Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego w klasie IV w SP 27 do programu NOWE Słowa na start! klasa 4

Transkrypt

1 Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego w klasie IV w SP 27 do programu NOWE Słowa na start! klasa 4 I. Obszary aktywności podlegające ocenianiu: 1. Wypowiedzi ustne: wypowiedź kilkuzdaniowa z zakresu literatury, teorii literatury, nauki o języku, wyrażająca własne stanowisko, oceniająca, dialog, opowiadanie, recytacja, opis. 2. Wypowiedzi pisemne: odpowiedź na pytania, rozwiązywanie wskazanych zadań, wykonanie ćwiczeń z zakresu literatury, teorii literatury, nauki o języku, słownictwa i frazeologii, redagowanie tekstu użytkowego: zawiadomienie, przepis, instrukcja, regulamin, reklama, zaproszenie, ogłoszenie, redagowanie form wypowiedzi: opowiadanie, opis, sprawozdanie, streszczenie, charakterystyka, list prywatny, list oficjalny, notatka, plan tekstu, dialog i inne przewidziane w podstawie programowej dyktando. 3. Zadania praktyczne: niewerbalne wytwory pracy np.: album, słownik, mapa, plakat, przekład intersemiotyczny, przedstawienie teatralne, portfolio, 4. Zadania dodatkowe ustanowione przez nauczyciela lub będące własną inicjatywą ucznia. 1

2 5. Osiągnięcia w konkursach i olimpiadach przedmiotowych (na szczeblu miejskim i wojewódzkim). 6. Aktywny udział i sukcesy w konkursach szkolnych i międzyszkolnych. II. Formy aktywności Formy aktywności Minimalna liczba ocen w semestrze Prace klasowe, testy, sprawdziany 2 Sprawdzian z treści lektury 1 Odpowiedź ustna 1 Prace domowe 3 Praca w grupach 1 Dyktando/kartkówka ustala nauczyciel Praca na lekcji ustala nauczyciel Recytacja 1 ocena w roku szkolnym Prace dodatkowe ustala nauczyciel III. Kryteria ocen poszczególnych form aktywności 1. Uczeń otrzymuje z pracy pisemnej nie będącej wypracowaniem ocenę: a) dopuszczającą od 40% do 59% punktów, 2

3 b) dostateczną - od 60% do 74% punktów, c) dobrą - od 75% do 89% punktów, d) bardzo dobrą - od 90% do 95% punktów, e) celującą od 96% do 100% 2. Kryteria oceny dłuższych form wypowiedzi oraz form użytkowych: zgodność z tematem, zgodność formy wypowiedzi, spójność i logika tekstu, kompozycja, zapis graficzny (akapit, interlinia), poprawność stylistyczna (adekwatność stylu do formy), poprawność językowa, ortografia, interpunkcja. 3. Recytacja dykcja, opanowanie tekstu, interpretacja 4. Dyktando ilość dopuszczalnych błędów: a) ocena dopuszczająca 6-7 błędów b) ocena dostateczna błędów c) ocena dobra błędy d) ocena bardzo dobra błąd 3

4 5. Udział i bardzo dobre wyniki w konkursach polonistycznych: a) osiągnięcie tytułu finalisty lub laureata ocena celująca b) wyniki na poziomie wyższym niż przeciętne ocena bardzo dobra IV. Zasady oceniania uczniów z orzeczeniem z PPP 1. Uczniowie z dysleksją, dysgrafią, dysortografią a) Ortografia ocenie podlegają tylko błędy z zakresu pisowni wielkiej litery na początku zdania oraz pisowni wyrazów z u,ó,ż,rz,h,ch; tylko te traktowane są jako ortograficzne, pozostałe błędy traktowane są jako graficzne i nie maja wpływu na obniżenie punktacji lub oceny, uczeń, w ramach określonej punktacji, może zrobić dwa błędy ortograficzne więcej niż uczeń bez dysfunkcji. b) Interpunkcja uczeń, w ramach ustalonej punktacji, ma prawo zrobić dwa błędy interpunkcyjne więcej niż uczeń bez dysfunkcji. c) Zaawansowana dysfunkcja uczeń z zaawansowaną dysleksją, dysgrafią, dysortografią ma możliwość ustnego zaliczania materiału objętego testem lub sprawdzianem wiadomości, dla tej grupy uczniów nauczyciel zobowiązany jest przygotowywać, pod względem graficznym, inną formę testu, sprawdzianu, pracy klasowej np. powiększyć czcionkę, pozostawić więcej miejsca na odpowiedź. 2. Procedury osiągania celów u uczniów z dostosowaniem metod i form pracy: dzielenie większych partii materiału na mniejsze, 4

5 pomoc w rozumieniu poleceń, omawianie poleceń, kontrola czytania ze zrozumieniem, łatwiejsze zestawy ćwiczeń, stosowanie krótkich, jednoznacznych poleceń, indywidualizacja pracy, zabawy dydaktyczne, odwoływanie się do pamięci wzrokowej wykorzystywanie obrazka, rysunku, schematu, ilustracji do przyswojenia wiadomości, systematyczne opanowywanie bieżącego materiału, stosowanie pozytywnych wzmocnień i rozbudzanie wiary w możliwość pokonania istniejących trudności, stwarzanie możliwości doświadczania sukcesu, wyrażanie pochwał na forum grupy, budowanie pozytywnego obrazu własnej osoby. Spośród metod i form określonych powyżej oraz w programie nauczania, nauczyciel jest zobowiązany wybrać te, które pomogą uczniowi z orzeczeniem PPP w opanowaniu wiadomości i umiejętności objętych podstawą programową z j. polskiego. V. Sposób ustalania oceny semestralnej/końcoworocznej 1. Przy ustalaniu oceny semestralnej lub końcoworocznej nauczyciel bierze pod uwagę stopnie ucznia z poszczególnych obszarów działalności według następującej kolejności: prace klasowe, testy, sprawdziany 5

