiadomości na temat patrona szkoły, jego historii oraz świadome korzystanie z jego dorobku, e przedmiotu, historii, Cały rok Potrafi pogłębiać wiedzę na interesujące go tematy oraz umie korzystać z zasobów biblioteki. Obszar Zadania wychowawcze 1.Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów. Szczegółowe zadania wychowawcze Rozwijanie szacunku dla wiedzy, wyrabianie pasji poznawania świata i zachęcanie do praktycznego zastosowania zdobytych wiadomości; Zachęcanie do rozwijania swoich uzdolnień przez udział w różnych formach poszerzania wiedzy, na przykład w konkursach, olimpiadach przedmiotowych i wykładach, oraz rozwijania umiejętności samodzielnej prezentacji wyników swojej pracy; Podmiot realizujący w-f informatyki e języka polskiego przyrody historii Termin realizacji Cały rok Efekt realizacji: UCZEŃ: Uczestniczy we współzawodnictwie, konkursach różnych szczebli Uwagi

50 2.Budowanie samoświadomości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw. 3. Rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji. 4.Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca. Rozwijanie zdolności dostrzegania wartości: prawdy, dobra, piękna, szacunku dla człowieka i kierowania się tymi wartościami Kształtowanie postaw związanych z tożsamością kulturową regionu; Kształcenie postawy szacunku dla przeszłości i tradycji jako podstawy tożsamości narodowej Postępowanie etycznie w pracy z nośnikami współczesnych mediów Stosowanie zasad wynikające ze świadomego korzystania i uczestniczenia w dorobku kulturalnym: odpowiednie zachowanie np. podczas imprez, wyjść; tolerancja i szacunek dla różnych preferencji artystycznych, twórców, wykonawców Odpowiedzialność za własny rozwój i samowychowanie; e historii, plastyki informatyki e e Cały rok Cały rok Cały rok Wie, jakimi wartościami powinien kierować się w życiu. Postępuje etycznie i z szacunkiem odnosi się do tradycji. Postępuje etycznie i z szacunkiem odnosi się do tradycji. Zachowuje się stosownie do okoliczności, w jakich się znajduje.

51 Bezpieczeństwo profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych) Obszar Zadania wychowawcze 1.Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu podstawy negocjacji i mediacji. 2.Rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania. 3.Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych zachowań. Szczegółowe zadania wychowawcze Poznanie sposobów konstruktywnego rozwiazywania konfliktów; Rozróżnianie pozytywnych i negatywnych zachowań innych osób korzystających z technologii, w tym zwłaszcza w sieci internetowej; Propozycja tematu w ramach Akademii Bezpieczeństwa Bezpieczne korzystanie z Internetu Nauka samoświadomości, rozpoznawania uczuć i ich prawidłowego wyrażania; Poznanie sposobów prawidłowej komunikacji werbalnej i niewerbalnej; Zapoznanie się z motywacjami do dawania i otrzymywania oznak pozytywnego zainteresowania; Podmiot realizujący informatyki e e Termin realizacji Cały rok Cały rok Cały rok Efekt realizacji: UCZEŃ: Zna sposoby konstruktywnego rozwiązywania konfliktów, umie rozróżniać pozytywne i negatywne zachowania. Zna sposoby prawidłowej komunikacji werbalnej i niewerbalnej. Potrafi dawać i otrzymywać oznaki pozytywnego zainteresowania. Uwagi

52 4.Rozwijanie poczucia osobistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe i zdrowe zachowania. 5.Doskonalenie umiejętności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i Internetu. Nauka empatii i odpowiedzialności za siebie i innych szczególnie w sytuacjach konfliktowych; Poznanie zasad bezpiecznego korzystania ze sprzętu sportowego, przyczyn wypadków i urazów w czasie ruchowych, omawianie sposobów zapobiegania im; Świadome i odpowiedzialnie korzystanie ze środków społecznego przekazu w tym z Internetu, dokonując wyboru określonych treści i limitując czas im poświęcony. w-f wdżr Cały rok Cały rok Rozumie pojęcie empatii i potrafi korzystać z niego w sytuacji konfliktowej. Potrafi świadomie i odpowiedzialnie korzystać ze środków społecznego przekazu, w tym z Internetu.

53 Zdrowie edukacja zdrowotna Zadania wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasie VI SP. Obszar Zadania wychowawcze 1.Kształtowanie umiejętności rozpoznawania własnych cech osobowości. 2.Kształtowanie konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron. 3.Rozwijanie właściwej postawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości. Doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego. Szczegółowe zadania wychowawcze Poznanie siebie, swoich zdolności i rozwijanie zainteresowań sprzyjających motywacji do uczenia się; Zapoznanie się z problemami wieku dojrzewania, rozumienie źródła swoich kompleksów. Poznanie i akceptowanie siebie, swoich słabych i mocnych stron; Wymienianie przyczyn i skutków otyłości oraz nieuzasadnionego odchudzania, braku ruchu; W sposób odpowiedzialny posługiwanie się technologią dostosowaną do jego predyspozycji psychofizycznych i zdrowotnych. Kształtowanie umiejętności właściwego reagowania w sytuacjach zagrażających życiu i zdrowiu; Propozycja udziału w projekcie Akademia Bezpieczeństwa, tematyka spotkania Uzależnienia, jestem świadomy r.; Poznanie piramidy żywienia i zrozumienie znaczenia potrzeby aktywności fizycznej; Poznanie przyczyn i sposobów radzenia sobie ze stresem; Wyjaśnianie wymogów higieny wynikającej ze zmian zachodzących w organizmie w okresie dojrzewania. Podmiot realizujący przyrody, e w-f przyrody Informatyki przyrody w-f Termin realizacji Efekt realizacji: UCZEŃ: Potrafi rozpoznawać własne cechy osobowości, tj. zainteresowania, zdolności. Zna swoje mocne i słabe strony. Zna piramidę żywienia, potrafi radzić sobie ze stresem Uwagi

54 Relacje kształtowanie postaw społecznych Obszar Zadania wychowawcze 1.Kształtowanie umiejętności współpracy w dążeniu do osiągniecia celu. Szczegółowe zadania wychowawcze Branie udziału w różnych formach współpracy jak: praca w parach, grupie; projektowanie, tworzenie, rywalizowanie, prezentowanie efektów wspólnej pracy; Kształtowanie i wyrażanie postaw asertywnych, gdy nie można lub nie powinno się czegoś wykonać, staranie się odmawiać tak, by nie ranić drugiego; Podmiot realizujący e Termin realizacji Efekt realizacji: UCZEŃ: Współpracuje w grupie i potrafi prezentować efekty wspólnej pracy. Umie wyrazić postawę asertywną. Uwagi 2.Uwrażliwienie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat) 3.Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych: wyrażanie własnych opinii, przekonań i poglądów. Branie udziału w życiu społecznym przez wolontariat, stowarzyszenia, grupy nieformalne, a także aktywność indywidualną; ujawnianie wrażliwości na osoby potrzebujące pomocy i poznanie konkretnych sposobów jej udzielania; Propozycja udziału w Akademii Bezpieczeństwa, tematyka Tolerancja wobec odmienności r.; Rozumienie zasad komunikacji werbalnej i niewerbalnej, jej znaczenia; przyjmowanie odpowiedzialności za wypowiadane i pisane słowa; e e Bierze udział w życiu społecznym poprzez np. wolontariat lub stowarzyszenia, ujawnia wrażliwość na potrzeby innych. Umie wyrażać własne opinie, przekonania i poglądy. 4.Rozwijanie świadomej roli rodziny jako wartości w życiu człowieka. Poznanie wartości, roli i znaczenia rodziny; Dbanie o właściwe relacje w mechanizmie działania rodziny; e Zna wartość, rolę i znaczenie rodziny.

