ZASADY OCENIANIA - język polski klasa IV

Transkrypt

1 ZASADY OCENIANIA - język polski klasa IV I. SPOSOBY SPRAWDZANIA I OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH 1. Ocenie podlegają: aktywność, prace wykonywane na lekcji, prace twórcze, odpowiedzi ustne, prace pisemne, testy, sprawdziany, dyktanda, recytacja prozy i poezji, prace domowe, przygotowanie do zajęć, sposób prowadzenia zeszytu, prace dodatkowe (dla chętnych), praca w grupach, udział w konkursach klasowych, szkolnych, międzyszkolnych, przedstawieniach, różnorodne działania twórcze, w których uczeń prezentuje swoje pasje i wykorzystuje uzdolnienia. 2. Oceny cząstkowe uczeń otrzymuje za: a) w zakresie pisania: sprawdziany, testy, prace klasowe obejmujące zakres materiału z jednego działu, kartkówki z materiału z 3 ostatnich lekcji, dyktanda (1-2 razy w miesiącu) pytania dotyczących treści przeczytanej lektury, prace domowe, wypowiedzi pisemne na ustalony temat, systematyczne prowadzenie zeszytu przedmiotowego 2 oceny w półroczu udział w konkursach polonistycznych. b) w zakresie mówienia: odpowiedzi ustne obejmujące zakres materiału z trzech ostatnich lekcji (słownictwo; wiadomości z gramatyki i ortografii; dłuższa wypowiedź ustna na zadany temat), aktywność podczas zajęć (nagradzana plusami + - za 3 plusy ocena bardzo dobra lub minusami - za nie wykonywanie poleceń nauczyciela - 3 minusy ocena niedostateczna. 3. Zasady wystawiania i poprawiania ocen: 1

2 1) Oceny są jawne zarówno dla ucznia jak i rodziców. Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne uczeń i jego rodzice (prawni opiekunowie) otrzymują do wglądu na następujących zasadach: a) uczniowie otrzymują prace do wglądu na lekcji, na której odbywa się ich omówienie, b) prace klasowe, kartkówki nauczyciel udostępnia rodzicom uczniów (na ich prośbę) na zebraniach lub w trakcie indywidualnych konsultacji, c) sprawdziany są przechowywane przez nauczycieli w szkole do ostatniego dnia roku szkolnego. 2) Uczeń może być w wyjątkowych sytuacjach nieprzygotowany (np) do lekcji : a) uczeń ma prawo do 3 nieprzygotowań bez ponoszenia jakichkolwiek konsekwencji ( nieprzygotowania za wyjątkiem zapowiedzianych wcześniej prac domowych, kartkówek i prac klasowych), b) uczniowie reprezentujący szkołę w zawodach i konkursach mają prawo do nieprzygotowania w dniu następnym ( za wyjątkiem zapowiedzianych sprawdzianów), c) uczniowie zgłaszają swoje nieprzygotowanie na początku lekcji, zostaje ono zaznaczone w dzienniku. Nieprzygotowanie nie dotyczy zapowiedzianych prac pisemnych z wyjątkiem spraw losowych uznanych przez nauczyciela, d) jeżeli uczeń nie zgłosi swojego nieprzygotowania - braku pracy domowej, otrzymuje ocenę niedostateczną, a uzupełnioną pracę pokazuje na następnej lekcji. 3) Prace klasowe są zapowiedziane z 7 dniowym wyprzedzeniem. 4) Prace klasowe są obowiązkowe dla ucznia. Jeżeli uczeń nie przystąpił do sprawdzianu lub pracy klasowej w wyznaczonym terminie z powodu usprawiedliwionej dłuższej nieobecności ( powyżej 3 dni ), powinien to uczynić w terminie do dwóch tygodni od daty powrotu do szkoły, przy krótszej nieobecności ( do 3 dni) pisze sprawdzian na najbliższych ustalonych przez nauczyciela zajęciach. 5) Uczeń musi poprawić ocenę niedostateczną wciągu 2 tygodni od daty rozdania prac klasowych, może też jeśli zechce, poprawić ocenę dopuszczającą z pracy klasowej. Prawo do poprawy uczeń ma tylko jeden raz. W przypadku poprawy w dzienniku zapisywane są obydwie oceny. 6) Datę pisania poprawy oraz datę pisania pracy klasowej, na której uczeń był nieobecny ustala nauczyciel po konsultacji z uczniem. 7) W razie niestawienia się ucznia we wskazanym terminie, otrzymuje on ocenę niedostateczną. 8) Kartkówka (10 20 min.) może odbywać się bez zapowiedzi. Nie ma limitu kartkówek w ciągu dnia ani tygodnia. 9) Oceny z kartkówek nie podlegają poprawie. 10)W pracach klasowych nauczyciel może przewidzieć zadania o podwyższonym stopniu trudności nie wykraczające poza podstawę programową stwarzające możliwość uzyskania oceny celującej. 11)Prace klasowe oceniane są wg skali procentowo punktowej: a) 0 29% punktów stopień niedostateczny, b) 30-49% punktów stopień dopuszczający, c) 50-69% punktów stopień dostateczny, d) 70-85% punktów stopień dobry, e) % punktów stopień bardzo dobry, f) na ocenę celującą należy zdobyć 100% punktów oraz wykonać zadanie dodatkowe o podwyższonym stopniu trudności nie wykraczające poza podstawę programową. 12) Na lekcji oceniana jest aktywność za pomocą +. 3 plusy zamieniane są na bdb. 13) Nauczyciel na bieżąco informuje uczniów o otrzymanej ocenie i uzasadnia ją zgodnie z przyjętymi wymaganiami edukacyjnymi: a) z odpowiedzi ustnej bezpośrednio po jej uzyskaniu, b) z prac klasowych najpóźniej w ciągu dwóch tygodni od daty sprawdzianu, c) z kartkówki w terminie do 7 dni. 2