6 odpowiedzi ustne, kartkówki, dyktanda praca na lekcji, praca w grupach, zadania dodatkowe, prace domowe. 2. Uczeń może ubiegać się o wyższą ocenę klasyfikacyjną. a) Warunki, które musi spełnić uczeń ubiegający się o wyższą ocenę klasyfikacyjną: systematyczne uczęszczanie na zajęcia edukacyjne, systematyczne przygotowywanie się do zajęć, aktywny udział w lekcjach i innych formach zajęć, przystąpienie do wszystkich prac pisemnych, usprawiedliwianie każdej nieobecności na zajęciach edukacyjnych, systematyczne wykonywanie zadań domowych, prowadzenie zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń lub innych wymaganych przez nauczyciela i wynikających z realizowanego programu nauczania, systematyczne uczenie się i rozwijanie swoich umiejętności, zdarzenia losowe w życiu ucznia mogące mieć istotny wpływ na wyniki z danego przedmiotu. b) Uczeń lub jego rodzice mogą złożyć pisemny wniosek do nauczyciela o ustalenie wyższej o jeden stopień niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej. c) Wniosek, o którym mowa w punkcie 2 b) uczeń lub jego rodzice składają do nauczyciela w terminie 3 dni od daty otrzymania informacji o przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej. 6

7 d) Nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne jest zobowiązany dokonać analizy zasadności wniosku, o którym mowa w punkcie 2 b) oraz ustalić termin i sposób poprawy przewidywanej oceny rocznej przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej. e) Nauczyciel dokonuje analizy wniosku w oparciu o udokumentowane realizowanie obowiązków ucznia określonych w punkcie 2 a). Wniosek niespełniający tych kryteriów zostaje rozpatrzony negatywnie. f) Nauczyciel przypomina wymagania edukacyjne na ocenę, o którą uczeń się ubiega. g) Nauczyciel przed posiedzeniem klasyfikacyjnym dokonuje sprawdzenia wiedzy i umiejętności ucznia w obszarze uznanym przez nauczyciela za konieczny. h) Ustalona przez nauczyciela w ten sposób ocena jest ostateczna w tym trybie postępowania. 3. Uczeń, który opuścił więcej niż 50% zajęć lekcyjnych i nie ma podstaw do wystawienia mu określonej oceny z przedmiotu, nie może być klasyfikowany. VI. Informowanie uczniów i rodziców o wymaganiach i postępach ucznia 1. Nauczyciel - uczeń nauczyciel przekazuje uczniowi komentarz do każdej wystawionej oceny, uczeń ma możliwość otrzymywania dodatkowych wyjaśnień i uzasadnień wystawionej oceny. 2. Nauczyciel rodzic podczas drzwi otwartych, wywiadówek, indywidualnych konsultacji rodzic może uzyskać informacje o postępach dziecka w nauce, sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne są udostępniane do wglądu uczniowi lub jego rodzicom (prawnym opiekunom) 7

8 na miesiąc przed klasyfikacją śródroczna lub roczną rodzic otrzymuje pisemną informację o przewidywanej dla dziecka ocenie niedostatecznej. VII. Inne postanowienia 1. Uczeń ma prawo dwukrotnie w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do lekcji(nie dotyczy prac klasowych, testów, zapowiedzianych sprawdzianów). 2. Poprawie podlega tylko i wyłącznie ocena niedostateczna: za brak zadania domowego z testu sprawdzającego lub pracy klasowej w zakresie wskazanym przez nauczyciela. 3. W powyższych przypadkach uczeń może poprawić ocenę na zasadach i w terminie uzgodnionym z nauczycielem. Poprawę można pisać tylko jeden raz. 4. Uczeń, który był nieobecny podczas testu, pracy klasowej lub sprawdzianu jest zobowiązany napisać go w terminie ustalonym przez nauczyciela, niekoniecznie podczas lekcji. 5. Nauczyciel ma prawo wprowadzenia dodatkowych form i zasad oceniania na lekcji, które nie pozostają w sprzeczności z ZWO, a wynikają z konieczności podwyższania efektów kształcenia oraz realizacji podstawy programowej. 6. Za zadanie domowe opracowane niesamodzielnie lub skopiowane uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną i ma obowiązek przedstawić samodzielnie wykonaną pracę w czasie ustalonym przez nauczyciela. 7. Wszystkie sprawy sporne, nie ujęte w PZO, rozstrzygane będą zgodnie z ZWO oraz rozporządzeniami MEN. 8

9 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny NOWE Słowa na start! klasa 4 Numer i temat lekcji 2. Rodzinne spotkania 3. Witam w moim domu Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Uczeń: wymienia kolory znajdujące się na obrazie wymienia postaci występujące na obrazie czyta wiersz głośno wiersza nazywa wers i strofę odtwarza wiersz z pamięci Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: prezentuje postacie przedstawione na obrazie określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie czyta wiersz głośno, wyraźnie wiersza wers i strofę Wymagania rozszerzające (ocena dobra) Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz: określa dominujące na obrazie kolory opisuje sytuację przedstawioną na obrazie czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa dwie cechy gospodarza i dwie cechy Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz: opisuje pierwszy i drugi plan obrazu zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie proponuje tematy rozmów postaci przedstawionych na obrazie czyta wiersz, stosując określa cechy gospodarza i cechy gościa Wymagania wykraczające (ocena celująca) Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz: określa nastrój obrazu i uzasadnia swoją wypowiedź opowiada o sposobach spędzania wolnego czasu ze swoją rodziną przedstawia własne zdanie na temat sytuacji sprzyjających zacieśnianiu więzi rodzinnych autorze wiersza określa zasady gościnności przedstawia w nietypowy sposób swój 9

10 4. Co wiesz o swojej rodzinie? 5. Jak napisać kartkę z życzeniami lub pozdrowieniami? 6., 7. Co wiemy o głoskach, literach i sylabach? 8. Jak korzystać ze słownika? podejmuje próbę sporządzenia notatki w formie schematu poprawnie zapisuje miejscowość i datę podejmuje próbę napisania życzeń lub pozdrowień wymienia litery w kolejności alfabetycznej dzieli wyrazy na sylaby wyszukuje wyrazy w słowniku języka polskiego i słowniku ortograficznym wygłasza wiersz z pamięci sporządza niepełną notatkę o bohaterze w formie schematu poprawnie zapisuje adres redaguje życzenia lub pozdrowienia według wzoru porządkuje wyrazy w kolejności alfabetycznej poprawnie dzieli wyrazy na sylaby odróżnia głoski i litery odczytuje definicje wyrazów w słowniku języka polskiego gościa opowiada w 2 3 zdaniach o sytuacji przedstawionej w wierszu wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją określa narratora sporządza notatkę o bohaterze w formie schematu stosuje zwroty do adresata redaguje życzenia lub pozdrowienia określa liczbę liter i głosek w podanych wyrazach poprawnie przenosi wyrazy do następnej linii odróżnia samogłoski i spółgłoski odczytuje skróty i oznaczenia słownikowe korzysta ze słownika ortograficznego sposób o sytuacji przedstawionej w wierszu deklamuje wiersz odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji głosowej sporządza notatkę o bohaterach w formie schematów wyjaśnia, jak rozumie ostatnie wersy redaguje życzenia lub pozdrowienia odpowiednie do sytuacji i adresata wskazuje różnice między SMS-em a kartką pocztową stosuje emotikony bezbłędnie odróżnia samogłoski i spółgłoski korzysta ze słownika ortograficznego korzysta ze słownika ortograficznego i słownika języka polskiego podejmuje próby dom, domowników i ulubione przedmioty autorze wyjaśnia pojęcie drzewa genealogicznego swojej rodzinie w formie drzewa genealogicznego redaguje poprawnie pod względem językowym, ortograficznym i kompozycyjnym kartkę pocztową z życzeniami lub pozdrowieniami w związku z określoną sytuacją sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego korzysta z katalogu bibliotecznego samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego i słownika języka polskiego 10