55 Kultura wartości, normy i wzory 5.Rozwijanie samorządności. Zachęcanie do działania na rzecz środowiska lokalnego; Doskonalenie umiejętności w zakresie komunikowania się, współpracy i działania oraz pełnienia określonych ról w zespole; Samorząd klasowy, Samorząd uczniowski, Działa na rzecz środowiska lokalnego i potrafi z nim współpracować. Obszar Zadania wychowawcze 1.Rozwijanie zainteresowań, poszerzanie autonomii i samodzielności. Szczegółowe zadania wychowawcze Rozwijanie umiejętności samodzielnego docierania do informacji, dokonywania ich selekcji, syntezy oraz wartościowania; Staranie się rozwijania swoich zainteresowań, uzdolnień poprzez korzystanie ze źródeł technologii multimedialnej i uczestnictwo w konkursach, zawodach, kółkach zainteresowań; Uczestniczenie realne lub wirtualne w różnorodnych wydarzeniach artystycznych; Podmiot realizujący e Termin realizacji Efekt realizacji UCZEŃ: Potrafi samodzielnie docierać do informacji, dokonywać jego selekcji, syntezy i wartościowania. Rozwija swoje zainteresowania, korzystając ze źródeł technologii multimedialnej. Uczestniczy w różnorodnych wydarzeniach artystycznych. Uwagi

56 2.Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie. 3.Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników, które na nie wpływają. 4.Rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego. Poznanie przyczyn konfliktów rówieśniczych i uczenie się ich konstruktywnego rozwiązywania; Dostrzeganie i rozumienie zagrożeń związanych z nieetycznym korzystaniem z nośników medialnych; Kształtowanie umiejętności uczestniczenia w kulturze polskiej i europejskiej w jej wymiarze symbolicznym i aksjologicznym; Rozumienie słowa tolerancja i być tolerancyjnym wobec drugiego człowieka; Zaproponowanie udziału w projekcie filmowym Akademia Bezpieczeństwa, tematyka spotkania Tolerancja wobec odmienności r,; Kształcenie postawy szacunku dla przeszłości i tradycji literackiej jako podstawy tożsamości narodowej; Poznanie i popularyzowanie przykładów muzycznej twórczości ludowej, obrzędów, zwyczajów; Poznanie dziedzictwa kulturowego małej i dużej ojczyzny wymienianie zabytków i dzieł architektury; e e Języka polskiego historii muzyki plastyki, Cały Potrafi konstruktywnie rozwiązywać konflikty. Dostrzega i rozumie zagrożenia związane z nieetycznym korzystaniem z nośników medialnych. Uczestniczy w kulturze polskiej i europejskiej w wymiarze symbolicznym i aksjologicznym. Rozumie słowo tolerancja i stara się być tolerancyjnym. Szanuje przeszłość i tradycję literacką jako podstawę tożsamości narodowej. Zna twórczość ludową, obrzędy i zwyczaje oraz dziedzictwo kulturowe małej i dużej ojczyzny,

57 Bezpieczeństwo profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych) wymienia zabytki i dzieła architektury. Obszar Zadania wychowawcze Szczegółowe zadania wychowawcze 1.Dostarczanie Poznanie sposobów, adresów szukania pomocy wiedzy na temat w sytuacjach trudnych; osób i instytucji Rozróżnianie pozytywnych i negatywnych zachowań świadczących pomoc innych osób korzystających z technologii, w tym zwłaszcza w sytuacjach w sieci internetowej; trudnych. 2. Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku. 3.Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własnymi Przestrzeganie ogólnie przyjętych zasad związanych z bezpieczeństwem; Propozycja udziału w Akademii Bezpieczeństwa, tematyka Pierwsza pomoc r.; Szukanie pomocy w sytuacjach problemowych pod poznanymi adresami, linkami; Rozpoznawanie i ćwiczenie sposobów wyrażania uczuć; Poznanie własnych reakcji na negatywne emocje, próbowanie ich unikania, przeciwdziałania im, szukania pomocy; Podmiot realizujący, wychowawca, rodzice,, informatyki,, Straż Miejska, e, Termin realizacji z planem Efekt realizacji: UCZEŃ: Poznaje sposoby, adresy szukania pomocy w sytuacjach trudnych. Rozpoznaje pozytywne i negatywne zachowania innych osób, korzystając z technologii internetowej. Przestrzega zasad bezpieczeństwa, wie, gdzie szukać pomocy w sytuacjach problemowych. Potrafi wyrażać własne uczucia i właściwie reagować na Uwagi

58 emocjami oraz z zachowaniami agresywnymi. 4.Kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzysowych. Świadome i odpowiedzialne korzystanie ze środków społecznego przekazu, w tym z Internetu, dokonując wyboru określonych treści i limitując czas im poświęcony; Propozycja udziału w Akademii Bezpieczeństwa, tematyka Odpowiedzialność prawna nieletnich r.;, e, z planem negatywne emocje. Świadomie i odpowiedzialnie korzysta ze środków społecznego przekazu. 5.Rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do osób poznanych w sieci. Posługiwanie się technologią zgodnie z przyjętymi zasadami i prawem; przestrzeganie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy; Krytyczne ocenianie informacji i źródła, w szczególności w sieci, pod względem rzetelności i wiarygodności w odniesieniu do rzeczywistych sytuacji, docenianie znaczenia otwartych zasobów w sieci i korzystanie z nich;,, informatyki e, z planem Posługuje się technologią zgodnie z przyjętymi zasadami i prawem; przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy. Ocenia krytycznie informacje i źródła, w szczególności w sieci.

