Scenariusz lekcyjny dla klas I-III Dokuczanie nie bawi

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Scenariusz lekcyjny dla klas I-III Dokuczanie nie bawi"

Transkrypt

1 Scenariusz lekcyjny dla klas I-III Dokuczanie nie bawi SCENARIUSZ ZAJĘĆ POMAGAJĄCY DZIECIOM ODRÓŻNIĆ ZABAWĘ OD DOKUCZANIA. KRÓTKI OPIS SCENARIUSZA: Podczas zajęć dzieci dowiadują się, czym różni się dokuczanie od zabawy. Dzieci, poprzez aktywne ćwiczenia, opisują swoje zachowania oraz oceniają swoje reakcje i emocje na sytuacje związane z zabawą oraz dokuczaniem. Zagadnienia: Koleżeństwo, dokuczanie, emocje i reakcje na różne sytuacje Czas: 45 minut Pytanie kluczowe: Czym jest dokuczanie? Czym jest zabawa? Jak się zachowuję, kiedy coś sprawia mi przyjemność? Jak się zachowuję, kiedy coś jest dla mnie trudne/nieprzyjemne? Jak odróżnić dokuczanie od zabawy? Cele lekcji: Uczniowie i uczennice: rozumieją, jak odróżnić i po czym poznać, że coś jest zabawą, a coś dokuczaniem; opisują swoje reakcje i emocje związane z sytuacjami radosnymi (zabawą) i przykrymi (dokuczaniem); potrafią określić, jak mogą się zachować/zareagować w sytuacji, kiedy ktoś im dokucza, a nawet kiedy ktoś je bije; wyjaśniają, czym jest cyberprzemoc. 01

2 Związek z podstawą programową: Cele kształcenia wymagania ogólne I. W zakresie fizycznego obszaru rozwoju uczeń osiąga: 4) umiejętność respektowania przepisów gier, zabaw zespołowych i przepisów poruszania się w miejscach publicznych; II. W zakresie emocjonalnego obszaru rozwoju uczeń osiąga: 1) umiejętność rozpoznawania i rozumienia swoich emocji i uczuć oraz nazywania ich; 2) umiejętność rozpoznawania, rozumienia i nazywania emocji oraz uczuć innych osób; potrzebę tworzenia relacji; 3) umiejętność przedstawiania swych emocji i uczuć przy pomocy prostej wypowiedzi ustnej lub pisemnej, różnorodnych artystycznych form wyrazu; 4) świadomość przeżywanych emocji i umiejętność panowania nad nimi oraz wyrażania ich w sposób umożliwiający współdziałanie w grupie oraz adaptację w nowej grupie. III. W zakresie społecznego obszaru rozwoju uczeń osiąga: 5) umiejętność tworzenia relacji, współdziałania, współpracy oraz samodzielnej organizacji pracy w małych grupach, w tym organizacji pracy przy wykorzystaniu technologii; Metody: Burza pomysłów metody aktywizujące praca z obrazkami, praca plastyczna Środki dydaktyczne i materiały: tablica, kreda, flamastry, kredki, kartki a4 karta pracy nr 1 Formy pracy: praca indywidualna praca grupowa praca w parach 02

3 Przebieg zajęć: MODUŁ 1: WPROWADZENIE I TWÓRCZA ROZGRZEWKA 1. Przywitaj dzieci i wprowadź je w temat zajęć. Zapowiedz, że będziecie dzisiaj rozwiązywać różne zagadki, które ułatwią dzieciom rozumienie, czym jest dokuczanie i jak odróżnić je od zabawy. 2. Zaproś uczniów i uczennice do twórczej rozgrzewki. Poproś dzieci, aby wstały z miejsca. Przesuńcie ławki i krzesła na bok. Poproś uczniów i uczennice, aby swobodnie rozeszli się po sali. 3. Na Twój znak stop, każdy uczeń i uczennica szuka sobie pary. Kiedy wszystkie dzieci połączą się w pary, poproś je, aby stanęły naprzeciwko siebie. Powiedz dzieciom, że przeczytasz im teraz listę emocji/uczuć, prosząc je, aby każdy z nich na swój sposób, wyraźnie, tak jak najlepiej potrafi, pokazał swojej partnerce/swojemu partnerowi usłyszane hasło. Uczniowie i uczennice nie mogą używać głosu, a emocje pokazują tylko za pomocą mowy ciała, min, gestów. Teraz powoli czytaj uczniom i uczennicom listę emocji/uczuć: wściekłość, bezpieczeństwo, smutek, zadowolenie, radość, złość, zdziwienie, energia, zawstydzenie, strach. Możesz zmodyfikować ćwiczenie, prosząc uczniów i uczennice o znalezienie nowej pary po każdym przeczytanym haśle. Dzięki temu uczniowie i uczennice bardziej się integrują i pracują z większą liczbą partnerów. 03

4 4. Po przeczytaniu wszystkich haseł z listy emocji/uczuć, usiądźcie w kręgu. Zapytaj uczniów i uczennice, czy było im ciężko pokazać te czytane przez ciebie emocje bez użycia słów? Po czym można poznać, jak ktoś reaguje, co ktoś czuje? Możesz podpowiadać uczniom i uczennicom, że emocje innych osób można identyfikować, odczytywać po ich słowach, gestach, wyrazie twarzy, zachowaniu. Porozmawiaj z dziećmi o tym, w jakich sytuacjach (np. w szkole, w domu) czują jakie emocje? 5. Zakończ rozmowę w kręgu podsumowaniem, że czymś, co wywołuje bardzo wiele emocji i uczuć są takie zachowania jak: dokuczanie i zabawa. Zapytaj uczniów i uczennice, jak rozumieją słowo: dokuczanie. Podpowiedz im, że dokuczanie to powtarzające się, celowe złe traktowanie innych, sprawianie im przykrości. Może zdarzyć się każdemu, w każdym miejscu (w szkole, domu, a nawet w internecie). Dokuczaniem jest na przykład: przezywanie, ignorowanie kogoś (czyli nieodpowiadanie na jego/jej pytania, brak reakcji), popychanie, ośmieszanie, krzyk i wiele innych zachowań, których nikt nie lubi doświadczać Następnie podziel tablicę na pół, zapisując po lewej i po prawej stronie: Co czujesz, kiedy ktoś Ci dokucza, albo gdy widzisz sytuację, w której ktoś komuś dokucza? Co czujesz podczas zabawy? Poproś uczniów i uczennice, aby w formie burzy pomysłów podawali ci przykłady emocji, uczuć, które towarzyszą im podczas zabawy i które wywołuje u nich dokuczanie. Zapisuj na tablicy wszystkie emocje podawane przez dzieci. 7. Podsumuj ćwiczenie, wskazując, że zabawie zazwyczaj towarzyszą pozytywne, radosne emocje i uczucia, natomiast dokuczanie jest zachowaniem, które raczej się dzieciom nie podoba i powoduje przykrość oraz smutek. (10 min) 1 Definicja pochodzi ze strony: 04

