ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO KWIECIEŃ 2014

Transkrypt

1 GIMNAZJUM NR 4 IM. KARD. STEFANA WYSZYŃSKIEGO W TYCHACH ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO KWIECIEŃ 2014 Materiał opracowały: Joanna Maturska Agnieszka Waliczek (EWD) Informacje wstępne. Tychy, wrzesień 2014r.

2 W dniu 22 kwietnia 2014 roku uczniowie klas trzecich przystąpili do pisania egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej, 23 kwietnia 2014 roku w części matematycznoprzyrodniczej, natomiast 24 kwietnia 2014 roku z języka obcego. Do wszystkich części egzaminu gimnazjalnego przystąpiło ogółem 85 uczniów, co stanowi 100% populacji uczniów klas trzecich Gimnazjum nr 4 im. Kard. S. Wyszyńskiego w Tychach. Ponadto, egzamin z języka angielskiego pisało 83 uczniów, co stanowi 98% uczniów uczących się tego języka, z języka niemieckiego 1 uczeń i z języka włoskiego 1 uczeń. Czas trwania części humanistycznej oraz matematyczno-przyrodniczej egzaminu gimnazjalnego wynosił 150 minut, natomiast na egzamin z języka obcego przeznaczone było 120 minut. Przedmiotem sprawdzenia były umiejętności i wiadomości zawarte w podstawie programowej kształcenia ogólnego (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 23 grudnia 2012). Wszyscy uczniowie pracowali z zestawem standardowym dla uczniów bez dysfunkcji oraz z dysleksją. Organizacja i przebieg egzaminu gimnazjalnego. Za organizację i przebieg egzaminu gimnazjalnego w Gimnazjum nr 4 im. Kard. S. Wyszyńskiego w Tychach odpowiedzialny był dyrektor szkoły, pełniący jednocześnie funkcję przewodniczącego szkolnego zespołu egzaminacyjnego. W celu prawidłowego przebiegu egzaminu dyrektor powołał komisje egzaminacyjne, które nadzorowały prace uczniów oraz zapoznał uczniów z procedurami. Wychowawcy klas trzecich przypomnieli procedury przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego uczniom i ich rodzicom w czasie zebrań. Przewodniczący komisji nadzorujących pracę uczniów wraz z jednym członkiem komisji i dwoma przedstawicielami uczniów odebrali pakiety zawierające zestawy egzaminacyjne od Przewodniczącego Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego, przypomnieli uczniom regulamin przebiegu egzaminu i nadzorowali prawidłowy przebieg egzaminu. Nie stwierdzono przypadków naruszenia zabezpieczeń. Po zakończeniu egzaminu gimnazjalnego przewodniczący komisji egzaminacyjnych sporządzili protokoły z przebiegu egzaminu gimnazjalnego - zgodnie z załączonym wzorem - zabezpieczyli prace uczniów według zaleceń przewodniczącego Szkolnej Komisji Egzaminacyjnej i przekazali pakiety przewodniczącemu Szkolnej Komisji Egzaminacyjnej, który z kolei zdeponował je w wyznaczonym miejscu. Prace uczniów zostały sprawdzone przez egzaminatorów Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Jaworznie.

