MATERIAŁY SZKOLENIOWE

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "MATERIAŁY SZKOLENIOWE"

Transkrypt

1 Strona1 MATERIAŁY SZKOLENIOWE Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły O p r a c o w a ł : M i r o s ł a w L e s z c z y ń s k i

2 Strona2 Spis treści Koncepcja EWD 4 1 Ewaluacja wewnętrzna 4 2 Koncepcja Edukacyjnej Wartości Dodanej 5 3 EWD jako narzędzie analizy efektywności nauczania 5 a) Słownik EWD 5 Błąd pomiaru 6 Błąd próbkowania 6 Estymacja 6 Korelacja 6 Przedział ufności dla EWD 6 Regresja 7 Reszta 8 Skala centylowa 8 Skala staninowa 8 Wartość przewidywana (wynik przewidywany) 9 Wartość odstająca 9 Współczynnik ufności 9 Zmienne kontrolne w równaniu regresji 9 4 Skala 100/ Znaczenie wskaźników edukacyjnej wartości dodanej dla szkoły 12 6 Korzyści z analizowania trzyletnich wskaźników egzaminacyjnych dla gimnazjów, 14 b) Dlaczego wskaźniki trzyletnie? 14 c) Jakie dane wykorzystywane są do szacowania wskaźników? 14 d) Na jakiej skali prezentowane są wyniki? 15 Szkoły neutralne 16 Szkoły sukcesu 17 Szkoły wspierające 17 Szkoły wymagające pomocy 17 Szkoły niewykorzystanych możliwości 17 7 Rozkład wyników 17 8 Jak odczytywać wykresy? 17

3 Strona3 9 Porównuje wyniki własnej placówki z wynikami innych szkół, 19 Przeprowadzanie analiz z wykorzystaniem Kalkulatora EWD Plus oraz Kalkulatora EWD Możliwości Kalkulatora EWD Plus i EWD a) Kalkulator EWD Plus 20 b) Pierwsze kroki z Kalkulatorem EWD Plus 21 c) Najważniejsze możliwości Kalkulatora EWD Plus 21 d) Jak przygotować dane do kalkulatora? 22 e) Kalkulator EWD Przygotowanie i wczytanie danych do Kalkulatora EWD 100, 24 a) Przygotowanie danych 24 b) Wczytywanie danych 25 c) Wykonuj analizy 29 d) Przykłady wykresów 30 e) Zapis projektów 32 Analiza planowanych i podejmowanych przez szkołę działań skierowanych na jej rozwój, pod kątem wykorzystania informacji uzyskanych w wyniku analiz z wykorzystaniem kalkulatora EWD 33 1 Użyteczności wskaźników EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły 33 2 Czynnikach efektywności nauczania 35 3 Projektowanie analiz wewnątrzszkolnych z wykorzystaniem EWD 35 4 Efektywność nauczania w szkole 43 a) Zestawienie EWD z surowymi wynikami egzaminacyjnymi 43 b) Poniższe przykłady ilustrują cztery wyżej opisane kategorie szkół 44 c) Efektywność nauczania w zakresie przedmiotów humanistycznych i matematyczno-przyrodniczych 48 d) Efektywność nauczania w kolejnych latach 50 Wskaźniki EWD a monitorowanie 54 1 Monitorowanie wewnątrzszkolnego systemu oceniania Czy wszyscy nauczyciele jednakowo stosują wymagania? 54 Podsumowanie 58 Literatura 59 Strony internetowe: 61

4 Strona4 Koncepcja EWD 1 Ewaluacja wewnętrzna Ewaluacja wewnętrzna, zwana również autoewaluacją, to jeden z filarów nowego systemu nadzoru pedagogicznego polskich szkół i placówek oświatowych Celem nadrzędnym tego systemu jest wsparcie szkół w rozwoju i podnoszenie jakości edukacji Do jego osiągnięcia niezbędna jest autorefleksja i analiza własnych działań, dokonywana przez nauczycieli i dyrektorów szkół W tym właśnie ma pomóc autoewaluacja, która, odpowiednio przeprowadzona, daje odpowiedź na dwa zasadnicze pytania: gdzie jesteśmy i w jakim kierunku iść, aby się dale rozwijać Prawodawca pozostawił dyrektorom szkół i radom pedagogicznym szeroką autonomię To oni decydują o tym, kiedy i w jakim zakresie przeprowadzać autoewaluację Oczywiście analizując swoją pracę nauczyciele i dyrektorzy mogą się również inspirować wymaganiami zdefiniowanymi przez ministerstwo, zastanawiając się, w jakim stopniu to, co się robi w ich placówce, wpisuje się w te wymagania Zawierają one bowiem bezpośrednie odniesienia do wartości edukacyjnych szkoły, takich jak uwzględnianie możliwości rozwojowych uczniów, ich chęć do uczestniczenia w zajęciach, kształtowanie właściwych postaw i zachowań społecznych, motywowanie czy wreszcie osiąganie przez uczniów dobrych wyników Ewaluacja wewnętrzna powinna być elementem codziennej praktyki szkolnej i dostarczać informacji, które pomogą dyrektorowi i nauczycielom podejmować słuszne i uzasadnione decyzje co do działalności placówki i organizacji pracy Ma na celu wsparcie w szkołach i innych placówkach oświatowych profesjonalnej kultury organizacyjnej Dla sensownego przeprowadzenie autoewaluacji kluczowe jest dokładne określenie jej przedmiotu Może nim być działalność całej placówki lub jakiś wybrany obszar, np: współpraca szkoły z rodzicami, prowadzenie zajęć, materiały dydaktyczne, zarządzenie szkołą Podstawową inspiracją dla rady pedagogicznej o podjęciu działań ewaluacyjnych powinny być wyrażane przez nauczycieli, uczniów i ich rodziców potrzeby zmian w szkole

5 Strona5 Rysunek 1 Schemat ewaluacji wewnętrznej 2 Koncepcja Edukacyjnej Wartości Dodanej a_wartosc_dodanapdf 3 EWD jako narzędzie analizy efektywności nauczania a) Słownik EWD Błąd pomiaru Błąd próbkowania Estymacja Korelacja Przedział ufności dla EWD Regresja Reszta Skala centylowa Skala staninowa Wartość przewidywana Wartość odstająca Współczynnik ufności

6 Strona6 Zmienne kontrolne w równaniu regresji Błąd pomiaru Każdy pomiar obarczony jest błędem W przypadku pomiaru osiągnięć szkolnych błąd pomiaru wynika z działania takich czynników jak: dyspozycja ucznia w danym dniu, zgadywanie odpowiedzi w zadaniach zamkniętych, efekt egzaminatora w zadaniach otwartych, ściąganie, przypadkowość w doborze zadań testowych Błąd próbkowania Estymacja EWD jest obarczona błędem, ponieważ absolwenci danego rocznika są tylko próbą uczniów szkoły, na podstawie której wypowiadamy się o efektywności nauczania w danym gimnazjum Estymacja Metoda statystyczna wyznaczania interesującego nas parametru (np średnia, odchylenie standardowe) na podstawie skończonego zbioru obserwacji W przypadku EWD estymujemy średnią z reszt równania regresji dla danej placówki, którą następnie nazywamy edukacyjną wartością dodaną danej szkoły (to przykład estymacji punktowej) Estymujemy także granice przedziałów ufności EWD wykorzystując fakt, że rozkład średniej z próby jest zbliżony do normalnego (to przykład estymacji przedziałowej) Korelacja Powiązanie dwóch zmiennych Mówiąc, że "wyniki sprawdzianu silnie korelują z wynikami egzaminu gimnazjalnego" mamy na myśli, że za pomocą wyników sprawdzianu można w dużym stopniu przewidzieć wynik egzaminu gimnazjalnego Korelacja dodatnia tych wyników oznacza, że w większości przypadków wraz ze wzrostem wyników sprawdzianu wzrastają wyniki egzaminu gimnazjalnego Współczynnik korelacji może przyjmować wartości od -1 do 1 Znak oznacza kierunek zależności, wartość bezwzględna - siłę powiązania między zmiennymi Przedział ufności dla EWD Estymacja punktowa EWD obarczona jest dwojakim błędem: po pierwsze, błędem pomiaru na sprawdzianie i egzaminie gimnazjalnym; po drugie, błędem

7 Strona7 próbkowania To powoduje konieczność wyznaczenia przedziału ufności oszacowanej wartości EWD dla analizowanej grupy uczniów Przedział ufności, to przedział, który z określonym współczynnikiem ufności zawiera prawdziwą wartość interesującego nas parametru Wyznaczone dla EWD przedziały ufności możemy traktować jako regułę decyzyjną Jeżeli chcemy w sposób odpowiedzialny formułować na podstawie EWD oceny typu szkoła A lepiej uczy w zakresie sprawdzanym przez egzamin gimnazjalnym od szkoły B, to warto wiedzieć, jakie jest ryzyko popełnienia błędu Przedziały ufności pozwalają nam to ryzyku oszacować Jeżeli wyznaczymy 95% przedziały ufności EWD dla porównywanych szkół i przedziały te są rozłączne, to ryzyko sformułowania nietrafnej oceny jest niewielkie Gdy przedziały częściowo pokrywają się, formułowanie oceny staje się bardziej ryzykowna - należy się od niej powstrzymać W przypadku EWD szkoły przyjmujemy 95% współczynnik ufności, a dla klas lub innych grup uczniów porównywanych w obrębie jednej szkoły można przyjąć niższy współczynnik ufności np 90% Przyjęcie niższego współczynnika ufności dla tych grup związane jest z mniej dotkliwymi konsekwencjami sformułowania nietrafnej oceny Należy pamiętać, że w pewnych przypadkach większe ryzyko wiąże się z niedocenianiem różnicy niż jej przecenieniem Gdy oceniamy szkoły i za oceną idą decyzje ważne dla szkoły, przede wszystkim należy wystrzegać się ocen pochopnych Ale gdy analiza wykaże na przykład, że w danej szkole relatywnie gorzej nauczani są uczniowie słabsi, być może warto podejmować działania, nawet gdy diagnozy nie możemy być pewni Regresja Metoda statystyczna określenia zależności między zmienną zależną (inaczej: zwaną zmienną objaśnianą), a zmiennymi niezależnymi (inaczej: zmiennymi objaśniającymi) Posługując się równaniem regresji można przewidywać - w sensie statystycznym - wartości zmiennej zależnej na podstawie wartości zmiennych niezależnych W modelach EWD zmienną zależną jest wynik egzaminu gimnazjalnego, a zmiennymi niezależnymi są wyniki sprawdzianu oraz oznaczenia dla płci i dysleksji uczniów (por zmienne kontrolne) Najczęściej w metodzie regresji analizujemy współczynniki równania regresji, jednak w przypadku EWD najwięcej uwagi