59 Zdrowie edukacja zdrowotna Zadania wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasie VII SP i II GM. Obszar Zadania wychowawcze 1.Kształtowanie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialność za swoje działania, decyzje. Szczegółowe zadania wychowawcze Realizowanie tematyki o zdrowiu, higienie osobistej i higienie pracy umysłowej; Kształtowanie odpowiedzialności za zdrowie własne i innych; Wpajanie zasad zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej; Motywowanie do właściwego gospodarowania wolnym czasem; Doskonalenie umiejętności podejmowania decyzji, wyborów uwzględniając ich skutki, wyciągania wniosków; Kształtowanie umiejętności zachowywania dystansu wobec nieaprobowanych postaw innych ludzi lub przeciwstawianie się im; Zapoznawanie z różnymi formami zachowań asertywnych; Rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku; Kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki; Uświadamianie szkodliwości palenia tytoniu i picia alkoholu. Realizowanie tematyki w zakresie szkodliwości używania środków uzależniających. Przeprowadzenie pogadanek i konkursów na temat szkodliwości uzależnień. Wykonywanie gazetek, broszur, wystawek i prac plastycznych dotyczących szkodliwego wpływu środków uzależniających na zdrowie. Podmiot realizujący e Termin realizacji Efekt realizacji Prezentuje postawę kreatywną, jest odpowiedzialny za swoje działania. Uwagi

60 , 2.Kształtowanie umiejętności świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów. 3.Rozwijanie umiejętności hierarchizacji zadań. 4. Podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencjału. Uświadamianie związku pomiędzy własnym postępowaniem a zachowaniem zdrowia oraz rozpoznawania sytuacji wymagających konsultacji lekarskiej; Kształtowanie postawy i zachowania człowieka odpowiedzialnie korzystającego z dóbr przyrody; Modelowanie zachowań w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia; Motywowanie do nauki i do osiągnięcia sukcesu osobistego; Rozwijanie zainteresowań sprzyjających motywacji do uczenia się; Kształcenie świadomości sensu nauki. Podnoszenie samooceny i nauka samoakceptacji. Rozwijanie zainteresowań na zajęciach pozalekcyjnych i pozach. Poznawanie i korzystanie z różnych źródeł wiedzy. Rozwijanie umiejętności interpersonalnych przy realizacji zamierzeń; Rozwijanie umiejętności komunikowania się (odmowa, zachowania asertywne, negocjowanie); Prowadzenie w zakresie preorientacji zawodowej; Rozwijanie pozytywnych cech charakteru i zgodnie z wartościami, Czy jestem wartościowym człowiekiem? ; Rozbudzanie refleksji nad własnymi uczuciami, czyli Nie rób drugiemu, co Tobie niemiłe ; Uczenie szacunku dla ludzkiego ciała i płci; Motywowanie do poznawanie siebie - zainteresowań, predyspozycji, temperamentu; Kształtowanie poczucie własnej wartości; Rozwijanie postawy tolerancji i akceptacji; Uczenie technik relaksacyjnych służących rozładowaniu emocjonalnych napięć. biologii wychowania fizycznego e e e Docenia wartość nauki, osiąga wyznaczone cele; Jest wartościowym człowiekiem, odnosi się z szacunkiem do siebie i otoczenia; Buduje swój pozytywny kapitał, który pomnaża;

61 Kształtowanie umiejętności życiowych, takich jak: samokontrola, radzenie sobie ze stresem, rozpoznawanie i wyrażanie własnych emocji. 5.Kształtowanie świadomości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania Zapoznawanie ze sposobami redukowania nadmiernego stresu i radzenia sobie z nim w sposób konstruktywny; Zapoznawanie z przyczynami i skutkami otyłości oraz nieuzasadnionego odchudzania się i używania sterydów w celu zwiększenia masy mięśni; Wdrażanie do stosowania się wymogów higieny wynikających ze zmian zachodzących w organizmie w okresie dojrzewania; Uczenie rozpoznawania zmian psychicznych i fizycznych okresu dojrzewania; Motywowanie do dbałości o własne zdrowie i utrzymywanie higieny ciała; Motywowanie do dbania o schludny wygląd zewnętrzny; Uczenie świadomego posługiwania się technologia dostosowana do predyspozycji psychofizycznych i zdrowotnych; Kształtowanie nawyku zasad higieny osobistej i czystości odzieży; Zwracanie uwagi na przyjmowanie prawidłowej postawy ciała w różnych sytuacjach; Zapoznanie z czynnikami, które wpływają pozytywnie i negatywnie na zdrowie i samopoczucie; Pokazanie wpływu aktywności fizycznej na zdrowie; Kształtowanie zasad zdrowego, racjonalnego odżywiania się (piramida żywności) i aktywności fizycznej; wychowania fizycznego e informatyki wychowania fizycznego Jest świadomy zmian zachodzących w swojej psychice i ciele;

62 Relacje kształtowanie postaw społecznych Obszar Zadania wychowawcze 1.Kształtowanie umiejętności wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowolenie obydwu stron. Szczegółowe zadania wychowawcze Doskonalenie umiejętności komunikowania się, ćwiczenie komunikatu,,ja ; Rozwijanie umiejętności aktywnego słuchania; Zapoznawanie się z barierami komunikacyjnymi; Kształtowanie umiejętności radzenia sobie z odtrąceniem; Uczenie rozpoznawania obszarów własnej asertywności; Kształtowanie umiejętności asertywnego odmawiania; Kształtowanie poprawnych zachowań na krytykę; Motywowanie do zawierania kontaktów towarzyskich; Rozwijanie nawyków kulturalnego zachowania się ze szczególnym uwzględnieniem zwrotów grzecznościowych; Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za wspólne dobro; Realizowanie problematyki tolerancji i poszanowania godności drugiego człowieka. Uczenie poprawnego posługiwania się językiem ojczystym; Umożliwienie uczestnictwa w sportowych rozgrywkach klasowych w roli zawodnika, stosując zasady czystej gry : szacunku dla rywala, respektowania przepisów gry, podporządkowania się decyzjom sędziego; potrafi właściwie zachować się w sytuacji zwycięstwa i porażki, podziękować za wspólną grę; Wprowadzenie zasad kulturalnego kibicowania; Omówienie znaczenia dobrych relacji z innymi ludźmi, w tym z rodzicami oraz rówieśnikami tej samej i odmiennej płci; Kształtowanie postawy szacunku wobec siebie i wszystkich istot żywych; Podmiot realizujący wychowania fizycznego Biologii Termin realizacji Efekt realizacji Nawiązuje poprawne relacje z różnymi osobami, potrafi kulturalnie i odpowiedzialnie zachować się w każdej sytuacji. Uwagi

63 2.Kształtowanie umiejętności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywności. Omówienie zasad savoir-vivre'u w różnych sytuacjach społecznych; Zapoznanie z zasadami komunikacji werbalnej i niewerbalnej, i jej znaczenia w relacjach interpersonalnych; Kształcenie odpowiedzialności za manifestowane reakcje, wypowiadane i pisane słowa; Wdrażanie do wyrażania postaw asertywnych w sytuacji odmawiania tak, by nie ranić drugiego; Promowanie właściwego zachowania w stosunku do kolegów i dorosłych. Realizowanie problematyki tolerancji i poszanowania godności drugiego człowieka. Wskazywanie takich wartości jak: przyjaźń, koleżeństwo, wzajemny szacunek. Rozwijanie zainteresowania i niesienie pomocy słabszym i pokrzywdzonym przez los (poszanowanie osób starszych, chorych, niepełnosprawnych). Promowanie zachowań asertywnych i empatycznych. Kształtowanie krytycznego myślenia i wspomaganie uczniów w konstruktywnym podejmowaniu decyzji w sytuacjach trudnych. Pobudzanie myślenia twórczego; Uczenie rozwiązywania problemów w sposób twórczy; Rozwijanie umiejętność przewodzenia w grupie; Rozwijanie kreatywności, budowanie pozytywnej samooceny Inni widzą cię tak, jak sam widzisz siebie ; Wskazywanie pozytywnych cech potrzebnych do autoprezentacji; wychowania do życia w rodzinie Rozwija się, odnosi sukcesy.