3 Część humanistyczna Egzamin gimnazjalny wśród uczniów klas trzecich w części humanistycznej przeprowadzono w Gimnazjum nr 4 w Tychach w dniu 22 kwietnia 2014 roku. Wskaźnik łatwości zadań dla całego zestawu egzaminacyjnego w części humanistycznej Historia i WOS wynosi 0,63, j. polski - 0,73. Wskaźniki: Wyniki: Historia, WOS J. polski Ogólna liczba uczniów Liczba uczniów, którzy przystąpili do testu gimnazjalnego dla uczniów klas trzecich. Liczba uczniów, którzy nie przystąpili do testu gimnazjalnego dla uczniów klas trzecich Łatwość całego zestawu egzaminacyjnego. 0,63 0,76 Średnia arytmetyczna (M - wynik średni). 20,8 (max 33) 23,3 (max 32) Średnia procentowa (%). 63% 73% Wyniki uczniów ogółem: Część humanistyczna - arkusz standardowy Lokalizacja Liczba zdających Historia i WOS Rozstęp Średni wynik Liczba zdających J. polski Rozstęp Średni wynik Województwo % - 100% 59% % - 100% 69% Powiat % - 100% 61% 998 3% - 100% 71% Szkoła 83 30% - 100% 63% 83 28% - 97% 73% A 27 33% - 79% 55% 27 31% - 88% 65% B 29 48% - 100% 68% 29 47% - 97% 80% C 27 30% - 91% 68% 27 28% - 91% 72%

4 Historia i WOS Szkoła na skali staninowej średnich wyników szkół nr staninu nazwa staninu najniższy bardzo niski niski niżej średni średni wyżej średni wysoki bardzo wysoki najwyższy przedziały % 29.2% % 41.9% % 50.3% % 54% % 56.6% % 59.3% % 62.4% - 66% 66.1% % 73.5% % szkoła X

5 Język polski Szkoła na skali staninowej średnich wyników szkół nr staninu nazwa staninu najniższy bardzo niski niski niżej średni średni wyżej średni wysoki bardzo wysoki najwyższy przedziały % 16.8% % 40.6% % 56.5% % 61.6% % 65.2% % 68.8% - 72% 72.1% - 76% 76.1% % 82.2% % szkoła X

6 Wyniki poszczególnych uczniów: Kod ucznia III A Ilość punktów Historia i WOS J. polski A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A Kod ucznia III B Ilość punktów Historia i WOS J. polski B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B III C ilość punktów Historia J. polski i WOS kod ucznia C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C

7 Wyniki uczniów z części humanistycznej przedstawione na wykresach słupkowych

8 HISTORIA I WOS Łatwość czynności POWIAT SZKOŁA

9 PODZIAŁ NA KLASY Klasa III A Klasa III B

10 Klasa III C

11 J. POLSKI Łatwość czynności POWIAT SZKOŁA

12 PODZIAŁ NA KLASY: Klasa III A Klasa III B

13 Klasa III C

14 Część matematyczno-przyrodnicza Egzamin gimnazjalny wśród uczniów klas trzecich w części matematycznoprzyrodniczej przeprowadzono w Gimnazjum nr 4 w Tychach w dniu 23 kwietnia 2014 roku. Wskaźnik łatwości zadań dla całego zestawu egzaminacyjnego w części przyrodniczej wynosi 0,54, gdzie: łatwość zadań w części biologicznej wynosi 0,53, chemicznej 0,53, fizycznej 0,50 i geograficznej 0,60. Łatwość zadań obejmujących część matematyczną wynosi 0,51 Wyniki uczniów ogółem: Wskaźniki: Przyroda Wyniki: Matematyka Ogólna liczba uczniów Liczba uczniów, którzy przystąpili do testu gimnazjalnego dla uczniów klas trzecich. Liczba uczniów, którzy nie przystąpili do testu gimnazjalnego dla uczniów klas trzecich Łatwość całego zestawu egzaminacyjnego. 0,54 0,51 Średnia arytmetyczna (M - wynik średni). 15 (max 28) 13,8 (max 28) Średnia procentowa (%). 54% 49% Część matematyczno-przyrodnicza - arkusz standardowy Przyroda Matematyka Lokalizacja Liczba Średni Liczba Średni Rozstęp Rozstęp zdających wynik zdających wynik Województwo % - 100% 52% % - 100% 46% Powiat % - 100% 53% % - 100% 48% Szkoła 83 18% - 100% 54% 83 4% - 100% 49% A 27 29% - 71% 46% 27 7% - 68% 32% B 29 18% - 100% 57% 29 4% - 100% 57% C 27 32% - 93% 58% 27 4% - 96% 57%

