Strona 1 EGZAMIN GIMNAZJALNY ANALIZA WYNIKÓW. Ilość uczniów: sierpnia 2018 roku Opracowanie: Krzysztof Rewers

Transkrypt

1 Strona 1 EGZAMIN GIMNAZJALNY ANALIZA WYNIKÓW Klasa: III gimnazjum Ilość uczniów: 7 Data: 13 sierpnia 2018 roku Opracowanie: Krzysztof Rewers

2 Strona 2 WSTĘP W 2018 roku do egzaminu gimnazjalnego przystąpiło 7 uczniów naszej szkoły. Egzamin przeprowadzono zgodnie z harmonogramem podanym przez Centralną Komisję Egzaminacyjną w Warszawie, czyli 18 kwietnia 2018 r. z części humanistycznej, 19 kwietnia 2018 r. z części matematyczno-przyrodniczej i 20 kwietnia 2018 r. z języka obcego nowożytnego. Podstawą prawną przeprowadzenia egzaminu gimnazjalnego jest Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 3 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 kwietnia 2010 roku (Dz. U. Nr 156, poz. 1046) wprowadziło od roku szkolnego 2011/2012 nową formułę egzaminu gimnazjalnego. Egzamin gimnazjalny w 2018 r. składał się z trzech części: części humanistycznej, w której uczniowie rozwiązywali dwa zestawy egzaminacyjne: z historii i wiedzy o społeczeństwie oraz po przerwie z języka polskiego; części matematyczno-przyrodniczej, w której uczniowie również rozwiązywali dwa zestawy egzaminacyjne: z przedmiotów przyrodniczych oraz po przerwie z matematyki; język obcy, który zdawany był na dwóch poziomach, podstawowym i rozszerzonym. Uczniowie, którzy zdawali egzamin gimnazjalny z języka obcego, którego uczyli się wcześniej w szkole podstawowej, zobowiązani byli pisać test z tego języka na dwóch poziomach, pozostali uczniowie tylko na poziomie podstawowym. ZESTAWIENIE ZBIORCZE WYNIKÓW

3 Strona 3 TABELA 3. SKALA STANINOWA ŚREDNICH WYNIKÓW SZKÓŁ (W %) Z EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W 2018 R. Język Język Historia Przedmioty angielski niemiecki Stanin i wiedza Język polski Matematyka przyrodnicze na poziomie na poziomie o społeczeństwie podstawowym podstawowym Uwaga! Pominięto placówki liczące mniej niż 5 uczniów.

4 Strona 4 Uczniowie naszej szkoły z matematyki, języka polskiego i przedmiotów przyrodniczych osiągnęli stanin 2 (bardzo niski) a z pozostałych części egzaminu; stanin 1 (najniższy). Są to bardzo słabe wyniki.

5 Strona 5 Analiza średnich wyników egzaminu gimnazjalnego na tle powiatu i województwa i kraju. Część egzaminu Szkoła Powiat Województwo Kraj Historia i wiedza o społeczeństwie 36, Język polski 41, Przedmioty przyrodnicze 35, Matematyka 32, Język angielski PP 28, Język angielski PR 16, * Wszystkie powyższe średnie podano w %. Średnie wyniki naszych uczniów zarówno z historii i wiedzy o społeczeństwie są porównywalne z wynikami powiecie, województwie i kraju a z matematyki - wyższe. Stosunkowo niskie wyniki uczniowie osiągnęli z języka polskiego, przedmiotów przyrodniczych i języka angielskiego.