3 14) Ocena klasyfikacyjna śródroczna i roczna nie jest średnią wszystkich uzyskanych ocen. Oceny wystawia się z uwzględnieniem ocen cząstkowych z zachowaniem następującej wagi: prace pisemne (sprawdziany, prace klasowe) waga 5 dyktanda, kartkówki, krótkie testy waga 4 czytanie, odpowiedzi, recytacja waga 3 aktywność waga 2 zeszyt waga 2 15) Na koniec półrocza lub roku szkolnego nie przewiduje się sprawdzianów zaliczeniowych czy odpowiedzi ustnych, aby poprawić ocenę na ocenę śródroczną i roczną uczeń pracuje cały rok. 4. Kryteria oceniania poszczególnych form: a. Kryteria oceniania wypowiedzi ustnych - przy ocenie odpowiedzi ustnej bierze się pod uwagę następujące kryteria: zgodność wypowiedzi z tematem, stopień wyczerpania treści, rozwinięcie odpowiedzi, spójność i logiczne uporządkowanie wypowiedzi, płynność mówienia, dobór słownictwa, przestrzeganie poprawności językowej. b. Kryteria oceniania prac pisemnych - przy ocenie pracy pisemnej bierze się pod uwagę następujące kryteria: zgodność z celem i tematem oraz jego rozwinięcie, dobór treści (twórczy lub odtwórczy, formułowanie wniosków, samodzielność i oryginalność sądów w zależności od tematu), właściwa realizacja formy wypowiedzi (lub jej stosowne dobranie), kompozycja wypowiedzi, logiczne uporządkowanie treści z zachowaniem proporcji, spójność tekstu, język, jego bogactwo i komunikatywność, poprawność językowa, urozmaicenie składni, pisownia - przestrzeganie norm (ortografia, interpunkcja, akapity, czytelność i estetyka zapisu). Za pracę nie na temat uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną bez względu na pozostałe walory pracy. Ocenę celującą za pracę otrzymuje uczeń, który nie popełnił błędów ortograficznych, interpunkcyjnych, językowych i rzeczowych, zastosował interesującą formę wypowiedzi, wprowadził środki celowo wzbogacające wypowiedź oraz wykazał się wrażliwością polonistyczną i umiejętnościami wykraczającymi poza materiał obowiązujący w danej klasie. c. Kryteria dyktand Kryteria oceny dyktand ustalane są do każdego dyktanda indywidualnie w zależności od jego trudności. Ocenę celującą otrzymuje uczeń za dyktando o podwyższonym stopniu trudności, w którym nie popełnił błędu ortograficznego ani interpunkcyjnego. 3 błędy interpunkcyjne liczone są jako 1 błąd ortograficzny. d. Technika głośnego czytania - przy ocenie głośnego czytania bierze się pod uwagę następujące kryteria: płynność czytania (ilość pomyłek, zacięć, poprawki wskazane przez nauczyciela), wyraźna wymowa (uczeń jest słyszany i rozumiany), właściwe tempo czytania, intonacja, modulacja głosu, przestrzeganie znaków interpunkcyjnych. 3

4 e. Recytacja - przy ocenie recytacji bierze się pod uwagę następujące kryteria: znajomość tekstu (ilość pomyłek, zacięć ), wyraźne mówienie (uczeń jest słyszany i rozumiany), właściwe tempo mówienia (dostosowane do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych), wyraziste mówienie (uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji lirycznej ukazanej w teście; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.). f. Zeszyt przedmiotowy - przy ocenie zeszytu bierze się pod uwagę następujące kryteria: systematyczność prowadzenia notatek, poprawność językową i ortograficzną zapisów, realizację uwag nauczyciela dotyczących prowadzenia zeszytu oraz zadań domowych, czytelność, przejrzystość, estetykę. g. Praca w grupach - przy ocenie pracy w grupie bierze się pod uwagę następujące kryteria: ogólne zaangażowanie w pracę grupy, bezpośredni wkład w realizację powierzonego zadania, stopień wywiązania się z pełnionej funkcji, umiejętność współpracy z innymi, Praca w grupie może być oceniana w skali 1 6 lub za pomocą plusów i minusów. Indywidualna ocena ucznia nie musi być taka sama, jak oceny jego kolegów z grupy, zależy bowiem od jego indywidualnego zaangażowania. II. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Nowe słowa na start, klasa 4. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Numer i temat lekcji Rodzinne spotkania kolory znajdujące się na postaci występujące na Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: prezentuje postacie przedstawione na określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz: określa dominujące na kolory opisuje sytuację przedstawioną na Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz: opisuje pierwszy i drugi plan obrazu sytuacji przedstawionej na proponuje tematy rozmów postaci przedstawionych na Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz: określa nastrój obrazu i uzasadnia swoją wypowiedź opowiada o sposobach spędzania wolnego czasu ze swoją rodziną własne zdanie na temat sytuacji sprzyjających zacieśnianiu więzi rodzinnych 4

5 3. Witam w moim domu 4. Co wiesz o swojej rodzinie? 5. Jak napisać kartkę z życzeniami lub pozdrowieniami? 6., 7. Co wiemy o głoskach, literach i sylabach? czyta wiersz głośno bohaterów wiersza nazywa wers i strofę odtwarza wiersz z pamięci bohaterów podejmuje próbę sporządzenia notatki w formie schematu miejscowość i datę podejmuje próbę napisania życzeń lub pozdrowień litery w kolejności alfabetycznej dzieli wyrazy na sylaby czyta wiersz głośno, bohaterów wiersza wers i strofę wygłasza wiersz z pamięci bohaterów sporządza niepełną notatkę o bohaterze w formie schematu adres redaguje życzenia lub pozdrowienia według wzoru porządkuje wyrazy w kolejności alfabetycznej poprawnie dzieli wyrazy na sylaby czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa dwie cechy gospodarza i dwie cechy gościa opowiada w 2 3 sytuacji przedstawionej w wierszu wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją sporządza notatkę o bohaterze w formie schematu stosuje zwroty do adresata redaguje życzenia lub pozdrowienia określa liczbę liter i głosek w podanych wyrazach poprawnie przenosi czyta wiersz, stosując gospodarza i cechy gościa sposób o sytuacji przedstawionej w wierszu deklamuje wiersz odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji głosowej stosując sposób o sporządza notatkę o bohaterach w formie schematów wyjaśnia, jak rozumie ostatnie wersy redaguje życzenia lub pozdrowienia odpowiednie do sytuacji i adresata wskazuje różnice między SMS-em a kartką pocztową stosuje emotikony bezbłędnie odróżnia samogłoski i spółgłoski korzysta ze słownika ortograficznego o autorze wiersza określa zasady gościnności w nietypowy sposób swój dom, domowników i ulubione przedmioty o autorze wyjaśnia pojęcie drzewa genealogicznego o swojej rodzinie w formie drzewa genealogicznego redaguje poprawnie pod względem językowym, ortograficznym i kompozycyjnym kartkę pocztową z życzeniami lub pozdrowieniami w związku z określoną sytuacją sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego korzysta z katalogu 5