15 Przyroda (biologia, chemia, fizyka, geografia) Szkoła na skali staninowej średnich wyników szkół nr staninu nazwa staninu najniższy bardzo niski niski niżej średni średni wyżej średni wysoki bardzo wysoki najwyższy przedziały % 24.6% % 34.6% % 42.4% % 46.2% - 49% 49.1% % 52.2% % 55.4% % 59.8% % 69% % szkoła X

16 Matematyka Szkoła na skali staninowej średnich wyników szkół nr staninu nazwa staninu najniższy bardzo niski niski niżej średni średni wyżej średni wysoki bardzo wysoki najwyższy przedziały % 10.8% % 20.8% % 33% % 38.8% % 43.2% % 47.6% % 52.5% % 59.2% % 72.2% % szkoła X

17 Wyniki uczniów: III A Kod ucznia Ilość punktów Przyroda Mat. A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A Kod ucznia III B Ilość punktów Przyroda Mat. B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B III C ilość punktów kod ucznia Przyroda Mat. C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C28 C :

18 Wyniki uczniów z części matematycznoprzyrodniczej przedstawione na wykresach słupkowych

19 Przyroda Łatwość czynności POWIAT

20 SZKOŁA PODZIAŁ NA KLASY Klasa III A

21 Klasa III B Klasa III C

22 Matematyka Łatwość czynności POWIAT

23 SZKOŁA PODZIAŁ NA KLASY Klasa III A

24 Klasa III B Klasa III C

25 Języki obce - nowożytne

26 Język angielski Egzamin gimnazjalny wśród uczniów klas trzecich z języka angielskiego przeprowadzono w Gimnazjum nr 4 w Tychach dnia 24 kwietnia 2013 roku. Wskaźnik łatwości zadań dla zestawu egzaminacyjnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym wynosi 0,73. Wskaźnik łatwości zadań dla zestawu egzaminacyjnego z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym wynosi 0,59. Na poziomie podstawowym (III.0) uczniowie uzyskali 73% umiejętności poddanych badaniu, natomiast na poziomie rozszerzonym (III.1) 59%. Wyniki uczniów ogółem: Wskaźniki: III.0 Wyniki: Ogólna liczba uczniów III.1 Liczba uczniów, którzy przystąpili do testu gimnazjalnego dla uczniów klas trzecich. Liczba uczniów, którzy nie przystąpili do testu 4 12 gimnazjalnego dla uczniów klas trzecich. Łatwość całego zestawu egzaminacyjnego. 0,73 0,59 Średnia arytmetyczna (M - wynik średni). 29 (max 40) 23 (max 40) Średnia procentowa (%). 73% 58% Część językowa - j. angielski - arkusz standardowy Lokalizacja j. angielski poz.podstawowy j. angielski poz. rozszerzony Liczba zdających Rozstęp Średni wynik Liczba zdających Rozstęp Średni wynik Województwo % - 100% 68% % - 100% 45% Powiat % - 100% 72% 908 0% - 100% 50% Szkoła 81 23% - 100% 73% 73 8% - 100% 58% A 26 25% - 98% 51% 18 10% - 70% 29% B 29 23% - 100% 86% 29 10% - 100% 71% C 26 33% - 100% 79% 26 8% - 100% 64%

27 Język angielski - poziom podstawowy Szkoła na skali staninowej średnich wyników szkół nr staninu nazwa staninu najniższy bardzo niski niski niżej średni średni wyżej średni wysoki bardzo wyski najwyższy przedziały % 22.2% % 37.9% % 48.8% % 55.3% % 60.9% % 67% % 73.6% % 81.7% % 92.9% % szkoła X