5 MODUŁ 2: ROZRÓŻNIAMY ZABAWĘ OD DOKUCZANIA 1. Podziel uczniów i uczennice na grupy 4-osobowe (np. za pomocą kolorowych karteczek, puzzli, wyliczanki). Każdej grupie przekaż zestaw obrazków z karty pomocniczej nr Poproś dzieci, aby porozmawiały o sytuacjach, zachowaniach, jakie widzą na ilustracjach. Poproś uczniów i uczennice, aby w grupie ustalili, który obrazek pokazuje dokuczanie, a który zabawę. Poproś dzieci, aby oznaczyły w wyraźny sposób obrazki, na których widzą dokuczanie (np. smutną miną) oraz te, na których widnieje zabawa (np. wesołą miną). 3. Poproś grupy o prezentację na forum klasy rezultatów swojej pracy. Sprawdzaj uważnie, czy uczniowie i uczennice z różnych grup w ten sam sposób odróżnili zabawę od dokuczania. Podsumujcie ćwiczenie wspólną rozmową, czy wszystkie grupy oznaczyły obrazki tak samo? Jeśli nie, to z czego mogą wynikać różnice? 4. Zwróć uwagę uczniów i uczennic, że niektóre obrazki przedstawiają sytuacje, które dla jednych mogą być zabawą, a dla drugich stanowią dokuczanie, np. zabieranie piórnika, żartowanie sobie z kolegi/koleżanki u jednych osób może wywoływać śmiech, a innym może być przykro. Porozmawiaj z dziećmi o tym, jak one same rozpoznają, czym jest zabawa, a czym dokuczanie? 05

6 5. Jeśli uczniowie i uczennice mają problem z odpowiedziami na to pytanie, podpowiedz im, że jeśli drugiej osoby coś nie bawi, nie cieszy, a jej/jego reakcja jest zupełnie inna niż byśmy się spodziewali, to oznacza, że to już nie jest dla niej zabawa. Zapytaj uczniów i uczennice, co oni sami mogą zrobić, kiedy dana zabawa im nie odpowiada i nie chcą brać w niej udziału? Odpowiedzi uczniów i uczennic możesz zapisywać na tablicy lub rysować w formie obrazków/piktogramów na tablicy. Jeśli to pytanie jest za trudne, podpowiadaj dzieciom różne rozwiązania: Możecie krótko i stanowczo powiedzieć, że nie zgadzacie się na takie traktowanie. Pokażcie, że jesteście pewni siebie: wyprostowani, z podniesioną głową. Taka postawa sprawi, że będziecie wyglądać na odważną osobę, która poradzi sobie w każdej sytuacji. Nie przejmujcie się i po prostu opuśćcie grupę, wyjdźcie z tej zabawy. Zignorujcie dokuczanie: odejdźcie od osoby, która wam dokucza, zmieńcie ławkę lub miejsce na korytarzu, zacznijcie się bawić z innymi osobami, itp. Pokażcie swoje poczucie humoru: obróćcie w żart rzeczy, które słyszycie. Śmiech zawsze rozbraja trudne sytuacje. Jeśli uda się wam roześmiać w trudnej sytuacji, to pokażecie drugiej osobie, że się nie przejmujecie, że dokuczanie nie przynosi żadnych rezultatów. Zawsze macie prawo prosić o pomoc informowanie innych, także dorosłych, o tym, że ktoś was rani, a wy nie potraficie sobie z tym poradzić, że jest to dla was trudna sytuacja nie jest skarżeniem, tylko szukaniem pomocy. 6.Zwróć szczególną uwagę dzieci na obrazek, który prezentuje bójkę. Wyjaśnij im, że bójka, bicie się to już nie tylko dokuczanie, a wręcz przemoc fizyczna, przez którą można kogoś skrzywdzić, doprowadzić do obrażeń jego ciała. Nie wolno nikogo kopać i bić, nikt z nas nie lubi, kiedy wyrządza mu się krzywdę, kiedy jego/jej ciało boli. Zastanów się wspólnie z uczniami i uczennicami, co należy zrobić w sytuacji, kiedy ktoś inny zaczyna go/ją bić. Podpowiedz uczniom i uczennicom, że ich pierwszym krokiem powinno być głośne i stanowcze powiedzenie: Nie, nie chcę, nie zgadzam się na takie traktowanie. Jeśli to nie wystarczy, należy jak najszybciej odejść od atakującej osoby, uciec. Następnie należy opowiedzieć komuś dorosłemu o tym, co się stało. 06

7 7. Pokaż uczniom i uczennicom raz jeszcze dwa obrazki, które dotyczą cyberprzemocy. Potraktuj je jako pretekst do głębszej rozmowy z dziećmi na ten temat. Wyjaśnij, że ta sama rzecz jak telefon komórkowy lub komputer jednym osobom może służyć do zabawy, a przez innych może być wykorzystywana do dokuczania. Zapytaj się dzieci, czy lubią bawić się telefonem komórkowym, grać na nim, nagrywać nim różne filmiki? Pokaż im obrazek, na którym dzieci nagrywają telefonem komórkowym osobę, która się wywróciła. Zapytaj uczniów i uczennice, do czego w tym przypadku został wykorzystany telefon? Jak uczniowie i uczennice poczuliby się, gdyby ktoś nagrał ich samych w podobnej sytuacji i bez ich wiedzy, zgody pokazywał innym to nagranie, robiąc z tego żarty? Zapytaj się uczniów i uczennice, czy spotkali się już z podobną sytuacją? Czy słyszeli o cyberprzemocy? 8. Zapisz na tablicy słowo: CYBERPRZEMOC. Wyjaśnij uczniom i uczennicom, że cyberprzemoc to połączenie dwóch słów: cyber, czyli w internecie/za pomocą internetu oraz przemoc, czyli zachowanie, które krzywdzi drugiego człowieka. Osoby, które stosują cyberprzemoc krzywdzą innych, używając do tego celu internetu albo telefonów komórkowych. W przeciwieństwie do przemocy fizycznej, cyberprzemoc nie zostawia śladów na ciele i nie widać jej gołym okiem. Osoby, które doświadczyły cyberprzemocy czują się zranione i bardzo przeżywają to, co je spotkało, boją się, są zawstydzone, zezłoszczone. Cyberprzemocą może być np. publikowanie czyjegoś zdjęcia bez jego zgody w internecie, obrażanie kogoś poprzez pisanie różnych brzydkich komentarzy na temat tej osoby pod zdjęciem, straszenie czy wyśmiewanie kogoś za pomocą telefonu komórkowego czy internetu właśnie Zapytaj uczniów i uczennice, co należy zrobić w sytuacji, kiedy ktoś stosuje wobec nich cyberprzemoc, korzystając z internetu lub telefonu komórkowego. Podpowiedz dzieciom różne rozwiązania: mogą natychmiast porozmawiać z osobą, która dokonuje cyberprzemocy i powiedzieć jej stanowczo, że nie życzą sobie takiego traktowania, że im się to nie podoba, że to ich rani; mogą odejść szybko z miejsca, w którym np. inna osoba ich nagrywa telefonem (podkreśl, że uczniowie i uczennice powinni powstrzymywać się od próby zabierania osobie ich atakującej telefonu, nie powinni reagować agresywnie i ze złością) lub skasować niemiłe komentarze; jeśli sytuacja z cyberprzemocą się powtarza i staje się natrętna powinni o tym porozmawiać z kimś dorosłym. (20 min) 2 Definicja cyberprzemocy pochodzi ze strony: 07

