PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I - III

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I - III W Szkole Podstawowej nr 2 im. Wojska Polskiego w Obornikach obowiązywać będzie przedmiotowy system oceniania opracowany przez nauczycieli języków obcych. 1. Cele oceniania: - kształtowanie pozytywnego stosunku do nauki, - motywowanie do aktywności w procesie kształcenia, - wspomaganie dziecka w jego rozwoju, - umacnianie wiary dziecka we własne siły, - inspirowanie do samodzielnego uczenia się, - monitorowanie rozwoju dziecka, - dostarczanie informacji o efektywności stosowanych metod i form nauczania. 2. Obszary podlegające ocenie : - słuchanie, - mówienie, - czytanie, - pisanie, - rozwój emocjonalno społeczny (w stopniu decydującym) Oceniane są następujące umiejętności i elementy wiedzy pod kątem stopnia opanowania ich przez ucznia (wspaniale, bardzo dobrze, dobrze, przeciętnie, słabo): 2.1 Słuchanie uważnie słucha wypowiedzi innych uczniów i nauczyciela, rozumie polecenia nauczyciela, wykonuje polecenia nauczyciela, rozumie sens historyjek i bajek, rozumie sens krótkich prostych tekstów słuchanych na lekcji, rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień, potrafi wyróżnić najważniejsze informacje z tekstu słuchane 1

2 Na poziomie A1 uczeń powinien potrafić zrozumieć znane słowa i bardzo podstawowe wyrażenia dotyczące dziecka i jego najbliższego środowiska, gdy tempo wypowiedzi jest wolne a wymowa wyraźna. 2.2 Mówienie powtarza za nauczycielem, nagraniem, potrafi poprawnie wymawiać angielskie wyrazy, posługuje się słownictwem poznanym na lekcjach, recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki, wypowiada się pojedynczymi wyrazami/ całymi zdaniami, odpowiada na zadane pytania, samodzielnie zadaje pytania. Na poziomie A1 uczeń potrafi brać udział w rozmowie pod warunkiem, że rozmówca jest gotów powtarzać lub inaczej formułować swoje myśli. Potrafi formułować proste pytania dotyczące dobrze znanych tematów lub najpotrzebniejszych spraw i odpowiadać na tego typu pytania. 2.3 Czytanie czyta pojedynczymi wyrazami, czyta zdaniami, czyta głośno ze zrozumieniem, czyta cicho ze zrozumieniem, czyta z podziałem na role, rozumie często powtarzające się polecenia pisemne. Na poziomie A1 w zakresie czytania uczeń powinien rozumieć znane nazwy, słowa i bardzo proste zdania, np. na tablicach, w krótkich opowiadaniach. 2.4 Pisanie przepisuje/konstruuje samodzielnie poprawne ortograficznie wyrazy i zdania, pisze poprawnie ze słuchu proste zdania, pisze poprawnie z pamięci proste zdania, 2

3 potrafi napisać krótki tekst według wzoru, prowadzi starannie zeszyt. Na poziomie biegłości A1 w zakresie pisania uczeń powinien dostrzegać różnicę między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, prawidłowo przepisać krótki tekst, napisać krótki prosty tekst na widokówce, wypełnić formularze (np. w hotelu) z danymi osobowymi takimi jak nazwisko, adres Rozwój emocjonalno-społeczny posiada umiejętność pracy w zespole, chętnie pomaga innym, łatwo komunikuje się z rówieśnikami, jest pracowity/a i obowiązkowy/a, potrafi sam/a ocenić swoją pracę, uważa na lekcji, przychodzi na lekcje przygotowany, kończy rozpoczętą pracę, sprawia/ nie sprawia kłopotów wychowawczych 3. Kryteria oceniania Mimo iż na koniec semestru i roku szkolnego uczeń otrzymuje ocenę opisową, to w ciągu roku szkolnego z wypowiedzi pisemnych i ustnych, kartkówek i sprawdzianów uczeń jest oceniany na bieżąco w formie punktacji. 3.1 Oceny przyznawane w formie punktacji 6 punktów otrzymuje uczeń, gdy wiadomości i umiejętności opanowane są w 100%, 5 punktów otrzymuje uczeń, gdy wiadomości i umiejętności opanowane są w 86-99%, 4 punkty otrzymuje uczeń, gdy wiadomości i umiejętności opanowane są w 70-85%, 3 punkty otrzymuje uczeń, gdy wiadomości i umiejętności opanowane są w 51-69%, 2 punkty otrzymuje uczeń, gdy wiadomości i umiejętności opanowane są w 36-50%, 1 punkt otrzymuje uczeń, gdy wiadomości i umiejętności opanowane są na mniej niż 35% 1 Por.: D. Coste, B. North, J. Sheils, J. Trim. Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenia się, nauczanie, ocenianie. Warszawa 2003, Wydawnictwo CODN, s.34 3