28 Kod ucznia Ilość punktów A01 34 A02 34 A03 11 A04 19 A05 22 A06 30 A07 21 A08 23 A09 21 A10 22 A11 15 A12 13 A13 33 A14 12 A15 16 A16 22 A17 21 A18 11 A19 16 A20 19 A21 14 A22 13 A23 10 A24 13 A25 26 A26 39 A27 22 Wyniki poszczeg ólnych uczniów: Kod ucznia Ilość punktów B01 28 B02 30 B03 34 B04 40 B05 32 B06 27 B07 35 B08 30 B09 33 B10 32 B11 39 B12 36 B13 39 B14 34 B15 35 B16 37 B17 40 B18 38 B19 40 B20 40 B21 37 B22 37 B23 38 B24 31 B25 9 B26 38 B27 37 B28 36 B29 24 B30 37 Ilość kod punktów ucznia C01 16 C02 33 C03 38 C04 35 C05 39 C06 18 C07 40 C08 21 C09 15 C10 29 C11 33 C12 14 C13 36 C14 37 C15 35 C16 39 C17 37 C18 38 C19 13 C20 33 C21 35 C22 35 C23 36 C25 39 C26 25 C27 28

29 J. angielski III.0 Łatwość czynności POWIAT SZKOŁA

30 PODZIAŁ NA KLASY Klasa III A Klasa III B

31 Klasa III C

32 J. angielski III.1 Łatwość czynności POWIAT SZKOŁA

33 PODZIAŁ NA KLASY Klasa III A KLASA III B

34 KLASA III C

35 Analiza EWD

36

37 MATEMATYKA

38

39

40

41

42 PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE

43

44

45

46

47 JĘZYK POLSKI

48

49

50

51

52 HISTORIA

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63 JEDNOROCZNY WSKAŹNIK EWD 2014 (skala 100/15)

64

65 historia i WOS Pozycja szkoły ze względu na wskaźniki wyniku końcowego i edukacyjnej wartości dodanej. 95% powierzchnia ufności dla łącznego oszacowania wskaźników. 1. Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 261

66 język polski Pozycja szkoły ze względu na wskaźniki wyniku końcowego i edukacyjnej wartości dodanej. 95% powierzchnia ufności dla łącznego oszacowania wskaźników. 1. Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 261 przedmioty przyrodnicze Pozycja szkoły ze względu na wskaźniki wyniku końcowego i edukacyjnej wartości dodanej. 95% powierzchnia ufności dla łącznego oszacowania wskaźników. 1. Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 261

67 matematyka Pozycja szkoły ze względu na wskaźniki wyniku końcowego i edukacyjnej wartości dodanej. 95% powierzchnia ufności dla łącznego oszacowania wskaźników. 1. Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 261 s