8 MODUŁ 3: CZYM DLA MNIE JEST ZABAWA, A CZYM DOKUCZANIE? 1. Czas na przykłady dzieci i pracę indywidualną. Rozdaj teraz każdej uczennicy i każdemu uczniowi kartkę w formacie a4. Poproś uczniów i uczennice, aby każdy i każda z nich podzielił/-a swoją kartkę na pół, a na każdej z części narysował/-a: przykład zabawy w klasie/szkole/na podwórku, którą lubi przykład dokuczania z klasy/szkoły/podwórka, którego nie lubi 2. Kiedy wszystkie dzieci narysują na kartkach swoje przykłady, poproś je, aby dobrały się w pary. Możesz poprosić uczniów i uczennice, aby dobrali się w parę z osobą, z którą dzisiaj najmniej rozmawiali. Mogą też połączyć się pod kątem jakiejś charakterystycznej cechy, np. koloru włosów, ubrania, itp. Poproś pary, aby porozmawiały ze sobą o narysowanych przez siebie przykładach zachowań, zabaw, sytuacji. Co łączy ich obrazki, a co je różni? Jakie emocje towarzyszą dzieciom, kiedy znajdują się w tych sytuacjach? Czy coś je zaskoczyło na obrazku/obrazkach partnera/-ki? 3. Na zakończenie poproś, aby dzieci zaczepiły swoje obrazki na tablicy ponownie podziel tablicę na pół, zapisując na poszczególnych jej częściach: zabawa dokuczanie Poproś uczniów i uczennice, aby przykleili swoje obrazki w odpowiednich miejscach. (15 min) 08

9 MODUŁ 4: PODSUMOWANIE 1. Zapytaj uczniów i uczennice na forum, czy coś ich zaskoczyło przy ćwiczeniu z rysowaniem? Czy rysunki ich partnera/-ki z pary były podobne? 2. Przyjrzyjcie się tablicy obklejonej rysunkami. Zastanówcie się, czy możecie coś wspólnie jako klasa zrobić, by zdarzało się mniej nieprzyjemnych zachowań, a więcej takich, które wszyscy lubią? 3. Na podsumowanie zajęć możesz wyświetlić, przy pomocy tablicy interaktywnej, krótki filmik, który powstał w ramach kampanii Bądź kumplem, nie dokuczaj. Spot kampanii znajdziesz na oficjalnej stronie projektu 4. Podziękuj dzieciom za wspólny czas i zaangażowanie w zajęcia, życząc im dużo zabawy bez dokuczania. Materiał przygotowany przez Grete Drozdziel-Papuga z Centrum Edukacji Obywatelskiej w ramach kampanii społecznej Cartoon Network "Badz kumplem, nie dokuczaj". 06

10 Karta pracy nr 1 09

11 Karta pracy nr 1 10

12 Karta pracy nr 1 11

13 Karta pracy nr 1 12

14 Karta pracy nr 1 13

15 Karta pracy nr

16 Karta pracy nr 1 15

Scenariusz lekcyjny - klasy IV-VI Dobra zabawa i Dokuczacz

Scenariusz lekcyjny - klasy IV-VI Dobra zabawa i Dokuczacz Scenariusz lekcyjny - klasy IV-VI Dobra zabawa i Dokuczacz SCENARIUSZ ZAJĘĆ POMAGAJĄCY UCZNIOM I UCZENNICOM ODRÓŻNIĆ ZABAWĘ OD DOKUCZANIA. KRÓTKI OPIS SCENARIUSZA: Podczas zajęć uczniowie i uczennice dowiadują

Bardziej szczegółowo

Scenariusz 2. Scenariusz lekcji do przeprowadzenia w klasach I - III. TEMAT: Jak sobie radzić z agresją i przemocą?

Scenariusz 2. Scenariusz lekcji do przeprowadzenia w klasach I - III. TEMAT: Jak sobie radzić z agresją i przemocą? Scenariusz 2 Scenariusz lekcji do przeprowadzenia w klasach I - III. TEMAT: Jak sobie radzić z agresją i przemocą? Cel: zwiększenie wrażliwości na krzywdę innych, wypracowanie skutecznych sposobów obrony

Bardziej szczegółowo

Empatyczna układanka

Empatyczna układanka T Spotkanie 9 Empatyczna układanka Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji 12 1/3

Scenariusz lekcji 12 1/3 moduł 4 LEKCJA 12 Bójki na niby. Scenki Scenariusz lekcji 12 1/3 Temat Bójki na niby. Scenki Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Bójki na niby Materiał 12.1: Zasady dobrej komunikacji FUKO Materiał

Bardziej szczegółowo

Puzzle. Spotkanie 15. fundacja. Realizator projektu:

Puzzle. Spotkanie 15. fundacja. Realizator projektu: T Spotkanie 15 Puzzle Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa

Bardziej szczegółowo

JAK UCZYĆ EMPATII W CZASACH NIENAWIŚCI?

JAK UCZYĆ EMPATII W CZASACH NIENAWIŚCI? HEJT JAK UCZYĆ EMPATII W CZASACH NIENAWIŚCI? Teresa Kowalewska W prezentacji wykorzystano materiały edukacyjne udostępnione przez platformę Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę Jak wygląda hejt w szkole? Hejt

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji 18 1/4

Scenariusz lekcji 18 1/4 moduł 6 LEKCJA 18 Poza grupą. Scenki Scenariusz lekcji 18 1/4 Temat Poza grupą. Scenki Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Poza grupą Materiał 18.1: Zasady dobrej komunikacji FUKO Materiał 18.2:

Bardziej szczegółowo

Fabryka pizzy. Spotkanie 20. fundacja. Realizator projektu:

Fabryka pizzy. Spotkanie 20. fundacja. Realizator projektu: T Spotkanie 20 Fabryka pizzy Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa

Bardziej szczegółowo

Symetria w klasie i na podwórku

Symetria w klasie i na podwórku Symetria w klasie i na podwórku TEMATYKA ZAGADNIENIA Układy symetryczne. OBSZAR EDUKACJI I KLASA uczymy się współpracujemy ruszamy się robimy własnymi rękami CELE CELE W JĘZYKU UCZNIA ćwiczenie z uczniami

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcyjny Bądź kumplem, nie dokuczaj

Scenariusz lekcyjny Bądź kumplem, nie dokuczaj Scenariusz lekcyjny Bądź kumplem, nie dokuczaj KONSPEKT LEKCJI O PROBLEMIE DOKUCZANIA W KLASACH IV VI SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Założenie: przybliżenie uczniom konsekwencji dokuczania i kształtowanie postawy

Bardziej szczegółowo

Konkurs edukacyjny Bezpiecznie Tu i Tam

Konkurs edukacyjny Bezpiecznie Tu i Tam Lekcja 1. Jak wyrażać emocje w sieci? 19 września Dzień emotikona Tematyka lekcji: Internet jest cudownym wynalazkiem. Wykorzystujemy go w zabawie, nauce, kontaktowaniu się z koleżankami i kolegami. Musimy

Bardziej szczegółowo

Praktyczny poradnik dla uczniów i uczennic, jak sobie radzić z dokuczaniem.