64 3.Rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych (wolontariat). Ćwiczenie ról organizatora, sędziego i kibica w ramach ch zawodów sportowych; Budowanie poczucie własnej wartości z wykorzystaniem mocnych stron, Uświadamianie słabych stron i zaplanowania pracy nad ich rozwojem; Rozbudzanie kreatywności w poszukiwaniu rozwiązań w sytuacji problemowych; Uświadamianie możliwości psychofizycznych i umiejętność adekwatnej samooceny; Ustalenie zasad i norm klasowych; Przypomnienie praw i obowiązków ucznia w świetle regulaminów ch i dziecka na podstawie Konwencji Praw Dziecka Motywowanie do aktywność na rzecz klasy, szkoły, środowiska lokalnego; Mobilizowanie do udziału w akcjach charytatywnych i wolontariacie; Dopingowanie do udzielania pomocy koleżeńskiej; Organizowanie ćwiczeń w grupie szanując poglądy i wysiłki innych, wykazując asertywność i empatię; Motywowanie do aktywności fizycznej, ze szczególnym uwzględnieniem osób o niższej sprawności fizycznej i specjalnych potrzebach edukacyjnych (np. osoby niepełnosprawne, osoby starsze); Uczenie, że człowiek jest istotą społeczną; rozumie znaczenie potrzeb społecznych człowieka (kontaktu, przynależności, uznania); Przedstawianie celów i przykładów działania organizacji społecznych skupiających młodych ludzi w Polsce; wyjaśnianie idei wolontariatu i przedstawianie formy działalności wolontariuszy; wychowania fizycznego e wychowania fizycznego wychowania do życia w rodzinie Jest aktywny, udziela się społecznie.

65 Kultura wartości, normy i wzory Namawianie do udziału w życiu społecznym przez: wolontariat, stowarzyszenia, grupy nieformalne i aktywność indywidualną; uwrażliwianie na osoby potrzebujące pomocy i podanie konkretnych sposobów jej udzielania; wychowania do życia w rodzinie Obszar Zadania wychowawcze 1.Popularyzowanie alternatywnych form spędzania czasu wolnego. Szczegółowe zadania wychowawcze Motywowanie do udziału w zajęciach pozalekcyjnych, kołach zainteresowań, zawodach sportowych; Rozwijanie zainteresowań czytelniczych; Zachęcanie do korzystania z biblioteki, czytelni, ICIM; Organizowanie wycieczek, rajdów itp.; Zapoznanie z kulturą i tradycją regionu i kraju; Zapoznanie z kalendarzem ważnych uroczystości państwowych np. (78 rocznica wybuchu II wojny światowej, Narodowe Święto Niepodległości, Rocznica Wyzwolenia Warszawy,98 Rocznica powrotu Grudziądza do Macierzy, Rocznica Wyzwolenia Grudziądza, Dzień Pamięci Ofiar Katynia, Święto Pracy, Dzień Flagi, Narodowe Święto Konstytucji 3 Maja, Dzień Zwycięstwa) i ch (18-lecie powołania Gimnazjum nr 2 oraz 14 rocznica powołania ZSO nr 2, 33- rocznica powołania SP, 28- rocznica nadania imienia SP 20); Zachęcanie do uczestnictwa w wybranych uroczystościach ch; Motywowanie do opieki nad miejscami pamięci narodowej; Kultywowanie tradycji ch (rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego, obchody rocznicowe Szarży 18 Pułku Ułanów Pomorskich pod Krojantami, Zjazd Kawalerzystów, Święto Szkoły; Podmiot realizujący e Termin realizacji Efekt realizacji Rozwija się intelektualnie. Interesuje się kulturą i historią małej i dużej ojczyzny. Uwagi

66 2.Rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształcenia, zaangażowania w zdobywanie wiedzy i umiejętności. Kształcenie tożsamości narodowej przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultury Europy. Kształcenie postawy szacunku dla przeszłości i tradycji literackiej jako podstawy tożsamości narodowej; Zapoznaje z repertuarem kulturalnego człowieka, ze sztandarowymi utworami z dziejów historii muzyki i współczesnej kultury muzycznej oraz wartościowej muzyki popularnej; Rozwija zainteresowania różnorodnymi wydarzeniach muzycznymi; Pokazuje zasady wynikające ze świadomego korzystania i uczestniczenia w dorobku kultury muzycznej: odpowiednie zachowanie podczas koncertu, przedstawienia operowego itp., tolerancja dla preferencji muzycznych innych osób oraz szacunek dla twórców i wykonawców; Zachęcanie do systematycznej nauki; Rozwijanie umiejętności rzetelnego korzystania ze źródeł wiedzy; Motywowanie do uczestnictwa w konkursach, olimpiadach i zawodach sportowych; Zapoznawanie z techniką uczenia się zgodnie preferowanym systemem poznawczym; Uczenie poprawnego posługiwania się językiem ojczystym; Rozwijanie umiejętności posługiwania się językami obcymi; języka polskiego muzyki e Zdobywa wiedzę, ma zainteresowan ia, swój potencjał wykorzystuje w konkursach, olimpiadach i zawodach sportowych.