11 podejmuje próby korzystania ze słownika języka polskiego korzystania z internetowych wersji słowników korzysta z internetowych wersji słowników 9. Jak się porozumiewamy? wskazuje nadawcę i odbiorcę komunikatu odczytuje najczęściej występujące znaki graficzne i symbole odróżnia komunikaty słowne, graficzne i dźwiękowe odczytuje znaki graficzne i symbole odczytuje informacje przekazywane za pomocą gestów i mimiki przekazuje określone informacje odpowiednimi gestami i mimiką projektuje znaki graficzne przekazujące określone informacje przekazuje i odczytuje podstawowe słowa w języku migowym 10. Oznajmiam, pytam, rozkazuję 11. O czym rozmawiali pani Kropka i pan Przecinek? 12. List Karolka Jak napisać list? buduje zdania rozróżnia zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące wskazuje znaki interpunkcyjne: kropkę, pytajnik, wykrzyknik stosuje kropkę na końcu zdania wymienia wydarzenia przedstawione w poprawnie zapisuje miejscowość i datę wymienia elementy listu podejmuje próbę buduje poprawnie proste zdania buduje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące stosuje znaki interpunkcyjne: kropkę, wykrzyknik, pytajnik stosuje zwrot do adresata redaguje list według wzoru buduje poprawnie zdania przekształca zdania oznajmujące w zdania pytające poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne: kropkę, wykrzyknik, pytajnik określa narratora bohatera stosuje zwroty do adresata stosuje zwroty grzecznościowe przekształca zdania rozkazujące tak, by wyrażały prośbę określa różnicę w treści zdania w zależności od zastosowanego znaku interpunkcyjnego: kropki, wykrzyknika, pytajnika określa cechy bohatera przedstawia swoją opinię o bohaterze i jego porównuje doświadczenia bohatera z własnymi stosuje różne zwroty do adresata dzieli tekst na akapity redaguje list do stosuje różne rodzaje zdań w zależności od zamierzonego celu redaguje krótki dialog złożony z różnych rodzajów zdań i poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne samodzielnie formułuje zasady dobrego zachowania przedstawia pomysły na ciekawe spędzanie wolnego czasu samodzielnie, zgodnie z wymogami tej formy wypowiedzi, redaguje poprawny i wyczerpujący 11

12 napisania listu redaguje list do kolegi określonego adresata na podany temat list Do czego służy rzeczownik i przez co się odmienia? 17. Dlaczego pani Słowikowa płakała? 18. Dorośli i dzieci wskazuje rzeczowniki wśród innych części mowy podaje liczby, rodzaje i przypadki rzeczownika czyta wiersz głośno wiersza dzieli wiersz na wersy, strofy, wskazuje rymy, epitety odtwarza wiersz z pamięci wymienia wydarzenia przedstawione w określa rodzaj rzeczownika odmienia rzeczownik przez liczby i przypadki czyta wiersz głośno, wyraźnie wiersza wers, strofę, rym wygłasza z pamięci wiersz stosuje rzeczowniki w odpowiednich formach czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza wypisuje z wiersza przykłady rymów bohaterów wiersza opowiada w 2 3 zdaniach o sytuacji przedstawionej w wierszu wiersza epitety wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją określa narratora określa przypadek i liczbę danego rzeczownika czyta wiersz, stosując wiersza sposób o sytuacji przedstawionej w wierszu proponuje własne epitety deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji głosowej określa narratora rozpoznaje rodzaj rzeczowników sprawiających trudności, np. pomarańcza, kontrola, kafelek poprawnie używa różnych form rzeczowników sprawiających trudności, a w przypadku wątpliwości korzysta ze słownika autorze wiersza przedstawia własne propozycje nazw oryginalnych dań autorze sporządza notatkę o szkolnych albo rodzinnych rytuałach i wyjaśnia, czemu one służą 12

13 19. Wszystko jest poezją, każdy jest poetą 20. Kto się czubi, ten się lubi czyta wiersz głośno wiersza rozpoznaje wersy, strofy, epitety wymienia wydarzenia przedstawione w czyta wiersz głośno, wyraźnie wiersza wers, strofę, epitet bohatera wyszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie słowa rytuał czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza przedstawia osobę mówiącą w wierszu określa kilka cech bohaterki opowiada w 2 3 zdaniach o bohaterce wiersza epitety określa osobę opowiadającą o przedstawionych wydarzeniach bohaterki wyszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie słowa anagram określa cechy bohatera przedstawia swoją opinię o bohaterze i jego porównuje doświadczenia bohatera z własnymi czyta wiersz, stosując określa cechy bohaterki sposób o bohaterce wiersza określa nastrój określa cechy bohaterki przedstawia swoją opinię o bohaterce i jej porównuje doświadczenia bohaterki z własnymi tworzy poetyckie określenia dla zjawisk przyrody przedstawionych na zdjęciach sposób o swoich relacjach z rodzeństwem lub przyjaciółmi układa własne anagramy 13