Praktyczny poradnik dla uczniów i uczennic, jak sobie radzić z dokuczaniem. Bezpieczna szkoła i zabawa Praktyczny poradnik dla uczniów i uczennic, jak sobie radzić z dokuczaniem. Instrukcja KROK po KROKU dla uczniów i uczennic, co robić i jak reagować w sytuacji, kiedy ktoś dokucza

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji 6 1/4

Scenariusz lekcji 6 1/4 moduł 2 LEKCJA 6 Flejmy. Scenki Scenariusz lekcji 6 1/4 Temat Flejmy. Scenki Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Flejmy Materiał 1.3: Emotikony (do Lekcji 1) Materiał 3.1: Zasady dobrej komunikacji

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji 10 1/4

Scenariusz lekcji 10 1/4 Scenariusz lekcji 10 1/4 Temat Bójki na niby. Komiks Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Bójki na niby Materiał 10.1: Pytania do animacji test Materiał 10.2: Emocje postaci Materiał 10.3: Pytania

Bardziej szczegółowo

Moje muzeum. Spotkanie 16. fundacja. Realizator projektu:

Moje muzeum. Spotkanie 16. fundacja. Realizator projektu: T Spotkanie 16 Moje muzeum Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa

Bardziej szczegółowo

Scenariusz nr 21 zajęć edukacji wczesnoszkolnej. Metryczka zajęć edukacyjnych. Cele operacyjne. Środki dydaktyczne

Scenariusz nr 21 zajęć edukacji wczesnoszkolnej. Metryczka zajęć edukacyjnych. Cele operacyjne. Środki dydaktyczne Scenariusz nr 21 zajęć edukacji wczesnoszkolnej Metryczka zajęć edukacyjnych Miejsce realizacji zajęć: klasa szkolna Ośrodek tematyczny realizowanych zajęć: Ludzie wokół nas. Temat zajęć: Rozmawiamy o

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcyjny - klasy I-III Jesteśmy zespołem płyniemy razem

Scenariusz lekcyjny - klasy I-III Jesteśmy zespołem płyniemy razem Scenariusz lekcyjny - klasy I-III Jesteśmy zespołem płyniemy razem SCENARIUSZ ZAJĘĆ INTEGRACYJNYCH POMOCNYCH PRZY BUDOWANIU ZAUFANIA W KLASIE. KRÓTKI OPIS SCENARIUSZA: Podczas zajęć dzieci poznają się

Bardziej szczegółowo

temat: Poznajemy nasze emocje WYCHOWAWCZEJ II SCENARIUSZ LEKCJI Autor scenariusza mgr inż. Wojciech Szczepaniak

temat: Poznajemy nasze emocje WYCHOWAWCZEJ II SCENARIUSZ LEKCJI Autor scenariusza  mgr inż. Wojciech Szczepaniak SCENARIUSZ LEKCJI WYCHOWAWCZEJ II temat: Poznajemy nasze emocje Autor scenariusza mgr inż. Wojciech Szczepaniak SCENARIUSZ LEKCJI Czas realizacji: 2 x 45min TEMAT LEKCJI: Poznajemy nasze emocje CEL OGÓLNY:

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji 11 1/3

Scenariusz lekcji 11 1/3 moduł 4 LEKCJA 11 Bójki na niby. Komiks Scenariusz lekcji 11 1/3 Temat Bójki na niby. Komiks Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Bójki na niby Materiał 11.1: Komiks Materiał 11.2: Tabela do komiksu

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji 2 1/4

Scenariusz lekcji 2 1/4 moduł 1 LEKCJA 2 Selfie. Komiks Scenariusz lekcji 2 1/4 Temat Selfie. Komiks Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Selfie Materiał 2.1: Komiks Materiał 2.2: Tabela do komiksu Materiał 2.3: Opisy postaci

Bardziej szczegółowo

Materiały plastyczne (arkusz papieru, flamaster czerwony i czarny, tekturowe pudełko z kartkami, na których są wypisane nazwy uczuć).

Materiały plastyczne (arkusz papieru, flamaster czerwony i czarny, tekturowe pudełko z kartkami, na których są wypisane nazwy uczuć). 1. Moje uczucia a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości Uczeń zna podstawowe uczucia. Uczeń: ii. b) Umiejętności potrafi wyrażać swoje uczucia, potrafi określić, na podstawie fizjonomii, uczucia innych osób.

Bardziej szczegółowo

Na twoim miejscu. Spotkanie 11. fundacja. Realizator projektu:

Na twoim miejscu. Spotkanie 11. fundacja. Realizator projektu: T Spotkanie 11 Na twoim miejscu Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Spotkanie

Bardziej szczegółowo

Jedziemy na kamping. Spotkanie 18. fundacja. Realizator projektu:

Jedziemy na kamping. Spotkanie 18. fundacja. Realizator projektu: T Spotkanie 18 Jedziemy na kamping Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j

Bardziej szczegółowo

Jak powiedzieć NIE. Spotkanie 27. fundacja. Realizator projektu:

Jak powiedzieć NIE. Spotkanie 27. fundacja. Realizator projektu: T Spotkanie 27 Jak powiedzieć NIE Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Spotkanie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji 17 1/4

Scenariusz lekcji 17 1/4 moduł 6 LEKCJA 17 Poza grupą. Komiks Scenariusz lekcji 17 1/4 Temat Poza grupą. Komiks Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Poza grupą Materiał 17.1: Komiks Materiał 17.2: Tabela do komiksu Materiał

Bardziej szczegółowo

Mówić, nie mówić, czyli o różnych sposobach komunikacji

Mówić, nie mówić, czyli o różnych sposobach komunikacji Autor: Magdalena Warszowska Ptak Mówić, nie mówić, czyli o różnych sposobach komunikacji Tytuł cyklu WSiP: Historia i społeczeństwo Przedmiot: Historia i społeczeństwo (klasa IV szkoły podstawowej) Czas

Bardziej szczegółowo

Formy organizacji zajęć: Praca jednolita z całą klasą, praca w parach, praca indywidualna.

Formy organizacji zajęć: Praca jednolita z całą klasą, praca w parach, praca indywidualna. Temat: My Holiday. I will go to London. Wprowadzenie słownictwa związanego z wakacyjnymi Elementy czasu Future Simple Czas zajęć: 45-60 minut Cele ogólne: rozwijanie umiejętności komunikowania się w języku

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Danuta Szymczak Klasa I Edukacja: polonistyczna, matematyczna, plastyczna, Temat zajęć: Kiedy byliśmy mali. Cel/cele zajęć: Uczeń:

Bardziej szczegółowo

Co to jest komunikat? Zadanie 1

Co to jest komunikat? Zadanie 1 Co to jest komunikat? Zadanie 1 Pomysł na lekcję Dzieci będą miały okazję wspólnie zdefiniować słowo komunikat, wcielić się w role nadawców i odbiorców; odkryć, w których mediach nadawane są komunikaty,

Bardziej szczegółowo

Gdzie jest moje miejsce w szkole?

