pomoc psychologiczno pedagogiczna Małe Ciche przygotowała Anna Janas w szkole

Transkrypt

1 pomoc psychologiczno pedagogiczna Małe Ciche przygotowała Anna Janas w szkole

2 Pomoc psychologiczno pedagogiczna polega na: (Dz. U poz. 1591) rozpoznawaniu i zaspokajaniu potrzeb rozwojowych i edukacyjnych rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych rozpoznawaniu czynników środowiskowych wpływających na funkcjonowanie w celu wspierania potencjału rozwojowego i stwarzania warunków do jego aktywności i pełnego uczestnictwa w życiu przedszkola i szkoły

3 Potrzeby rozwojowe -J. Kołodziejczyk miećpoczucie bezpieczeństwa byćdocenionym i zauważonym miećkontrolęlub miećpoczucie, że ktośma nad nim kontrolę miećpoczucie, że uczy sięczegośnowego lub robi postęp rozumieć sens zagmatwanego świata miećpoczucie przynależności mieć trochę zabawy i rozrywki

4 Potrzeby edukacyjne Pomoc w skupieniu uwagi Pomoc w rozumieniu poleceń, treści zadań Pomoc w wykonaniu zadań złożonych Pomoc w wyszukiwaniu treści najistotniejszych Pomoc w zapamiętaniu materiału Uwzględnie wolnego tempa pracy czytania, pisania

5 Funkcje słuchowe Funkcje wzrokowe Funkcje ruchowe grafomotoryka Słownictwo Pamięć Myślenie logiczne Funkcje przestrzenne Koncentracja uwagi Motywacja

6 Możliwości psychofizyczne Stan zdrowia Wytrwałość Tempo pracy Rozumienie Zapamiętywanie Wypowiadanie się Zdolności i zainteresowania

7 Czynniki środowiskowe System rodzinny Atmosfera Sytuacja zdrowotna Sytuacja materialna Wartośćedukacji Miejsce do nauki Relacje z otoczeniem

8 Pomoc pp w szkole organizuje DYREKTOR Kluczowąrolęma WYCHOWAWCA

9 Jeśli nauczyciel zauważy, że dziecko wymaga pomocy, to udziela jej w trakcie bieżącej pracy i informuje o tym wychowawcę

10 Wychowawca: informuje innych nauczycieli o potrzebie objęcia pomocą planuje i koordynuje pomoc w ramach zintegrowanych działańnauczycieli i bieżącej pracy z uczniem informuje dyrektora o potrzebnych formach pomocy a dyrektorustala formy, okres i wymiar godzin

11 nauczyciele i specjaliści współpracująz rodzicami w ustalaniu form pomoc jest dobrowolna

12 Wymagania ed. dostosowuje się do ucznia: Posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania Posiadającego opinięo specyficznych trudnościach w nauce lub inną wskazującą na potrzebę dostosowania Nieposiadjącego orzeczenia lub opinii, ale jest objęty pomocą pp Posiadającego opinięlekarza o ograniczonych możliwościach wykonywania ćwiczeń na w-f

13 A KIEDY PORADNIA Nauczyciele i specjaliści udzielający pomocy w formach OCENIAJĄ JEJ EFEKTY I FORMUŁUJĄ WNIOSKI DOTYCZĄCE DALSZYCH DZIAŁAŃ GDY Z WNIOSKÓW WYNIKA, ŻE nie następuje poprawa pomimo udzielanej pomocy DYREKTOR ZA ZGODĄRODZICÓW WYSTĘPUJE DO PORADNI z wnioskiem o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu ucznia

14 Zadaniem Poradni jest współpracowaća nie kontrolować Nowe wzory opinii ze szkół

15 Wniosek o badanie 1) informacjęo potrzebach i możliwościach oraz potencjale rozwojowym ucznia; 2) informacjęo trudnościachlub szczególnych uzdolnieniach ucznia; 3) informacjęo działaniach podjętych przez nauczycielii specjalistów, formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz efektach; 4) informację o wnioskach

16 W OPINII Rozpoznane indywidualnych potrzeb rozwojowych ucznia indywidualnych potrzeb edukacyjnych ucznia możliwości psychofizycznych ucznia jego potencjału rozwojowego Informacja o trudnościach w funkcjonowaniu ucznia lub jego szczególnych uzdolnieniach Od kiedy obserwowane sątrudności lub szczególne uzdolnienia w nauce szkolnej

17 Przygotowanie ucznia do lekcji Jak uczeńradzi sobie z czytaniem i rozumieniem czytanego tekstu Jak uczeńradzi sobie z pisaniem pod względem graficznym i ortograficznym Jak uczeńradzi sobie z budowaniem wypowiedzi pisemnej i ustnej Jak uczeńradzi sobie z liczeniem oraz z nauką przedmiotów ścisłych Aktywność i zachowanie ucznia podczas lekcji

18 Motywacja ucznia do pracy Relacje z rówieśnikami Działania podjęte przez nauczycieli lub specjalistów w celu poprawy funkcjonowania ucznia w szkole Formy udzielonej uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej Okres dotychczas udzielanej pomocy psychologiczno pedagogicznej

19 Obserwowane efekty podjętych działańi udzielanej pomocy Wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia Współpraca z Rodzicami Inne ważne informacje o uczniu

20 Potrzeba objęcia pomocą wynika z: Niepełnosprawności Niedostosowania społ. i zagrożenia niedostosowaniem społ. Z zaburzeń zachowania i emocji Ze szczególnych uzdolnień Ze specyficznych trudności w uczeniu się Z deficytów kompetencji i zaburzeńsprawności językowych