8 Strona8 poświęcamy wartościom przewidywanym oraz tzw resztom, a więc różnicom między wartością przewidywaną przez równanie regresji a wartością rzeczywistą Reszta W modelach EWD: różnica między uzyskanym przez ucznia wynikiem na egzaminie gimnazjalnym a wynikiem przewidywanym na podstawie równania regresji Ponieważ reszta jest wartością nieprecyzyjną (obarczoną zarówno błędem pomiaru na sprawdzianie jak i błędem pomiaru na egzaminie gimnazjalnym) nie należy jej wykorzystywać jako indywidualnej miary postępu ucznia w czasie nauki w gimnazjum Reszty należy używać jedynie do analizowania EWD szkoły lub innej badanej grupy Skala centylowa Skala pozycyjna wyników uporządkowanych rosnąco; aby ustalić wartości centyli, porządkujemy wyniki od najniższych do najwyższych, dzielimy ich zbiór na 100 równych części, a następnie określamy położenie granic między tymi częściami na skali wyników i oznaczamy je jako centyle C1, C2, C3, C4, C5, C99 Liczba centyli wynosi dziewięćdziesiąt dziewięć Numer kolejny najbliższego centyla stanowi rangę centylową danego wyniku testowania, to jest procent wyników niższych od danego Np wynik szkoły w 45 centylu oznacza, że 44% szkół uzyskało wynik niższy od tej szkoły W kalkulatorze EWD w skali centylowej podawany jest przedział ufności dla EWD szkół (dokładniej rangi centylowe odpowiadające krańcom przedziału ufności) Skala staninowa (od ang standard nine), standardowa dziewiątka - dziewięciostopniowa znormalizowana skala wyników Kolejne stopnie tej skali zawierają odpowiednio 4%, 7%, 12%, 17%, 20%, 17%, 12%, 7%, 4% wyników uporządkowanych rosnąco Skala pozwala pozycjonować wynik ucznia (wynik szkoły, np średni wynik lub EWD) i porównywać z wynikami innych uczniów (szkół) Kolejne stopnie skali przyjęto nazywać: najniższy, bardzo niski, niski, niżej średni, średni, wyżej średni, wysoki, bardzo wysoki, najwyższy Np wynik szkoły w staninie 8 (bardzo wysokim) oznacza, że 4% szkół uzyskało wynik wyższy, 7% - porównywalny, a 89% - wynik niższy iż ta szkoła

9 Strona9 Rysunek 2 Skala staninowa Wartość przewidywana (wynik przewidywany) Wartość przewidywana - w metodzie regresji, zastosowanej przy ocenie EWD, jest to wartość zmiennej zależnej (wyniku egzaminu gimnazjalnego) przewidywana na podstawie równania regresji oszacowanego dla całej populacji uczniów w Polsce Wartość odstająca wartość znacząco odbiegająca od pozostałych wartości w próbie W metodzie EWD chodzi o wartości reszt drastycznie różniące się od pozostałych wartości reszt w szkole Na przykład, w 56 osobowym gimnazjum wartości reszt 54 uczniów mieszczą się w przedziale (-10 ; +10) Wyniki dwu pozostałych to +19,5 oraz -21,1 Te wartości uznamy za odstające, bo znacznie różnią się od pozostałych Można przypuszczać, że wartości odstające są wynikiem działania czynników losowych, więc wskazane jest minimalizowanie ich wpływu na szacowanie EWD szkoły Współczynnik ufności Prawdopodobieństwo, że oszacowany przedział ufności będzie zawierał prawdziwą wartość parametru Zmienne kontrolne w równaniu regresji w metodzie EWD zmienne uwzględnione w równaniu regresji w celu

10 Strona10 lepszego określenie wyniku przewidywanego na egzaminie gimnazjalnym Mogą to być to takie zmienne jak: płeć ucznia, dysleksja 4 Skala 100/15 Skala 100/15 jest standardową skalą o średniej 100 i odchyleniu standardowym 15 W przypadku informowania o wynikach egzaminacyjnych kluczowe są dwie sprawy: 1) możliwość określenia wartości indywidualnego wyniku 2) możliwość dokonania porównań między latami W pierwszym przypadku można porównywać wynik ze średnim wynikiem w populacji zdających i określać wartość indywidualnego wyniku jako odległość od średniej W drugim przypadku ważny jest kształt rozkładu - wyniki można porównywać między latami, jeśli kształty rozkładów z kolejnych lat są podobne Spełnienie tych dwóch warunków osiąga poprzez normalizację wyników (sprowadzenie rozkładu do rozkładu normalnego), a następnie standaryzację, to jest ustalenie wartości średniej i odchylenia standardowego Przykładem takiej skali jest dziewięciostopniowa skala staninowa, którą dotychczas powszechnie używano do komunikowania wyników egzaminacyjnych w Polsce Skala staninowa jest jednak zbyt krótka, aby móc precyzyjne określać wartość wyniku, dlatego proponujemy korzystać ze skali 100/15 W tej skali prezentowane są trzyletnie wyniki egzaminacyjne i EWD (gimnazjumewdedupl), teraz również jednoroczne wskaźniki EWD można wyliczać w skali 100/15 Wyniki egzaminacyjne uzyskane przez uczniów na egzaminie gimnazjalnym w 2011 roku i ich przekształcona postać na skali 100/15:

11 Strona11 Rysunek 3 Porównanie skal Miarą odległości od średniej (100) jest odchylenie standardowe Typowe wyniki egzaminacyjne znajdują się w odległości jednego odchylenia od średniej Wyniki powyżej jednego odchylenia standardowe to wyniki wysokie, poniżej jednego odchylenia standardowego - wyniki niskie Wyniki w odległości większej

12 Strona12 niż dwa odchylenia standardowe są wynikami wyjątkowymi: wyjątkowo wysokimi lub wyjątkowo niskimi Odległości na skali 100/15 i odpowiadające im odsetki wyników: Rysunek 4 Odległości na skali 100/15 i odpowiadające im odsetki wyników 5 Znaczenie wskaźników edukacyjnej wartości dodanej dla szkoły 1 Wskaźniki liczone dla jednego rocznika uczniów pozwalają ocenić, jak skutecznie zdołano w szkole wykorzystać potencjał uczniowski (w porównaniu ze szkołą o podobnych zasobach uczniowskich) Ich interpretacja powinna zmierzać do tego, by w swojej szkole rozpoznać, jakie czynniki wewnątrzszkolne i jak wpływają na efektywność nauczania w zakresie sprawdzanym na egzaminach zewnętrznych 2 Wskaźników EWD można użyć do określenia stanu lub śledzenia zachodzących zmian w każdym z obszarów wskazanych w rozporządzeniu o nadzorze pedagogicznym Ewaluacja prowadzona przez samą szkołę w celu poprawy swojego funkcjonowania to najważniejszy obszar wykorzystania wyników egzaminacyjnych, a tym samym i metody edukacyjnej wartości dodanej Beneficjentami skutecznej autoewaluacji stają się uczniowie, którzy mają szansę uczyć się w skuteczniej nauczających szkołach 3 Wskaźniki EWD wzbogacają repertuar miar jakości pracy szkoły i powinny być traktowane jako dopełniające wobec nich 4 Metoda EWD może być z powodzeniem stosowana do ewaluacji wewnątrzszkolnej EWD pozwala analizować takie problemy jak: efektywność nauczania w poszczególnych klasach, skutki segregacyjnych metod dzielenia uczniów na oddziały, problemy równości szans edukacyjnych różnych grup uczniów, ocena skuteczności różnych działań zmierzających do podniesienia jakości nauczania

13 Strona13 Mimo wymienionych powyżej zalet, metoda EWD ma swoje problemy: 5 Posługiwanie się pojęciem efektywności opartym na metodzie nie dostarcza informacji, jakie praktyki edukacyjne za tę efektywność odpowiadają Efektywność to wysokie wyniki w testach, wysokie wyniki w testach to efektywność Co zmienić w swoim działaniu, by podnieść swą efektywność? To pytanie pozostaje bez odpowiedzi 6 EWD jak i inne metody szacowania wartości dodanej - opiera się na założeniu, że nie ma interakcji między kapitałem kulturowym ucznia a skutecznością różnych sposobów nauczania Jeżeli coś jest dobre dla ucznia X, dobre będzie dla wszystkich uczniów; jeżeli coś przynosi owoce w danej klasie to będzie efektywne dla wszystkich klas Założenie to jest w najwyższym stopniu wątpliwe Istnieje wiele dowodów na rzecz hipotezy zgodności kulturowej, która mówi, że nauczanie szkolne jest najbardziej efektywne wtedy, gdy metody oddziaływania stosowane przez nauczyciela są zgodne z wzorcami uczenia się znanymi dziecku z doświadczeń kulturowych Podsumowując należy stwierdzić, iż metoda EWD jest niejako z definicji trafną miarą efektywności nauczania przy pewnym bardzo ważnym zastrzeżeniu - efektywności nauczania w zakresie sprawdzanym przez egzaminy zewnętrzne Świadomość tego ograniczenia skłania do próby korekty nazwy metody Czy nie bardziej trafny byłby termin egzaminacyjna wartość dodana? Przy obecnym stanie wiedzy o polskiej aplikacji EWD to zasadna ostrożność Należy podkreślać, że EWD to miara o ograniczonej wartości i jest tylko sposobem lepszego - co nie znaczy doskonałego - wykorzystania wyników egzaminacyjnych

14 Strona14 Rysunek 5 Model ideowy szacowania wskaźników EWD dla szkół 6 Korzyści z analizowania trzyletnich wskaźników egzaminacyjnych dla gimnazjów, b) Dlaczego wskaźniki trzyletnie? W szacowaniu wskaźników wykorzystujemy wyniki z trzech kolejnych lat Dlatego mówimy o wskaźnikach trzyletnich Sposób liczenia trzyletnich wskaźników dobrze pokazuje poniższy wykres Rysunek 6 Sposób liczenia trzyletnich wskaźników Co roku odrzucane są dane z najstarszego uprzednio uwzględnionego rocznika, a dodawane są wyniki aktualne Obliczanie trzyletnich wskaźników uzasadnione jest z kilku powodów Najważniejszy to fakt, że wyniki egzaminacyjne obarczone są niepewnością pomiarową Im większą pulą danych dysponujemy, tym mniejszy wpływ tej niepewności na szacowanie wskaźników dla szkoły Używając wyników z trzech kolejnych lat, zyskujemy trzy razy więcej danych, a duża ilość informacji oznacza większą precyzję szacowania Ewaluacja szkoły nie jest dzięki temu uzależniona od chwilowych zmian, jednorazowych statystycznych kaprysów zwiększających lub zmniejszających wartość wskaźników Jednak wskaźniki trzyletnie mają też swoją wadę - są mniej wrażliwe na realne zmiany dokonujące się w krótkim czasie Dlatego szkoła nie powinna poprzestawać na analizie wskaźników wieloletnich i w ramach analiz wewnątrzszkolnych powinna obliczać za pomocą Kalkulatora EWD (patrz: miary jednoroczne c) Jakie dane wykorzystywane są do szacowania wskaźników? Do szacowania wskaźników wykorzystujemy wyniki testów egzaminacyjnych w wersji standardowej dla uczniów zdających w terminie głównym do 2011 roku w analizach nie uwzględniano wyników uczniów drugorocznych Od trzylatki 2010-