67 3.Rozwijanie takich cech jak: pracowitość, odpowiedzialność, prawdomówność, rzetelność i wytrwałość. Kształtowanie szacunek dla wiedzy, dla pasji poznawania świata i zachęcanie do praktycznego zastosowania zdobytych wiadomości; Rozwijanie umiejętności samodzielnego docierania do informacji, dokonywanie ich selekcji, syntezy oraz wartościowania; Kształcenie nawyku systematycznego uczenia się oraz porządkowania zdobytej wiedzy i jej pogłębiania; Zachęcanie do rozwijania swoich uzdolnień przez udział w różnych formach poszerzania wiedzy, na przykład w konkursach, olimpiadach przedmiotowych i wykładach, oraz rozwijania umiejętności samodzielnej prezentacji wyników swojej pracy; Zapoznawanie z historią i tradycjami swojej okolicy i ludzi dla niej szczególnie zasłużonych; poznawanie lokalnych zabytków i opisywanie jej dziejów; Zapoznawanie z instytucjami upowszechniającymi kulturę muzyczną we własnym regionie, w kraju i na świecie oraz ich działalnością, a także śledzenie wydarzeń artystycznych; Zapoznanie z dziedzictwem kulturowym najbliższego otoczenia, zabytkami i dziełami architektury (historycznej i współczesnej); Uczenie pracowitości, rzetelności i wytrwałości jako droga do satysfakcji ze swoich osiągnięć; Kształtowanie odpowiedzialności za własne słowa i czyny; Nagradzanie za pracę na rzecz klasy, szkoły i środowiska; Uświadamianie możliwości popełniania błędów i ich naprawy jako droga do bycia lepszym; Rozwijanie umiejętności dostrzegania wartości takich, jak prawda, dobro, piękno, szacunek dla człowieka i kierowania się tymi wartościami; języka polskiego historii muzyki plastyki e języka polskiego Kształtuje i wzbogaca swoją osobowość.

68 4.Umacnianie więzi ze społecznością lokalną. Rozwijanie umiejętność rzetelnego korzystania ze źródeł wiedzy oraz szacunku dla cudzej własności intelektualnej; Kształcenie nawyku systematycznego uczenia się oraz porządkowania zdobytej wiedzy i jej pogłębiania; Rozwijanie postawy współodpowiedzialności za stan środowiska geograficznego, kształtowanie ładu przestrzennego oraz przyszłego rozwoju społecznokulturowego i gospodarczego małej ojczyzny, własnego regionu i Polski; Zapoznanie z kwestiami etycznymi związanymi z wykorzystaniem komputerów i sieci komputerowych, takich jak: bezpieczeństwo, cyfrowa tożsamość, prywatność, własność intelektualna, równy dostęp do informacji i dzielenie się informacją; Wdrażanie do postępowania etycznie w pracy z informacjami; Uświadomienie odpowiedzialności za własny rozwój i samowychowanie; Uczenie samorządności oraz zasad demokracji; Uczenie szacunku i tolerancji dla odmiennych poglądów, ludzi, religii, odrzucanie zjawiska homofobii; Motywowanie do aktywności na rzecz lokalnego środowiska; Prezentowanie osiągnięć uczniów szkoły poprzez organizację imprez ch, klasowych z udziałem rodziców i zaproszonych gości ( Gratulujemy, dziękujemy, rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego, zebrania klasowe, zajęcia edukacyjne, stronę internetową). Rozwijanie zainteresowania kulturą w środowisku lokalnym i potrzeby uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych; geografii informatyki wychowania do życia w rodzinie e języka polskiego Bierze udział w życiu społecznym i kulturalnym w swoim środowisku lokalnym.

69 Bezpieczeństwo profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych) Zachęcanie do zaangażowania w kreowanie kultury artystycznej swojej szkoły i najbliższego środowiska; Zapoznawanie z twórczością artystów w obrębie małej ojczyzny ; Kształtowanie pozytywnych emocjonalnie i duchowo więzi z najbliższym otoczeniem, krajem ojczystym, a także z całą planetą Ziemią; Rozwijanie postawy współodpowiedzialności za stan środowiska geograficznego, kształt ładu przestrzennego oraz przyszłego rozwoju społeczno-kulturowego i gospodarczego małej ojczyzny, własnego regionu i Polski; muzyki plastyki geografii Obszar Zadania wychowawcze 1.Rozwijanie postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory i postępowanie. Szczegółowe zadania wychowawcze Kształtowanie postawy odrzucających przemoc; Rozwijanie umiejętności nieagresywnego, asertywnego zachowania się w sytuacjach konfliktowych i problemowych; Doskonalenie umiejętności rozpoznawania czynnika ryzyka; Kształcenie umiejętności rozpoznawania sytuacji ryzykownych, ich unikania (agresja, przemoc rówieśnicza (słowna i fizyczna), wandalizm, uzależnienia); Uczenie rozróżniania pozytywnego i negatywnego zachowania innych osób (również uczniów) korzystających z technologii, w tym zwłaszcza w sieci Internet; Wdrażanie do przestrzegania ogólnie przyjętych zasad związanych z bezpieczeństwem w Internecie; Uczenie posługiwania się technologią zgodnie z przyjętymi Podmiot realizujący e informatyki Termin realizacji Efekt realizacji Odrzuca przemoc, przestrzega zasad związanych z bezpieczeństw em w sieci. Uwagi

70 2.Dostarczenie wiedzy z zakresu prawa dotyczącego postępowania w sprawach nieletnich. 3.Przeciwdziałanie ryzykownym zachowaniom seksualnym. zasadami i prawem; przestrzeganie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy; Uświadamianie prawa do prywatności danych i informacji oraz prawa do własności intelektualnej; Uczenie krytycznej oceny informacji i ich źródła, w szczególności w sieci, pod względem rzetelności i wiarygodności w odniesieniu do rzeczywistych sytuacji, docenianie znaczenie otwartych zasobów w sieci i korzystania z nich; Uświadomienie odpowiedzialnego korzystania ze środków społecznego przekazu, w tym z Internetu, dokonywanie wyboru określonych treści i limitowanie czasu im poświęconego; Przekazywanie wiedzy o społecznych mechanizmach wywierania wpływu i konstruktywnych sposobach radzenia sobie z nimi; Zapoznawanie z zasadami odpowiedzialności nieletnich za popełniane wykroczenia i przestępstwa; (popełnienie czynu zabronionego, systematyczne uchylanie się od obowiązku szkolnego, używanie alkoholu lub innych środków odurzenia, uprawianie nierządu, włóczęgostwo, udział w grupach przestępczych); Zapoznawanie z uprawnieniami policjantów i funkcjonariuszy innych służb porządkowych oraz swoich praw w kontakcie z nimi; Kształcenie zachowań prozdrowotnych, odsuwanie w czasie zachowań ryzykownych; Uczenie i wychowanie na potrzeby profilaktyki zachowań ryzykownych; Poznawanie konsekwencje ryzykownych zachowań seksualnych (choroby, infekcje, zaburzenia emocjonalne, ginekologiczne ). wychowania do życia w rodzinie e nauczyciele Przestrzega podstaw prawa. Jest świadomy ryzykownych zachowań seksualnych.