Gdzie jest moje miejsce w szkole? LEKCJA 5 Gdzie jest moje miejsce w szkole? Co przygotować na lekcję Nauczyciel: kartę pracy dla każdego ucznia (załącznik 1), arkusze szarego papieru, flamastry, małe karteczki, arkusz papieru z narysowaną

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej

Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej 1 Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej Blok tematyczny: Rozwijanie własnej osobowości Temat: Jak chronić swoje prawa w grupie? Wprowadzenie do postaw asertywnych. Cele: Uświadomienie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz. Data: Czas: Uczestnicy spotkania: klasa Liczba uczestników: Miejsce: Osoba prowadząca zajęcia:

Scenariusz. Data: Czas: Uczestnicy spotkania: klasa Liczba uczestników: Miejsce: Osoba prowadząca zajęcia: Scenariusz Data: Czas: Uczestnicy spotkania: klasa Liczba uczestników: Miejsce: Osoba prowadząca zajęcia: Temat: Integracja grupy III organizacja pracy w grupie Cele ogólne: - ułatwienie wychowankom wzajemnego

Bardziej szczegółowo

PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE LEKCJI WYCHOWAWCZYCH MAJĄCYCH NA CELU PRZECIWDZIAŁANIE I NIWELOWANIE PRZEMOCY WŚRÓD UCZNIÓW

PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE LEKCJI WYCHOWAWCZYCH MAJĄCYCH NA CELU PRZECIWDZIAŁANIE I NIWELOWANIE PRZEMOCY WŚRÓD UCZNIÓW Załącznik nr 2 do Szkolnego Programu Profilaktyki PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE LEKCJI WYCHOWAWCZYCH MAJĄCYCH NA CELU PRZECIWDZIAŁANIE I NIWELOWANIE PRZEMOCY WŚRÓD UCZNIÓW ZAJĘCIA NR 1 TEMAT : CO TO JEST PRZEMOC

Bardziej szczegółowo

BEZPIECZNE DZIECKO PRZYJACIEL SZNUPKA. Scenariusz zajęć dla uczniów dotyczący przemocy ze strony dorosłych

BEZPIECZNE DZIECKO PRZYJACIEL SZNUPKA. Scenariusz zajęć dla uczniów dotyczący przemocy ze strony dorosłych BEZPIECZNE DZIECKO PRZYJACIEL SZNUPKA Scenariusz zajęć dla uczniów dotyczący przemocy ze strony dorosłych Temat: Niebezpieczeństwo w internecie. Adresat: Uczniowie klas III. Cele: 1) kształtowanie świadomości,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz nr 2 zajęć edukacji wczesnoszkolnej

Scenariusz nr 2 zajęć edukacji wczesnoszkolnej Scenariusz nr 2 zajęć edukacji wczesnoszkolnej 1. Metryczka zajęć edukacyjnych Miejsce realizacji zajęć: sala szkolna Temat zajęć: Idę do szkoły. Grupa dydaktyczna: uczniowie klasy I SP Czas przewidziany

Bardziej szczegółowo

Metody nauczania: Rozmowa z opisem, pogadanka, ćwiczenie, działania praktyczne, burza mózgów, sytuacyjna.

Metody nauczania: Rozmowa z opisem, pogadanka, ćwiczenie, działania praktyczne, burza mózgów, sytuacyjna. Scenariusz lekcji: Projektujemy miejsce do nauki w domu Czas zajęć: 45 minut Cele ogólne: kształtowanie umiejętności organizowania przestrzeni w miejscu nauki domowej rozwijanie odpowiedzialności za porządek

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ (wiek ucznia lat)

SCENARIUSZ ZAJĘĆ (wiek ucznia lat) SCENARIUSZ ZAJĘĆ (wiek ucznia 10-15 lat) Temat: Lekcja Akceptacji Czas: 45min Ilość uczniów: max 30 Cel główny: Uczniowie rozumieją, że wszyscy jesteśmy różni. Dowiadują się, że spektrum autyzmu jest różnorodne

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji 9 1/3

Scenariusz lekcji 9 1/3 moduł 3 LEKCJA 9 Hejt. Scenki Scenariusz lekcji 9 1/3 Temat Hejt. Scenki Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Hejt Materiał 9.1: Zasady dobrej komunikacji mowa ciała Materiał 9.2: Opis do scenek

Bardziej szczegółowo

PROJEKT EDUKACYJNY - BEZPIECZNY INTERNET

PROJEKT EDUKACYJNY - BEZPIECZNY INTERNET PROJEKT EDUKACYJNY - BEZPIECZNY INTERNET Koordynator projektu: Współrealizator: Paweł Dyński Monika Dyńska Planowanie projektu Projekt polega na zapoznaniu uczniów ze zjawiskiem cyberprzemocy, ograniczenie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji 4 1/4

Scenariusz lekcji 4 1/4 Scenariusz lekcji 4 1/4 Temat Flejmy. Animacja Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Flejmy Materiał 4.1: Pytania do animacji test Materiał 4.2: Nowe pojęcia Materiał 4.3: Pytania do animacji otwarte

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji: Poznajemy prawa i obowiązki ucznia.

Scenariusz lekcji: Poznajemy prawa i obowiązki ucznia. Scenariusz lekcji: Poznajemy prawa i obowiązki ucznia. Autor: Katarzyna Karwacka Przedmiot: Edukacja historyczna i obywatelska w szkole podstawowej Podstawa programowa: Treści nauczania wymagania szczegółowe:

Bardziej szczegółowo

Moja siatka bezpieczeństwa

Moja siatka bezpieczeństwa T Spotkanie 28 Moja siatka bezpieczeństwa Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w

Bardziej szczegółowo

Psychoedukacja dla uczniów klas III szkoły podstawowej Cykl II. Gdy czujemy smutek

Psychoedukacja dla uczniów klas III szkoły podstawowej Cykl II. Gdy czujemy smutek Psychoedukacja dla uczniów klas III szkoły podstawowej Cykl II. Gdy czujemy smutek Psychoedukacja dla uczniów klas III szkoły podstawowej to projekt realizowany przez pracowników Centrum Doskonalenia Nauczycieli

Bardziej szczegółowo

Szablon diagnostyczny numer 12: Autoprezentacja i radzenie sobie z lękiem społecznym (nieśmiałością)

Szablon diagnostyczny numer 12: Autoprezentacja i radzenie sobie z lękiem społecznym (nieśmiałością) Euro-Forum Marek Gudków Szablon diagnostyczny numer 12: Autoprezentacja i radzenie sobie z lękiem społecznym (nieśmiałością) Innowacyjny Program Nauczania Wczesnoszkolnego Autoprezentacja i radzenie sobie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji. Autor/ka / Autorzy: JUSTYNA BRZOZOWSKA Trenerka wiodąca: ANNA CIEŚLUK. Tytuł lekcji Uczymy się wyrażać emocje i uczucia.

Scenariusz lekcji. Autor/ka / Autorzy: JUSTYNA BRZOZOWSKA Trenerka wiodąca: ANNA CIEŚLUK. Tytuł lekcji Uczymy się wyrażać emocje i uczucia. Scenariusz lekcji Autor/ka / Autorzy: JUSTYNA BRZOZOWSKA Trenerka wiodąca: ANNA CIEŚLUK Tytuł lekcji Uczymy się wyrażać emocje i uczucia. Data i miejsce realizacji 12.03.2014r., Szkoła Podstawowa im. ks.

Bardziej szczegółowo

Nie owijam w bawełnę asertywność.

Nie owijam w bawełnę asertywność. T Temat Nie owijam w bawełnę asertywność. Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w

Bardziej szczegółowo

Materiał pomocniczy "Prezentacja" skopiowany dla każdego z dzieci arkusze papieru markery kredki flamastry klej nożyczki taśma klejąca lub magnesy

Materiał pomocniczy Prezentacja skopiowany dla każdego z dzieci arkusze papieru markery kredki flamastry klej nożyczki taśma klejąca lub magnesy Prezentacje Pomysł na lekcję Na każdym etapie życia trzeba prezentować wyniki swoich prac. Im szybciej człowiek zapamięta podstawowe zasady dobrej prezentacji, tym łatwiej będzie mu ja samodzielnie przygotować.