15 Strona do szacowania EWD używa się również wyników uczniów o przedłużonym o rok cyklu kształcenia Włączenie tych uczniów jest możliwe ponieważ opracowano specjalny sposób szacowania EWD uwzględniający specyfikę tej kategorii uczniów d) Na jakiej skali prezentowane są wyniki? Korzystanie z wyników z różnych edycji egzaminów zewnętrznych rodzi znaczący problem Surowe wyniki egzaminów nie są porównywalne między kolejnymi edycjami egzaminu Przed przystąpieniem do analiz efektywności nauczania musimy więc je sprowadzić do porównywalnej postaci W pierwszej fazie wyniki każdej edycji egzaminu tak przekształcono, by ich rozkłady maksymalnie zbliżyły się do rozkładu normalnego (normalizacja) W drugim kroku znormalizowane wyniki egzaminacyjne w każdym roku przeliczono na wspólną skalę, tak by średnia krajowa wyniosła 100 punktów, a odchylenie standardowe wyniosło 15 punktów (standaryzacja) Zakładany rozkład wyników egzaminacyjnych po normalizacji i standaryzacji wygląda następująco: Zwróćmy uwagę, że dzięki standaryzacji wyniki można łatwo interpretować ilościowo Wiadomo, że 100 to zawsze wynik średni w kraju, 115 to wynik przewyższający przeciętną krajową o jedno odchylenie standardowe, dodatkowo wiemy z własności rozkładu normalnego, że wynik wyższy od 115 uzyskało w kraju około 16% zdających Zastosowana procedura umożliwia wykorzystywanie w ewaluacji szkół wyników z różnych lat Znormalizowana i wystandaryzowana skala wyników uczniowskich służy zarówno do prezentacji wyniku egzaminacyjnego danego gimnazjum, jak i do prezentacji wartości wskaźnika edukacyjnej wartości dodanej W wypadku EWD skala ma swój środek w punkcie 0 Wynik EWD równy np 5 pkt, oznacza,

16 Strona16 że przeciętny uczeń tego gimnazjum otrzymał na egzaminie gimnazjalnym o 5 punktów więcej, niż by to wynikało z jego rezultatu na sprawdzianie po szkole podstawowej Od trzylatki wyniki sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego są skalowane za pomocą nowoczesnej techniki pomiarowej IRT Pozwala to na bardziej efektywne szacowanie poziomu umiejętności uczniów na podstawie surowych wyników egzaminacyjnych Ta nowa procedura skalowania nie zmienia interpretacji prezentowanych wyników Dlaczego w ewaluacji szkoły należy uwzględniać zarówno wynik egzaminacyjny jak i wskaźnik EWD? Wynik egzaminacyjny i wskaźnik EWD to miary komplementarne, łącznie dają pełniejszą informację o szkole Konsekwencją tego, że uwzględniamy zarówno wynik egzaminacyjny jak i wskaźnik EWD jest sposób pokazywania wyniku szkoły pozycja szkoły prezentowana jest w układzie współrzędnych Oś pozioma oznacza średni trzyletni wynik egzaminacyjny szkoły, a oś pionowa symbolizuje trzyletnią EWD szkoły By uwzględnić statystyczną niepewność szacowania wskaźników pozycja szkoły prezentowana jest nie jako punkt, a jako obszar w kształcie elipsy Jak już wspominaliśmy wyniki wszelkich pomiarów, też testów egzaminacyjnych, cechuje niepewność pomiarowa Lokując gimnazjum na wykresie należy wziąć to pod uwagę Robimy to wyznaczając dla każdego gimnazjum obszar, w którym z 95% pewnością znajduje się gimnazjum ze względu na dwa interesujące nas wskaźniki: wynik egzaminu i EWD Rezygnacja z dokładnego (tzw punktowego) szacowania interesujących nas wartości nie jest wynikiem asekuranctwa, czy statystycznej bojaźliwości, jest normalną procedurą statystyczną stosowaną wszędzie tam, gdzie na podstawie wartości szacunkowych musimy formułować odpowiedzialne oceny Wielkość elipsy, czyli niepewność szacowania wskaźników dla szkoły, zależy przede wszystkim od liczby informacji Im większą liczbą wyników egzaminacyjnych dysponujemy, tym mniejsza niepewność i mniejsza elipsa Opis położenia elipsy (szkoły) w układzie współrzędnych (wynik egzaminu, EWD) może ułatwić wyróżnienie pięciu punktów odniesienia Szkoły neutralne Gimnazja, w których notujemy zarówno średni w skali kraju poziom wyników egzaminacyjnych, jak i przeciętną efektywność

17 Strona17 Szkoły sukcesu Gimnazja o wysokich wynikach egzaminacyjnych i wysokiej efektywności nauczania Szkoły wspierające Gimnazja o niskich wynikach egzaminacyjnych, ale wysokiej efektywności Szkoły wymagające pomocy Gimnazja o niskich wynikach egzaminacyjnych i niskiej efektywności nauczania Szkoły niewykorzystanych możliwości Gimnazja o wysokich wynikach egzaminacyjnych oraz niskiej efektywności nauczania Powyższe punkty odniesienia opatrzone umownymi nazwami mają pomóc w interpretacji, a nie kategoryzacji szkół Oprócz typów głównych można zaobserwować również typy pośrednie: szkoły o przeciętnych wynikach i niskiej/wysokiej EWD oraz szkoły o przeciętnej efektywności (EWD) i niskich/wysokich wynikach egzaminacyjnych w tych przypadkach elipsy szkół leżą na osi pionowej lub poziomej, odpowiednio 7 Rozkład wyników Rozkład wyników wyrażonych na skali 100/15 pozwala ocenić, w jaki sposób wyniki uczniów różnią się od rozkładu normalnego W przypadku wyników egzaminu gimnazjalnego dodatkowo wyrysowywany jest rozkład wyników przewidywanych Różnica średniej w rozkładzie wyników rzeczywistych i średniej w rozkładzie wyników przewidywanych jest równa wskaźnikowi EWD dla rozpatrywanej grupy uczniów Dla określenia kategorii gimnazjum dla poszczególnych części przyjęto następujące założenia: 1Szkoła neutralna EWD = 0 wynik egzaminu = 100; 2Szkoła sukcesu EWD > 0 wynik egzaminu > 100; 3Szkoła wspierająca EWD > 0 wynik egzaminu 100; 4Szkoła wymagająca pomocy -EWD 0 wynik egzaminu < 100; 5Szkoła niewykorzystanych możliwości -EWD 0 wynik egzaminu > 100 Rysunek 7 Określenie kategorii gimnazjum dla poszczególnych części 8 Jak odczytywać wykresy? By ułatwić statystyczną interpretację pozycji szkoły, w układzie współrzędnych wyrysowano dwie elipsy Mniejsza z nich, ciemnoszara, wskazuje

18 Strona18 obszar, w którym mieści się 50% gimnazjów Druga elipsa, jasno szara, wyznacza obszar, w którym mieści się 90% gimnazjów Środkiem symetrii tych elips jest punkt (100;0) Przykład 1 Gimnazjum A Część matematyczno-przyrodnicza Pozycja zielonej elipsy na wykresie wskazuje, że mamy do czynienia ze szkołą neutralną (część matematyczno-przyrodnicza egzaminu) Tak będziemy nazywać gimnazja, których pozycja w układzie współrzędnych bliska jest punktowi (100;0) Jeżeli obszar ufności (zielona elipsa) zawiera punkt (100;0), mamy do czynienia z tego typu szkołą Szkoła neutralna, to placówka statystycznie przeciętna Chcąc jednak uniknąć określeń przeciętna, średnia, proponujemy dla szkół o średniej wyników egzaminacyjnych zbliżonej do średniej krajowej i wskaźniku EWD bliskiemu zero nazwę szkoła neutralna Szkoły neutralne, to najliczniejsza kategoria gimnazjów Dzieje się tak dlatego, że zarówno wynik egzaminacyjny, jak i wskaźnik EWD najczęściej przyjmuje wartości bliskie lub niezbyt odległe od średniej

19 Strona19 Przykład 2 Gimnazjum B i C Część matematyczno-przyrodnicza Co różni Gimnazjum B i C? Wyniki końcowe Średnie dla tych gimnazjów są na wymiarze wyniku egzaminacyjnego oddalone o około 10 punktów (2/3 odchylenia standardowego) Co natomiast je łączy? Ponadprzeciętna efektywność nauczania mierzona wskaźnikiem EWD Możemy tak powiedzieć, bo obszary ufności dla obu szkół znajdują się ponad linią poziomą oznaczającą zerową wartość EWD (oś pozioma) Dotychczasowe sposoby analizowania wyników egzaminacyjnych ulokowałyby te szkoły w odległych staninach i nie przyszłoby nam do głowy, że te placówki coś może łączyć Wprowadzenie wymiaru EWD pozwoliło dojrzeć coś, co było przed okiem obserwatora nieuzbrojonego w odpowiednie instrumenty statystyczne ukryte 9 Porównuje wyniki własnej placówki z wynikami innych szkół, Porównania możemy dokonać na stronie wpisując nazwy szkół które chcemy w wyszukiwarce

20 Strona20 Rysunek 8 Zrzut ekrany strony do porównywania wyników EWD własnej placówki z wynikami innych szkół Przeprowadzanie analiz z wykorzystaniem Kalkulatora EWD Plus oraz Kalkulatora EWD Możliwości Kalkulatora EWD Plus i EWD 100 a) Kalkulator EWD Plus Kalkulator EWD Plus jest propozycją Zespołu EWD dla osób, które wykonują wewnątrzszkolne analizy wyników egzaminacyjnych z zastosowaniem metody edukacyjnej wartości dodanej Kalkulator jest samodzielnym programem, który należy zainstalować na swoim komputerze

21 Strona21 Rysunek 9 Zrzut ekrany Kalkulatora EWD Plus b) Pierwsze kroki z Kalkulatorem EWD Plus Początki pracy z nowym programem zawsze bywają trudne Aby pomóc Państwu w oswojeniu się z Kalkulatorem EWD Plus, przygotowaliśmy specjalne prezentacje wideo oraz pomoc w formie gotowej do druku na stronie pomocy Kalkulatora EWD Plus Pomoc Kalkulatora EWD Plus c) Najważniejsze możliwości Kalkulatora EWD Plus Rysowanie pięciu typów wykresów: o o o o o wykresy rozrzutu, wykresy z przedziałami ufności, rozkłady reszt, rozkłady staninowe wyników uczniowskich na sprawdzianie i egzaminie gimnazjalnym; skumulowane rozkłady staninowe wyników uczniowskich na sprawdzianie i egzaminie gimnazjalnym; Wykonywanie analiz z podziałem na grupy (według klas, potencjału, płci, dysleksji lub dodatkowych kryteriów określonych przez użytkownika); Tworzenie tabel z wynikami analiz; Obliczanie wskaźników EWD za 2007, 2008, 2009, 2010 oraz 2011 rok; Import danych z arkuszy MS Excel oraz plików CSV (w tym import z klasycznych kalkulatorów EWD);