6 Strona 6 CZĘŚĆ I. EGZAMIN W CZĘŚCI HUMANISTYCZNEJ Część humanistyczna z zakresu języka polskiego Arkusz standardowy zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 2 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych pojawiły się różne ich typy: wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz i na dobieranie. Zadanie krótkiej odpowiedzi wymagało od gimnazjalistów zajęcia stanowiska i uzasadnienia go w odwołaniu do tekstu Jana Burzyńskiego Rowerować, teatrować czy kawkować oraz własnych obserwacji, a zadanie rozszerzonej odpowiedzi napisania charakterystyki bohatera literackiego, który kierował się najważniejszą dla siebie wartością, dokonując życiowego wyboru. Uczeń za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z języka polskiego mógł uzyskać maksymalnie 32 punkty. Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z zakresu języka polskiego Podstawowe parametry statystyczne wyników uczniów z egzaminu z zakresu języka polskiego przedstawiono w tabeli. Liczba uczniów biorących udział w egzaminie gimnazjalnym Średnia Wskaźnik łatwości zestawu Min Max Dominanta Mediana Od. standard. 7 41,7% 0,42 16% 56% 44%, 44% 12%

7 Strona 7 Standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z zakresu języka polskiego okazał się trudny dla uczniów klasy III. Żaden uczeń nie uzyskał maksymalnego wyniku. Pięciu uczniów przystępujących do egzaminu uzyskało 44% punktów i więcej. Na wykresie poniżej przedstawiono wyniki uzyskane przez uczniów naszego gimnazjum na egzaminie gimnazjalnym z języka polskiego w skali staninowej

8 Strona 8 Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z zakresu języka polskiego. Numer zadania Liczba punktów Wartość wskaźnika łatwości zadań szkoła {%}

9 Strona 9 Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zadania Numer zadania 0,00 0,19 Bardzo trudne 22 0,20 0,49 Trudne 3,4,10,16,17,20,21,22 0,50 0,69 Umiarkowanie trudne 2,5,8,9,11,13,14,15,18,19 0,70 0,89 Łatwe 1,6,7,12 0,90 1,00 Bardzo łatwe -

10 Strona 10 Część humanistyczna z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie Arkusz standardowy zawierał 25 zadań zamkniętych, w tym 20 zadań z historii i 5 zadań z wiedzy o społeczeństwie. Dominowały zadania wyboru wielokrotnego, w których uczeń wybierał jedną z podanych odpowiedzi. Były także zadania typu prawda-fałsz oraz zadania na dobieranie. Egzamin gimnazjalny w części humanistycznej z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie wymagał od zdających wykazania się umiejętnościami: sytuowania wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych w czasie, analizy i interpretacji historycznej, wyszukiwania oraz porównywania informacji pozyskanych z różnych źródeł tekstów, map, ilustracji, danych liczbowych oraz tablicy genealogicznej. Za rozwiązanie zadań w arkuszu gimnazjaliści uzyskali średnio 59% punktów możliwych do zdobycia. Uczeń za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań zestawu egzaminacyjnego z historii i wiedzy o społeczeństwie mógł uzyskać maksymalnie 33 punktów. Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie Podstawowe parametry statystyczne wyników uczniów z egzaminu z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie przedstawiono w tabeli. Liczba uczniów biorących udział w egzaminie gimnazjalnym Średnia Wskaźnik łatwości zestawu Min Max Dominanta Mediana Od. standard. 7 36,6 0,37 19% 59% - 31% 15%

11 Strona 11 Standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z historii i wiedzy o społeczeństwie dla naszych uczniów okazał się trudny. Trzech uczniów przystępujących do egzaminu uzyskało 47% punktów i więcej. Nie uzyskano wyniku maksymalnego. Wynik najwyższy (59% punktów) uzyskał na egzaminie 1 uczeń. Najniższy uzyskany wynik to 19% punktów. Na wykresie poniżej przedstawiono wyniki uzyskane przez uczniów naszego gimnazjum na egzaminie gimnazjalnym z historii i wiedzy o społeczeństwie w skali staninowej Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie. Numer zadania Liczba punktów Wartość wskaźnika łatwości zadań szkoła {%}

12 Strona Wartość wskaźnika Interpretacja zadania Numer zadania łatwości 0,00 0,19 Bardzo trudne 1,12,19,21,23 0,20 0,49 Trudne 3,4,7,10,13,14,15,20,2224,25 0,50 0,69 Umiarkowanie trudne 2,5,6,8,11,17,18 0,70 0,89 Łatwe 9 0,90 1,00 Bardzo łatwe -