4 Uczeń otrzymuje punkty za: testy sprawdzające wiedzę po każdym omówionym rozdziale, prace domowe, aktywność na lekcji projekty, odpowiedzi ustne kartkówki ważnym elementem oceny jest przygotowanie do zajęć (uczeń ma obowiązek posoadać ćwiczenia, zeszyt oraz podręcznik ), 3.2 Oceny śródroczne i końcoworoczne Oceny opisowe: śródroczne i końcoworoczne z języka angielskiego formułowane będą w następujący sposób: -Wspaniale opanował materiał z języka angielskiego. -Bardzo dobrze opanował materiał z języka angielskiego. -Dobrze opanował materiał z języka angielskiego. -Przeciętnie opanował materiał z języka angielskiego. -Słabo opanował materiał z języka angielskiego. -Nie opanował materiału z języka angielskiego. Wspaniale Bardzo dobrze -rozumie wszystkie polecenia nauczyciela -rozumie ogólny sens tekstów piosenek i wierszyków, -sprawnie i poprawnie udziela odpowiedzi na pytania, -pisze po śladzie lub samodzielnie, -nazywa i zna nazwy wszystkie poznane przedmioty z najbliższego otoczenia, -bardzo aktywnie uczestniczy w zajęciach, -systematycznie odrabia prace domowe i jest zawsze przygotowany do lekcji, -za testy sprawdzające wiedzę otrzymuje przeważnie 6 punktów. -bardzo dobrze rozumie większość poleceń nauczyciela, -bardzo dobrze rozumie sens prostych wypowiedzi, -zna bardzo dobrze poznane słownictwo, -pisze po śladzie lub samodzielnie, 4

5 Dobrze Przeciętnie Słabo Nie opanował -udziela prostych odpowiedzi, -systematycznie odrabia prace domowe, -aktywnie uczestniczy w lekcji, -za testy sprawdzające wiedzę otrzymuje przeważnie 5 punktów. -dobrze rozumie polecenia nauczyciela, -zna dobrze podstawowy zakres słownictwa, -domyśla się kontekstu usłyszanych tekstów, -udziela prostych odpowiedzi, -dość aktywnie uczestniczy w lekcji, -przeważnie odrabia prace domowe, -za testy sprawdzające wiedze otrzymuję przeważnie 4 punkty. -rozumie podstawowe polecenia nauczyciela, -przeciętnie opanował podstawowy zakres słownictwa, -domyśla się kontekstu usłyszanych tekstów, -udziela bardzo prostych odpowiedzi, -jest mało aktywny na lekcji, -często nie odrabia prac domowych i jest nieprzygotowany do lekcji, -za testy sprawdzające wiedzę otrzymuje przeważnie 3 punkty. -rozumie podstawowe polecenia nauczyciela, -słabo opanował podstawowy zakres słownictwa, -słabo rozumie kontekst usłyszanych tekstów, -z trudnością udziela odpowiedzi na zadane pytania, -niechętnie uczestniczy na lekcjach, -bardzo często nie odrabia prac domowych i jest nieprzygotowany do lekcji, -ma trudności w odrabianiu prac domowych, -za testy sprawdzające wiedzę otrzymuje przeważnie 2 punkty -nie rozumie podstawowych poleceń nauczyciela, -nie opanował podstawowego zakresu słownictwa, -nie rozumie kontekstu usłyszanych tekstów, -nie potrafi udzielić odpowiedzi na proste pytania, -nie jest aktywny na lekcji, -nie odrabia prac domowych, -za testy sprawdzające wiedzę otrzymuje przeważnie 1 punkt i nie wykazuje chęci poprawienia testu. 5