22 Strona22 Tworzenie raportów w formacie DOC lub PDF Podstawowe informacje o tym, jak rozpocząć pracę z kalkulatorem znajdą Państwo na wwwewdedupl/kewd/pomoc d) Jak przygotować dane do kalkulatora? Najlepiej jest przygotować dane do wklejenia do kalkulatora w osobnym skoroszycie Excela Dla każdego ucznia, który rozwiązywał zadania arkusza standardowego w głównym terminie na sprawdzianie i na egzaminie gimnazjalnym potrzebna jest: informacja o płci (dziewczynka -1, chłopiec - 0) informacja o tym, czy korzystał z dostosowań dla dyslektyków na sprawdzianie (jeśli tak wpisujemy 1, jeśli nie - wpisujemy 0) informacja o tym, czy korzystał z dostosowań dla dyslektyków na egzaminie gimnazjalnym (jeśli tak wpisujemy 1, jeśli nie - wpisujemy 0) jego wynik na sprawdzianie (od 1 do 40 pkt) jego wynik na egzaminie gimnazjalnym w części GH oraz GMP (od 0 do50 pkt) Rysunek 10 Zrzut ekrany dane do kalkulatora W obliczeniach EWD nie uwzględniamy: uczniów, którzy rozwiązywali zadania z arkuszy dostosowanych A4, A5, A6, A7, A8 uczniów drugorocznych e) Kalkulator EWD 100 Skala 100/15 Wyniki i analizy są przedstawiane na standardowej skali, o średnim wyniku 100 i odchyleniu standardowym 15

23 Strona23 Obsługa nowej formuły egzaminu gimnazjalnego W Kalkulatorze EWD 100 można wyliczyć wskaźniki, odpowiadające czterem arkuszom gimnazjalnym: GH-P, GH-H, GM-M, GM-P oraz wskaźniki złożone dla części humanistycznej (GH) oraz matematyczno-przyrodniczej (GMP) Złożone wskaźniki pozwalają porównywać wyniki z wcześniejszymi rocznikami (2009, 2010 i 2011) o o Nowa struktura danych Dane importowane do Kalkulatora są dzielone na szkoły, roczniki i klasy; dzięki temu można przeprowadzać bardziej elastyczny podział na grupy uczniowskie (grupowanie, filtry, dodatkowe cechy zdefiniowane przez użytkownika) Model jednorocznej EWD uwzględniający uczniów drugorocznych W kalkulatorze zaimplementowane są modele jednorocznej EWD dla gimnazjów na skali 100/15 za lata 2009, 2010, 2011, 2012, 2013 uwzględniające uczniów drugorocznych Porównywanie między latami Kalkulator pozwala na porównywanie danych między różnymi latami, z jednej bądź kilku szkół Nowe rodzaje wykresów Oprócz analiz znanych z poprzedniego Kalkulatora, dostępne są nowe wykresy: Rozkład wyników, Rozkład wyników przewidywanych oraz Rozkład potencjałów, a od wersji 12 także Średnie wyniki oraz Krzywe przewidywanego wyniku Od wersji 11 - moduł maturalny Możliwe jest analizowanie wyników maturalnych z matematyki (poziom podstawowy) Zaimplementowane są modele jednorocznej EWD na skali 100/15 za lata 2010, 2011, 2012 uwzględniające uczniów drugorocznych Kalkulator EWD 100 jest rozszerzeniem i bezpośrednim następcą Kalkulatora EWD Plus Podstawowa zmiana polega na zastosowaniu skali 100/15, zarówno w przypadku wyników na sprawdzianie, jak i na wyników egzaminu gimnazjalnego Konsekwencją zastosowania skali 100/15 jest możliwość porównania wyników między latami oraz uwzględnienia w modelach uczniów o wydłużonym toku kształcenia W module maturalnym również zastosowano skalę 100/15, na której przedstawiono wyniki

24 Strona24 egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej oraz wyniki z matematyki maturalnej (poziom podstawowy) Pobierz Kalkulator EWD 100 Wersja 125 Windows XP lub nowszy, wymagany NET Framework 40 2 Przygotowanie i wczytanie danych do Kalkulatora EWD 100, a) Przygotowanie danych Dane do kalkulatora EWD 100 z danymi z egzaminu gimnazjalnego od roku 2012 najlepiej przygotować w następującym formacie: Rysunek 11 Zrzut ekrany szablon danych do kalkulatora Pliki z danymi z roku 2010 i 2011 roku będą różniły się jedynie kolumnami z wynikami egzaminu gimnazjalnego: zamiast czterech kolumn z danymi będą dwie kolumny: z wynikami GH (części humanistycznej) oraz GMP (części matematyczno-przyrodniczej) Ważne! Proszę zwrócić uwagę na oznaczenia części matematyczno-przyrodniczej egzaminu gimnazjalnego Należy rozróżnić zapis GM-P (część matematycznoprzyrodnicza z zakresu przedmiotów przyrodniczych od 2012 roku) oraz zapis GMP (część matematyczno-przyrodnicza wg formuły do 2012 roku, a od roku połączone wyniki GM-M oraz GM-P) Dane do kalkulatora EWD 100 z danymi z egzaminu maturalnego od 2010 roku najlepiej przygotować w następującym formacie:

25 Strona25 Rysunek 12 Zrzut ekrany szablon danych do kalkulatora EWD 100 a danymi maturalnymi Dane niezbędne do analiz gimnazjalnych to: kod ucznia, płeć, informacja o korzystaniu na sprawdzianie/egzaminie gimnazjalnym z dostosowań dla dyslektyków, wyniki z poszczególnych części egzaminu gimnazjalnego w punktach, wynik na sprawdzianie Dane niezbędne do analiz maturalnych to: klasa (lub kod ucznia), płeć, informacja o korzystaniu na maturze/egzaminie gimnazjalnym z dostosowań dla dyslektyków, wyniki z egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej w punktach, wynik z egzaminu maturalnego z matematyki (poziom podstawowy) w punktach Modele zaimplementowane w Kalkulatorze EWD 100 uwzględniają również uczniów o wydłużonym toku kształcenia, dlatego istotna jest informacja o roku, w którym uczeń przystąpił do egzaminu poprzedniego etapu kształcenia (sprawdzianu w przypadku analiz gimnazjalnych oraz egzaminu gimnazjalnego w przypadku analiz maturalnych) Jeśli w danych nie będzie takiej kolumny, to domyślnie zostanie przyjęte, że wszyscy uczniowie przystąpili do egzaminu poprzedniego etapu kształcenia trzy lata wcześniej (w przypadku technikum - cztery lata wcześniej) b) Wczytywanie danych Otwórz Kalkulator EWD 100 i wybierz opcję Stwórz nowy projekt Po utworzeniu projektu, wybierz opcję Importuj dane Wybierz plik, z którego chcesz zaimportować dane

26 Strona26 Importer danych w kalkulatorze obsługuje pliki csv oraz pliki Excela 97 i nowsze, xls oraz xlsx Rysunek 13 Zrzut ekrany import danych W przypadku, gdy w pliku z danymi wyniki egzaminacyjne z 2012 roku podane są w procentach, należy przy imporcie wybrać zmienne, odpowiadające wynikom procentowym, jak na poniższym rysunku:

27 Strona27 Rysunek 14 Zrzut ekrany import danych wyniki egzaminacyjne z 2012 roku podane są w procentach co w rezultacie da taki obraz: Rysunek 15 Import danych

28 Strona28 Wybierz typ szkoły: liceum, technikum Obecnie Kalkulator obsługuje pięć roczników: 2013, 2012, 2011, 2010, 2009 Wybierz odpowiedni rocznik dla swoich danych Nadaj nazwę zaimportowanej szkole Przy imporcie kolejnych roczników z tej szkoły posługuj się nadaną wcześniej nazwą Rysunek 16 Struktura danych

29 Strona29 Dane przechowywane są w kalkulatorze w określonej strukturze: podstawową jednostką jest szkoła, która dzieli się na roczniki, a te z kolei na klasy Analizy można wykonywać na każdym z tych zbiorów osobno Można też łączyć między sobą klasy, roczniki Można również wyodrębnić różne grupy uczniów według ich cech Cechami ucznia są: kod ucznia, płeć, dysleksja, potencjał na wejściu określany na podstawie wyniku na egzaminie poprzedniego etapu kształcenia oraz cechy zadane przez użytkownika c) Wykonuj analizy Wyniki analizujemy tworząc wykresy i/lub tabele, które w Kalkulatorze nazywamy Analizami Analizy, razem z danymi są częścią pojedynczego projektu Kalkulatora Aby narysować wykres/zbudować tabelę, wybierz z górnego menu opcję Dodaj analizę W oknie dialogowym, wybierz jedną z możliwych analiz: Wykres rozrzutu pozwala na jednym wykresie zobaczyć wynik ucznia na egzaminie poprzedniego etapu kształcenia i na egzaminie końcowym Krzywa przewidywanego wyniku, wyrysowana dla całej populacji zdających, odpowiada określonemu rocznikowi Wskaźniki EWD wraz z przedziałami ufności pozwalają porównać ze względu na EWD różne grupy uczniów Podział na grupy można wykonać poprzez grupowanie oraz filtry Średnie wyniki egzaminacyjne wraz z przedziałami ufności pozwalają statystycznie poprawnie porównywać średnie wyniki dla grup uczniów: dwie grupy statystycznie istotnie różnią się ze względu na średnie wyniki egzaminacyjne, jeśli przedziały ufności są rozłączne Rozkłady potencjałów pozwalają porównywać między sobą grupy uczniów ze względu na potencjał uczniowski na wejściu ustalony na podstawie wyników na egzaminie poprzedniego etapu kształcenia Potencjał niski (poniżej 88,75 punktów), potencjał średni (od 88,75 do 111,25 punktów), potencjał wysoki (powyżej 111,25 punktów) Rozkład wyników przewidywanych i rzeczywiście uzyskanych jest inną formą ilustracji pojęcia edukacyjnej wartości dodanej i pokazuje o ile

30 Strona30 punktów szkole udało się przesunąć przeciętnego ucznia w stosunku do wyniku przewidywanego Rozkłady reszt pozwalają min porównać zróżnicowanie reszt w szkole z rozkładem krajowym Tabele udostępniają wiele wskaźników liczbowych, dotyczących zarówno EWD jak i wyników egzaminacyjnych Krzywe przewidywanego wyniku - ten panel pozwala śledzić wzajemne położenie krzywych w danym roku oraz w wybranych latach d) Przykłady wykresów Wykres rozrzutu dla trzech roczników: 2010, 2011 i 2012 jednej szkoły: EWD z przedziałami ufności dla trzech roczników jednej szkoły:

31 Strona31 Rozkłady potencjałów w klasach A-D jednego rocznika: Rozkład wyników dla rocznika 2012 jednej szkoły:

32 Strona32 e) Zapis projektów Po skończonej pracy, zapisz swój projekt jako plik ewdx Jest to specjalny format plików Kalkulatora; otwierając pliki ewdx w Kalkulatorze możesz wrócić do swoich danych i analiz

33 Strona33 Analiza planowanych i podejmowanych przez szkołę działań skierowanych na jej rozwój, pod kątem wykorzystania informacji uzyskanych w wyniku analiz z wykorzystaniem kalkulatora EWD 1 Użyteczności wskaźników EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły Średni wynik egzaminacyjny szkoły, jak i wskaźnik EWD można traktować jako wskaźniki ewaluacyjne Posługiwanie się wskaźnikami egzaminacyjnymi w ewaluacji wymaga zgody co do tego, że egzaminy zewnętrzne istotnie przenoszą informacje o procesach zachodzących w szkole Oczywiście wskaźniki egzaminacyjne nie przenoszą informacji o wszystkich obszarach pracy szkoły, dotyczą przede wszystkim rzeczywistości egzaminacyjnej, ale jest ona na tyle bogata, że na tej podstawie można wnioskować o wielu procesach zachodzących w szkole Poniższa tabela zestawia informacje o dwóch powszechnie stosowanych wskaźnikach egzaminacyjnych: średnim wyniku egzaminacyjnym oraz wskaźnikach edukacyjnej wartości dodanej Takie ważne cechy wskaźników wykorzystywanych w ewaluacji [por Górniak, Keler, s ] jak dostępność, aktualność, porównywalność, statystyczna poprawność są w większym stopniu właściwe wskaźnikom EWD