13 Strona 13 Wnioski do dalszej pracy: - należy doskonalić sprawność analizy i interpretacji historycznej, w tym przede wszystkim umiejętność dokonywania analizy przyczynowo-skutkowej w oparciu o teksty kultury, - należy ćwiczyć umiejętność zastosowania wiadomości pochodzących z różnych źródeł informacji, np. tekstu źródłowego i mapy, - należy zwiększyć ilość ćwiczeń w oparciu o taśmę chronologiczną, - należy zwracać większą uwagę na materiał ikonograficzny; ćwiczyć jego analizę i umiejscowienie w czasie

14 Strona 14 CZĘŚĆ II. EGZAMIN W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Część matematyczno-przyrodnicza z zakresu przedmiotów przyrodniczych Zestaw standardowy zawierał 24 zadania zamknięte i składał się z czterech części: biologii, chemii, fizyki i geografii. Każdy z przedmiotów reprezentowany był przez sześć zadań różnego typu: wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz, na dobieranie. Tak jak w poprzednich latach, zadania te sprawdzają wiadomości (np. znajomość symboli, terminów, wzorów, formuł) oraz opanowanie umiejętności prostych (np. wyszukiwania informacji). Więcej niż dotychczas zadań sprawdza opanowanie umiejętności złożonych (np. rozumowania wymagającego krytycznego myślenia, wykrywania współzależności elementów lub procesów, stosowania zintegrowanej wiedzy we własnych strategiach rozwiązywania problemów). Uczniowie za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z zakresu przedmiotów przyrodniczych mogli uzyskać maksymalnie 28 punktów. Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z zakresu przedmiotów przyrodniczych Podstawowe parametry statystyczne wyników trzecioklasistów z egzaminu z zakresu przedmiotów przyrodniczych przedstawiono w tabeli. Liczba uczniów biorących udział w egzaminie gimnazjalnym Średnia Wskaźnik łatwości zestawu Min Max Dominanta Mediana Od. standard. 7 35,7% 0,36 25% 54% 32% 32% 9,1%

15 Strona 15 Standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z przedmiotów przyrodniczych dla uczniów był trudny. Dwóch zdających uzyskało wynik 39% punktów i więcej. Wynik najwyższy (54% punktów) uzyskał 1 uczeń. Wynik najniższy (25% punktów) otrzymał 1 uczeń. Na wykresie przedstawiono wyniki uzyskane przez uczniów naszego gimnazjum na egzaminie gimnazjalnym z przedmiotów przyrodniczych w skali staninowej Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z zakresu przedmiotów przyrodniczych. Numer zadania Liczba punktów Wartość wskaźnika łatwości zadań szkoła {%}

16 Strona Wartość wskaźnika Interpretacja zadania Numer zadania łatwości 0,00 0,19 Bardzo trudne 2,3,4,5,7,18,21 0,20 0,49 Trudne 1,10,11,,12,13,15,16,19,20,22,23 0,50 0,69 Umiarkowanie trudne 8,14,24 0,70 0,89 Łatwe 9 0,90 1,00 Bardzo łatwe 6,17