14 Znam zasady piszę bezbłędnie! wymienia zasady ortograficzne pisowni ó i u poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na: - ów, -ówka, -ówna 26. Wspólne zabawy wymienia kolory znajdujące się na obrazie wymienia postaci występujące na obrazie 27. Na skrzydłach marzeń 28. Pierwszy dzień w nowej szkole czyta wiersz głośno określa bohatera wiersza wyjaśnia, czym jest wers i epitet wyjaśnia, czym jest ożywienie wymienia wydarzenia stosuje zasady ortograficzne pisowni ó i u tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z ó wymiennym poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na: - uj, -uje, -unek, -us, -usz, - uch, -ura, -ulec korzysta ze słownika ortograficznego Podsumowanie wiadomości z rozdziału 1. prezentuje postacie określa kolory przedstawione na obrazie dominujące na obrazie określa czas i miejsce określa źródło światła sytuacji przedstawionej na opisuje sytuację obrazie przedstawioną na obrazie czyta wiersz głośno, wyraźnie przedstawia bohatera wiersza wers i epitet rozpoznaje w tekście ożywienie czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza przedstawia osobę mówiącą w wierszu określa kilka cech bohatera opowiada w 2 3 zdaniach o bohaterze wiersza epitety ożywienie określa osobę opowiadającą o poprawnie zapisuje wyrazy z ó niewymiennym opisuje pierwszy i drugi plan obrazu zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie proponuje tematy rozmów postaci przedstawionych na obrazie czyta wiersz, stosując określa cechy bohatera sposób o bohaterze wiersza i jego marzeniach określa nastrój ożywienie i wyjaśnia jego funkcję samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego poprawnie zapisuje wszystkie wyrazy z trudnością ortograficzną (pisownia ó i u) określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją wypowiedź opowiada o innych sposobach spędzania wolnego czasu w gronie rówieśników omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch autorce wiersza wymyśla własne przykłady ożywienia przygotowuje w wybranej formie (plakat, film, prezentacja) interesujące informacje o 14

15 Miły, grzeczny, koleżeński 31. Wspólna praca w grupie 32. Czym jest dla mnie książka? przedstawione w wskazuje przymiotniki wśród innych części mowy podaje liczby, rodzaje i przypadki przymiotnika wymienia wydarzenia przedstawione w określa narratora czyta wiersz głośno określa bohatera wiersza wie, czym jest wers, strofa podaje tytuł i autora odmienia przymiotnik przez liczby i przypadki wypisuje z tekstu rzeczowniki wraz z określającymi je przymiotnikami podaje nazwy określające narratora uczestniczącego w wydarzeniach i nieuczestniczącego w wydarzeniach czyta wiersz głośno, wyraźnie przedstawia bohatera przedstawionych wydarzeniach bohaterki przedstawia sytuację, w której znalazła się bohaterka przedstawia szkołę szwedzką stosuje przymiotniki w odpowiednich formach odróżnia przymiotniki w rodzaju męskoosobowym i niemęskoosobowym określa narratora w tekście bohaterów czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza przedstawia osobę określa cechy bohaterki bohaterce, jej sytuacji w nowej szkole i uczuciach, jakich doświadczyła porównuje szkoły polską i szwedzką określa przypadek, rodzaj i liczbę danego przymiotnika określa rodzaj przymiotnika w liczbie pojedynczej i liczbie mnogiej porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi czyta wiersz, stosując określa temat wiersza przedstawia korzyści swojej szkole dla rówieśników z innego kraju w przypadku wątpliwości korzysta z odpowiedniego słownika opisuje szkolnego kolegę, używając przymiotników prezentuje własne zdanie na temat pracy w grupie pracując w grupie, ustala zasady, które powinny obowiązywać podczas wspólnego wykonywania zadań wypowiada się na temat swoich doświadczeń czytelniczych pisze do gazetki szkolnej informacje o książce, 15

16 33. Jak powstaje książka? Widziałeś Rysia czy rysia? 36. Cudzysłów i kursywa swojej ulubionej książki wymienia osoby tworzące książki i wskazuje je na rysunku wymienia zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, przydomków, pseudonimów, tytułów wskazuje cudzysłów i kursywę wymienia zastosowanie cudzysłowu i kursywy wiersza wers i epitet wskazuje wers, który mówi o korzyściach płynących z czytania książek przedstawia w 2 3 zdaniach swoją ulubioną książkę opisuje pracę poszczególnych osób tworzących książki stosuje zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, przydomków, pseudonimów, tytułów zapisuje tytuły utworów w cudzysłowach mówiącą w wierszu wskazuje wersy, które mówią o korzyściach płynących z czytania książek wiersza epitety ożywienie prezentuje swoją ulubioną książkę określa cechy osób wykonujących zawody związane z tworzeniem książek zdaniach, jak powstaje książka poprawnie zapisuje imiona, nazwiska, przydomki, przezwiska, tytuły książek, filmów, programów, dzieł sztuki korzysta ze słownika ortograficznego zapisuje cytowane wypowiedzi w cudzysłowach płynące z czytania książek ożywienie i wyjaśnia jego funkcję wyjaśnia sformułowania książka przyjaciółka, książka czeka prezentuje swoje ulubione książki opowiada w interesujący sposób, jak powstaje książka opisuje budowę książki, posługując się odpowiednim słownictwem (strona tytułowa, grzbiet książki itp.) poprawnie zapisuje tytuły książek, filmów, utworów, dzieł sztuki, programów radiowych i telewizyjnych, również ze spójnikami i przyimkami wewnątrz tytułu samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego stosuje kursywę w tekście pisanym na komputerze którą warto przeczytać samodzielnie wyszukuje informacje w różnych źródłach i przygotowuje prezentację przedstawiającą wybrany zawód związany z procesem powstawania książki zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia wielką i małą literą) poprawnie zapisuje e- mail do kolegi lub koleżanki na temat swoich ulubionych książek, filmów i programów TV posługuje się poprawnymi formami rzeczownika cudzysłów 16