34 Strona34 Warto podkreślić, że wskaźnik EWD nie jest charakterystyką pojedynczego ucznia, a cechą pewnej grupy uczniowskiej Jeżeli traktujemy EWD jako miarę efektywności nauczania to informacja o wartości tego wskaźnika będzie tym cenniejsza im bardziej jednolita pod względem oddziaływań edukacyjnych jest grupa uczniowska Wskaźniki EWD mają zatem sens przede wszystkim dla szkół, a w przypadku dużych szkół również dla klas i innych grup uczniowskich wewnątrz szkoły Mimo, że formalnie jest możliwe policzenie wskaźników EWD dla większych grup uczniów (np wszyscy uczniowie w gminie, w powiecie czy województwie), to w tych przypadkach wskaźnik przestaje być informacją o efektywności oddziaływań edukacyjnych - dla tak dużej populacji oddziaływania te są zbyt zróżnicowane Wykorzystywanie wskaźników egzaminacyjnych do ewaluacji podejmowanych działań wymaga również refleksji, po jakim czasie od wdrożenia działania można spodziewać się jego wyników Jednoroczne wskaźniki EWD opisują to, co działo się z uczniem na przestrzeni trzech lat pracy w gimnazjum Nie należy oczekiwać, że doraźne zmiany wprowadzone np w ostatnim roku nauki, mogą w sposób trwały przełożyć się na wskaźniki EWD Natomiast trzyletnie wskaźniki EWD opisują pięć lat pracy gimnazjum (czas pobytu w szkole trzech kolejnych roczników gimnazjalistów), zauważenie wyników konkretnego oddziaływania w tych wskaźnikach wymaga jeszcze dłuższej perspektywy czasowej

35 Strona35 2 Czynnikach efektywności nauczania Nie ma jednego, uniwersalnego zbioru czynników, które gwarantowałyby efektywne nauczanie/uczenie się Procesy edukacyjne przebiegające w szkole są bardzo złożone i specyficzne dla każdej szkoły To co jest efektywne w przypadku jednej szkoły, nie musi być efektywnym dla innej Możemy mówić o czynnikach efektywności na poziomie szkoły (np współpraca nauczycieli, zarządzanie włączające, dobre stosunki z rodzicami) i na poziomie klasy (np indywidualizacja nauczania, stawianie odpowiednich wymagań, wspierający uczenie się system oceniania) Najważniejszym wydaje się osiągnięcie efektywności nauczania na poziomie każdej klasy - to tam przebiega najwięcej procesów, które dotyczą bezpośrednio ucznia Efektywna szkoła to niewiele więcej niż szkoła składająca się z efektywnych klas' A Czynniki efektywności nauczania można wyodrębniać poprzez porównywanie skrajnie odmiennych pod względem efektywności szkół (por tabela 2) Na poziomie szkoły takie porównanie można przeprowadzać między wyodrębnionymi (wg pewnej wspólnej cechy) grupami uczniów, w których osiągnięto znacząco różną efektywność Do takiego badania można wykorzystać wskaźniki edukacyjnej wartości dodanej dla grup uczniowskich Tabela 2 Różnice między krańcowo odmiennymi szkołami Na podstawie Sammons I in (1998) Understanding differences in school effectiveness: practitioners' views "School Effectiveness and School Improvement" 9(3); 3 Projektowanie analiz wewnątrzszkolnych z wykorzystaniem EWD Najbardziej powszechnym podejściem do analiz wyników egzaminów jest

36 Strona36 wykonanie wszystkich możliwych zestawień z zastosowaniem wszystkich znanych metod statystycznych, opatrzenie podstawowym komentarzem i odłożenie na półkę z poczuciem dobrze spełnionego obowiązku Takie podejście zabiera mnóstwo czasu i rzadko przekłada się na dalszą pracę szkoły Dlatego też w tym rozdziale podejmiemy próbę zastanowienia się, jak podejść do analiz wewnątrzszkolnych, żeby z nich coś wynikało Podstawowym pytaniem jest pytanie o cel wykonywanych analiz Czy wyniki egzaminów zewnętrznych analizujemy tylko w celu eksploracji zgromadzonych danych? Czy celem analizy wyników egzaminów zewnętrznych jest diagnoza stanu? Czy celem analizy wyników egzaminów zewnętrznych jest identyfikacja obszarów do zmiany? Czy celem jest ocena skuteczności podejmowanych działań? Takie myślenie wpisuje analizę wyników w pełny cykl ewaluacyjny, służący doskonaleniu pracy szkoły: identyfikacja kluczowych dla danej szkoły problemów - działania naprawcze - kontrola efektów Jak zidentyfikować problem? Przydatna może być analogia medyczna Czy wysoka temperatura jest objawem, czy problemem? Zapewne jest objawem, którego przyczyny mogą być bardzo różne To może być podwyższona temperatura związana np ze stanem emocjonalnym, stresem, ale utrzymująca się długotrwale temperatura może być objawem poważnego procesu zapalnego przebiegającego w organizmie Analogicznie: czy niskie EWD jest objawem, czy problemem? Gdy zgłaszamy się do lekarza z powodu wysokiej temperatury, to wykonuje on pewne standardowe procedury, na podstawie których ustala diagnozę W trudniejszych przypadkach zleci dodatkowe badania Podobnie przy analizowaniu wyników - znajdujemy pewne niepokojące elementy (np niskie EWD, nieoczekiwaną zmianę wartości EWD między latami, wyjątkowe zróżnicowanie klas, dużą różnicę w efektywności w zakresie przedmiotów humanistycznych i matematyczno- przyrodniczych) i planujemy dodatkowe badania (analizy), które pozwolą nam ustalić, co jest przyczyną danego stanu rzeczy Takie planowanie opiera się na zadawaniu kolejnych pytań i znajdowaniu dowodów, które mają nas przybliżyć do odpowiedzi na pytania:

37 Strona37 Dlaczego tak jest? Jakie czynniki są odpowiedzialne za taki stan rzeczy? W poprzednich rozdziałach pokazane zostały podstawowe analizy z wykorzystaniem EWD Próbując zidentyfikować problem (obszar do zmiany) warto połączyć ze sobą dane z różnych analiz oraz uwzględnić dodatkowe źródła informacji o szkole: np o środowisku, w którym pracuje, czy o zmianach organizacyjnych, które zaszły w szkole Przykład 31 Niewielkie gimnazjum, do egzaminu w 2007 roku przystąpiły dwie klasy (44 uczniów), uzyskujące od wielu lat wysokie wyniki na egzaminie gimnazjalnym Rozkład staninowy wyników części humanistycznej egzaminu w 2007 roku pokazuje, że wysoki wynik uzyskało gimnazjum dzięki dużej liczbie rezultatów w staninie wyżej średnim oraz wysokim i bardzo wysokim Wynik wydaje się być imponujący, jednakże wykres rozrzutu pokazuje, że dość duża grupa uczniów uzyskała wyniki poniżej wyniku przewidywanego Istotnie, edukacyjna wartość dodana jest ujemna i wynosi -1,99 Objaw: wskaźnik EWD GH dla szkoły jest niski, mimo że wyniki surowe szkoły są w staninie najwyższym Dodatkowe analizy, które mają pomóc w zidentyfikowaniu problemu: Przyjmijmy, że analiza EWD GH z podziałem na klasy pokazuje, że jedna z klas ma wyraźnie wyższy wskaźnik EWD GH Czym różnią się zatem te klasy między sobą? Popatrzmy na analizę łatwości zadań

38 Strona38 Największe różnice między klasami są w przypadku zadań związanych z interpretacją poezji i rozprawką, zatem klasy różnią się między sobą przede wszystkim w umiejętnościach humanistycznych wyższego rzędu Jaki wpływ na to miały metody pracy nauczyciela? Zidentyfikowany problem: Zaniedbania w zakresie kształtowania umiejętności interpretacji poezji i pisania rozprawki Propozycja działań: Dalszą analizę należy wykonać już wewnątrz szkoły, opierając się na znajomości pracy nauczycieli Być może te działania mogłyby pójść również w kierunku zmiany wymagań stawianych uczniów (np poprzez modyfikację przedmiotowego systemu oceniania)

39 Strona39 Przykład 32 Duże wielkomiejskie gimnazjum, uzyskujące od lat wysokie i bardzo wysokie wyniki na egzaminach gimnazjalnych Wyniki egzaminów nie dają podstaw do niepokoju Jednak od dwóch lat obserwuje się niżej przeciętną efektywność w zakresie przedmiotów humanistycznych, przy jednoczesnej ponadprzeciętnej efektywności w zakresie przedmiotów matematyczno-przyrodniczych Objawy: Skrajnie różna efektywność w zakresie przedmiotów matematycznoprzyrodniczych i humanistycznych, przy wysokich wynikach surowych

40 Strona40 Dodatkowe analizy, które mają pomóc w zidentyfikowaniu problemu: analiza wg potencjału; połączona analiza wg potencjału i wg klas W szkole przeważają uczniowie ze średnimi i wysokimi wynikami na sprawdzianie Zaledwie trzech uczniów miało niski wynik ze sprawdzianu Analiza EWD GH wg potencjału pokazuje, że to uczniowie o najwyższych wynikach na sprawdzianie nie osiągają w szkole wyników na swoją miarę Zobaczmy, jakie wyniki uzyskali uczniowie o wysokim potencjale w poszczególnych klasach Czy były takie klasy, w których uczniowie najlepsi uzyskali w większości wyniki wyższe od wyników przewidywanych, czy też niezależnie od klasy wyniki tych uczniów były poniżej ich możliwości?