6 8. Jak korzystać ze słownika? 9. Jak się porozumiewamy? 10. Oznajmiam, pytam, rozkazuję 11. O czym rozmawiali pani Kropka i pan Przecinek? 12. List Karolka wyszukuje wyrazy w słowniku języka polskiego i słowniku ortograficznym wskazuje nadawcę i odbiorcę komunikatu odczytuje najczęściej występujące znaki graficzne i symbole buduje zdania rozróżnia zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące wskazuje znaki interpunkcyjne: kropkę, pytajnik, wykrzyknik stosuje kropkę na końcu zdania bohaterów odróżnia głoski i litery odczytuje definicje wyrazów w słowniku języka polskiego odróżnia komunikaty słowne, graficzne i dźwiękowe odczytuje znaki graficzne i symbole buduje poprawnie proste zdania buduje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące stosuje znaki interpunkcyjne: kropkę, wykrzyknik, pytajnik bohaterów wyrazy do następnej linii odróżnia samogłoski i spółgłoski odczytuje skróty i oznaczenia słownikowe korzysta ze słownika ortograficznego podejmuje próby korzystania ze słownika języka polskiego odczytuje informacje przekazywane za pomocą gestów i mimiki buduje poprawnie zdania przekształca zdania oznajmujące w zdania pytające poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne: kropkę, wykrzyknik, pytajnik korzysta ze słownika ortograficznego i słownika języka polskiego podejmuje próby korzystania z internetowych wersji słowników przekazuje określone informacje odpowiednimi gestami i mimiką przekształca zdania rozkazujące tak, by wyrażały prośbę określa różnicę w treści zdania w zależności od zastosowanego znaku interpunkcyjnego: kropki, wykrzyknika, pytajnika stosując sposób o bohatera bibliotecznego samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego i słownika języka polskiego korzysta z internetowych wersji słowników projektuje znaki graficzne przekazujące określone informacje przekazuje i odczytuje podstawowe słowa w języku migowym stosuje różne rodzaje zdań w zależności od zamierzonego celu redaguje krótki dialog złożony z różnych rodzajów zdań i poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne samodzielnie formułuje zasady dobrego zachowania pomysły na ciekawe spędzanie wolnego czasu 6

7 Jak napisać list? Do czego służy rzeczownik i przez co się odmienia? 17. Dlaczego pani Słowikowa płakała? miejscowość i datę elementy listu podejmuje próbę napisania listu wskazuje rzeczowniki wśród innych części mowy podaje liczby, rodzaje i przypadki rzeczownika czyta wiersz głośno bohaterów wiersza dzieli wiersz na wersy, strofy, wskazuje rymy, epitety odtwarza wiersz z pamięci stosuje zwrot do adresata redaguje list według wzoru określa rodzaj rzeczownika odmienia rzeczownik przez liczby i przypadki czyta wiersz głośno, bohaterów wiersza wers, strofę, rym wygłasza z pamięci wiersz bohatera stosuje zwroty do adresata stosuje zwroty grzecznościowe redaguje list do kolegi stosuje rzeczowniki w odpowiednich formach czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza wypisuje z wiersza przykłady rymów bohaterów wiersza opowiada w 2 3 sytuacji przedstawionej w wierszu wiersza epitety wygłasza z pamięci swoją opinię o bohaterze i jego porównuje doświadczenia bohatera z własnymi stosuje różne zwroty do adresata dzieli tekst na akapity redaguje list do określonego adresata na podany temat określa przypadek i liczbę danego rzeczownika czyta wiersz, stosując bohaterów wiersza sposób o sytuacji przedstawionej w wierszu proponuje własne epitety deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji głosowej samodzielnie, zgodnie z wymogami tej formy wypowiedzi, redaguje poprawny i wyczerpujący list rozpoznaje rodzaj rzeczowników sprawiających trudności, np. pomarańcza, kontrola, kafelek poprawnie używa różnych form rzeczowników sprawiających trudności, a w przypadku wątpliwości korzysta ze słownika o autorze wiersza własne propozycje nazw oryginalnych dań 7

8 wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją 18. Dorośli i dzieci 19. Wszystko jest poezją, każdy jest poetą bohaterów czyta wiersz głośno bohaterów wiersza rozpoznaje wersy, strofy, epitety bohaterów czyta wiersz głośno, bohaterów wiersza wers, strofę, epitet bohatera wyszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie słowa rytuał czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza osobę mówiącą w wierszu określa kilka cech bohaterki opowiada w 2 3 bohaterce wiersza epitety stosując sposób o bohatera swoją opinię o bohaterze i jego porównuje doświadczenia bohatera z własnymi czyta wiersz, stosując bohaterki sposób o bohaterce wiersza określa nastrój o autorze sporządza notatkę o szkolnych albo rodzinnych rytuałach i wyjaśnia, czemu one służą tworzy poetyckie określenia dla zjawisk przyrody przedstawionych na zdjęciach 8

9 20. Kto się czubi, ten się lubi Znam zasady piszę bezbłędnie! bohaterów zasady ortograficzne pisowni ó i u wyrazy zakończone na: -ów, -ówka, -ówna 26. Wspólne zabawy kolory znajdujące się na postaci występujące na bohaterów stosuje zasady ortograficzne pisowni ó i u tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z ó wymiennym określa osobę opowiadającą o przedstawionych bohaterki wyszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie słowa anagram wyrazy zakończone na: -uj, -uje, -unek, -us, - usz, -uch, -ura, -ulec korzysta ze słownika ortograficznego Podsumowanie wiadomości z rozdziału 1. prezentuje postacie określa kolory przedstawione na dominujące na określa źródło światła określa czas i miejsce opisuje sytuację sytuacji przedstawionej przedstawioną na na stosując sposób o bohaterki swoją opinię o bohaterce i jej porównuje doświadczenia bohaterki z własnymi wyrazy z ó niewymiennym opisuje pierwszy i drugi plan obrazu sytuacji przedstawionej na proponuje tematy rozmów postaci przedstawionych na sposób o swoich relacjach z rodzeństwem lub przyjaciółmi układa własne anagramy samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego wszystkie wyrazy z trudnością ortograficzną (pisownia ó i u) określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją wypowiedź opowiada o innych sposobach spędzania wolnego czasu w gronie rówieśników omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch 9