71 4.Rozwijanie umiejętności reagowania w sytuacjach kryzysowych, niesienie pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizowania ich negatywnym skutkom. 5.Rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia siebie poprzez poszukiwanie i udzielenie Zapoznawanie z systemem pomocy w sytuacjach pojawiających się zagrożeń; Prowadzenie pogadanek i uczestniczenie w programach edukacyjno-informacyjnych i spektaklach profilaktycznych na temat zagrożeń; Uczenie rozpoznawania zagrożeń związanych z przemocą fizyczną i psychiczną, w tym werbalną wobec siebie i innych; Uczenie poprawnych reakcji na przemoc; Zapoznanie z zasadami bezpiecznego zachowania się nad wodą i w górach w różnych porach roku; Zapoznanie z konsekwencjami zdrowotnych stosowania używek w odniesieniu do podejmowania aktywności fizycznej; Zapoznanie z zasadami bezpiecznego korzystania ze sprzętu sportowego; Zapoznanie z najczęstszymi przyczynami oraz okolicznościami wypadków i urazów w czasie ruchowych oraz ich zapobieganiem; Zapoznanie zagrożeń związane z uprawianiem niektórych dyscyplin sportu; Zapoznanie z zagrożeniami związanymi z powszechnym dostępem do technologii oraz do informacji i opisywanie metod wystrzegania się ich; Zapoznanie ze sposobem zabezpieczenia komputera wraz z zawartymi w nim informacjami przed zagrożeniem; Organizowanie w różnych formach warsztatowych pogłębiających wiedzę nt. wartości człowieka, grup formalnych i nieformalnych, umiejętności odmawiania; Wdrażanie do świadomego korzystania ze źródeł medialnych: radio, telewizja, Internet, czasopisma, książki itp., słucha, czyta, ogląda, krytycznie analizuje wiadomości, wychowania fizycznego informatyki e Zna zasady postępowania w sytuacjach kryzysowych. Definiuje siebie jako jednostkę i rozumie otaczający go świat.

72 odpowiedzi na pytanie: Kim jestem? Jakie są moje cele i zadania życiowe? Organizowanie wyjścia do teatru, kina- projekt Akademia bezpieczeństwa, tematyka filmu: Uzależnienia, jestem świadomy; Agresja i przemoc rówieśnicza; Odpowiedzialność prawna nieletnich; Pierwsza pomoc; Tolerancja wobec odmienności; itp.; Kształtowanie opinii i poglądów;

73 Zdrowie edukacja zdrowotna Zadania wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasie III GM Obszar Zadania wychowawcze 1.Kształtowanie postawy uczniów nastawionej na rozwiązania charakteryzującej się samoświadomośc ią, wyobraźnią, kreatywnością. Szczegółowe zadania wychowawcze Kształtowanie postawy twórczej na zajęciach lekcji wychowawczych i przedmiotowych; Rozwijanie umiejętności kreatywnego myślenia, szukania nowych rozwiązań; Organizowanie uroczystości ch; Wykonywanie gazetek, prac plastycznych, fotografii dotyczących zdrowego stylu życia; Prezentowanie osiągnięć uczniów na forum szkoły i w środowisku lokalnym wystawy, konkursy, prezentacje, przeglądy, występy w szkole i poza nią; Rozwijanie indywidualnych zainteresowań i uzdolnień; Wykorzystanie indywidualnego potencjału ucznia dla rozwoju grupy; Tworzenie warunków doskonalenia sprawności i kondycji fizycznej; Kształtowanie postaw prozdrowotnych; Omawianie sposobów postępowania w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia; Omawianie sposobów redukowania nadmiernego stresu i radzenia sobie z nim w sposób konstruktywny; Wyjaśnianie wymogów higieny wynikających ze zmian zachodzących w organizmie w okresie dojrzewania; Wyjaśnianie zależności miedzy zdrowiem fizycznym, psychicznym, emocjonalnym a społecznych; Podmiot realizujący e wychowania fizycznego Termin realizacji Efekt realizacji: UCZEŃ: Jest twórczy, szuka rozwiązań. Twórczo myśli. Kreatywnie uczestniczy w zajęciach. Jest odpowiedzialny za swoje decyzje. Uwagi

74 Wymienianie zachowań, które sprzyjają zdrowiu, zagrażają zdrowiu oraz wskazywanie tych, które szczególnie często występują wśród nastolatków; odróżnianie czynników środowiskowych i społecznych korzystnych i społecznych, na które człowiek może mieć wpływ od takich, na które nie może mieć wpływu; Wymienianie rzetelnych źródeł informacji o zdrowiu. Chorobach, świadczeniach i usługach zdrowotnych; Ustalanie, co uczeń sam może zrobić, aby tworzyć warunki środowiskowe i społeczne, które są korzystne dla zdrowia; EDB 2.Kształtowanie umiejętności wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowyc h. 3.Rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności. Uczenie planowania i dobrej organizacji pracy; Ukazanie i odkrycie własnych umiejętności; Pokazanie dróg wykorzystania możliwości i umiejętności; Kształtowanie umiejętności do określenia drogi do osiągnięcia wybranego celu; Doskonalenie systemu diagnozy predyspozycji, zainteresowań; Wrażanie do planowania czasu nauki i czasu wolnego; Nagradzanie za dobre wyniki w nauce; Wymienianie czynników, które wpływają pozytywnie i negatywnie na zdrowie i samopoczucie oraz wskazywanie tych, na które uczeń może mieć wpływ; Omawianie krótkoterminowych i długoterminowych zachowań sprzyjających i zagrażających zdrowiu Wychowanie do wartości przygotowanie do rozpoznawania podstawowych wartości; Ukazanie, że wartości wpływają na działanie, myślenie; Odczuwanie, przyjmowanie opinii i przekonań; Kształtowanie zrozumienia znaczenia hierarchii wartości; Ukazanie wartości życia; Wdrażanie do samooceny i oceny koleżeńskiej; Uczeń e Doradca Zawodowy Specjaliści wychowania fizycznego e Zna własne możliwości. Wie, że sukces wymaga wiedzy? Planuje życiowe cele. Odkrywa pasje. Wie co chciałbym osiągnąć. Wie, co ważne, co niezbędne. Docenia wartość i sens życia. Dostrzega wpływ wartości na przestrzeń życiową. Odkrywa pasje.