41 Strona41 We wszystkich klasach (oprócz klasy B) była spora (kilkunastoosobowa) grupa uczniów o wysokim potencjale, mierzonym wynikiem na sprawdzianie W klasach A i D odnotowano przeciętną efektywność nauczania w tej grupie uczniów, w klasach C i D ta efektywność była niżej przeciętnej W klasie B wartość EWD jest skrajnie niska Zestawmy te wyniki z wynikami dla uczniów o średnim potencjale w poszczególnych klasach Zestawienie to potwierdza zróżnicowaną efektywność nauczania w stosunku do uczniów o średnim o wysokim potencjale Zidentyfikowany problem: Problemem szkoły jest uzyskiwanie niskiej efektywność nauczania w zakresie przedmiotów humanistycznych z uczniami o wysokim potencjale Propozycja działań: Należałoby przeanalizować metody pracy oraz ofertę edukacyjną, skierowaną do uczniów zdolnych Warto poddać analizie proces nauczania w klasach A oraz D i spróbować wyodrębnić te elementy, które odpowiadają za wyższą efektywność nauczania niż w klasach C oraz przede wszystkim B Przykład III3 Duże wielkomiejskie gimnazjum, uzyskujące wysokie wyniki w części matematyczno- przyrodniczej egzaminu gimnazjalnego Objaw: Duże zróżnicowanie EWD między klasami: dwie klasy (A i E)

42 Strona42 charakteryzują się ponadprzeciętną efektywnością, pozostałe - tylko przeciętną Dodatkowe analizy, które mają pomóc w zidentyfikowaniu problemu: o analiza wyników na wejściu o analiza wg potencjałów Wskaźniki EWD praktycznie odtwarzają sytuację na wejściu - dwie najsilniejsze klasy wykazały się największą efektywnością, pozostałe - tylko przeciętną Zidentyfikowany problem: Wysokie wyniki egzaminacyjne szkoła uzyskuje dzięki pracy z uczniem zdolnym Z uczniem średnim uzyskuje wyniki przeciętne

43 Strona43 Propozycja działań: Stosować różnorodne formy pracy z uczniem, tak aby uczniowie słabsi nie tracili motywacji do pracy Przedyskutować czynniki wpływające na efektywność w zróżnicowanych pod względem potencjału uczniowskiego klasach 4 Efektywność nauczania w szkole W tym rozdziale skoncentrujemy się na wskaźnikach EWD wyliczanych dla całej szkoły Porównamy surowe wyniki egzaminacyjne z EWD Przeanalizujemy wykresy rozrzutu oraz wykresy z przedziałami ufności a) Zestawienie EWD z surowymi wynikami egzaminacyjnymi Jednym z pierwszych kroków w analizie wyników szkoły powinno być zestawienie wskaźników EWD z surowymi wynikami egzaminacyjnymi, ponieważ każdą z tych informacji z osobna nie można interpretować jako w pełni opisującą efektywność nauczania w szkole W tym celu można zestawić: pozycję szkoły na odpowiedniej skali staninowej (skale dla EWD i dla średnich wyników egzaminacyjnych); wynik punktowy EWD i wynik średni egzaminacyjny na wykresie o współrzędnych (EWD, średni wynik), gdzie odpowiednie osie odpowiadają zerowej EWD i średniemu krajowemu wynikowi z danego egzaminu gimnazjalnego (tego zestawienia nie będziemy tu omawiać); wykres rozrzutu dla EWD z rozkładem wyników egzaminacyjnych uczniów na krajowej skali staninowej

44 Strona44 Możemy oczekiwać różnych kombinacji: wysoki wynik surowy i wysokie EWD (szkoły dobrego przykładu), wysoki wynik surowy i niskie EWD (szkoły spijające śmietankę, nie wykorzystujące potencjału uczniów na wejściu), niski wynik surowy i wysokie EWD (szkoły, które mogą się poczuć dowartościowane poprzez wprowadzenie EWD - pracując ze słabszymi uczniami, uzyskują więcej, niż w przeciętnym gimnazjum, które pracuje z podobnymi uczniami), niski wynik surowy i niskie EWD (szkoły wymagające wsparcia, szkoły, które nie mogą już tłumaczyć swoich niskich wyników wyłącznie tym, że pracują ze słabszymi uczniami) Te cztery kategorie szkół można rozszerzyć do dziewięciu wyodrębniając grupy ze średnim EWD, lub średnim wynikiem egzaminacyjnym, lub średnim EWD i średnim wynikiem egzaminacyjnym jednocześnie b) Poniższe przykłady ilustrują cztery wyżej opisane kategorie szkół Przykład IV1 Gimnazjum uzyskujące od wielu lat bardzo wysokie wyniki na egzaminach zewnętrznych, zarówno w części humanistycznej, jak i matematycznoprzyrodniczej Rozkłady staninowe wyników w 2008 roku pokazują, jak wielu uczniów uzyskuje wyniki w najwyższych staninach Na wykresie rozrzutu widzimy, że do gimnazjum trafiają wyjątkowo dobrzy uczniowie, wszyscy uzyskali powyżej 30 punktów na sprawdzianie Średnia na sprawdzianie uczniów, którzy przyszli do tego gimnazjum w 2005 roku wynosi 37,31, a aż 16 z 88 uczniów miało wynik maksymalny, czyli 40 punktów Zdecydowana większość uczniów uzyskała wyniki powyżej wyniku przewidywanego, co pozwoliło szkole uzyskać wysoką EWD, lokującą szkołę w staninie najwyższym (dla GMP) oraz w staninie bardzo wysokim (dla GH) Szkoła bardzo efektywnie pracuje z uczniami zdolnymi Ten przykład pokazuje, że szkoły przyjmujące najlepszych uczniów mają szansę uzyskać wysokie wartości EWD EWD GMP = 5,62; stanin najwyższy

Statystyczną ideę szacowania wskaźników EWD dobrze ilustrują dwa poniższe wykresy:

Statystyczną ideę szacowania wskaźników EWD dobrze ilustrują dwa poniższe wykresy: 1 Metoda EWD (edukacyjna wartość dodana) to zestaw technik statystycznych pozwalających zmierzyć wkład szkoły w wyniki nauczania. By można ją zastosować, potrzebujemy wyników przynajmniej dwóch pomiarów

Bardziej szczegółowo

Ćwiczenia z zakresu Kalkulatora EWD

Ćwiczenia z zakresu Kalkulatora EWD Strona1 Ćwiczenia z zakresu Kalkulatora EWD 1. Instalacja Kalkulatora Wymagania techniczne Windows XP, Vista, 7 lub nowszy; NET Framework 4.0 (do pobrania ze strony Microsoft 2. Przygotowanie danych do

Bardziej szczegółowo

RAPORT WSKAŹNIK EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ PO EGZAMINIE GIMNAZJALNYM W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

RAPORT WSKAŹNIK EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ PO EGZAMINIE GIMNAZJALNYM W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 RAPORT WSKAŹNIK EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ PO EGZAMINIE GIMNAZJALNYM W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 14 W BYDGOSZCZY GIMNAZJUM NR 37 INTEGRACYJNE Opracowanie A. Tarczyńska- Pajor na podstawie

Bardziej szczegółowo

ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2012

ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2012 ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2012 OPRACOWAŁY: ANNA ANWAJLER MARZENA KACZOR DOROTA LIS 1 WSTĘP W analizie wykorzystywany będzie model szacowania EWD.

Bardziej szczegółowo

ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2013

ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2013 ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2013 OPRACOWAŁY: ANNA ANWAJLER MARZENA KACZOR DOROTA LIS 1 WSTĘP W analizie wykorzystywany będzie model szacowania EWD.

Bardziej szczegółowo

Trzyletni wskaźnik egzaminacyjny EWD

Trzyletni wskaźnik egzaminacyjny EWD Trzyletni wskaźnik egzaminacyjny EWD Trzyletni wskaźnik EWD lub inaczej trzyletni wskaźnik egzaminacyjny to łączna prezentacja wyniku egzaminacyjnego i edukacyjnej wartości dodanej dla szkoły z trzech

Bardziej szczegółowo

Dlaczego należy uwzględniać zarówno wynik maturalny jak i wskaźnik EWD?

Dlaczego należy uwzględniać zarówno wynik maturalny jak i wskaźnik EWD? EWD co to jest? Metoda EWD to zestaw technik statystycznych pozwalających oszacować wkład szkoły w końcowe wyniki egzaminacyjne. Wkład ten nazywamy właśnie edukacyjną wartością dodaną. EWD jest egzaminacyjnym

Bardziej szczegółowo

Publiczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Wilczej Woli ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2013 Z UWZGLĘDNIENIEM EWD

Publiczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Wilczej Woli ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2013 Z UWZGLĘDNIENIEM EWD Publiczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Wilczej Woli ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2013 Z UWZGLĘDNIENIEM EWD EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA JAKO JEDNA Z MIAR JAKOŚCI NAUCZANIA Zasoby na wejściu Szkoła Jakość

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2012 Edukacyjna Wartość Dodana Trzyletnie wskaźniki egzaminacyjne

RAPORT Z EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2012 Edukacyjna Wartość Dodana Trzyletnie wskaźniki egzaminacyjne RAPORT Z EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2012 Edukacyjna Wartość Dodana Trzyletnie wskaźniki egzaminacyjne By ułatwić statystyczną interpretację pozycji gimnazjum, w układzie współrzędnych wyrysowano dwie elipsy.

Bardziej szczegółowo

ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2015

ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2015 ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2015 OPRACOWAŁY: ANNA ANWAJLER MARZENA KACZOR DOROTA LIS 1 WSTĘP Termin edukacyjna wartość dodana (EWD) oznacza zarówno

Bardziej szczegółowo

Publiczne Gimnazjum im. Ks. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Choroszczy

Publiczne Gimnazjum im. Ks. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Choroszczy Publiczne Gimnazjum im. Ks. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Choroszczy Analiza egzaminu gimnazjalnego 2013 wg wskaźników EWD Opracowanie Beata Gawryluk 1 S t r o n a I. Wstęp Metoda EWD to zestaw technik

Bardziej szczegółowo

MATERIAŁY SZKOLENIOWE

MATERIAŁY SZKOLENIOWE Strona1 MATERIAŁY SZKOLENIOWE Części: 26, 27, 28 Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły B i a ł y s t o k 2 0 1 4 Projekt Strona2 I. Spis treści I. Koncepcja EWD.... 4 1. Słownik EWD.... 4 Błąd

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminacyjnych 2013

Analiza wyników egzaminacyjnych 2013 Analiza wyników egzaminacyjnych 2013 z wykorzystaniem wskaźników edukacyjnej wartości dodanej (EWD) 1. Zestawienie ogólne wskaźników EWD dla egzaminu 2013 Wskaźniki EWD dla tegorocznego egzaminu gimnazjalnego

Bardziej szczegółowo

PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 7 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ZIELONEJ GÓRZE EWD

PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 7 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ZIELONEJ GÓRZE EWD PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 7 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ZIELONEJ GÓRZE EWD NA PODSTAWIE WYNIKÓW TESTU OBUT 2012 ORAZ SPRAWDZIANU 2015 Opracowanie: Agnieszka Konieczna Listopad 2015 Wstęp 1 Ocena pracy

Bardziej szczegółowo

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA -nowe spojrzenie na wyniki egzaminów zewnętrznych w gimnazjach Jolanta Gołaszewska Na podstawie materiałów opracowanych przez Zespół EWD www.ewd.edu.pl Co to jest metoda edukacyjnej

Bardziej szczegółowo

ZS 14 Rok szkolny 2013/2014

ZS 14 Rok szkolny 2013/2014 Edukacyjna Wartość Dodana ZS 14 Rok szkolny 2013/2014 Pojęcie: Edukacyjna wartość dodana Edukacyjną wartość dodaną można zdefiniować jako przyrost wiedzy uczniów w wyniku danego procesu edukacyjnego. Innymi

Bardziej szczegółowo

Aleksandra Jasińska-Maciążek, Ewa Stożek Wykorzystanie kalkulatora EWD 100 w analizie wyników egzaminacyjnych