Bardziej szczegółowo

Bezpieczne wakacje w internecie Cyberprzemoc na wakacjach BĄDŹ CZUJNY!

Bezpieczne wakacje w internecie Cyberprzemoc na wakacjach BĄDŹ CZUJNY! Bezpieczne wakacje w internecie Cyberprzemoc na wakacjach BĄDŹ CZUJNY! Co to jest cyberprzemoc? O cyberprzemocy możemy mówić, gdy: ktoś wyzywa, straszy lub poniża kogoś w internecie lub przy użyciu telefonu,

Bardziej szczegółowo

Myślę, że... o wyrażaniu swojej opinii Zadanie 2

Myślę, że... o wyrażaniu swojej opinii Zadanie 2 Myślę, że... o wyrażaniu swojej opinii Zadanie 2 Pomysł na lekcję Kiedy dziecko zaczyna poruszać się w świecie mediów, najwyższa pora rozstać się z dziecinnymi określeniami,,to jest fajne" albo,,to jest

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ CELE ZAJĘĆ

SCENARIUSZ ZAJĘĆ CELE ZAJĘĆ SCENARIUSZ ZAJĘĆ Bezpieczne miasto to propozycja zajęć możliwych do realizacji w klasach I-III szkoły podstawowej, łączących edukację dla bezpieczeństwa z edukacją matematyczną i artystyczną. Scenariusz

Bardziej szczegółowo

temat lekcji: Cyberprzemoc

temat lekcji: Cyberprzemoc temat lekcji: Cyberprzemoc Scenariusz zajęć na temat bezpieczeństwa dzieci w Internecie. kl. I-VI SP 90 minut (2 x 45 min) cele zajęć Zapoznanie uczniów ze zjawiskiem cyberprzemocy oraz sposobami radzenia

Bardziej szczegółowo

Funkcja rosnąca, malejąca, stała współczynnik kierunkowy

Funkcja rosnąca, malejąca, stała współczynnik kierunkowy Funkcja rosnąca, malejąca, stała współczynnik kierunkowy 1. Cele lekcji Cel ogólny: Uczeń podaje przykłady funkcji i odczytuje jej własności z wykresów. Cele szczegółowe: Uczeń potrafi: określić monotoniczność

Bardziej szczegółowo

Psychoedukacja dla uczniów klas II szkoły podstawowej Cykl I. Recepta na wyśmiewaczy

Psychoedukacja dla uczniów klas II szkoły podstawowej Cykl I. Recepta na wyśmiewaczy Psychoedukacja dla uczniów klas II szkoły podstawowej Cykl I. Recepta na wyśmiewaczy Zajęcia z psychoedukacji dla uczniów klas II szkoły podstawowej, podobnie jak w latach wcześniejszych, przeprowadzane

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ SPOTKANIA Z UCZNIAMI WOLSKICH SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NA TEMAT PROBLEMÓW MŁODZIEŻY I KOMUNIKACJI

SCENARIUSZ SPOTKANIA Z UCZNIAMI WOLSKICH SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NA TEMAT PROBLEMÓW MŁODZIEŻY I KOMUNIKACJI SCENARIUSZ SPOTKANIA Z UCZNIAMI WOLSKICH SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NA TEMAT PROBLEMÓW MŁODZIEŻY I KOMUNIKACJI [czas trwania wywiadu do 120 minut] Ogólne wskazówki odnośnie przeprowadzania wywiadu: Pytania

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH Z WYKORZYSTANIEM TIK W RAMACH PROGRAMU AKTYWNA TABLICA

SCENARIUSZ ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH Z WYKORZYSTANIEM TIK W RAMACH PROGRAMU AKTYWNA TABLICA SCENARIUSZ ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH Z WYKORZYSTANIEM TIK W RAMACH PROGRAMU AKTYWNA TABLICA Blok tematyczny: Dorośli - dzieciom Temat dnia: Order Uśmiechu. Gazeta Przyjazna Order Uśmiechu Klasa: 3 a Czas trwania:

Bardziej szczegółowo

Formy organizacji zajęć: Zbiorowa praca jednolita i zróżnicowana, binarna i grupowa jednolita, jednostkowa jednolita.

Formy organizacji zajęć: Zbiorowa praca jednolita i zróżnicowana, binarna i grupowa jednolita, jednostkowa jednolita. Scenariusz lekcji: Plan dnia Czas zajęć: 45 60 minut Cele ogólne: rozwijanie umiejętności określania swoich obowiązków domowych i szkolnych rozwijanie umiejętności odróżniania czynności rekreacyjnych od

Bardziej szczegółowo

5. Na podstawie przeprowadzonych badań: ankiety dla uczniów, gwiazdy pytań, wywiadu z nauczycielami stwierdzam, że:

5. Na podstawie przeprowadzonych badań: ankiety dla uczniów, gwiazdy pytań, wywiadu z nauczycielami stwierdzam, że: Wyniki ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. Błogosławionego ks. Jana Nepomucena Chrzana w Gostyczynie w roku szkolnym 14/15 cz. I i cz. II 1.Przedmiot ewaluacji: Działania związane

Bardziej szczegółowo

CO SPRAWIA, ŻE JESTEŚMY SZCZĘŚLIWI? CO WIDZISZ TY, A CO JA?

CO SPRAWIA, ŻE JESTEŚMY SZCZĘŚLIWI? CO WIDZISZ TY, A CO JA? CO SPRAWIA, ŻE JESTEŚMY SZCZĘŚLIWI? CO WIDZISZ TY, A CO JA? W oparciu o Niesamowite przygody dziesięciu skarpetek (czterech prawych i sześciu lewych) Justyny Bednarek Zajęcia są proponowane jako część

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 3

Scenariusz zajęć nr 3 Autor scenariusza: Krystyna Staszak Blok tematyczny: CZAS, ZEGAR, KALENDARZ Scenariusz zajęć nr 3 Temat dnia: Jak zatrzymać czas? Edukacje: polonistyczna, matematyczna, społeczna, muzyczna, I. Czas realizacji:

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Zabawki i prezenty Wspomnienia tygodniowy Temat dnia Jeśli nie potrafimy mówić... Jeśli nie potrafimy

Bardziej szczegółowo

Świat w sieci i poza nią Zadanie 4

Świat w sieci i poza nią Zadanie 4 Świat w sieci i poza nią Zadanie 4 Pomysł na lekcję Jacy są nasi bohaterowie z bajek, gier czy filmów, a jacy jesteśmy my? Czy potrafimy robić te same rzeczy i mamy podobne umiejętności? Dzieci porównają

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa I Edukacja: społeczna, polonistyczna, plastyczna, matematyczna, techniczna, Cel zajęć: -zapoznanie

Bardziej szczegółowo

Jestem już w sieci. Cyberprzemoc. fundacja. Realizator projektu:

Jestem już w sieci. Cyberprzemoc. fundacja. Realizator projektu: T Cyberprzemoc Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa Czas

Bardziej szczegółowo

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Temat tygodniowy Temat dnia Zagadnienia z podstawy programowej Cele operacyjne Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Poznajemy siebie i kolegów