21 Z choroby przewlekłej Z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych Z niepowodzeń edukacyjnych Z zaniedbań edukacyjnych związanych z sytuacją bytowąucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi Z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianąśrodowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą

22 FORMY POMOCY PP Klasy terapeutyczne Zajęcia rozwijające uzdolnienia dla szczególnie uzdolnionych Zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się w celu podnoszenia jakości uczenia się Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze dla uczniów z trudnościami w nauce, w spełnieniu wymagań wynikających z podstawy programowej

23 Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu Zindywidualizowana ścieżka kształcenia Porady i konsultacje Warsztaty

24 Zajęcia specjalistyczne: 45 minut -korekcyjno kompensacyjne dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, w tym spec. trudnościami -logopedyczne dla uczniów z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych -rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne dla uczniów przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym -inne o charakterze terapeutycznym dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi mającymi problemy w funkcjonowaniu oraz z aktywnym i pełnym uczestnictwem w życiu szkoły

25 Zindywidualizowana ścieżka kształcenia Dla uczniów, którzy mogąuczęszczaćdo szkoły, ale ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia nie mogąrealizowaćwszystkich zajęćwspólnie z oddziałem Ścieżka obejmuje zajęcia realizowane wspólnie i indywidualnie Wymaga opinii PPP

26 Do zadańnauczycieli i specjalistów w szkole należy w szczególności: 1) rozpoznawanie indywidualnych potrzeb; 2) określanie mocnych stron; 3) rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń; 4) podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi 5) współpraca z poradnią

27 Współpraca praca z poradniąw procesie diagnostycznym i postdiagnostycznym, w szczególności w zakresie oceny funkcjonowania uczniów, oceny barier i ograniczeńw środowisku utrudniających funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo w życiu szkoły oceny efektów działańpodejmowanych w celu poprawy funkcjonowania ucznia planowania dalszych działań

28 Nauczyciele i specjaliści prowadzą: obserwacjępedagogicznąw trakcie bieżącej pracy mającąna celu rozpoznanie trudności w uczeniu się, w tym w kl. I-III deficytów kompetencji i zaburzeńsprawności językowych oraz ryzyka spec. trudności, a także potencjału ucznia i jego zainteresowań szczególne uzdolnienia wspomaganie w wyborze kierunku kształcenia i zawodu

29 Kształcenie specjalne Na podst. Orzeczenia lub IPET-u zajęcia indywidualne lub w grupie do 5 osób IPET oraz ocena funkcjonowania dziecka -Rozp. MEN w spr.war.org.kszt.i op.dla dz.i mł.niep. (Dz. U 2017 poz. 1578) W orzeczeniu pomoc pp udzielana przez szkołę i poradnię dla ucznia i rodzica

30 Zajęcia rewalidacyjne 60 minut (rozp.w spr.szczeg.zasad organizacji szkół) W ZO może uczestniczyćrodzic, nauczyciel, asystent edukacji romskiej, asystent lub pomoc nauczyciela

31 NAUCZANIE INDYWIDUALNE W domu dla dzieci, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły

32 W nauczaniu indywidualnym DYREKTOR czasowo zawiesza lub zaprzestaje organizacji może zezwolićna odstąpienie od realizacji niektórych treści nauczania organizuje różne formy uczestnictwa na podstawie obserwacji nauczyciela w imprezach, zajęciach rozwijających zainteresowania i wybranych zajęciach edukacyjnych umożliwia kontakt z grupą

33 Opinia o specyficznych trudnościach w uczeniu się może byćwydana uczniowi nie wcześniej niżpo ukończeniu klasy III szkoły podstawowej i nie później niżdo ukończenia szkoły podstawowej Na wniosek nauczyciela lub specjalisty i po uzyskaniu zgody rodzica lub na wniosek rodzica opinia ta może byćwydana także uczniowi szkoły ponadpodstawowej - wniosek ten z uzasadnieniem do dyrektora szkoły

34 Do poradni dyrektor szkoły przekazuje: 1.wniosek o wydanie opinii o specyficznych trudnościach w uczeniu się 2.jego uzasadnienie (sporządzone przez nauczyciela lub specjalistę) opinia o uczniu 3.opinię rady pedagogicznej - uchwała i informuje o tym rodzica lub pełnoletniego ucznia

35 Zwolnienie z nauki drugiego języka obcego Z głębokądysleksjąrozwojową opinia o zwolnieniu Z wadąsłuchu Z afazją Z niepełnosprawnościami sprzężonymi Z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera = orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania

36 Zadania poradni Diagnoza Pomoc pp dla dzieci i rodziców w poradni Zadania profilaktyczne i wspierające wychowawczą i edukacyjną funkcję szkoły Wspomaganie szkół diagnoza, program naprawczy Współpraca w organizowaniu pomocy pp, opracowywaniu IPET, określaniu potrzebnego sprzętu dziecku z niepełnosprawnością

37 PORADNIA PROWADZI: Terapia indywidualna i grupowa; zajęcia grupowe dla dzieci i młodzieży Mediacje Interwencja kryzysowa Grupy wsparcia pedagodzy, doradcy zawodowi Warsztaty rodzice, nauczyciele Wykłady i prelekcje dla rodziców na zebraniach, na zebraniach RP dla nauczycieli Porady i konsultacje 1 godzina dla rodziców, ale także nauczycieli, wychowawców, specjalistów

38