17 37. Dobry sposób na spędzanie wolnego czasu 38. Co znajduje się w bibliotece? 39. Jakie informacje odczytujesz z karty katalogowej? Jak sporządzić notatkę? 42. Anioł i szkolne zabawy czyta wiersz głośno podaje nazwę formy spędzania wolnego czasu przedstawioną w wierszu określa, czym jest wers, strofa i epitet wymienia, co znajduje się w księgozbiorze podręcznym określa, czym jest katalog biblioteczny wymienia zasady zachowania się w bibliotece określa, czym jest karta katalogowa i wymienia jej najważniejsze elementy określa, czym jest notatka i wymienia różne sposoby notowania czyta wiersz głośno wiersza określa, czym jest wers, rym, epitet odtwarza wiersz z czyta wiersz głośno, wyraźnie wypowiada się na temat formy spędzania wolnego czasu przedstawionej w wiersza wers, strofę i epitet wymienia rodzaje katalogów bibliotecznych przestrzega zasad zachowania się w bibliotece wymienia elementy karty katalogowej odczytuje z karty katalogowej informacje o szukanej książce odróżnia różne sposoby notowania notuje ważne informacje w formie krótkiego tekstu i punktów czyta wiersz głośno, wyraźnie wiersza wersy, rymy i czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza opowiada w 2 3 zdaniach o tym, co dzieje się w świecie opisanym w książkach wiersza epitety rozróżnia rodzaje katalogów bibliotecznych wybiera katalog biblioteczny odpowiedni w określonej sytuacji odnajduje w książce informacje potrzebne do przygotowania karty katalogowej wybiera z tekstu ważne informacje notuje ważne informacje w formie krótkiego tekstu, punktów, schematu, tabeli czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza przedstawia osobę mówiącą w wierszu czyta wiersz, stosując przedstawia korzyści płynące z czytania książek wyjaśnia, jak rozumie dwa ostatnie wersy wiersza W bibliotece znajdziesz korzysta z katalogu bibliotecznego przy szukaniu książek i materiałów znajduje wskazane informacje w karcie katalogu internetowego korzysta z katalogu internetowego sporządza notatkę w określonej formie wybiera sposób zanotowania ważnych informacji czyta wiersz, stosując opisuje zachowanie wypowiada się na temat swoich doświadczeń czytelniczych układa własne propozycje wyrazów rymujących się swobodnie korzysta z katalogu bibliotecznego i wyszukuje potrzebne książki i materiały swobodnie korzysta z katalogu internetowego i wyszukuje potrzebne książki i materiały trafnie wybiera najlepszą formę notatki i samodzielnie ją redaguje, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi odczytuje skróty: wg, nr, np., ok., m.in., r., w. i posługuje się nimi w notatkach omawia wyczerpująco sytuację przedstawioną w wierszu i odwołuje się do własnych doświadczeń 17

18 43. Szkolne nieporozumienia Pierwsze spotkanie z lekturą Akademia pana Kleksa pamięci wymienia wydarzenia przedstawione w definiuje pojęcie narratora w epitet wygłasza wiersz z pamięci wskazuje postacie określa kilka cech bohaterów opowiada w 2 3 zdaniach o sytuacji przedstawionej w wierszu wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją określa narratora w tekście bohatera wyjaśnia, na czym polegało nieporozumienie określa narratora głównego bohatera określa wydarzenia i postacie bohaterów i wyraża swoją opinię na ten temat wyjaśnia, jak rozumie komentarz anioła deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji głosowej określa cechy bohatera bohaterze i jego porównuje doświadczenia bohatera z własnymi lekturze autorce podaje przykłady innych szkolnych nieporozumień autorze lektury i innych jego utworach pisze opowiadanie wywołane treścią lektury samodzielnie sporządza notatki 18

19 46. Niezwykłe lekcje w Akademii pana Kleksa wymienia wydarzenia przedstawione w wskazuje postacie wskazuje wydarzenia określa narratora zdaniach o lekcjach w Akademii pana Kleksa pana Kleksa określa wydarzenia, postacie i przedmioty wypisuje wydarzenia określa cechy pana Kleksa sposób o lekcjach w Akademii pana Kleksa redaguje notatkę w punktach plan dnia w Akademii pana Kleksa proponuje nietypowe przedmioty, których lekcje mogłyby się odbywać w szkole wyczerpująco wypowiada się na temat wydarzeń tekście, odwołując się do znajomości całej lektury 47. Jak opisać postać? 48. Kłopoty z kolegami definiuje opis postaci i wymienia jego najważniejsze elementy wymienia wyrazy opisujące wygląd postaci opisuje ustnie w 2 3 zdaniach wygląd i zachowanie postaci rzeczywistej wymienia wydarzenia przedstawione w definiuje pojęcie narratora podaje wyrazy o znaczeniu przeciwstawnym redaguje według wzoru opis postaci rzeczywistej, z podziałem na role redaguje opis postaci rzeczywistej z podziałem na role określa narratora w tekście Pinokia stosuje odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej wydziela akapity w wypowiedzi pisemnej, z podziałem na role, stosując odpowiednie tempo i porównuje samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawny i wyczerpujący opis postaci, unikając powtórzeń autorze lektury wyczerpująco wypowiada się na temat wydarzeń tekście, odwołując się do znajomości całej lektury 19

20 doświadczenia Pinokia z własnymi Podsumowanie wiadomości z rozdziału Poznajmy się! wymienia kolory znajdujące się na obrazie wymienia postacie występujące na obrazie 52. Myślę, więc jestem Co jest potrzebne dzieciom? czyta wiersz głośno określa osobę mówiącą w wierszu określa, czym jest wers, rym wyjaśnia, czym jest porównanie wymienia wydarzenia przedstawione w wymienia 2 3 życzenia dzieci prezentuje postacie przedstawione na obrazie (stroje, mimikę) określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie czyta wiersz głośno, wyraźnie przedstawia osobę mówiącą w wierszu przedstawia myśli osoby mówiącej w wierszu wiersza wersy, rymy i porównanie, z podziałem na role wymienia życzenia dzieci określa dominujące na obrazie kolory określa źródło światła opisuje sytuację przedstawioną na obrazie nazywa emocje, które mogą odczuwać chłopcy czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa kilka cech osoby mówiącej w wierszu opowiada w 2 3 zdaniach o swoich zainteresowaniach, ulubionych zajęciach i marzeniach porównania z podziałem na role określa narratora Maciusia dzieci ocenia postulaty dzieci opisuje pierwszy i drugi plan obrazu zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie proponuje, o czym mogą myśleć bohaterowie przedstawieni na obrazie czyta wiersz, stosując wiersza porównania i określa ich funkcję opowiada o swoich zainteresowaniach, ulubionych zajęciach, planach i marzeniach, z podziałem na role, stosując odpowiednie tempo i bohaterach i ocenia ich zachowanie określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją wypowiedź omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch wymyśla własne przykłady porównań rysuje ilustrację do wybranego fragmentu wiersza (przekład intersemiotyczny) autorze lektury wyczerpująco wypowiada się na temat wydarzeń tekście, odwołując się do znajomości całej lektury wyszukuje w internecie informacje o prawach dziecka i sporządza na ten temat notatkę 20