10 27. Na skrzydłach marzeń 28. Pierwszy dzień w nowej szkole Miły, grzeczny, koleżeński czyta wiersz głośno określa bohatera wiersza wyjaśnia, czym jest wers i epitet wyjaśnia, czym jest ożywienie bohaterów wskazuje przymiotniki wśród innych części mowy podaje liczby, rodzaje i przypadki przymiotnika czyta wiersz głośno, bohatera wiersza wers i epitet rozpoznaje w tekście ożywienie bohaterów odmienia przymiotnik przez liczby i przypadki wypisuje z tekstu rzeczowniki wraz z określającymi je przymiotnikami czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza osobę mówiącą w wierszu określa kilka cech bohatera opowiada w 2 3 bohaterze wiersza epitety ożywienie określa osobę opowiadającą o przedstawionych bohaterki sytuację, w której znalazła się bohaterka szkołę szwedzką stosuje przymiotniki w odpowiednich formach odróżnia przymiotniki w rodzaju męskoosobowym i niemęskoosobowym czyta wiersz, stosując bohatera sposób o bohaterze wiersza i jego marzeniach określa nastrój ożywienie i wyjaśnia jego funkcję stosując sposób o bohaterki bohaterce, jej sytuacji w nowej szkole i uczuciach, jakich doświadczyła porównuje szkoły polską i szwedzką określa przypadek, rodzaj i liczbę danego przymiotnika określa rodzaj przymiotnika w liczbie pojedynczej i liczbie mnogiej o autorce wiersza wymyśla własne przykłady ożywienia przygotowuje w wybranej formie (plakat, film, prezentacja) interesujące informacje o swojej szkole dla rówieśników z innego kraju w przypadku wątpliwości korzysta z odpowiedniego słownika opisuje szkolnego kolegę, używając przymiotników 10

11 31. Wspólna praca w grupie 32. Czym jest dla mnie książka? 33. Jak powstaje książka? bohaterów czyta wiersz głośno określa bohatera wiersza wie, czym jest wers, strofa podaje tytuł i autora swojej ulubionej książki osoby tworzące książki i wskazuje je na rysunku bohaterów podaje nazwy określające narratora uczestniczącego w i nieuczestniczącego w czyta wiersz głośno, bohatera wiersza wers i epitet wskazuje wers, który mówi o korzyściach płynących z czytania książek w 2 3 zdaniach swoją ulubioną książkę opisuje pracę poszczególnych osób tworzących książki w tekście bohaterów czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza osobę mówiącą w wierszu wskazuje wersy, które mówią o korzyściach płynących z czytania książek wiersza epitety ożywienie prezentuje swoją ulubioną książkę osób wykonujących zawody związane z tworzeniem książek zdaniach, jak powstaje książka stosując sposób o bohaterów porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi czyta wiersz, stosując określa temat wiersza korzyści płynące z czytania książek ożywienie i wyjaśnia jego funkcję wyjaśnia sformułowania książka przyjaciółka, książka czeka prezentuje swoje ulubione książki opowiada w interesujący sposób, jak powstaje książka opisuje budowę książki, posługując się odpowiednim słownictwem (strona tytułowa, grzbiet książki itp.) prezentuje własne zdanie na temat pracy w grupie pracując w grupie, ustala zasady, które powinny obowiązywać podczas wspólnego wykonywania zadań wypowiada się na temat swoich doświadczeń czytelniczych pisze do gazetki szkolnej informacje o książce, którą warto przeczytać samodzielnie wyszukuje informacje w różnych źródłach i przygotowuje prezentację przedstawiającą wybrany zawód związany z procesem powstawania książki 11

12 Widziałeś Rysia czy rysia? 36. Cudzysłów i kursywa 37. Dobry sposób na spędzanie wolnego czasu 38. Co znajduje się w bibliotece? zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, przydomków, pseudonimów, tytułów wskazuje cudzysłów i kursywę zastosowanie cudzysłowu i kursywy czyta wiersz głośno podaje nazwę formy spędzania wolnego czasu przedstawioną w wierszu wers, strofa i epitet, co znajduje się w księgozbiorze podręcznym katalog biblioteczny zasady zachowania się w bibliotece stosuje zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, przydomków, pseudonimów, tytułów zapisuje tytuły utworów w cudzysłowach czyta wiersz głośno, wypowiada się na temat formy spędzania wolnego czasu przedstawionej w wiersza wers, strofę i epitet rodzaje katalogów bibliotecznych przestrzega zasad zachowania się w bibliotece imiona, nazwiska, przydomki, przezwiska, tytuły książek, filmów, programów, dzieł sztuki korzysta ze słownika ortograficznego zapisuje cytowane wypowiedzi w cudzysłowach czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza opowiada w 2 3 tym, co dzieje się w świecie opisanym w książkach wiersza epitety rozróżnia rodzaje katalogów bibliotecznych wybiera katalog biblioteczny odpowiedni w określonej sytuacji tytuły książek, filmów, utworów, dzieł sztuki, programów radiowych i telewizyjnych, również ze spójnikami i przyimkami wewnątrz tytułu samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego stosuje kursywę w tekście pisanym na komputerze czyta wiersz, stosując korzyści płynące z czytania książek wyjaśnia, jak rozumie dwa ostatnie wersy wiersza W bibliotece znajdziesz korzysta z katalogu bibliotecznego przy szukaniu książek i materiałów zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia wielką i małą literą) e- mail do kolegi lub koleżanki na temat swoich ulubionych książek, filmów i programów TV posługuje się poprawnymi formami rzeczownika cudzysłów wypowiada się na temat swoich doświadczeń czytelniczych układa własne propozycje wyrazów rymujących się swobodnie korzysta z katalogu bibliotecznego i wyszukuje potrzebne książki i materiały 12

13 39. Jakie informacje odczytujesz z karty katalogowej? Jak sporządzić notatkę? 42. Anioł i szkolne zabawy 43. Szkolne nieporozumienia karta katalogowa i wymienia jej elementy notatka i wymienia różne sposoby notowania czyta wiersz głośno bohaterów wiersza wers, rym, epitet odtwarza wiersz z pamięci bohaterów definiuje pojęcie narratora elementy karty katalogowej odczytuje z karty katalogowej informacje o szukanej książce odróżnia różne sposoby notowania notuje ważne informacje w formie krótkiego tekstu i punktów czyta wiersz głośno, bohaterów wiersza wersy, rymy i epitet wygłasza wiersz z pamięci bohaterów odnajduje w książce informacje potrzebne do przygotowania karty katalogowej wybiera z tekstu ważne informacje notuje ważne informacje w formie krótkiego tekstu, punktów, schematu, tabeli czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza osobę mówiącą w wierszu określa kilka cech bohaterów opowiada w 2 3 sytuacji przedstawionej w wierszu wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją w tekście znajduje wskazane informacje w karcie katalogu internetowego korzysta z katalogu internetowego sporządza notatkę w określonej formie wybiera sposób zanotowania ważnych informacji czyta wiersz, stosując bohaterów opisuje zachowanie bohaterów i wyraża swoją opinię na ten temat wyjaśnia, jak rozumie komentarz anioła deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji głosowej stosując sposób o swobodnie korzysta z katalogu internetowego i wyszukuje potrzebne książki i materiały trafnie wybiera najlepszą formę notatki i samodzielnie ją redaguje, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi odczytuje skróty: wg, nr, np., ok., m.in., r., w. i posługuje się nimi w notatkach omawia wyczerpująco sytuację przedstawioną w wierszu i odwołuje się do własnych doświadczeń o autorce podaje przykłady innych szkolnych nieporozumień 13