75 4.Rozwijanie umiejętności oceny własnych możliwości. Uzasadnianie konieczności ochrony przyrody; Opisywanie i prezentowanie postawy i zachowania człowieka, odpowiedzialnie korzystającego z dóbr przyrody; Ocenianie własnego zachowania związanego ze zdrowiem, ustalanie indywidualnego planu działania na rzecz własnego zdrowia; Rozwijanie umiejętności rozpoznawania własnych predyspozycji; Kształtowanie umiejętności odkrywania własnej tożsamości; Zwrócenie uwagi na wartość samorealizacji, doskonalenia siebie i własnego rozwoju; Zapoznanie innych z własnym systemem wartości; Ukazanie mechanizmów i możliwości poznania swoich różnorodnych właściwości: uczuć, potrzeb, wizji świata i ludzi; Kształtowanie umiejętności okazywania szacunku innym osobom; Budowanie pozytywnego obrazu samego siebie, wiary w swoje możliwości; Analizowanie związku pomiędzy własnym postępowaniem a zachowaniem zdrowia oraz rozpoznawanie sytuacji wymagających konsultacji lekarskiej; biologii EDB e e Uczeń Specjaliści biologii Odnajduje kim jest. Określa jaki jest, co czuje, jak myśli. Zna pojęcie,,dobrego wychowania, dąży do doskonałości. Buduje pozytywną samoocenę. 5.Kształtowanie świadomości dotyczącej wykorzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania o zdrowie Potrafi nazwać oczekiwania, jakie wiążą się z aktywnością sportową; Zapoznanie z pojęciem zdrowy wypoczynek ; Wdrażanie zasad zdrowego odżywiania się; Promowanie zdrowego stylu życia poprzez zajęcia, turnieje, Dzień sportu; Tworzenie warunków do doskonalenie sprawności i kondycji fizycznej (zajęcia pozalekcyjne sportowe); e Dyrektor e w-f Zdrowo wypoczywa Zdrowo się odżywia. Zna znaczenie aktywności fizycznej dla zdrowia psychicznego.

76 Relacje kształtowanie postaw społecznych psychiczne. Opisywanie, jakie znaczenie ma aktywność fizyczna dla zdrowia; Opisywanie piramidy żywienia i aktywności fizycznej; w-f Obszar Zadania wychowawcze 1.Rozwijanie umiejętności poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron. Szczegółowe zadania wychowawcze Doskonalenie zdolności do nawiązywania kontaktów interpersonalnych; Rozwijanie umiejętności komunikacji interpersonalnej; Poznanie przyczyn zachowań asertywnych, uległych, agresywnych i ich wpływ na kontakty z innymi; Rozwiązywanie konfliktów na drodze dialogu; Kształtowanie nawyków i odpowiednich zachowań w konkretnych sytuacjach; Egzekwowanie przestrzegania zasad obowiązujących w szkole, wzmacnianie pozytywnych postaw; Rozpoznawanie przypadków wymagających postaw asertywnych; Podawanie przykładów trudnych społecznie sytuacji, w których należy zachować się asertywnie; uzasadnianie, że można zachować dystans wobec nieaprobowanych przez siebie zachowań innych ludzi lub przeciwstawić się im; przedstawianie różnych form zachowań asertywnych; Dobieranie i demonstrowanie umiejętności komunikacji interpersonalnej istotnych dla zdrowia i bezpieczeństwa; Podmiot realizujący e wos EDB Termin realizacji Efekt realizacji: UCZEŃ: Umie nawiązać relacje. Potrafi aktywne słuchać, przekazywać komunikaty. Zna postawy: asertywną, uległą, agresywną. Dokonuje samooceny swoich relacji z innymi. Wie, jak radzić sobie w sytuacjach stresu i problemowych. Uwagi

77 2.Rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji. Kształtowanie przekonania o społecznym wymiarze; istnienia osoby ludzkiej, a także o społecznym aspekcie bycia uczniem szkoły; Wdrażanie do dbałości o dobre warunki pracy dla siebie i innych; Kształtowanie umiejętności dostrzegania drugiego człowieka, zarówno jego strony zewnętrznej jak i wnętrza, odczytywanie potrzeb innych; Organizowanie samopomocy koleżeńskiej; Integrowanie działań społeczności szkolnej i klasowej; Kształtowanie szacunku, empatii i tolerancji; e e Przestrzega zasad pracy z grupą. Zna i przestrzega statutu i regulaminów wewnętrznych szkoły. Wśród rówieśników. Stosuje nawyki i odpowiednie zachowania w konkretnych sytuacjach. Jest koleżeński i przyjazny. Ponosi odpowiedzialność we współdziałaniu. Czuje się potrzebny w grupie. Czerpie siłę z pracy grupy.

78 Kultura wartości, normy i wzory 3.Rozwijanie potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa. Uczenie działania zespołowego, tworzenia klimatu dialogu i efektywnej współpracy; Kształtowanie poczucia przynależności do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej oraz postawy patriotycznej; Integrowanie społeczności uczniowskiej poprzez organizowanie obchodów świąt ch, narodowych; Aktywne włączanie się w lokalne i ogólnopolskie akcje społeczne; e Ma świadomość, jakie ma obowiązki w szkole, rodzinie. Wymienia powody, dla których warto chodzić do szkoły, uczestniczyć w życiu miasta, narodu. Potrafi przeżywać radość. Radzi sobie z emocjami w trudnych sytuacjach. Przyjmowanie postawy odpowiedzialności za współczesny i przyszły stan środowiska; techniki z planem Obszar Zadania wychowawcze 1.Popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejętności korzystania z niej w kontakcie z przedstawicielami innych narodowości. Szczegółowe zadania wychowawcze Poznanie dorobku kulturalnego Europy, świata, wykształcenie szacunku dla innych narodów, kultur, religii; Poznaje zasad zwiedzania i poznawania nowych kultur poprzez fragmenty książek przyrodniczych. (Brazylia wyprawa do puszczy); Zapoznanie z rodowodem savoir-vivre i jego wybranymi zasadami. (Francja, savoir vivre na co dzień); Rozwijanie zainteresowań i umiejętności tanecznych. (Kenia, afrykańska różnorodność.); Ukazanie możliwości łączenia tradycji i nowoczesności w codziennym życiu na przykładzie kultury Japonii; Podmiot realizujący e Termin realizacji Efekt realizacji UCZEŃ: Zna dorobek kulturalny Polski, Europy, świata. Potrafi nawiązać kontakt z przedstawicielem innej narodowości. Uwagi

79 2.Popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu. Zapoznanie z kulturą i bogactwem różnorodności Stanów Zjednoczonych; Kształtowanie umiejętności wskazania granic wolności i tolerancji; Ukazanie sensu wiary w życiu człowieka na przykładzie postawy Jana Pawła II; Charakterystyka elementów kultury polskiej w kontekście kultur innych krajów; Organizowanie wycieczek; Doskonalenie umiejętności językowych; Odkrywanie uczuć do świata przyrody i otaczających nas przedmiotów materialnych; Pokazanie potrzeby zgodności między słowami i czynami; Ukazanie wartości życia, zrozumienia, że stanowi fundament innych wartości; Uświadomienie treści pojęcia miłości; Zrozumienie pojęcia, dlaczego ludzie cenią wolność; Zrozumienie poj. przebaczenia, jaką pełni funkcję w wewnętrznej integracji; Wdrażanie do wzajemnego zrozumienia; Kształtowanie postawy tolerancji Helios- Akademia Bezpieczeństwa; e Czerwiec 2018 Jest proekologiczny. Dba o środowisko. Jest odpowiedzialny za czyny i słowa. Szanuje życie, dba o swoje zdrowie. Jest tolerancyjny. Ceni wolność. 3.Rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności Poznanie tradycji, historii szkoły i najbliższej okolicy; Kształtowanie postawy patriotycznej, obywatelskiej poprzez udział w konkursach o tematyce historycznej; Budowanie więzi ze wspólnotą lokalną, narodową poprzez organizowanie wycieczek: historycznych, krajoznawczych, muzealnych oraz konkursów i turniejów; Aktywne włączenie się w lokalne i ogólnopolskie akcje społeczne; Uświadomienie odpowiedzialności prawnej nieletnich za czyny karalne; (Helios- akademia bezpieczeństwa); e Luty 2018 Ma świadomość przynależności do środowiska lokalnego. Zna swoją tożsamość. Umie właściwie zachować się podczas imprez i uroczystości.