17 Strona 17 Wnioski ogólne (chemia) Mocne strony Większość uczniów naszego gimnazjum nie miała problemu: 1. odczytać z układu okresowego podstawowe informacje o atomie miedzi (masę atomową) a następnie ustalić symbol pierwiastka wchodzącego w skład cząsteczki o podanym wzorze sumarycznym. Słabe strony Większość uczniów naszego gimnazjum miała problem: 1. określić rodzaj odczynu roztworu metyloaminy w oparciu o projekt doświadczenia, 2. odróżnić węglowodory nasycone od nienasyconych na podstawie ilustracji graficznej cząsteczek oraz ułożyć wzór sumaryczny alkanu o podanej liczbie atomów węgla w cząsteczce, 3. obliczyć objętość malachitu w oparciu o wzór na gęstość substancji. Działania doskonalące Biorąc pod uwagę wnioski z analizy jakościowej oraz zdiagnozowane przeze mnie problemy uczniów można zaproponować następujące działania doskonalące w ramach zajęć przygotowujących do egzaminu: a b wdrażanie uczniów do samodzielnego projektowania i przeprowadzania doświadczeń oraz analizy ich wyników, w planach zajęć wyrównawczych i podczas doraźnych zastępstw z chemii ćwiczyć zadania w inny sposób na uzasadnianie i argumentację, z naciskiem na stosowanie języka chemicznego i poprawne zapisanie wyciągniętych wniosków,

18 Strona 18 c zaproponować nauczycielom przedmiotów matematyczno przyrodniczych, żeby w ramach swoich zajęć lekcyjnych wykorzystywali większą liczbę zadań na uzasadnianie i argumentację, kształcili język wypowiedzi, utrwalali dobre nawyki myślowe, zachęcali do aktywności w rozwiązywaniu problemów,

19 Strona 19 Część matematyczno-przyrodnicza z zakresu matematyki Arkusz standardowy zawierał 23 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 3 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych większość stanowiły zadania wyboru wielokrotnego, w których należało wybrać jedną z podanych odpowiedzi, w sześciu zadaniach typu prawda-fałsz ocenić prawdziwość zdań, a w jednym odpowiedzieć na pytanie i wskazać poprawne uzasadnienie. Zadania otwarte wymagały od gimnazjalistów samodzielnego sformułowania rozwiązania. Za rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 29 punktów. Do rozwiązania zadań niezbędne są umiejętności i wiadomości ujęte w postaci wymagań ogólnych i szczegółowych w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z zakresu matematyki Podstawowe parametry statystyczne wyników uczniów z egzaminu z zakresu matematyki przedstawiono w tabeli. Liczba uczniów biorących udział w egzaminie gimnazjalnym Średnia Wskaźnik łatwości zestawu Min Max Dominanta Mediana Od. standard. 7 32% 0,32 28% 52% 24%, 31% 31% 9,6% Dla uczniów klasy III a standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z zakresu matematyki okazał się umiarkowanie trudny. Sześciu trzecioklasistów (50%) uzyskało 49% punktów i więcej. Wynik najwyższy to 86% punktów, a najniższy 24% pkt.

20 Strona 20 Zestawienie średnich wyników procentowych szkoły, miasta, powiatu, województwa i kraju. Na wykresie przedstawiono wyniki uzyskane przez uczniów naszego gimnazjum na egzaminie gimnazjalnym z matematyki w skali staninowej Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z zakresu matematyki. Numer zadania Liczba punktów Wartość wskaźnika łatwości zadań szkoła {%}

21 Strona Wartość wskaźnika Interpretacja zadania Numer zadania łatwości 0,00 0,19 Bardzo trudne 6,8,10,11,21,22,23 0,20 0,49 Trudne 4,5,16,18,19,20 0,50 0,69 Umiarkowanie trudne 2,3,9,13,14,15 0,70 0,89 Łatwe 1,7,12 0,90 1,00 Bardzo łatwe -