14 Pierwsze spotkanie z lekturą Akademia pana Kleksa 46. Niezwykłe lekcje w Akademii pana Kleksa 47. Jak opisać postać? bohaterów bohaterów wskazuje postacie definiuje opis postaci i wymienia jego elementy wyrazy bohaterów wskazuje postacie miejsce i bohaterów miejsce i wskazuje podaje wyrazy o znaczeniu przeciwstawnym redaguje według bohatera wyjaśnia, na czym polegało nieporozumienie głównego bohatera określa i postacie lekcjach w Akademii pana Kleksa pana Kleksa określa, postacie i przedmioty wypisuje redaguje opis postaci rzeczywistej bohatera bohaterze i jego porównuje doświadczenia bohatera z własnymi stosując sposób o bohaterów bohaterów lekturze stosując sposób o pana Kleksa sposób o lekcjach w Akademii pana Kleksa redaguje notatkę w punktach plan dnia w Akademii pana Kleksa stosuje odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej wydziela akapity w o autorze lektury i innych jego utworach pisze opowiadanie wywołane treścią lektury samodzielnie sporządza notatki proponuje nietypowe przedmioty, których lekcje mogłyby się odbywać w szkole wyczerpująco wypowiada się na temat wydarzeń tekście, odwołując się do znajomości całej lektury samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje 14

15 48. Kłopoty z kolegami opisujące wygląd postaci opisuje ustnie w 2 3 zdaniach wygląd i zachowanie postaci rzeczywistej bohaterów definiuje pojęcie narratora 51. Poznajmy się! kolory znajdujące się na postacie występujące na 52. Myślę, więc jestem czyta wiersz głośno określa osobę mówiącą w wierszu wers, rym wzoru opis postaci rzeczywistej z podziałem na role bohaterów, z podziałem na role w tekście miejsce i Pinokia Podsumowanie wiadomości z rozdziału 2. prezentuje postacie przedstawione na (stroje, mimikę) określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na czyta wiersz głośno, osobę mówiącą w wierszu myśli określa dominujące na kolory określa źródło światła opisuje sytuację przedstawioną na nazywa emocje, które mogą odczuwać chłopcy czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa kilka cech wypowiedzi pisemnej z podziałem na role, stosując odpowiednie tempo i sposób o bohaterów porównuje doświadczenia Pinokia z własnymi opisuje pierwszy i drugi plan obrazu sytuacji przedstawionej na proponuje, o czym mogą myśleć bohaterowie przedstawieni na czyta wiersz, stosując wiersza porównania i poprawny i wyczerpujący opis postaci, unikając powtórzeń o autorze lektury wyczerpująco wypowiada się na temat wydarzeń tekście, odwołując się do znajomości całej lektury określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją wypowiedź omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch wymyśla własne przykłady porównań rysuje ilustrację do wybranego fragmentu wiersza (przekład 15

16 Co jest potrzebne dzieciom? 55. Jaką cechę ośmiesza poeta? wyjaśnia, czym jest porównanie bohaterów 2 3 życzenia dzieci czyta wiersz głośno określa osobę mówiącą w wierszu wers, strofa, epitet odtwarza wiersz z pamięci osoby mówiącej w wierszu wiersza wersy, rymy i porównanie z podziałem na role bohaterów życzenia dzieci czyta wiersz głośno, osobę mówiącą w wierszu wiersza wers, strofę, epitet wygłasza wiersz z pamięci osoby mówiącej w wierszu opowiada w 2 3 swoich zainteresowaniach, ulubionych zajęciach i marzeniach porównania, z podziałem na role miejsce i Maciusia dzieci ocenia postulaty dzieci sporządza notatkę w formie tabeli na temat potrzeb dzieci czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa nastrój wiersza kilka cech osoby mówiącej w wierszu opowiada w 2 3 bohaterce określa ich funkcję opowiada o swoich zainteresowaniach, ulubionych zajęciach, planach i marzeniach z podziałem na role, stosując odpowiednie tempo i sposób o bohaterów bohaterach i ocenia ich zachowanie proponuje własny postulat na sejm dziecięcy porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi czyta wiersz, stosując określa osobę mówiącą w wierszu osoby mówiącej w wierszu opisuje zachowanie bohaterki i wyraża swoją opinię na intersemiotyczny) o autorze lektury wyczerpująco wypowiada się na temat wydarzeń tekście, odwołując się do znajomości całej lektury wyszukuje w internecie informacje o prawach dziecka i sporządza na ten temat notatkę wyjaśnia, jaka jest różnica między chwaleniem a przechwalaniem wyjaśnia, jakimi osiągnięciami, wiedzą i umiejętnościami warto się chwalić 16

17 Prawie wszystko o czasowniku Pisałem, piszę, będę pisał? Pierwsze spotkanie z lekturą Mikołajek wskazuje czasowniki wśród innych części mowy podaje liczby, rodzaje i osoby czasownika wskazuje czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym określa bezokolicznik jako nieosobową formę czasownika wskazuje czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym podaje liczby, rodzaje i osoby czasownika określa rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy czasownika w czasie przeszłym bohaterów odmienia czasowniki przez liczby i osoby odróżnia czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym rozpoznaje bezokolicznik odróżnia czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym odmienia czasowniki w czasie przeszłym przez osoby, liczby i rodzaje określa rodzaj czasownika w czasie przeszłym w liczbie pojedynczej i mnogiej wskazuje czasowniki w rodzaju męskoosobowym i niemęskoosobowym bohaterów miejsce i wiersza epitety wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją stosuje czasowniki w odpowiednich formach określa osobę, liczbę i rodzaj czasownika odróżnia osobową formę czasownika od nieosobowej stosuje czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym odmienia czasowniki w czasie przyszłym w formie prostej i złożonej odróżnia rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy czasowników w czasie przeszłym ten temat deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój poprawnie stosuje czasowniki w różnych rodzajach tworzy poprawne formy trudnych czasowników określa osobę, rodzaj i liczbę danego czasownika używa bezokoliczników w wypowiedzi przekształca teksty pisane w czasie teraźniejszym na teksty pisane w czasie przeszłym lub przyszłym stosuje formy prostą i złożoną czasowników w czasie przyszłym stosując sposób o używa poprawnego sformułowania ubieram się w płaszcz odróżnia w formach osobowych czasowników formę złożoną czasu przyszłego z bezokolicznikiem od formy złożonej z dwóch czasowników o autorach lektury redaguje twórcze opowiadanie związane z treścią, np. o 17