21 55. Jaką cechę ośmiesza poeta? Prawie wszystko o czasowniku Pisałem, piszę, będę pisał? czyta wiersz głośno określa osobę mówiącą w wierszu określa, czym jest wers, strofa, epitet odtwarza wiersz z pamięci wskazuje czasowniki wśród innych części mowy podaje liczby, rodzaje i osoby czasownika wskazuje czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym określa bezokolicznik jako nieosobową formę czasownika wskazuje czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym podaje liczby, rodzaje i osoby czasownika określa rodzaj męskoosobowy i czyta wiersz głośno, wyraźnie przedstawia osobę mówiącą w wierszu wiersza wers, strofę, epitet wygłasza wiersz z pamięci odmienia czasowniki przez liczby i osoby odróżnia czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym rozpoznaje bezokolicznik odróżnia czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym odmienia czasowniki w czasie przeszłym przez osoby, liczby i rodzaje określa rodzaj sporządza notatkę w formie tabeli na temat potrzeb dzieci czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa nastrój wiersza wymienia kilka cech osoby mówiącej w wierszu opowiada w 2 3 zdaniach o bohaterce wiersza epitety wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją stosuje czasowniki w odpowiednich formach określa osobę, liczbę i rodzaj czasownika odróżnia osobową formę czasownika od nieosobowej stosuje czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym odmienia czasowniki w czasie przyszłym w formie prostej i złożonej odróżnia rodzaj proponuje własny postulat na sejm dziecięcy porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi czyta wiersz, stosując określa osobę mówiącą w wierszu określa cechy osoby mówiącej w wierszu opisuje zachowanie bohaterki i wyraża swoją opinię na ten temat deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój poprawnie stosuje czasowniki w różnych rodzajach tworzy poprawne formy trudnych czasowników określa osobę, rodzaj i liczbę danego czasownika używa bezokoliczników w wypowiedzi przekształca teksty pisane w czasie teraźniejszym na teksty pisane w czasie przeszłym lub przyszłym stosuje formy prostą i złożoną czasowników w wyjaśnia, jaka jest różnica między chwaleniem a przechwalaniem wyjaśnia, jakimi osiągnięciami, wiedzą i umiejętnościami warto się chwalić używa poprawnego sformułowania ubieram się w płaszcz odróżnia w formach osobowych czasowników formę złożoną czasu przyszłego z bezokolicznikiem od formy złożonej z dwóch czasowników 21

22 Pierwsze spotkanie z lekturą Mikołajek 63. Ludeczka da się lubić?! niemęskoosobowy czasownika w czasie przeszłym w w podaje nazwę opowiadania czasownika w czasie przeszłym w liczbie pojedynczej i mnogiej wskazuje czasowniki w rodzaju męskoosobowym i niemęskoosobowym wymienia opowiadania męskoosobowy i niemęskoosobowy czasowników w czasie przeszłym określa narratora głównego bohatera wyszukuje w lekturze określone informacje wyraża w 2 3 zdaniach swoją opinię o lekturze określa narratora głównego bohatera bohaterki porównuje czasie przyszłym porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi wyszukuje w lekturze określone informacje i sporządza z nich notatki lekturze autorach lektury redaguje twórcze opowiadanie związane z treścią, np. o zabawnej historii, która wydarzyła się w szkole wypowiada się w sposób wyczerpujący na temat wydarzeń tekście, odwołując się do znajomości całej lektury 22

23 64. Dobry sposób na przezwiska 65. Jak korzystać ze słownika wyrazów bliskoznacznych? 66. Nie wszyscy muszą być jednakowi czyta wiersz głośno określa, czym jest podmiot liryczny w wierszu określa, czym jest wers i strofa wyjaśnia, czym jest wyraz bliskoznaczny wyszukuje wyrazy w słowniku wyrazów bliskoznacznych w określa, czym jest opowiadanie czyta wiersz głośno, wyraźnie przedstawia podmiot liryczny w wierszu wiersza wers i strofę wskazuje wyrazy bliskoznaczne odczytuje wyrazy bliskoznaczne w słowniku synonimów wymienia opowiadania doświadczenia bohaterów z własnymi dwie opowiadania czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa nastrój wiersza określa osobę mówiącą w wierszu wymienia kilka cech bohaterki wiersza opowiada w 2 3 zdaniach o bohaterce dobiera wyrazy bliskoznaczne odczytuje skróty i oznaczenia słownikowe korzysta ze słownika synonimów określa narratora głównego bohatera dwie opowiadania opowiadania czyta wiersz, stosując opisuje zachowanie bohaterki i wyraża swoją opinię na ten temat porównuje doświadczenia bohaterki z własnymi trafnie dobiera wyrazy bliskoznaczne podejmuje próby korzystania z internetowych wersji słownika i ich relacje wyjaśnia, jaka jest różnica między przezwiskiem a przydomkiem pracując w grupie, wymyśla ciekawe i zabawne przydomki odnoszące się do zalet oraz mocnych stron kolegów i koleżanek samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika synonimów wypowiada się w wyczerpujący sposób na tekście i wyjaśnia, jak rozumie słowa: Nie wszyscy muszą być jednakowi 23

24 opowiadania Każdy z nas potrafi zrozumieć zasady ortografii! wymienia zasady ortograficzne pisowni rz i ż poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na: - arz, -erz, -mistrz, -mierz stosuje zasady ortograficzne pisowni rz i ż poprawnie zapisuje wyrazy z ż po l, ł, r, n tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z rz i ż wymiennym korzysta ze słownika ortograficznego poprawnie zapisuje wyjątki w pisowni rz po spółgłoskach poprawnie zapisuje wyrazy z rz i ż niewymiennym zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia rz i ż) samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego Niezwykle cenne stare tenisówki Jak opisać przedmiot? w elementy opisu przedmiotu podaje wyrazy opisujące wygląd przedmiotu opisuje ustnie w 2 3 zdaniach wygląd, wielkość, kształt, kolor przedmiotu wyszukuje w tekście informacje na temat wyglądu przedmiotu redaguje według wzoru opis przedmiotu określa narratora głównego bohatera redaguje opis przedmiotu i ich relacje porównuje doświadczenia bohatera z własnymi stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję wydziela akapity opisuje magiczne tenisówki Percy ego i wyjaśnia, na czym polegała ich moc samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawny i wyczerpujący opis przedmiotu, unikając powtórzeń 24