22 Strona 22 Wnioski ogólne Mocne strony Większość uczniów naszego gimnazjum nie miała problemu: 1. z odczytaniem informacji bezpośrednio wynikających z treści zadania, 2. wyznaczeniem prawdopodobieństwo zdarzeń w prostych doświadczeniach losowych, 3. z mnożeniem i dzieleniem pierwiastków drugiego stopnia. Słabe strony Większość uczniów naszego gimnazjum miała problem: 1 z podaniem argumentów uzasadniających poprawność rozumowania, formułowaniem i sprawdzaniem hipotez oraz kojarzeniem faktów na podstawie analizy sytuacji problemowej, 2 z analizą sytuacji wymagającej zbudowania modelu matematycznego, a następnie w oparciu o własności figur wykonania obliczeń, 3 z zaplanowaniem i wykonaniem czynności, które pozwoliłyby ocenić prawdziwość podanych stwierdzeń w oparciu o odpowiedni algorytm do opisanych warunków oraz wykazać się umiejętnościami przeprowadzenia rozumowania matematycznego i użycia własnej strategii jasno wynikającej z treści zadania. Działania doskonalące Biorąc pod uwagę wnioski z analizy jakościowej oraz zdiagnozowane przeze mnie problemy uczniów można zaproponować następujące działania doskonalące w ramach zajęć przygotowujących do egzaminu: a rozwiązywać więcej zadań tekstowych zmuszających uczniów do samodzielnego poszukiwania sposobów rozwiązania zadania oraz kształcących umiejętności logicznego myślenia. Motywować uczniów do powtarzania poznanych pojęć poprzez: zadania domowe, kartkówki, gazetki ścienne, rebusy i krzyżówki. Uświadamiać

23 Strona 23 b c d e uczniom potrzebę uważnego czytania, tworzenia planu rozwiązania zadania i jego wykonania, a także krytycznej oceny rozwiązania, Położyć większy nacisk na rozwiązywanie zadań różnorodnych pod względem merytorycznym i technicznym systematyczne doskonalić umiejętności rachunkowe, w miarę możliwości rozwiązywać na lekcjach jak najwięcej zadań o nietypowej treści, problemowych i bliskich praktyce. Ćwiczyć umiejętność wyróżniania z treści zadań istotnych wielkości i zapisywania ich w terminach matematyczno przyrodniczych oraz wdrażać do samodzielnego rozwiązywania zadań, szczególnie tych nietypowych (wykorzystywanie posiadanej wiedzy przez analogię), ćwiczyć rozwiązywanie zadań, w których trzeba wykazać się umiejętnościami przeprowadzenia rozumowania matematycznego i użycia własnej strategii. Poświęcać więcej czasu i uwagi na ćwiczenia kształtujące wyobraźnię przestrzenną uczniów, zadania przedstawiające dane w sposób nietypowy albo wymagające niealgorytmicznego rozwiązania problemu. W pracy wykorzystać figury płaskie przygotowane przez uczniów w ramach zadania domowego. Dokonać analizy przykładowych rozwiązań zadań w kontekście oceniania holistycznego. Monitorować postępy uczniów poprzez krótkie sprawdziany. Ponadto: sporządzać miesięczne zestawienia frekwencji uczniów w celu wyodrębnienia przypadków nieuczęszczania uczniów na zajęcia edukacyjne i podjęcia działań zmierzających do wyegzekwowania od rodziców (opiekunów) realizacji obowiązku szkolnego, w ramach całorocznych zajęć utrwalać umiejętności przydatne na egzaminie zewnętrznym, wykorzystując zeszyty zadań (testy) z poprzednich lat - analizować je pod kątem wyeliminowania popełnionych przez uczniów błędów.

24 Strona 24 CZEŚĆ III. EGZMIN Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO. Egzamin z języka obcego nowożytnego zdawany był na dwóch poziomach: podstawowym i rozszerzonym. Wszyscy gimnazjaliści przystępowali do egzaminu na poziomie podstawowym, natomiast uczniowie, którzy kontynuowali w gimnazjum naukę danego języka ze szkoły podstawowej, rozwiązywali obowiązkowo także zadania na poziomie rozszerzonym. Do egzaminu na poziomie rozszerzonym mogli również przystąpić uczniowie, którzy rozpoczęli naukę wybranego języka w gimnazjum. Zestaw standardowy zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w jedenaście wiązek. Zadania sprawdzały rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów czytanych, znajomość funkcji językowych oraz znajomość środków językowych. Uczniowie klas trzecich gimnazjalnych za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym mogli uzyskać maksymalnie 40 punktów. Nasi uczniowie przystąpili do egzaminu z j. angielskiego na poziomie podstawowym i rozszerzonym. Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z języka angielskiego na poziomie podstawowym Podstawowe parametry statystyczne wyników uczniów z egzaminu z języka angielskiego na poziomie podstawowym przedstawiono w tabeli. Liczba uczniów biorących udział w egzaminie gimnazjalnym Średnia Wskaźnik łatwości zestawu Min Max Dominanta Mediana Od. standard. 6 28,8% 0,29 20% 45% 20% 33% 10,5%