18 63. Ludeczka da się lubić?! 64. Dobry sposób na przezwiska bohaterów podaje nazwę opowiadania czyta wiersz głośno podmiot liryczny w wierszu bohaterów miejsce i cechy opowiadania czyta wiersz głośno, podmiot liryczny w wierszu głównego bohatera wyszukuje w lekturze określone informacje wyraża w 2 3 zdaniach swoją opinię o lekturze głównego bohatera bohaterki porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi dwie cechy opowiadania czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa nastrój bohaterów porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi wyszukuje w lekturze określone informacje i sporządza z nich notatki lekturze stosując sposób o bohaterów cechy opowiadania czyta wiersz, stosując opisuje zachowanie bohaterki i zabawnej historii, która wydarzyła się w szkole wypowiada się w sposób wyczerpujący tekście, odwołując się do znajomości całej lektury wyjaśnia, jaka jest różnica między przezwiskiem a przydomkiem pracując w grupie, 18

19 65. Jak korzystać ze słownika wyrazów bliskoznacznych? 66. Nie wszyscy muszą być jednakowi wers i strofa wyjaśnia, czym jest wyraz bliskoznaczny wyszukuje wyrazy w słowniku wyrazów bliskoznacznych bohaterów opowiadanie wiersza wers i strofę wskazuje wyrazy bliskoznaczne odczytuje wyrazy bliskoznaczne w słowniku synonimów bohaterów miejsce i cechy opowiadania wiersza określa osobę mówiącą w wierszu kilka cech bohaterki wiersza opowiada w 2 3 bohaterce dobiera wyrazy bliskoznaczne odczytuje skróty i oznaczenia słownikowe korzysta ze słownika synonimów głównego bohatera dwie cechy opowiadania wyraża swoją opinię na ten temat porównuje doświadczenia bohaterki z własnymi trafnie dobiera wyrazy bliskoznaczne podejmuje próby korzystania z internetowych wersji słownika stosując sposób o bohaterów i ich relacje cechy opowiadania wymyśla ciekawe i zabawne przydomki odnoszące się do zalet oraz mocnych stron kolegów i koleżanek samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika synonimów wypowiada się w wyczerpujący sposób tekście i wyjaśnia, jak rozumie słowa: Nie wszyscy muszą być jednakowi 19

20 Każdy z nas potrafi zrozumieć zasady ortografii! Niezwykle cenne stare tenisówki Jak opisać przedmiot? 75. Kto może zostać wielkim człowiekiem? zasady ortograficzne pisowni rz i ż wyrazy zakończone na: -arz, -erz, -mistrz, - mierz bohaterów elementy opisu przedmiotu podaje wyrazy opisujące wygląd przedmiotu opisuje ustnie w 2 3 zdaniach wygląd, wielkość, kształt, kolor przedmiotu czyta wiersz głośno definiuje podmiot liryczny wers i rym stosuje zasady ortograficzne pisowni rz i ż wyrazy z ż po l, ł, r, n bohaterów miejsce i wyszukuje w tekście informacje na temat wyglądu przedmiotu redaguje według wzoru opis przedmiotu czyta wiersz głośno, podmiot liryczny w wierszu tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z rz i ż wymiennym korzysta ze słownika ortograficznego głównego bohatera redaguje opis przedmiotu czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa adresata wyjątki w pisowni rz po spółgłoskach wyrazy z rz i ż niewymiennym stosując sposób o bohaterów i ich relacje porównuje doświadczenia bohatera z własnymi stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję wydziela akapity czyta wiersz, stosując opisuje adresata zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia rz i ż) samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego opisuje magiczne tenisówki Percy ego i wyjaśnia, na czym polegała ich moc samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawny i wyczerpujący opis przedmiotu, unikając powtórzeń o autorce wiersza wyjaśnia pisemnie, jak rozumie słowa Nie wiadomo wcale, jak się 20

21 wyjaśnia pojęcie adresata wiersza wersy i rymy wskazuje adresata określa podmiot liryczny 2 3 cechy, jakie powinna mieć osoba, która zasługuje na miano wielkiego człowieka Podsumowanie wiadomości do rozdziału 3. cechy, jakie powinna mieć osoba, która zasługuje na miano wielkiego człowieka wyjaśnia pisownię wielką literą wyrazu Wielkość Wielkość w życiu rozpoczyna samodzielnie przygotowuje informacje o osobie, która zasługuje na miano wielkiego człowieka 78. Wiosenny pejzaż 79. Co łączy Polaków? Najważniejsza pieśń Polaków kolory znajdujące się na określa czas i miejsce przedstawione na elementy pejzażu przedstawione na czyta wiersz głośno podmiot liryczny wskazuje wers, strofy i rymy określa pojęcie adresata odtwarza wiersz z pamięci odtwarza tekst hymnu z pamięci przyjmuje odpowiednią postawę w czasie śpiewania hymnu elementy pejzażu przedstawione na określa czas i miejsce przedstawione na odróżnia pejzaż od portretu i martwej natury czyta wiersz głośno, podmiot liryczny w wierszu wiersza wersy, strofy i rymy wskazuje wers, w którym znajduje się zwrot do adresata wygłasza wiersz z pamięci wskazuje adresata wskazuje podmiot liryczny w określa dominujące na kolory określa źródło światła i ruch opisuje elementy pejzażu przedstawionego na określa nastrój, jaki wywołuje obraz czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa adresata określa podmiot liryczny dwa uczucia, jakie wyraża utwór wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją określa temat określa adresata określa podmiot liryczny w opisuje pierwszy i drugi plan obrazu wyjaśnia związek między obrazem a tytułem rozdziału czyta wiersz, stosując opisuje adresata uczucia, jakie wyraża utwór wyjaśnia, jak rozumie słowo patriotyzm określa nastrój deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój nazywa uczucia, jakie wyraża utwór, i wskazuje odpowiednie cytaty określa nastrój określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją wypowiedź omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch o autorze wiersza przygotowuje dla rówieśników z innego kraju interesujące informacje o Polsce w wybranej formie (plakat, film, prezentacja) prezentuje historię powstania polskiego hymnu państwowego wyjaśnia, kim byli: Jan Henryk Dąbrowski, 21