Bardziej szczegółowo

Okulary. Spotkanie 12. fundacja. Realizator projektu:

Okulary. Spotkanie 12. fundacja. Realizator projektu: T Spotkanie 12 Okulary Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa

Bardziej szczegółowo

Autor: Małgorzata Urbańska. Temat lekcji: Pieszy i znaki

Autor: Małgorzata Urbańska. Temat lekcji: Pieszy i znaki Autor: Małgorzata Urbańska Klasa I Edukacja: techniczna, społeczna, matematyczna, plastyczna, Cel zajęć: - zapoznanie z zasadami bezpiecznego poruszania się po drodze, - kształtowanie umiejętności dbania

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku

Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku Opracowała M. Janas 1 Spis treści: 1. Wprowadzenie.. s. 3. 2. Analiza... s. 5. 3. Podsumowanie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum

Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum Wojciech Modras Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum 1. TEMAT Czy tylko mężczyźni są agresywni? Agresji mówimy NIE! 2. Zajęcia przeznaczone dla uczniów klas I-III gimnazjum. 3. Cele zajęć: wyjaśnienie

Bardziej szczegółowo

Przygotuj kredki lub flamastry, długopis lub ołówek oraz kilka kartek.

Przygotuj kredki lub flamastry, długopis lub ołówek oraz kilka kartek. Pamiętaj! Ø Poniższa praca jest do wykonania przez Ciebie, nie przez dziecko/dzieci. Ø Jej wykonanie nie jest warunkiem czytania, rozmowy z dzieckiem, ale wydaje nam się, że to może Ci pomóc. Ø Znajdź

Bardziej szczegółowo

GADKI, czyli proste rozmowy na trudne tematy. Rozmowy z dzieckiem dotyczące unikania zagrożeń związanych z wykorzystaniem seksualnym.

GADKI, czyli proste rozmowy na trudne tematy. Rozmowy z dzieckiem dotyczące unikania zagrożeń związanych z wykorzystaniem seksualnym. GADKI, czyli proste rozmowy na trudne tematy. Rozmowy z dzieckiem dotyczące unikania zagrożeń związanych z wykorzystaniem seksualnym. Na podstawie kampanii Fundacji Dzieci Niczyje - przygotowała Agata

Bardziej szczegółowo

Razem czy osobno? Spotkanie 17. fundacja. Realizator projektu:

Razem czy osobno? Spotkanie 17. fundacja. Realizator projektu: T Spotkanie 17 Razem czy osobno? Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Spotkanie

Bardziej szczegółowo

1,2,3...IMPRO RUCHOWE SŁOWNICTWA I M P R O W I Z A C Y J N E R O Z G R Z E W K I N A T W O J E L E K C J E GRAMATYKI

1,2,3...IMPRO RUCHOWE SŁOWNICTWA I M P R O W I Z A C Y J N E R O Z G R Z E W K I N A T W O J E L E K C J E GRAMATYKI 1,2,3...IMPRO I M P R O W I Z A C Y J N E R O Z G R Z E W K I N A T W O J E L E K C J E mini ebook SŁOWNICTWA ROZGRZEWKI RUCHOWE GRAMATYKI M I L E N A J A S T R Z E B S K A. P L S T R O N A 1 SŁOWNICTWA

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat POZNAJEMY SIEBIE I KOLEGÓW CO NAS ŁACZY? tygodniowy Temat dnia CO BĘDZIEMY ROBIC W SZKOLE. MOJA

Bardziej szczegółowo

Realizując zadania konkursu Bezpieczna Szkoła Bezpieczny Uczeń w dniach od 11 lutego do 15 lutego 2013 roku wszyscy nauczyciele wychowawcy

Realizując zadania konkursu Bezpieczna Szkoła Bezpieczny Uczeń w dniach od 11 lutego do 15 lutego 2013 roku wszyscy nauczyciele wychowawcy Realizując zadania konkursu Bezpieczna Szkoła Bezpieczny Uczeń w dniach od 11 lutego do 15 lutego 2013 roku wszyscy nauczyciele wychowawcy przeprowadzili w swoich klasach zajęcia dotyczące bezpieczeństwa

Bardziej szczegółowo

Wolontariusz - bohater naszych czasów

Wolontariusz - bohater naszych czasów Joanna Żepielska Wolontariusz - bohater naszych czasów Scenariusz zajęć z edukacji humanitarnej dla gimnazjum Informacja o scenariuszu: Lekcja dotyczy takich pojęć, jak: wolontariusz, praca społeczna,

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Wokół choinki W świątecznym nastroju tygodniowy Temat dnia Wyprawa na świąteczne zakupy. Wyprawa

Bardziej szczegółowo

temat lekcji: ciemna strona Internetu, czyli zagrożenia w sieci Bełkot. Scenariusz zajęć na temat bezpieczeństwa dzieci w Internecie.

temat lekcji: ciemna strona Internetu, czyli zagrożenia w sieci Bełkot. Scenariusz zajęć na temat bezpieczeństwa dzieci w Internecie. temat lekcji: ciemna strona Internetu, czyli zagrożenia w sieci Bełkot. Scenariusz zajęć na temat bezpieczeństwa dzieci w Internecie. kl. I-VI SP 90 minut (2 x 4) cele zajęć Poszerzenie wiedzy na temat

Bardziej szczegółowo

Wiem, jak bezpiecznie korzystać z mediów

Wiem, jak bezpiecznie korzystać z mediów Wiem, jak bezpiecznie korzystać z mediów Pomysł na lekcję Uczniowie będą mieli okazję sprawdzić swoją wiedzę o zasadach bezpiecznego korzystania z Internetu. Rozwiążą w tym celu quiz, w którym pomogą małemu

Bardziej szczegółowo

Ale plama! Spotkanie 5. fundacja. Realizator projektu:

Ale plama! Spotkanie 5. fundacja. Realizator projektu: T Spotkanie 5 Ale plama! Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa

Bardziej szczegółowo

JAK RADZIĆ SOBIE W SYTUACJI DOŚWIADCZENIA PRZEZ UCZNIA ZJAWISKA HEJTU. materiał dla uczniów

JAK RADZIĆ SOBIE W SYTUACJI DOŚWIADCZENIA PRZEZ UCZNIA ZJAWISKA HEJTU. materiał dla uczniów JAK RADZIĆ SOBIE W SYTUACJI DOŚWIADCZENIA PRZEZ UCZNIA ZJAWISKA HEJTU materiał dla uczniów SPIS TREŚCI 1. WSTĘP 2. STAŁEM SIĘ ODBIORCĄ HEJTU 2.1 DLACZEGO MNIE TO SPOTKAŁO? 2.2 CO MOŻESZ ZROBIĆ JAKO ODBIORCA

Bardziej szczegółowo

1. Czas trwania (45-60 min. w zależności od tempa pracy grupy)

1. Czas trwania (45-60 min. w zależności od tempa pracy grupy) Temat: Opowiem Wam historię mojej okolicy. 1. Czas trwania (45-60 min. w zależności od tempa pracy grupy) 2. Liczba osób prowadzących (2-5). Nie traktujcie liczby osób prowadzących jako ograniczenia. To

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji 16 1/4

Scenariusz lekcji 16 1/4 Scenariusz lekcji 16 1/4 Temat Poza grupą. Animacja Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Poza grupą Materiał 16.1: Pytania do animacji test Materiał 16.2: Pytania do animacji otwarte Materiał 16.3:

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum

Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum I. Temat: Na własnych śmieciach Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum II. Cel ogólny: Rozwijanie wśród uczniów podczas zajęć świadomości ekologicznej związanej z potrzebą ograniczenia ilości wytwarzanych

Bardziej szczegółowo

Brief. Czas trwania 45 minut Poziom Starter. Plan zajęć

Brief. Czas trwania 45 minut Poziom Starter. Plan zajęć Brief W trakcie tej lekcji uczniowie będą mieli możliwość zapoznania się z zasadami działania algorytmów próbując przypasować je do codziennych czynności, w tym wypadku do robienia papierowych samolotów.