68 Wnioski

69 Przedmiot t język polski Ocena poziomu opanowania umiejętności określonych w podstawie programowej Wyniki testu mieszczą się w staninie wysokim. Stopień opanowania umiejętności określonych w podstawie programowej jest zadawalający. Wykaz umiejętności łatwych dla ucznia Łatwość zadań (0,96-0,99) Wysoki poziom osiągnięć uzyskali uczniowie w opanowaniu umiejętności: - uczeń wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje (zad.12) - uczeń wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost lub pośrednio (zad. 13) Łatwość zadań (0,93-0,94) - uczeń charakteryzuje i ocenia bohaterów (zad. 8) - uczeń wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje (zad.1) - uczniowie świadomie dobierają synonimy i antonimy dla wyrażenia zamierzonych treści( zad.20 i 22.3) Wykaz Wykaz umiejętności trudnych umiejętności dla ucznia lub słabo opanowanych Uczniowie nie potrafili: - poprawnie używać znaków interpunkcyjnych - poprawnie pisać pod względem ortograficznym - wskazywać funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu składni (pytań retorycznych) - poprawnie stworzyć wypowiedź pisemną w formie rozprawki Przyczyna wg opinii wg opinii n-la n-la braku braku osiągnięcia celów kształcenia Niechęć do czytania, niestosowanie się do zasad ortografii i interpunkcji podczas pisania na komputerze i rozmów przez Internet ( nieużywanie przecinków, żargon uczniowski, skróty myślowe, język potoczny) Niechęć uczniów do określania funkcji zastosowanych środków stylistycznych. Słabsi uczniowie rozpoznają środki stylistyczne, ale nie potrafią określić ich funkcji, bo ta umiejętność wymaga abstrakcyjnego i wnikliwego myślenia. Uczniowie nie potrafią myśleć problemowo, argumentować swojego stanowiska, gdyż brak im wiedzy z literatury na poparcie własnego stanowiska. Wnioski do pracy dydaktycznej 1. Stale motywować uczniów do czytania, polecać ciekawą, wartościową literaturę 2. Przy omawianiu każdego tekstu poetyckiego utrwalać umiejętność wskazywania środków stylistycznych, nazywania ich i określania funkcji 3. Od pierwszej klasy kłaść nacisk na kształcenie umiejętności argumentowania i uzasadniania własnego stanowiska. Sposób realizacji wniosków 1. Wprowadzić na każdym poziomie cykl lekcji Projekt czytelniczy 2. Na bieżąco podczas lekcji języka polskiego poświęconej analizie tekstów poetyckich 3. Uczniowie podczas pracy indywidualnej lub grupowej tworzą notatkę, w której formułują argumenty i uzasadniają ich słuszność. 4. Na zajęciach przygotowujących do egzaminu będziemy realizować cykl powtórek dotyczących zasad pisowni.

70 Historia umiejętności określonych w podstawie programowej Test okazał się umiarkowanie trudny: łatwych- 2, trudnych-6, umiarkowanie trudnych -16. średni wynik- 63%, jest to wynik powyżej średniej krajowej i województwa - na skali staninowej wysoki. Łatwość zadań (0,91-1) Wysoki poziom osiągnięć uzyskali uczniowie w opanowaniu następujących umiejętności: 1. Określanie w czasie i charakteryzowanie systemu sprawowania władzy oraz organizacji społeczeństwa w Rzymie republikańskim i cesarstwie. 2. Wskazanie skutków ekspansji Rzymu, opisanie postawy Rzymian wobec niewolników i ludów podbitych. 3. Przedstawianie argumentów przemawiających za trudnych dla ucznia lub słabo opanowanych Uczniowie nie potrafili: 1. Określić czasu rozwoju demokracji szlacheckiej na podstawie informacji podanych w tekście źródłowym. 2. Wyjaśnić głównych przyczyn wojen Rzeczypospolite j z Rosją i Turcją, wyjaśnić przyczyn, celów i następstw powstania Chmielnickiego na Ukrainie. 3. Określić w czasie wydarzeń osiągnięcia celów kształcenia Nie opanowana, nie wyćwiczona umiejętność odczytywania i interpretacji różnych tekstów kultury źródła pisane, mapa, plakat. Nieuważne czytanie poleceń i tekstu. Brak znajomości chronologii wydarzeń. Problemy z rozwiązywaniem zadań wieloetapowych (analiza mapy czy też plakatu powiązana z określeniem prawda, fałsz ). Nie wszyscy uczniowie chcieli 4. Doskonalić umiejętności rozwiązywania zadań wieloetapowych. 5. Zwrócić większą uwagę na analizę różnych tekstów kultury źródła, mapy, tabele, wykresy, schematy, plakaty, reprodukcje obrazów, tablice genealogiczne. 6. Ćwiczyć umiejętności dotyczące chronologii układanie wydarzeń w ciągi chronologiczne, przedstawianie na osi wydarzeń. 7. Podczas omawiania zagadnień dotyczących wieku XIX i początków wieku XX utrwalać wiadomości na temat 5. Lekcje historii (kartkówki, sprawdziany i odpytywanie). 6. Lekcje wos-u (kartkówki, sprawdziany i odpytywanie). 7. Opracowywanie zadań testowych wg wzoru zadań egzaminacyjnych. 8. Ćwiczenia z analizy tekstów kultury. 9. Zajęcia przygotowania do egzaminu z historii i wos-u (utrwalanie materiału). 10. Lekcje plastyki i zajęcia artystyczne (zwrócenie uwagi na malarstwo historyczne). 11. Korelacja