22 Poetycki zachwyt nad polskim niebem 84. Jaką funkcję pełni przysłówek? 85. Tajemnicze życzenie uroczystości i sytuacje, w czasie których śpiewany jest hymn państwowy rytm czyta utwór głośno liryczny wskazuje wers i rymy definiuje adresata odtwarza fragment z pamięci porównanie i ożywienie wskazuje przysłówki wśród innych części mowy bohaterów wersy, strofy, rymy odczytuje strofę, dzieląc wyrazy na sylaby czyta wiersz głośno, podmiot liryczny w wierszu wiersza wersy i rymy wskazuje porównanie i ożywienie wygłasza z pamięci fragment wyszukuje przysłówki w tekście rozpoznaje przysłówki pochodzące od przymiotników bohaterów miejsce i dwa uczucia, jakie wyraża utwór porównuje rytm w dwóch dowolnie wybranych strofach czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa adresata określa podmiot liryczny dwa uczucia, jakie wyraża utwór wskazuje porównania i ożywienia sporządza notatkę w formie tabeli o chmurach, wypisując przymiotniki i czasowniki wygłasza z pamięci fragment w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją tworzy przysłówki od przymiotników posługuje się przysłówkami w zdaniu wyjaśnia, na czym polega rytm objaśnia znaczenie wyrazów nieużywanych współcześnie czyta wiersz, stosując objaśnia znaczenie wyrazów nieużywanych dziś uczucia, jakie wyraża utwór określa nastrój wyjaśnia występujące w porównania i ożywienia nazywa uczucia, jakie wyraża utwór wyjaśnia, dlaczego według tytułowego bohatera ojczyste niebo jest piękniejsze od włoskiego deklamuje fragment, odpowiednio modulując głos i oddając jego nastrój określa znaczenie przysłówków w zdaniu dostrzega związek między przysłówkiem a czasownikiem stosując opowiada ciekawie o Stefan Czarniecki, Napoleon Bonaparte o autorze układa porównania opisujące inne zjawiska przyrody, np. deszcz, zachód słońca, tęczę redaguje tekst z wykorzystaniem różnych, celowo dobranych przysłówków wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o księciu Popielu i sporządza notatkę na jego temat 22

23 86. Tutaj się osiedlimy Nie lubię niemiłych niespodzianek rozróżnia bohaterów legenda zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami wskazuje bohaterów miejsce i wskazuje cechy legendy stosuje zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami bohaterów określa określa głównego bohatera dwie cechy legendy wyrazy z przeczeniem nie korzysta ze słownika ortograficznego, zachowując chronologię bohaterów wyjaśnia morał płynący z opowieści stosując sposób o bohaterów rozpoznaje czytany utwór jako legendę i wskazuje w nim cechy legendy stosuje zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami wyjaśnia, na czym polegał obrzęd postrzyżyn u Słowian wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o godle Polski i sporządza na jego temat notatkę wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o herbie miejscowości, w której mieszka zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia nie z różnymi częściami mowy) samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego 23

24 89. Legenda o Juracie, bursztynie i sztormie 90. Jak napisać plan wydarzeń? 91. Fantazja czarnoksiężnika z Krakowa bohaterów rozróżnia i postacie legenda ramowy i szczegółowy plan wydarzeń bohaterów rozróżnia i postacie legenda czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych bohaterów miejsce i wskazuje i postacie cechy legendy porządkuje według chronologii plan ramowy wydarzeń czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych bohaterów jedno miejsce realistyczne występujące w legendzie, z podziałem na role określa oraz postacie głównego bohatera dwie cechy legendy redaguje odtwórczy plan ramowy wydarzeń przekształca czasowniki w rzeczowniki nazywające czynności, z podziałem na role dwa miejsca realistyczne występujące w stosując sposób o bohaterów rozpoznaje czytany utwór jako legendę i wskazuje w nim cechy legendy rozbudowuje plan ramowy w plan szczegółowy stosuje odpowiedni układ graficzny stosując sposób o trzy miejsca realistyczne występujące w legendzie: rynek w Krakowie, kopalnie srebra w Olkuszu, legendy związane z regionem, w którym mieszka w sposób interesujący opowiada jedną z legend związanych z regionem, w którym mieszka samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, pisze opowiadanie o legendarnych, unikając powtórzeń wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o pochodzeniu bursztynu samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawny szczegółowy plan wydarzeń, unikając powtórzeń wyjaśnia znaczenie powiedzeń: Co nagle, to po diable; Jak się człowiek śpieszy, to się diabeł cieszy samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawny szczegółowy plan wydarzeń, unikając powtórzeń 24

25 Co się zdarzyło w karczmie Rzym? 94. Niezwykłe spotkanie czyta wiersz głośno definiuje wers, strofę i rym rozróżnia i postacie odtwarza fragment wiersza z pamięci bohaterów wskazuje oraz postacie cechy legendy czyta wiersz głośno, bohaterów miejsce i wskazuje oraz postacie wiersza wersy, strofy i rymy wygłasza z pamięci fragment wiersza czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych bohaterów legendzie określa i postacie głównego bohatera dwie cechy legendy czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat prezentuje bohaterów określa oraz postacie pana Twardowskiego wygłasza z pamięci fragment wiersza w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją Maczugę Herkulesa koło Pieskowej Skały bohaterów rozpoznaje czytany utwór jako legendę i wskazuje w nim cechy legendy stosując sposób o bohaterów i ich relacje deklamuje fragment wiersza, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój wyszukuje w bibliotece lub internecie informacje o panu Twardowskim stosując sposób o o autorze porównuje legendę o panu Twardowskim z utworem Adama Mickiewicza Pani Twardowska wyszukuje w bibliotece lub internecie legendę o Złotej Kaczce opowiada legendę o Złotej Kaczce 25

26 95. Teatralne czary 96. Kto pracuje w teatrze? Przygotowujemy inscenizację Legendy o warszawskim Bazyliszku rozróżnia i postacie czyta wiersz głośno definiuje podmiot liryczny w wierszu wers, strofa, rym wyjaśnia pojęcie adresata osoby tworzące spektakl teatralny z podziałem na role bohaterów miejsce i wskazuje oraz postacie czyta wiersz głośno, podmiot liryczny w wierszu wiersza wersy, strofy i rymy wskazuje wers, w którym znajduje się zwrot do adresata osoby tworzące spektakl teatralny i opisuje ich pracę 2 3 zasady kulturalnego zachowania się w teatrze czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych określa oraz postacie Złotego Kaczora czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa adresata określa podmiot liryczny dwa uczucia, jakie wyraża utwór osób wykonujących zawody związane z teatrem swojej wizycie w teatrze, używając słownictwa związanego z teatrem Złotego Kaczora, uwzględniając jego sposób mówienia Złotym Kaczorze i jego czyta wiersz, stosując opisuje adresata uczucia, jakie wyraża utwór osób wykonujących zawody związane z teatrem sposób o swojej wizycie w teatrze, swobodnie używając słownictwa związanego z teatrem zasady kulturalnego zachowania się w teatrze stosując sposób o wypowiada się o swoich wrażeniach z ostatnio obejrzanego przedstawienia teatralnego wymyśla sposoby wykorzystania różnych przedmiotów codziennego użytku w teatrze kilka nazwisk współczesnych twórców teatralnych o autorce pracując w grupie, planuje scenografię, rekwizyty, kostiumy, ruch sceniczny 26