80 Bezpieczeństwo profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych) Organizowanie imprez klasowych, ch, uroczystości z okazji świąt, wycieczki; Udział w akcjach charytatywnych; Udział w zadaniach na rzecz szkoły; Opiekowanie się miejscami pamięci narodowej. Kultywowanie tradycji ch (Buńczuk, Bal absolwenta); Pogadanki, warsztaty, gazetki nt. poszanowania mienia; Uczynienie uczniów odpowiedzialnymi za szkody; Jest odpowiedzialny. Obszar Zadania wychowawcze 1.Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych. 2.Rozwijanie umiejętności wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów. Szczegółowe zadania wychowawcze Promowanie życia bez środków psychoaktywnych poprzez realizację kampanii, debat, ; Organizowanie kampanii na rzecz walki z uzależnieniami; Przedstawienie mechanizmu uzależnienia od narkotyków, alkoholu; Kształtowanie postawy prozdrowotnej, doskonalenie umiejętności odmawiania; Spotkanie Uzależnienia. Jestem świadom w ramach Akademii Bezpieczeństwa; Niwelowanie wszelkich przejawów agresji i przemocy.; Doskonalenie umiejętności wskazywania sytuacji trudnych; Zapoznanie ze sposobami radzenia sobie z emocjami w trudnych sytuacjach; Doskonalenie umiejętności rozwiązywania konfliktów drogą dialogu; Nabywanie umiejętności negocjacji i mediacji; Kształtowanie umiejętności nazywania uczuć i radzenia Podmiot realizujący Termin realizacji X 2017 XII 2017 Efekt realizacji: UCZEŃ: Zna podstawowe informacje dot. oddziaływania środków uzależniających na organizm człowieka. Wie, gdzie szukać pomocy. Zna sposoby asertywnego odmawiania. Wskazuje sytuacje trudne. Zna sposoby radzenia sobie z emocjami w trudnych sytuacjach. Rozwiązuje Uwagi

81 3.Rozwijanie umiejętności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowanymi źródłami wiedzy. 4.Utrwalanie umiejętności oceny konsekwencji podejmowanych działań dla siebie i dla innych określanie alternatywnych rozwiązań problemu. sobie z emocjami; Spotkanie,,Agresja i przemoc rówieśnicza w ramach Akademii Bezpieczeństwa; Kształtowanie samodzielnego formułowania i wyrażania sądów na podstawie zweryfikowanych źródeł wiedzy; Opracowanie listy zagrożeń wynikających z bezmyślnego korzystania z mediów; Zajęcia uczące analizowania źródeł informacji telewizyjnych, radiowych, internetowych przed ich wykorzystaniem; Udział w kampanii,,dzieci niczyje poprzez zajęcia nt. Handel ludźmi, Sponsoring, Dowód miłości ; Kształtowanie odpowiedzialności za własne działania poprzez zajęcia, spotkania, warsztaty; Opracowanie przez uczniów, nauczycieli, rodziców wzorca zachowań pozytywnych, rejestru niedopuszczalnych postaw (Uczeń z klasą); Rozwiązywanie sytuacji problemowych metodą drzewka decyzyjnego; Poznanie sposobów radzenia sobie w sytuacji konfliktu, presji grupy, stresu; Negocjator wychowania do życia w rodzinie konflikty pokojowo. Posiada umiejętności negocjacji i mediacji. Świadomie korzysta z środków masowego przekazu. Ma świadomość o zagrożeniu związanym z manipulacją celem wykorzystania seksualnego. Dokonuje właściwego wyboru, z podkreśleniem odpowiedzialności Umie rozwiązywać sytuacje problemowe, dokonując właściwego wyboru z pośród wielu sposobów.

82 Działania skierowane do rodziców. Zadania Formy realizacji Uwagi Monitorowanie potrzeb i oczekiwań rodziców wobec systemu wychowawczoprofilaktycznego szkoły Zapoznanie rodziców ze Statutem Szkoły, podstawowymi regulaminami oraz m programem wychowawczo-profilaktycznym Rozmowy i konsultacje indywidualne, dyskusje podczas wywiadówek klasowych, Anonimowe sondaże ankietowe Bieżąca współpraca z Radą Rodziców Udostępnienie tekstów oraz omówienie najważniejszych ich zapisów podczas zebrań z rodzicami Udostępnienie Statutu i regulaminów na stronie internetowej szkoły Psychoedukacja Umożliwienie rodzicom aktywnej działalności i współdecydowania o życiu szkoły Wykłady i prelekcje o tematyce wychowawczej z udziałem pedagoga, psychologa, terapeutów, doradcy zawodowego, Warsztaty umiejętności wychowawczych (Szkoła dla rodziców), izacja z zakresu problematyki okresu dorastania Zapraszanie rodziców do współorganizowania: lekcji i uroczystości klasowych oraz ogólnoch oraz pozach, Organizowanie spotkań o charakterze mediacyjnym uczeń nauczycielrodzic, Podziękowania w formie: listów, dyplomów, podziękowań na forum klasy, szkoły, również w formie wybranej przez uczniów, zapis w kronice szkoły

83 Działania skierowane do nauczycieli Zadania Formy realizacji Uwagi Bieżąca aktualizacja wiedzy z zakresu prawa oświatowego Monitorowanie potrzeb nauczycieli w zakresie doskonalenia umiejętności wychowawczych Psychoedukacja Udzielanie wsparcia w sytuacjach kryzysowych i konfliktowych Udostępnienie tekstów oraz omówienie najważniejszych zapisów, Rozmowy i konsultacje indywidualne, dyskusje podczas posiedzeń Rady icznej, posiedzeniu nauczycielskich zespołów klasowych Anonimowe sondaże ankietowe Bieżąca współpraca w ramach nauczycielskiego zespołu klasowego Umożliwienie udziału w różnych zewnętrznych formach szkolenia, Organizowanie warsztatów umiejętności wychowawczych w ramach WDN Udostępnianie opracowań z zakresu problematyki okresu dorastania Organizowanie spotkań mediacyjnych z rodzicami i uczniami, Pomoc w konstruowaniu kontraktów wychowawczych z klasą lub uczniem i jego rodzicem

84

85