Aleksandra Jasińska-Maciążek, Ewa Stożek Wykorzystanie kalkulatora EWD 100 w analizie wyników egzaminacyjnych Aleksandra Jasińska-Maciążek, Ewa Stożek Wykorzystanie kalkulatora EWD 100 w analizie wyników egzaminacyjnych Narzędzia analityczne, wykorzystujące wskaźniki EWD dla gimnazjów Jednoroczne wskaźniki EWD

Bardziej szczegółowo

Nowa miara edukacyjna EWD

Nowa miara edukacyjna EWD Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Nowa miara edukacyjna EWD Materiały dla jednostek samorządu terytorialnego Anna Rappe Centralna Komisja

Bardziej szczegółowo

Egzaminy zewnętrzne dla rozwoju szkoły

Egzaminy zewnętrzne dla rozwoju szkoły Egzaminy zewnętrzne dla rozwoju szkoły Który obrazek bardziej kojarzy się z rozwojem szkoły? Wskaźniki wzrostu czy informacja zwrotna? Rozliczanie czy rozwój? Plan prezentacji Ewaluacyjne wskaźniki egzaminacyjne

Bardziej szczegółowo

Raport analityczny Analiza wyników nauczania i efektywności nauczania na podstawie danych egzaminacyjnych dla wybranego gimnazjum"

Raport analityczny Analiza wyników nauczania i efektywności nauczania na podstawie danych egzaminacyjnych dla wybranego gimnazjum Ewa Stożek Raport analityczny Analiza wyników nauczania i efektywności nauczania na podstawie danych egzaminacyjnych dla wybranego gimnazjum" W niniejszym raporcie analizie poddane zostanie gimnazjum wiejskie,

Bardziej szczegółowo

Analiza efektywności kształcenia w Gimnazjum nr 3 z oddziałami integracyjnym im. Tadeusza Kościuszki w Pabianicach w oparciu o wskaźnik EWD

Analiza efektywności kształcenia w Gimnazjum nr 3 z oddziałami integracyjnym im. Tadeusza Kościuszki w Pabianicach w oparciu o wskaźnik EWD Analiza efektywności kształcenia w Gimnazjum nr 3 z oddziałami integracyjnym im. Tadeusza Kościuszki w Pabianicach w oparciu o wskaźnik EWD październik 2015 r. 1 Spis treści Spis treści... 2 1. Wstęp...

Bardziej szczegółowo

Analiza edukacyjnej wartości dodanej dla Gimnazjum w Bolimowie w roku 2011

Analiza edukacyjnej wartości dodanej dla Gimnazjum w Bolimowie w roku 2011 Analiza edukacyjnej wartości dodanej dla Gimnazjum w Bolimowie w roku 2011 W kwietniu 2011 roku na egzaminie gimnazjalnym arkusz standardowy rozwiązywało 42 uczniów. Z tej grupy uczniów udało się zestawić

Bardziej szczegółowo

Kontekstowe wskaźniki efektywności nauczania - warsztaty

Kontekstowe wskaźniki efektywności nauczania - warsztaty Kontekstowe wskaźniki efektywności nauczania - warsztaty Przygotowała: Aleksandra Jasińska (a.jasinska@ibe.edu.pl) wykorzystując materiały Zespołu EWD Czy dobrze uczymy? Metody oceny efektywności nauczania

Bardziej szczegółowo

Publiczne Gimnazjum im. Jana Kochanowskiego Egzamin gimnazjalny metoda EWD

Publiczne Gimnazjum im. Jana Kochanowskiego Egzamin gimnazjalny metoda EWD Publiczne Gimnazjum im. Jana Kochanowskiego Egzamin gimnazjalny 2016- metoda EWD Metoda EWD to zestaw technik statystycznych pozwalających zmierzyć wkład szkoły w wyniki nauczania. By można ją zastosować,

Bardziej szczegółowo

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA ŚLĄSKIE TECHNICZNE ZAKŁADY NAUKOWE EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA ANALIZA 1. INFORMACJE OGÓLNE. Wskaźnik EWD i wyniki egzaminacyjne rozpatrywane są wspólnie. W ten sposób dają nam one pełniejszy obraz pracy

Bardziej szczegółowo

TRUDNE DECYZJE Jak wybrać dobrą szkołę?

TRUDNE DECYZJE Jak wybrać dobrą szkołę? TRUDNE DECYZJE Jak wybrać dobrą szkołę? Białystok, 11 marca 2011 r. TRUDNE DECYZJE Jak wybrać dobrą szkołę? System oceniania zewnętrznego CELE OCENIANIA ZEWNĘTRZNEGO: EGZAMIN GIMNAZJALNY diagnozowanie

Bardziej szczegółowo

Czy egzaminy zewnętrzne mogą pomóc szkole w rozwoju? Ewa Stożek Sulejówek, czerwiec 2013

Czy egzaminy zewnętrzne mogą pomóc szkole w rozwoju? Ewa Stożek Sulejówek, czerwiec 2013 Czy egzaminy zewnętrzne mogą pomóc szkole w rozwoju? Ewa Stożek Sulejówek, czerwiec 2013 Wyniki egzaminu zewnętrznego 15 pkt 31% 6 stanin 29. centyl 101 na skali (100;15) 28,3 pkt 47% p = 0,75 7. stanin

Bardziej szczegółowo

Analiza EWD dla Publicznego Gimnazjum w Lutyni w roku blok humanistyczny

Analiza EWD dla Publicznego Gimnazjum w Lutyni w roku blok humanistyczny Analiza EWD dla Publicznego Gimnazjum w Lutyni w roku 2016 - blok humanistyczny EWD wyliczana jest jako miara agregatowa na podstawie wyników egzaminów egzaminacyjnych grup uczniów, a interpretowana jako

Bardziej szczegółowo

EDUKACYJNA WARTOŚC DODANA

EDUKACYJNA WARTOŚC DODANA EDUKACYJNA WARTOŚC DODANA Termin ten oznacza metodę ale i wskaźnik liczbowy wyliczony tą metodą. Metody EWD to metody statystyczne pozwalające na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego (czyli wyników

Bardziej szczegółowo

EWD EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA

EWD EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA EWD EWD EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA Jest narzędziem statystycznym, używanym do analizy wyników sprawdzianu w ewaluacji pracy szkół, Pozwala na wyciągnięcie wniosków dotyczących efektywności nauczania oraz

Bardziej szczegółowo

ŚLĄSKIE TECHNICZNE ZAKŁADY NAUKOWE EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA

ŚLĄSKIE TECHNICZNE ZAKŁADY NAUKOWE EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA ŚLĄSKIE TECHNICZNE ZAKŁADY NAUKOWE EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA ANALIZA 2014_2016 INTERPRETACJA WYNIKÓW W ŚLĄSKICH TECHNICZNYCH ZAKŁADACH NAUKOWYCH Metoda EWD to zestaw technik statystycznych pozwalających

Bardziej szczegółowo

Kalkulator EWD 100 co warto wiedzieć? materiały Pracowni EWD

Kalkulator EWD 100 co warto wiedzieć? materiały Pracowni EWD Kalkulator EWD 100 co warto wiedzieć? materiały Pracowni EWD Struktury danych Podstawowa struktura danych szkoła-rocznik-klasauczeń-cecha Podstawowa struktura danych szkoła-rocznik-klasauczeń-cecha cechy

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

RAPORT Z EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 RAPORT Z EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 EGZAMIN GIMNAZJALNY 2015 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA JĘZYK POLSKI 90 MINUT HISTORIA I WOS 60 MINUT PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE

Bardziej szczegółowo

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2014 G I M N A Z J U M P U B L I C Z N E W B I S K U P I C A C H

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2014 G I M N A Z J U M P U B L I C Z N E W B I S K U P I C A C H EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2014 G I M N A Z J U M P U B L I C Z N E W B I S K U P I C A C H EWD Metoda EWD to zestaw technik statystycznych pozwalających zmierzyć wkład szkoły w wyniki nauczania. By można

Bardziej szczegółowo

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2015 G I M N A Z J U M P U B L I C Z N E W B I S K U P I C A C H

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2015 G I M N A Z J U M P U B L I C Z N E W B I S K U P I C A C H EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2015 G I M N A Z J U M P U B L I C Z N E W B I S K U P I C A C H EWD Metoda EWD to zestaw technik statystycznych pozwalających zmierzyć wkład szkoły w wyniki nauczania. By można

Bardziej szczegółowo

Przemysław Majkut Gimnazjum N analiza efektów kształcenia na podstawie wyników egzaminów zewnętrznych

Przemysław Majkut Gimnazjum N analiza efektów kształcenia na podstawie wyników egzaminów zewnętrznych Przemysław Majkut Gimnazjum N analiza efektów kształcenia na podstawie wyników egzaminów zewnętrznych Opis szkoły Opisywane gimnazjum znajduje się w niewielkiej miejscowości, liczącej niewiele ponad tysiąc

Bardziej szczegółowo

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2016 G I M N A Z J U M P U B L I C Z N E W B I S K U P I C A C H

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2016 G I M N A Z J U M P U B L I C Z N E W B I S K U P I C A C H EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2016 G I M N A Z J U M P U B L I C Z N E W B I S K U P I C A C H EWD Metoda EWD to zestaw technik statystycznych pozwalających zmierzyć wkład szkoły w wyniki nauczania. By można

Bardziej szczegółowo

Publiczna Szkoła Podstawowa nr 14 w Opolu. Edukacyjna Wartość Dodana

Publiczna Szkoła Podstawowa nr 14 w Opolu. Edukacyjna Wartość Dodana Publiczna Szkoła Podstawowa nr 14 w Opolu Edukacyjna Wartość Dodana rok szkolny 2014/2015 Edukacyjna Wartość Dodana (EWD) jest miarą efektywności nauczania dla szkoły i uczniów, którzy do danej placówki

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych w pracy nauczycieli

Wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych w pracy nauczycieli Wojewódzki Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Skierniewicach al. Niepodległości 4 96-100 Skierniewice www.wodnskierniewice.eu wodn@skierniewice.com.pl Placówka posiada akredytację ŁKO CERTYFIKAT PN-EN

Bardziej szczegółowo

edukacyjne jako - wskaźniki efektywności nauczania

edukacyjne jako - wskaźniki efektywności nauczania Tytuł: Edukacyjna wartość dodana. Porównywalne wyniki edukacyjne jako - wskaźniki efektywności nauczania Jakość oświaty jako efekt zarządzania strategicznego - szkolenie dla przedstawicieli jednostek samorządu

Bardziej szczegółowo

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2013 GIMNAZJUM PUBLICZNE W BISKUPICACH

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2013 GIMNAZJUM PUBLICZNE W BISKUPICACH EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2013 GIMNAZJUM PUBLICZNE W BISKUPICACH EWD Metoda EWD to zestaw technik statystycznych pozwalających zmierzyć wkład szkoły w wyniki nauczania. By można ją zastosować, potrzebujemy

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminów zewnętrznych

Analiza wyników egzaminów zewnętrznych Analiza wyników egzaminów zewnętrznych Opracowała Janina Janosz Edukacyjna wartość dodana, czyli jak wykorzystywać wyniki egzaminów zewnętrznych do oceny efektywności nauczania Wprowadzony w 2002 roku

Bardziej szczegółowo

Publiczne Gimnazjum im. Jana Kochanowskiego w Białobrzegach Egzamin gimnazjalny metoda EWD