Bardziej szczegółowo

uczymy się współpracujemy bawimy się rozmawiamy odkrywamy ruszamy się

uczymy się współpracujemy bawimy się rozmawiamy odkrywamy ruszamy się Paski-nastki TEMATYKA ZAGADNIENIA Przeliczanie do 19. OBSZAR EDUKACJI I KLASA uczymy się współpracujemy bawimy się rozmawiamy odkrywamy ruszamy się CELE ćwiczenie umiejętności budowania liczb od do 19;

Bardziej szczegółowo

Fragmenty mojej tożsamości

Fragmenty mojej tożsamości Fragmenty mojej tożsamości Cele: -wzajemne poznanie się -refleksja na temat własnej identyfikacji z różnymi grupami i postrzegania samego siebie -wyjaśnienie czym jest tożsamość i co się na nią składa

Bardziej szczegółowo

Program autorski Poznaję uczucia

Program autorski Poznaję uczucia Dziecko chce być dobre, Jeśli nie umie naucz, Jeśli nie wie wytłumacz, Jeśli nie może pomóż. Janusz Korczak Program autorski Poznaję uczucia 1 Anna Major Program Poznaję uczucia jest skierowany do dzieci

Bardziej szczegółowo

Scenariusz nr 6. Autor scenariusza: Olga Lech. Blok tematyczny: Spotkania z ciekawymi ludźmi

Scenariusz nr 6. Autor scenariusza: Olga Lech. Blok tematyczny: Spotkania z ciekawymi ludźmi Autor scenariusza: Olga Lech Blok tematyczny: Spotkania z ciekawymi ludźmi Scenariusz nr 6 I. Tytuł scenariusza: Poznajemy pracę fotografa. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące):

Bardziej szczegółowo

ABC emocji umiejętność wyciszania się i obserwowania swoich emocji.

ABC emocji umiejętność wyciszania się i obserwowania swoich emocji. T Temat ABC emocji umiejętność wyciszania się i obserwowania swoich emocji. Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji języka angielskiego w szkole podstawowej

Scenariusz lekcji języka angielskiego w szkole podstawowej Scenariusz lekcji języka angielskiego w szkole podstawowej Sylwia Tomas Szkoła Podstawowa w Woli Mieleckiej 1. DATA: 15.12.2005 2. POZIOM: klasa V szkoła podstawowa, 3 godz. języka angielskiego tygodniowo

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla uczniów dotyczący przemocy ze strony dorosłych w drugim roku realizacji programu. Temat: Powiedz Nie nieznajomemu.

Scenariusz zajęć dla uczniów dotyczący przemocy ze strony dorosłych w drugim roku realizacji programu. Temat: Powiedz Nie nieznajomemu. Scenariusz zajęć dla uczniów dotyczący przemocy ze strony dorosłych w drugim roku realizacji programu Adresat: Uczniowie klas II-III Temat: Powiedz Nie nieznajomemu. Cele: 1) kształtowanie świadomości,

Bardziej szczegółowo

CO, GDZIE, KIEDY I Z KIM JEM? NA CO I JAKI MAM WPŁYW?

CO, GDZIE, KIEDY I Z KIM JEM? NA CO I JAKI MAM WPŁYW? CO, GDZIE, KIEDY I Z KIM JEM? NA CO I JAKI MAM WPŁYW? Zajęcia są inspirowane metodą dociekań filozoficznych. Dają uczennicom i uczniom szansę zastanowienia się nad aspektami produkcji i konsumpcji żywności,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa I Edukacja: społeczna, polonistyczna, matematyczna, ruchowa Cel zajęć: - zapoznanie z różnymi zawodami

Bardziej szczegółowo

Metody nauczania: Zabawa edukacyjna, dyskusja z argumentowaniem, pokaz, pogadanka, burza mózgów.

Metody nauczania: Zabawa edukacyjna, dyskusja z argumentowaniem, pokaz, pogadanka, burza mózgów. Temat: Logo czyli co? Czas zajęć: 2 x 45 minut Cele ogólne: tworzenie okazji sprzyjających zdobywaniu podstawowej wiedzy ekonomicznej zapoznanie uczniów z podstawowymi zasadami konkurencyjności na rynku

Bardziej szczegółowo

Lekcja wychowawcza dla klasy V SP Temat: Nasze prawa ważna sprawa. Nauka w szkole dla każdego!

Lekcja wychowawcza dla klasy V SP Temat: Nasze prawa ważna sprawa. Nauka w szkole dla każdego! 1 Opracowała: Tatiana Synowiecka Szkoła Podstawowa nr 86 w Gdańsku Scenariusz napisany w ramach konkursu organizowanego przez Zespołu Kształcenia Podstawowego i Gimnazjalnego Nr 20 w Gdańsku ze wsparciem

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji: My toys wprowadzenie nazw zabawek. Liczebniki 1 10

Scenariusz lekcji: My toys wprowadzenie nazw zabawek. Liczebniki 1 10 Scenariusz lekcji: My toys wprowadzenie nazw zabawek. Czas zajęć: 45 60 minut Cele ogólne: nabywanie umiejętności rozumienia języka angielskiego przygotowanie do dalszej nauki rozwijanie ciekawości poznawczej

Bardziej szczegółowo

Empatia w komunikacji

Empatia w komunikacji Empatia w komunikacji Pomysł na lekcję Lekcja pokazuje, że komunikacja za pomocą mediów, to wciąż komunikacja międzyludzka, która wymaga szacunku i wrażliwości na emocje drugiego człowieka. Cele operacyjne

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Typ szkoły Szkoła Podstawowa. Etap kształcenia klasa II - III. Rodzaj zajęć zajęcia w świetlicy szkolnej

Scenariusz zajęć. Typ szkoły Szkoła Podstawowa. Etap kształcenia klasa II - III. Rodzaj zajęć zajęcia w świetlicy szkolnej Scenariusz zajęć Typ szkoły Szkoła Podstawowa Etap kształcenia klasa II - III Rodzaj zajęć zajęcia w świetlicy szkolnej Temat zajęć Niska emisja Co to takiego? Wymiar czasu 90 min. Cele kształcenia: Cel

Bardziej szczegółowo

Po drabinie do celu. Spotkanie 2. fundacja. Realizator projektu:

Po drabinie do celu. Spotkanie 2. fundacja. Realizator projektu: T Spotkanie 2 Po drabinie do celu Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa

Bardziej szczegółowo

Stres, a co to w ogóle jest?

Stres, a co to w ogóle jest? T Temat Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa Czas zajęć Wykorzystywane

Bardziej szczegółowo