27 101. Ruszamy w podróż do baśniowej krainy Dobroć nagrodzona rozróżnia i postacie dramat zapisuje plan ramowy wydarzeń kolory znajdujące się na przedmioty i postacie występujące na bohaterów rozróżnia i postacie bohaterów miejsce i wskazuje oraz postacie wskazuje tekst główny i tekst poboczny redaguje plan ramowy wydarzeń określa oraz postacie opisuje w 2 3 zdaniach Bazyliszka dramatu rozwija plan ramowy wydarzeń w plan szczegółowy Podsumowanie wiadomości z rozdziału 4. elementy występujące na określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych bohaterów miejsce i określa dominujące na kolory opisuje sytuację przedstawioną na określa nastrój, jaki wywołuje obraz, z podziałem na role określa bohaterów opisuje Bazyliszka dramatu (tekst główny, tekst poboczny) redaguje poprawny szczegółowy plan wydarzeń opisuje umieszczone na przedmioty oraz postacie opisuje pierwszy i drugi plan obrazu stosując sposób o bohaterów pracując w grupie, przygotowuje inscenizację przedstawienia Legenda o warszawskim Bazyliszku określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją wypowiedź omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch wyjaśnia związek między obrazem a tytułem rozdziału o autorze wyjaśnia przyczyny popularności baśni o Kopciuszku 27

28 104. Nie pomoże dobra wróżka 105. Jak napisać zaproszenie? baśń zapisuje ramowy plan wydarzeń z podziałem na role bohaterów rozróżnia tekst główny i poboczny elementy zaproszenia redaguje zaproszenie w sposób ustny wskazuje oraz postacie cechy baśni czyta z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych bohaterów wskazuje dialog i monolog wskazuje elementy plakatu teatralnego redaguje zaproszenie według wzoru datę i miejsce oraz postacie głównej bohaterki dwie cechy baśni redaguje ramowy plan wydarzeń bohaterów odczytuje humorystyczny charakter odczytuje informacje z plakatu teatralnego dramatu (podział na akty i sceny) redaguje zaproszenie stosuje zwroty do adresata i sformułowania rozpoznaje czytany utwór jako baśń i wskazuje w nim cechy baśni morał płynący z baśni o Kopciuszku stosując sposób o morał płynący z przedstawienia planuje grę aktorską i projektuje dekoracje, kostiumy, rekwizyty do przedstawienia dramatu (tekst główny, tekst poboczny, podział na akty i sceny) redaguje pisemnie zaproszenie, uwzględniając konieczne elementy w wypowiedzi pisemnej stosuje odpowiednią kompozycję i układ o autorze przygotowuje plakat teatralny do szkolnego przedstawienia dowolnej baśni pracując w grupie, przygotowuje inscenizację Kopciuszka samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje zaproszenie i nadaje mu ciekawą formę graficzną 28

29 graficzny 106. Jaką funkcję pełni przyimek? 107. W świecie baśni wskazuje przyimki wśród innych części mowy tytuły znanych baśni rozpoznaje najbardziej znanych bohaterów baśni najbardziej znanych autorów baśni: H.Ch. Andersena, braci Grimm, Ch. Perrault wyszukuje przyimki w tekście wskazuje wyrażenia przyimkowe opowiada swoją ulubioną baśń opisuje magiczny przedmiot i jego właściwości rozpoznaje wyrażenia przyimkowe prezentuje najbardziej znanych bohaterów baśni: H.Ch. Andersena, braci Grimm, Ch. Perrault opisuje magiczne przedmioty i ich właściwości określa znaczenie przyimków w zdaniu rozróżnia wyrażenia przyimkowe wskazujące na miejsce i wskazujące na czas prezentuje najbardziej znanych autorów baśni: H.Ch. Andersena, braci Grimm, Ch. Perrault i ich twórczość sposób ulubioną baśń redaguje opis magicznego przedmiotu redaguje tekst z wykorzystaniem wyrażeń przyimkowych przygotowuje pytania i zadania dla uczestników szkolnego konkursu czytelniczego W świecie baśni 108. Wędrówka pełna przygód bohaterów rozróżnia baśń bohaterów miejsce i wskazuje cechy baśni określa głównego bohatera dwie cechy baśni stosując sposób o bohaterów rozpoznaje czytany utwór jako baśń i wskazuje w nim cechy baśni o autorach rysuje ilustracje do baśni i przygotowuje teatrzyk kamishibai 29

30 109. Jaką funkcję pełni spójnik? 110. Wielkie problemy z małym przecinkiem Chciwość nie popłaca Jak napisać opowiadanie? 115. Dobroć nagrodzona wskazuje spójniki wśród innych części mowy zasady użycia przecinka przed spójnikami bohaterów nazywa nazywa baśń opowiadanie i wymienia jego części opowiada ustnie, zachowując kolejność wydarzeń redaguje opowiadanie na podstawie historyjki obrazkowej bohaterów wyszukuje spójniki w tekście stosuje zasady użycia przecinka przed podanymi spójnikami bohaterów miejsce i wskazuje cechy baśni opowiada ustnie, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję wypowiedzi redaguje początek opowiadania na podany temat redaguje opowiadanie zgodnie z planem bohaterów uzupełnia wypowiedź pisemną odpowiednimi spójnikami stosuje przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji określa bohaterów dwie cechy baśni redaguje opowiadanie, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję określa znaczenie spójników w zdaniu poprawnie interpunkcyjnie zapisuje tekst stosując sposób o bohaterów rozpoznaje czytany utwór jako baśń i wskazuje w nim cechy baśni morał płynący z baśni o rybaku i złotej rybce redaguje opowiadanie twórcze w wypowiedzi pisemnej stosuje odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej wydziela akapity stosując redaguje tekst z wykorzystaniem spójników bezbłędnie zapisuje tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek) o autorze rysuje ilustracje do baśni i przygotowuje teatrzyk kamishibai samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawne i wyczerpujące opowiadanie twórcze, unikając powtórzeń o autorze redaguje opowiadanie, 30