71 udziałem w wyborach lokalnych, krajowych, europejskich. 4. Krytyczna analiza ulotek, haseł i spotów wyborczych. 5. Znajomość zasad i procedur demokracji. Łatwość zadań (0,80-0,90) Uczniowie potrafili: 1. Wyjaśnić wpływ środowiska geograficznego na gospodarkę i rozwój polityczny starożytnej Grecji. 2. Określić na podstawie źródeł cechy i zasady chrześcijaństwa oraz islamu. 3. Rozpoznać zabytki kultury średniowiecza czasów stanisławowskic h: obrady Sejmu Wielkiego, uchwalenie Konstytucji 3 maja; rozbiory. 4. Wymienić reform Sejmu Wielkiego i postanowień Konstytucji 3 maja. 5. Wyjaśnić okoliczności zawiązania konfederacji targowickiej, ocenić jej następstw. 6. Opisać zmian w Europie w okresie wojen napoleońskich i po Kongresie Wiedeńskim. 7. Wymienić przyczyn korzystać z zajęć przygotowujących do egzaminu. demokratyzacji życia politycznego (historia powszechna) oraz sytuacji Polaków pod zaborami. 8. Utrwalać wiadomości, które dotyczą funkcjonowania władz RP (WOS). 9. Zwrócić uwagę na trudności występujące podczas analizy specyficznych źródeł, którymi są akty prawne (niezrozumiały język, forma). 10. Więcej czasu poświęcić na zaznajomienie uczniów z konstytucją RP (charakter tego aktu prawnego, budowa; zasady, na których się opiera). 11. Zwracać uwagę na aktualne wydarzenia z Polski i ze świata. działań na wszystkich przedmiotach w celu wyćwiczenia odczytywania i interpretacji danych.

72 określając różnice między stylem romańskim i gotyckim. 4. Na podstawie źródeł podać informacje dotyczące unii polsko litewskiej oraz relacji polsko krzyżackich w epoce Jagiellonów. 5. Określić cele i metody polityki zaborców wobec Polaków, scharakteryzować różne postawy Polaków wobec zaborców. I wojny światowej i umiejscowić ich na mapie. 8. Scharakteryzow ać procesu demokratyzacji życia i przedstawić nowych zjawisk kultury masowej. 9. Określić sposobu powoływania i zadań rządu polskiego. 12. Zwracać uwagę na różne sfery funkcjonowania państw i społeczeństw polityka, kultura, gospodarka, ustrój itp.

73 Przedmiot Ocena poziomu opanowania umiejętności określonych w podstawie programow ej Wykaz umiejętność łatwych dla ucznia Wykaz umiejętności trudnych dla ucznia lub słabo opanowanych Przyczyna wg opinii n-la braku osiągnięcia celów kształcenia Wnioski do pracy dydaktycznej Sposób realizacji wniosków Matematyk a Ponad połowa Zad.1-potrafi obliczyć procent z liczby. Zad.3-rozumie zależności między wielkościami odwrotnie proporcjonalnym i. Zad.5 -zna własności potęgowania. Zad. 2. nie posiada umiejętności obliczania jakim procentem jednej liczby jest druga? Zad.12-nie potrafi analizować wykresu funkcji, dotyczącej zależności drogi od czasu. Brak czasu na utrwalenie materiału Słaba frekwencja na zajęciach przygotowującyc h do egzaminu i na zajęciach pogotowia edukacyjnego Brak systematycznej pracy uczniów Dalsza praca na zajęciach przygotowując ych do egzaminu zachęcanie uczniów do uczestniczenia w tych zajęciach Dalsza praca na zajęciach pogotowia edukacyjnego Zachęcanie uczniów do samodzielnej pracy Zachęcanie uczniów do uczestniczenia w kołach Nawiązywanie do zagadnień międzyprzedmioto wych Zwiększenie liczby zadań, z którymi uczniowie mieli problemy na teście Systematyczne informowanie o zajęciach PdE Włączanie zadań z powtórek do bieżących kartkówek