25 75. Kto może zostać wielkim człowiekiem? czyta wiersz głośno definiuje podmiot liryczny określa, czym jest wers i rym wyjaśnia pojęcie adresata czyta wiersz głośno, wyraźnie przedstawia podmiot liryczny w wierszu wiersza wersy i rymy wskazuje adresata czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa adresata określa podmiot liryczny wymienia 2 3 cechy, jakie powinna mieć osoba, która zasługuje na miano wielkiego człowieka Podsumowanie wiadomości do rozdziału 3. czyta wiersz, stosując opisuje adresata przedstawia cechy, jakie powinna mieć osoba, która zasługuje na miano wielkiego człowieka wyjaśnia pisownię wielką literą wyrazu Wielkość autorce wiersza wyjaśnia pisemnie, jak rozumie słowa Nie wiadomo wcale, jak się Wielkość w życiu rozpoczyna samodzielnie przygotowuje informacje o osobie, która zasługuje na miano wielkiego człowieka 78. Wiosenny pejzaż 79. Co łączy Polaków? wymienia kolory znajdujące się na obrazie określa czas i miejsce przedstawione na obrazie wymienia elementy pejzażu przedstawione na obrazie czyta wiersz głośno określa, czym jest podmiot liryczny wskazuje wers, strofy i rymy określa pojęcie adresata odtwarza wiersz z pamięci przedstawia elementy pejzażu przedstawione na obrazie określa czas i miejsce przedstawione na obrazie odróżnia pejzaż od portretu i martwej natury czyta wiersz głośno, wyraźnie przedstawia podmiot liryczny w wierszu wiersza wersy, strofy i rymy wskazuje wers, w którym znajduje się zwrot do adresata wygłasza wiersz z pamięci określa dominujące na obrazie kolory określa źródło światła i ruch opisuje elementy pejzażu przedstawionego na obrazie określa nastrój, jaki wywołuje obraz czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa adresata określa podmiot liryczny wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją opisuje pierwszy i drugi plan obrazu wyjaśnia związek między obrazem a tytułem rozdziału czyta wiersz, stosując opisuje adresata przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór wyjaśnia, jak rozumie słowo patriotyzm określa nastrój deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją wypowiedź omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch autorze wiersza przygotowuje dla rówieśników z innego kraju interesujące informacje o Polsce w wybranej formie (plakat, film, prezentacja) 25

26 Najważniejsza pieśń Polaków Poetycki zachwyt nad polskim niebem 84. Jaką funkcję pełni przysłówek? odtwarza tekst hymnu z pamięci przyjmuje odpowiednią postawę w czasie śpiewania hymnu wymienia uroczystości i sytuacje, w czasie których śpiewany jest hymn państwowy określa, czym jest rytm czyta utwór głośno określa, czym jest liryczny wskazuje wers i rymy definiuje adresata odtwarza fragment z pamięci określa, czym jest porównanie i ożywienie wskazuje przysłówki wśród innych części mowy wskazuje adresata wskazuje podmiot liryczny w wersy, strofy, rymy odczytuje strofę, dzieląc wyrazy na sylaby czyta wiersz głośno, wyraźnie przedstawia podmiot liryczny w wierszu wiersza wersy i rymy wskazuje porównanie i ożywienie wygłasza z pamięci fragment wyszukuje przysłówki w tekście rozpoznaje przysłówki pochodzące od przymiotników określa temat określa adresata określa podmiot liryczny w wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór porównuje rytm w dwóch dowolnie wybranych strofach czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa adresata określa podmiot liryczny wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór wskazuje porównania i ożywienia sporządza notatkę w formie tabeli o chmurach, wypisując przymiotniki i czasowniki wygłasza z pamięci fragment w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją tworzy przysłówki od przymiotników posługuje się przysłówkami w zdaniu nazywa uczucia, jakie wyraża utwór, i wskazuje odpowiednie cytaty określa nastrój wyjaśnia, na czym polega rytm objaśnia znaczenie wyrazów nieużywanych współcześnie czyta wiersz, stosując objaśnia znaczenie wyrazów nieużywanych dziś przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór określa nastrój wyjaśnia występujące w porównania i ożywienia nazywa uczucia, jakie wyraża utwór wyjaśnia, dlaczego według tytułowego bohatera ojczyste niebo jest piękniejsze od włoskiego deklamuje fragment, odpowiednio modulując głos i oddając jego nastrój określa znaczenie przysłówków w zdaniu dostrzega związek między przysłówkiem a czasownikiem prezentuje historię powstania polskiego hymnu państwowego wyjaśnia, kim byli: Jan Henryk Dąbrowski, Stefan Czarniecki, Napoleon Bonaparte autorze układa porównania opisujące inne zjawiska przyrody, np. deszcz, zachód słońca, tęczę redaguje tekst z wykorzystaniem różnych, celowo dobranych przysłówków 26

27 85. Tajemnicze życzenie 86. Tutaj się osiedlimy w rozróżnia wydarzenia realistyczne i w wymienia wydarzenia realistyczne i określa, czym jest legenda wskazuje wydarzenia realistyczne i wskazuje wydarzenia realistyczne i wymienia legendy określa narratora bohaterów określa wydarzenia realistyczne i określa narratora określa wydarzenia realistyczne i głównego bohatera dwie legendy opowiada ciekawie o wydarzeniach, zachowując chronologię wyjaśnia morał płynący z opowieści rozpoznaje czytany utwór jako legendę i wskazuje w nim legendy wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o księciu Popielu i sporządza notatkę na jego temat wyjaśnia, na czym polegał obrzęd postrzyżyn u Słowian wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o godle Polski i sporządza na jego temat notatkę wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o herbie miejscowości, w której mieszka 27

28 Nie lubię niemiłych niespodzianek 89. Legenda o Juracie, bursztynie i sztormie 90. Jak napisać plan wydarzeń? 91. Fantazja czarnoksiężnika z Krakowa wymienia zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami w rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i określa, czym jest legenda określa, czym jest ramowy i szczegółowy plan wydarzeń stosuje zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych wskazuje wydarzenia i postacie realistyczne i wymienia legendy porządkuje według chronologii plan ramowy wydarzeń czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych poprawnie zapisuje wyrazy z przeczeniem nie korzysta ze słownika ortograficznego z podziałem na role określa narratora określa wydarzenia oraz postacie realistyczne i głównego bohatera dwie legendy redaguje odtwórczy plan ramowy wydarzeń przekształca czasowniki w rzeczowniki nazywające czynności z podziałem na role określa narratora stosuje zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami rozpoznaje czytany utwór jako legendę i wskazuje w nim legendy rozbudowuje plan ramowy w plan szczegółowy stosuje odpowiedni układ graficzny zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia nie z różnymi częściami mowy) samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego wymienia legendy związane z regionem, w którym mieszka w sposób interesujący opowiada jedną z legend związanych z regionem, w którym mieszka samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, pisze opowiadanie o legendarnych wydarzeniach, unikając powtórzeń wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o pochodzeniu bursztynu samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawny szczegółowy plan wydarzeń, unikając powtórzeń wyjaśnia znaczenie powiedzeń: Co nagle, to po diable; Jak się człowiek śpieszy, to się diabeł cieszy 28