6 Każdy uczeń powinien posiadać zeszyt prowadzony na bieżąco oraz książkę. Uczeń, który opuścił lekcję, ma obowiązek nadrobić braki w wiadomościach, zapisach lekcyjnych i pracach domowych. Jeżeli uczeń nie opanował danego zakresu materiału ma możliwość poprawy. Poprawy oceny można dokonać w terminie 1 tygodnia od ocenienia pracy przez nauczyciela. W przypadku, gdy uczeń zachoruje, niezwłocznie po powrocie do szkoły, ustala termin poprawy z nauczycielem. Prace klasowe i sprawdziany udostępnia się rodzicom na życzenie. Prace domowe wymagające krótszego czasu na przygotowanie mogą być zadawane z lekcji na lekcję. Na wykonanie trudniejszych zadań uczeń otrzyma tydzień. Prace domowe sprawdzane są na bieżąco i mogą być oceniane. Brak zadania domowego zaznacza się w dzienniku za pomocą kropki. W semestrze uczeń może otrzymać 2 kropki. Nieprzygotowanie do lekcji odnotowuje się minusem. W semestrze uczeń może otrzymać 2 minusy. Brak przygotowania spowodowany dłuższą chorobą lub szczególnymi wypadkami losowymi rozpatruje się indywidualnie. W przypadku, gdy uczeń w ciągu semestru nie otrzyma kropki i minusa otrzymuje pod koniec semestru dodatkowo 6 punktów. Nauczyciel jest zobowiązany na podstawie pisemnej opinii poradni psychologicznopedagogicznej lub poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne, w stosunku do ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z programu nauczania. 4. Ocenianie uczniów o specyficznych trudnościach w uczeniu się Ze względu na to, że w przepisach jest mowa o dostosowaniu wymagań do psychofizycznych możliwości ucznia, a nie o ich obniżeniu, więc nauczyciel, stosujący wobec ucznia np. z dysleksją rozwojową łagodniejsze kryteria oceniania w zakresie tych sprawności i umiejętności, które sprawiają mu szczególne problemy, ma prawo wymagać od niego większego wkładu pracy w porównaniu z innymi uczniami. Stwierdzenie dysfunkcji nie zwalnia uczniów z obowiązków szkolnych. Przeciwnie: uczeń taki powinien wykazać się samodzielną pracą, wykonywać dodatkowe zadania i ćwiczenia, zalecone specjalnie dla niego, które pomogą mu w przezwyciężeniu trudności. Oceniając wiadomości i umiejętności ucznia nauczyciel bierze pod uwagę zalecenia Poradni Psychologiczno Pedagogicznej. 6

7 Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych: Uczeń nie będzie wyrywany do natychmiastowej odpowiedzi, dostanie więcej czasu na zastanowienie się, przypomnienie słówek i zwrotów. Nauczyciel położy większy nacisk na wypowiedzi ustne, na które uczeń otrzyma więcej czasu. Jednak unikać będzie głośnego odpytywania z czytania przy całej klasie. Jeżeli natomiast głośne czytanie będzie niezbędne do oceny umiejętności ucznia, zostanie ono przeprowadzone na przerwie, po zakończeniu lekcji. Uczeń otrzyma więcej czasu na opanowanie określonego zestawu słówek. Nauczyciel zwolni tempo wypowiadanych słów i zwrotów a nawet wypowie je przesadnie poprawnie w fazie prezentacji leksyki. Uczeń otrzyma więcej czasu na wypowiedzi pisemne. Nauczyciel będzie kontrolować stopień zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń, szczególnie podczas sprawdzianów ( wolne tempo czytania, słabe rozumienie jednorazowo przeczytanego tekstu może uniemożliwić wykazanie się wiedzą z danego materiału). W razie możliwości uczeń będzie odpowiadać ustnie zamiast pisać kartkówki ze słówek Uczeń z dysfunkcją słuchu będzie miał obniżone kryteria ocen, na które ma ona wpływ (np. rozumienie ze słuchu, komunikowanie się). Uczeń niedowidzący otrzyma arkusz zawierający powiększoną czcionkę oraz obrazki. Nauczyciel oceniać będzie wiedzę i wysiłek włożony w opanowanie języka. 5. Kontrola postępów w nauce O postępach ucznia rodzice (opiekunowie) informowani będą: - na comiesięcznych spotkaniach konsultacyjnych, - na zebraniach śródsemestralnych, - na koniec semestru i na koniec roku szkolnego, - w wyjątkowych sytuacjach pisemna informacja dla rodziców. 7