74 Zad.11-rozumie zależności między drogą, prędkością i czasem. Zad.15-nie potrafi wyznaczyć średniej arytmetycznej, mediany i amplitudy. Zad.18-nie potrafi obliczyć objętości graniastosłupó w. Brak umiejętności łączenia wiedzy z różnych przedmiotów Brak zaangażowania uczniów w przygotowanie się do egzaminu zainteresowań, które pobudzają do utrwalenia wiadomości i twórczego myślenia Zmniejszenie liczebności klas (26) co umożliwia lepszą indywidualizac ję pracy z uczniem Zad.19-nie posiada umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych związanych z długością odcinków w

75 ostrosłupach. Zad.22-nie potrafi rozwiązywać zadań dotyczących uzasadniania prawdziwości własności figur płaskich. Zad.23-nie potrafi obliczać pola powierzchni graniastosłupa w zadaniach nietypowych.

76 Przedmiot Ocena poziomu opanowania umiejętności określonych w podstawie programow ej Wykaz umiejętność łatwych dla ucznia Wykaz umiejętności trudnych dla ucznia lub słabo opanowanych Przyczyna wg opinii n-la braku osiągnięcia celów kształcenia Wnioski do pracy dydaktycznej Sposób realizacji wniosków Biologia Większość uczniów Zad. 6 nabył umiejętność poszukiwania, wykorzystania i tworzenia informacji: przedstawia dziedziczenie cech jednogenowych, posługując się podstawowymi pojęciami genetyki ([...] Zad. 1. nie posiada znajomości metodyki badań Biologicznych: nie rozróżnia próby kontrolnej i badawczej. Zad. 5. nie posiada Brak czasu na utrwalenie materiału Słaba frekwencja na zajęciach przygotowującyc h Brak umiejętności łączenia wiedzy z różnych przedmiotów Dalsza praca na zajęciach przygotowujący ch do egzaminu zachęcanie uczniów do uczestniczenia w tych zajęciach Zachęcanie uczniów do samodzielnej pracy Zachęcanie uczniów do uczestniczenia w kołach Nawiązywanie do zagadnień międzyprzedmioto wych Wskazywanie na zastosowanie wiedzy i umiejętności w praktyce Systematyczne informowanie o zajęciach SPE Przygotowywanie uczniom konkretnych wymagań do powtórek

77 allel, homozygota, heterozygota, dominacja, recesywność), wyjaśnia dziedziczenie grup krwi człowieka (układ AB0), [...]) Zad. 3. Poprawnie rozumuje i argumentuje: wskazuje, na przykładzie dowolnie wybranego gatunku, zasoby, o które konkurują jego przedstawiciele między sobą i z innymi znajomości różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych: nie potrafi wyjaśnić na odpowiednich przykładach, na czym polega dobór naturalny i sztuczny, oraz nie podaje różnic między nimi. Brak zaangażowania uczniów w przygotowanie się do egzaminu zainteresowań, które pobudzają do utrwalenia wiadomości i twórczego myślenia Zmniejszenie liczebności klas (26) co umożliwia lepszą indywidualizacj ę pracy z uczniem Włączanie zadań z powtórek do bieżących kartkówek gatunkami; wyjaśnia, jak zjadający i zjadani