29 Co się zdarzyło w karczmie Rzym? w rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i określa, czym jest legenda czyta wiersz głośno definiuje wers, strofę i rym w rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i odtwarza fragment wiersza z pamięci wymienia jedno miejsce realistyczne występujące w legendzie wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i wymienia legendy czyta wiersz głośno, wyraźnie wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i wiersza wersy, strofy i rymy wygłasza z pamięci fragment wiersza wymienia dwa miejsca realistyczne występujące w legendzie określa wydarzenia i postacie realistyczne i głównego bohatera dwie legendy czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat prezentuje bohaterów określa wydarzenia oraz postacie realistyczne i pana Twardowskiego wygłasza z pamięci fragment wiersza w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją wymienia trzy miejsca realistyczne występujące w legendzie: rynek w Krakowie, kopalnie srebra w Olkuszu, Maczugę Herkulesa koło Pieskowej Skały rozpoznaje czytany utwór jako legendę i wskazuje w nim legendy i ich relacje deklamuje fragment wiersza, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o panu Twardowskim samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawny szczegółowy plan wydarzeń, unikając powtórzeń autorze porównuje legendę o panu Twardowskim z utworem Adama Mickiewicza Pani Twardowska 29

30 94. Niezwykłe spotkanie 95. Teatralne czary 96. Kto pracuje w teatrze? w rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i czyta wiersz głośno definiuje podmiot liryczny w wierszu określa, czym jest wers, strofa, rym wyjaśnia pojęcie adresata wymienia osoby tworzące spektakl teatralny czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i czyta wiersz głośno, wyraźnie przedstawia podmiot liryczny w wierszu wiersza wersy, strofy i rymy wskazuje wers, w którym znajduje się zwrot do adresata przedstawia osoby tworzące spektakl teatralny i opisuje ich pracę przedstawia 2 3 zasady kulturalnego zachowania się w teatrze, wyraźnie określa wydarzenia oraz postacie realistyczne i Złotego Kaczora czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa adresata określa podmiot liryczny wymienia dwa uczucia, jakie wyraża utwór określa cechy osób wykonujących zawody związane z teatrem zdaniach o swojej wizycie w teatrze, używając słownictwa związanego z teatrem określa cechy Złotego Kaczora, uwzględniając jego sposób mówienia Złotym Kaczorze i jego czyta wiersz, stosując opisuje adresata przedstawia uczucia, jakie wyraża utwór określa cechy osób wykonujących zawody związane z teatrem sposób o swojej wizycie w teatrze, swobodnie używając słownictwa związanego z teatrem przedstawia zasady kulturalnego zachowania się w teatrze wyszukuje w bibliotece lub internecie legendę o Złotej Kaczce opowiada legendę o Złotej Kaczce wypowiada się o swoich wrażeniach z ostatnio obejrzanego przedstawienia teatralnego wymyśla sposoby wykorzystania różnych przedmiotów codziennego użytku w teatrze wymienia kilka nazwisk współczesnych twórców teatralnych 30

31 Przygotowujemy inscenizację Legendy o warszawskim Bazyliszku z podziałem na role w rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i określa, czym jest dramat zapisuje plan ramowy wydarzeń czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i wskazuje tekst główny i tekst poboczny redaguje plan ramowy wydarzeń, wyraźnie określa wydarzenia oraz postacie realistyczne i opisuje w 2 3 zdaniach Bazyliszka określa cechy dramatu rozwija plan ramowy wydarzeń w plan szczegółowy Podsumowanie wiadomości z rozdziału 4. opisuje Bazyliszka określa cechy dramatu (tekst główny, tekst poboczny) redaguje poprawny szczegółowy plan wydarzeń autorce pracując w grupie, planuje scenografię, rekwizyty, kostiumy, ruch sceniczny pracując w grupie, przygotowuje inscenizację przedstawienia Legenda o warszawskim Bazyliszku 101. Ruszamy w podróż do baśniowej krainy Dobroć nagrodzona wymienia kolory znajdujące się na obrazie wymienia przedmioty i postacie występujące na obrazie w rozróżnia wydarzenia i postacie realistyczne i przedstawia elementy realistyczne i występujące na obrazie określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych określa dominujące na obrazie kolory opisuje sytuację przedstawioną na obrazie określa nastrój, jaki wywołuje obraz z podziałem na role określa narratora określa wydarzenia oraz opisuje umieszczone na obrazie przedmioty oraz postacie realistyczne i opisuje pierwszy i drugi plan obrazu określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją wypowiedź omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch wyjaśnia związek między obrazem a tytułem rozdziału autorze wyjaśnia przyczyny popularności baśni o Kopciuszku 31

32 104. Nie pomoże dobra wróżka 105. Jak napisać zaproszenie? określa, czym jest baśń zapisuje ramowy plan wydarzeń z podziałem na role w rozróżnia tekst główny i poboczny elementy zaproszenia redaguje zaproszenie w sposób ustny wskazuje wydarzenia oraz postacie realistyczne i wymienia baśni czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych wskazuje dialog i monolog wskazuje elementy plakatu teatralnego redaguje zaproszenie według wzoru poprawnie zapisuje datę i miejsce wydarzenia postacie realistyczne i głównej bohaterki dwie baśni redaguje ramowy plan wydarzeń, wyraźnie odczytuje humorystyczny charakter odczytuje informacje z plakatu teatralnego określa cechy dramatu (podział na akty i sceny) redaguje zaproszenie stosuje zwroty do adresata i charakterystyczne sformułowania rozpoznaje czytany utwór jako baśń i wskazuje w nim baśni przedstawia morał płynący z baśni o Kopciuszku przedstawia morał płynący z przedstawienia planuje grę aktorską i projektuje dekoracje, kostiumy, rekwizyty do przedstawienia określa cechy dramatu (tekst główny, tekst poboczny, podział na akty i sceny) redaguje pisemnie zaproszenie, uwzględniając konieczne elementy w wypowiedzi pisemnej stosuje odpowiednią kompozycję i układ autorze przygotowuje plakat teatralny do szkolnego przedstawienia dowolnej baśni pracując w grupie, przygotowuje inscenizację Kopciuszka samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje zaproszenie i nadaje mu ciekawą formę graficzną 32