25 Strona 25 Dla trzecioklasistów standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z języka angielskiego na poziomie podstawowym okazał się umiarkowanie trudny. Sześciu uczniów (50%) uzyskało 58% punktów i więcej. Wynik najwyższy (93% pkt) otrzymała 1 uczennica, natomiast wynik najniższy (28% pkt) tylko jedna osoba. Na wykresie przedstawiono wyniki uzyskane przez uczniów naszego gimnazjum na egzaminie gimnazjalnym z języka angielskiego poziom podstawowy w skali staninowej Współczynnik zgodności stopni szkolnych B=0,75, oznacza to umiarkowaną zgodność. Inaczej mówiąc wystawiane uczniom oceny szkolne są zbieżne z informacją, którą niesie egzamin zewnętrzny. Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z zakresu języka angielskiego. Numer zadania Liczba punktów Wartość wskaźnika łatwości zadań szkoła {%}

26 Strona Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zadania Numer zadania 0,00 0,19 Bardzo trudne 3,4,7 0,20 0,49 Trudne 2,5,6,8,9,10,11 0,50 0,69 Umiarkowanie trudne - 0,70 0,89 Łatwe - 0,90 1,00 Bardzo łatwe - Wnioski wynikające z egzaminu 1. kształcenie w równym stopniu sprawności receptywnych i produktywnych, 2. motywowanie uczniów do samodzielnej pracy w domu, 3. sprawdzanie wiadomości i umiejętności poprzez testy uwzględniające standardy egzaminacyjne, 4. wykorzystywanie technologii komunikacyjnych i informacyjnych w nauczaniu /ICT/.

27 Strona 27 Zestaw zadań egzaminacyjnych z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym Arkusz standardowy zawierał 20 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego oraz zadań na dobieranie) ujętych w pięć wiązek. Zadania zamknięte sprawdzały rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów pisanych. Arkusz zawierał również 10 zadań otwartych z luką, sprawdzających umiejętność stosowania środków językowych oraz jedno zadanie otwarte krótkiej odpowiedzi, w którym uczeń musiał napisać oraz dwa zadania otwarte z luką, sprawdzające umiejętność stosowania środków językowych. Zdający za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym mógł uzyskać maksymalnie 40 punktów. Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym Podstawowe parametry statystyczne wyników uczniów z egzaminu z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym przedstawiono w tabeli. Liczba uczniów biorących udział w egzaminie gimnazjalnym Średnia Wskaźnik łatwości zestawu Min Max Dominanta Mediana Od. standard. 6 16,5% 0,17 10% 28% 10% 15% 7%

28 Strona 28 Dla uczniów standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym okazał się trudny. Czterech trzecioklasistów (33%) uzyskało 37% punktów i więcej. Jeden uczeń osiągnął wynik 88% pkt, jeden też uzyskał wynik najniższy 13% pkt. Na wykresie przedstawiono wyniki uzyskane przez uczniów naszego gimnazjum na egzaminie gimnazjalnym z języka angielskiego poziom rozszerzony w skali staninowej Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z zakresu języka angielskiego. Numer zadania Liczba punktów Wartość wskaźnika łatwości zadań szkoła {%}

29 Strona Wartość wskaźnika Interpretacja zadania łatwości 0,00 0,19 Bardzo trudne 3,6,7,8 0,20 0,49 Trudne 1,2,4,5 0,50 0,69 Umiarkowanie trudne - 0,70 0,89 Łatwe - 0,90 1,00 Bardzo łatwe - Numer zadania