78 regulują wzajemnie swoją liczebność; wykazuje [...], że symbioza (mutualizm) jest wzajemnie korzystna dla obu partnerów. Chemia Ponad połowa Zad. 7 - uczeń pozyskuje, przetwarza i tworzy informacje: opanował czynności Zad nie potrafi wykorzystywać tabeli rozpuszczalnośc i soli i wodorotlenków i przewidywać praktyczne; opisuje właściwości fizyczne [...] wodoru, [...] planuje wyniku reakcji strąceniowej. Zad. 11. nie potrafi

79 i wykonuje doświadczenia dotyczące badania właściwości [...] gazów. Zad. 8 - uczeń rozumuje i stosuje nabytą wiedzę do rozwiązywania problemów: odczytuje z układu okresowego podstawowe informacje o pierwiastkach (symbol, nazwę, liczbę atomową, masę atomową, [...]); [...] definiuje elektrony zastosować nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów: nie opanował czynności praktycznych; nie wskazuje na zastosowanie wskaźników (fenoloftaleiny, wskaźnika uniwersalnego); nie wymienia rodzajów odczynu roztworu i nie podaje przyczyn odczynu kwasowego, zasadowego i obojętnego; nie interpretuje wartość ph w

80 walencyjne; ustala liczbę protonów [...] w atomie danego pierwiastka, gdy dana jest liczba atomowa [...]; ujęciu jakościowym (odczyn kwasowy, zasadowy, obojętny). definiuje pojęcie izotopu, [...], wyjaśnia różnice w budowie atomów izotopów wodoru. Zad odczytuje rozpuszczalność substancji z wykresu jej rozpuszczalności, oblicza ilość substancji, którą

81 można rozpuścić w określonej ilości wody w podanej temperaturze; opisuje różnice pomiędzy roztworem [...] nasyconym i nienasyconym. Fizyka Ponad połowa Zad Wykorzystuje wielkości Zad. 15. nie wykorzystuje wielkości fizyczne do opisu poznanych fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązywania prostych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych: posługuje się pojęciem prędkości do opisu ruchu; odczytuje prędkość i zadań obliczeniowych: nie posługuje się pojęciem ciepła właściwego [...]; nie posługuje się pojęciem

82 przebytą odległość z wykresów zależności drogi i prędkości od czasu oraz rysuje te wykresy na podstawie opisu słownego; odczytuje dane z tabeli; rozpoznaje zależność rosnącą i malejącą na podstawie danych z tabeli Zad Przeprowadza doświadczenia i wyciąga wnioski z otrzymanych wyników; opisuje sposoby elektryzowania ciał przez tarcie gęstości; nie wyjaśnia pływanie ciał na podstawie prawa Archimedesa. Zad nie przeprowadza doświadczeń i nie wyciąga wniosków z otrzymanych wyników; nie opisuje działania przewodnika z prądem na igłę magnetyczną; nie demonstruje działania prądu w przewodzie na igłę magnetyczną (zmiany kierunku wychylenia przy

83 [...], wyjaśnia, że zjawisko to polega na przepływie elektronów; analizuje kierunek przepływu elektronów. zmianie kierunku przepływu prądu, zależność wychylenia igły od pierwotnego jej ułożenia względem przewodu). geografia Ponad połowa Zad Stosuje wiedzę i umiejętności geograficzne w praktyce: przedstawia walory turystyczne wybranego regionu geograficznego Polski. Zad Zad nie przedstawia walorów turystycznych wybranego regionu geograficznego Polski. Zad. 19. nie wykazuje znaczenia skali mapy w przedstawianiu różnych

84 Korzysta z różnych źródeł informacji geograficznej: lokalizuje na mapach (również konturowych) najważniejsze informacji geograficznych,; nie posługuje się skalą mapy, obiekty geograficzne na świecie góry Zad wykazuje przyczyny degradacji wód Morza Bałtyckiego; wykazuje się znajomością podziału politycznego Europy

85