Publiczne Gimnazjum im. Jana Kochanowskiego w Białobrzegach Egzamin gimnazjalny metoda EWD Publiczne Gimnazjum im. Jana Kochanowskiego w Białobrzegach Egzamin gimnazjalny 2015- metoda EWD Metoda EWD to zestaw technik statystycznych pozwalających zmierzyć wkład szkoły w wyniki nauczania. By można

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie danych egzaminacyjnych w ewaluacji szkół. materiały Pracowni EWD

Wykorzystanie danych egzaminacyjnych w ewaluacji szkół. materiały Pracowni EWD Wykorzystanie danych egzaminacyjnych w ewaluacji szkół materiały Pracowni EWD Funkcje systemu egzaminacyjnego ocena osiągnięć szkolnych uczniów w świetle wymagań programowych (funkcja selekcyjna) diagnoza

Bardziej szczegółowo

ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU MATURALNEGO Z MATEMATYKI Z ROKU 2017 W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM W STRZELINIE Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100

ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU MATURALNEGO Z MATEMATYKI Z ROKU 2017 W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM W STRZELINIE Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU MATURALNEGO Z MATEMATYKI Z ROKU 2017 W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM W STRZELINIE Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 OPRACOWANA PRZEZ ZESPÓŁ: BOŻENA BUŁA JOLANTA BURTIN BEATA MALSKA

Bardziej szczegółowo

Gimnazjum nr 1 w Jaworzu ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINÓW ZEWNĘTRZNYCH Z WYKORZYSTANIEM EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ

Gimnazjum nr 1 w Jaworzu ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINÓW ZEWNĘTRZNYCH Z WYKORZYSTANIEM EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ Gimnazjum nr 1 w Jaworzu ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINÓW ZEWNĘTRZNYCH Z WYKORZYSTANIEM EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ Opracowały: Anna Wiśniewska Małgorzata Janik Analiza wyników egzaminów zewnętrznych dla rocznika

Bardziej szczegółowo

ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINÓW ZEWNĘTRZNYCH W LATACH Z WYKORZYSTANIEM METODY EWD OPRACOWAŁ: M. KAPUSTA

ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINÓW ZEWNĘTRZNYCH W LATACH Z WYKORZYSTANIEM METODY EWD OPRACOWAŁ: M. KAPUSTA 1 Analiza wyników egzaminów zewnętrznych za lata 2013-2015 Publicznego Gimnazjum w Prymusowej Woli z wykorzystaniem metody EWD w ewaluacji wewnątrzszkolnej celem poprawy efektywności nauczania 2 Analiza

Bardziej szczegółowo

Wyniki egzaminu gimnazjalnego rok szk. 2014/2015

Wyniki egzaminu gimnazjalnego rok szk. 2014/2015 Wyniki egzaminu gimnazjalnego rok szk. 2014/2015 W roku 2015 egzamin gimnazjalny odbył się w dniach 21, 22 i 23 kwietnia. Pierwszego dnia uczniowie rozwiązywali test z historii i wiedzy o społeczeństwie

Bardziej szczegółowo

Które analizy w kalkulatorze możesz wykonać, by odpowiedzieć na to pytanie?

Które analizy w kalkulatorze możesz wykonać, by odpowiedzieć na to pytanie? Analiza studiów przypadku Gimnazjum ST Gimnazjum ST jest warszawską szkołą, jedną z 7 w swojej dzielnicy. Jest to stosunkowo duża placówka, której mury co roku opuszcza ok. 200 absolwentów. Szkoła ma budynek

Bardziej szczegółowo

Edukacyjna wartość dodana - wskaźnik efektywności nauczania

Edukacyjna wartość dodana - wskaźnik efektywności nauczania Edukacyjna wartość dodana - wskaźnik efektywności nauczania Jakość oświaty jako efekt zarządzania strategicznego - szkolenie dla przedstawicieli jednostek samorządu terytorialnego opracowała: Ewa Stożek

Bardziej szczegółowo

Ogólna idea edukacyjnej wartości dodanej i metody jej szacowania. Roman Dolata, Wydział Pedagogiczny UW

Ogólna idea edukacyjnej wartości dodanej i metody jej szacowania. Roman Dolata, Wydział Pedagogiczny UW Ogólna idea edukacyjnej wartości dodanej i metody jej szacowania Roman Dolata, Wydział Pedagogiczny UW dolata@poczta.onet.pl Grupa edukacyjnej wartości dodanej W latach 2005-2006 Centralna Komisja Egzaminacyjna

Bardziej szczegółowo

EWD Gimnazjum nr 3 z oddziałami integracyjnymi im. Tadeusza Kościuszki w Pabianicach

EWD Gimnazjum nr 3 z oddziałami integracyjnymi im. Tadeusza Kościuszki w Pabianicach Analiza efektywności kształcenia w Gimnazjum nr 3 z oddziałami integracyjnym im. Tadeusza Kościuszki w Pabianicach w oparciu o wskaźnik EWD Rocznik 2016 listopad 2016 r. 1 Spis treści Spis treści... 2

Bardziej szczegółowo

Raport dla szkoły Z BADANIA PODŁUŻNEGO W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH. Efektywność nauczania na I etapie edukacyjnym

Raport dla szkoły Z BADANIA PODŁUŻNEGO W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH. Efektywność nauczania na I etapie edukacyjnym ͳ Raport dla szkoły Z BADANIA PODŁUŻNEGO W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH Efektywność nauczania na I etapie edukacyjnym Dane szkoły Nr identyfikacyjny: Nazwa szkoły: Miejscowość: Adres: Instytut Badań Edukacyjnych

Bardziej szczegółowo

EDUKACYJNA WARTOŚĆ. OPRACOWANIE : Zespół ds. EWD przy Śląskim Kuratorze Oświaty z wykorzystaniem materiałów zespołu badawczego przy

EDUKACYJNA WARTOŚĆ. OPRACOWANIE : Zespół ds. EWD przy Śląskim Kuratorze Oświaty z wykorzystaniem materiałów zespołu badawczego przy EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA OPRACOWANIE : Zespół ds. EWD przy Śląskim Kuratorze Oświaty z wykorzystaniem materiałów zespołu badawczego przy CKE pod kierunkiem dr. hab. R. Dolaty (Wydział Pedagogiczny Uniwersytetu

Bardziej szczegółowo

ANALIZA I INTERPRETACJA EWD KALKULATOR EWD 100

ANALIZA I INTERPRETACJA EWD KALKULATOR EWD 100 ANALIZA I INTERPRETACJA EWD KALKULATOR EWD 100 1 Analiza ilościowa egzaminu zewnętrznego 1. wynik minimalny 2. wynik maksymalny 3. rozstęp wyników 4. wynik średni 5. łatwość zadania (umiejętności, testu)

Bardziej szczegółowo

Anna Rappe Analiza wyników Gimnazjum AA Próba łączenia analiz ilościowych (EWD) i jakościowych (ewaluacja zewnętrzna)

Anna Rappe Analiza wyników Gimnazjum AA Próba łączenia analiz ilościowych (EWD) i jakościowych (ewaluacja zewnętrzna) Anna Rappe Analiza wyników Gimnazjum AA Próba łączenia analiz ilościowych (EWD) i jakościowych (ewaluacja zewnętrzna) Gimnazjum AA jest dużą, w jednym roczniku 4-5 oddziałów, szkołą wielkomiejską. Wyniki

Bardziej szczegółowo

RAPORT EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA

RAPORT EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA RAPORT EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA rok 2013 w Gimnazjum Katolickim Zespół Szkół Świętego Jana Bosko Opracowały: Marlena Kowalska, Katarzyna Harlejczyk Wykresy wygenerowano w programie Kalkulator EWD 100

Bardziej szczegółowo

Edukacyjna wartość dodana: Czy nasza szkoła dobrze uczy?

Edukacyjna wartość dodana: Czy nasza szkoła dobrze uczy? Edukacyjna wartość dodana: Czy nasza szkoła dobrze uczy? rok szkolny 2014/2015 Metoda EWD to zestaw technik statystycznych pozwalających określić wkład szkoły w wyniki nauczania. Wyniki egzaminacyjne uczniów

Bardziej szczegółowo

Analiza ilościowa i jakościowa wyników egzaminu gimnazjalnego z przedmiotów humanistycznych 2017r

Analiza ilościowa i jakościowa wyników egzaminu gimnazjalnego z przedmiotów humanistycznych 2017r Analiza ilościowa i jakościowa wyników egzaminu gimnazjalnego z przedmiotów humanistycznych 2017r Test z historii i WOS oraz z języka polskiego uczniowie rozwiązywali w pierwszym dniu egzaminu Na historię

Bardziej szczegółowo

... Które analizy w kalkulatorze możesz wykonać, by odpowiedzieć na to pytanie?

... Które analizy w kalkulatorze możesz wykonać, by odpowiedzieć na to pytanie? Analiza studiów przypadku Gimnazjum J Gimnazjum J jest zlokalizowane w dużym mieście na prawach powiatu (powyżej 500 tys. mieszkańców). Jest to jedna z ponad 70 szkół gimnazjalnych w tym mieście i ponad

Bardziej szczegółowo

Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2016/2017 na podstawie wyników egzaminu oraz raportu zespołu ewaluacyjnego nadzoru pedagogicznego

Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2016/2017 na podstawie wyników egzaminu oraz raportu zespołu ewaluacyjnego nadzoru pedagogicznego Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2016/2017 na podstawie wyników egzaminu oraz raportu zespołu ewaluacyjnego nadzoru pedagogicznego 30 listopada 2017 roku W jakim obszarze szkół w skali kraju znajdują

Bardziej szczegółowo

Edukacyjna wartość dodana

Edukacyjna wartość dodana Edukacyjna wartość dodana Termin edukacyjna wartość dodana (EWD) oznacza zarówno metodę, jak i wskaźnik liczbowy wyliczony tą metodą. Edukację - treść kształcenia może zdefiniować jako system czynności

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie EWD. ponadgimnazjalnych

Wykorzystanie EWD. ponadgimnazjalnych Seminarium Wykorzystanie EWD w szkołach ponadgimnazjalnych kończ czących cych się maturą OPRACOWANIE: KONSULTANCI RODN WOM KATOWICE i BIELSKO BIAŁA Tematyka seminarium 1.Idea EWD. 2.Dotychczasowe doświadczenia

Bardziej szczegółowo

EWD 2009 GIMNA N ZJUM U W RACZKACH

EWD 2009 GIMNA N ZJUM U W RACZKACH EWD 2009 GIMNAZJUM W RACZKACH Przez kilka kolejnych lat na egzaminie zewnętrznym szkoła uzyskiwała wyniki poniŝej średniego staninu w części humanistycznej i średniego w części matematyczno -przyrodniczej.

Bardziej szczegółowo

Jak pracują szkoły. Co to jest metoda edukacyjnej wartości dodanej (EWD)?

Jak pracują szkoły. Co to jest metoda edukacyjnej wartości dodanej (EWD)? Jak pracują szkoły Centralna Komisja Egzaminacyjna na stronie http://matura.ewd.edu.pl/ ogłosiła wskaźniki egzaminacyjne wyliczone oddzielnie dla liceów i techników na podstawie wyników egzaminu maturalnego

Bardziej szczegółowo

EWD w krakowskich gimnazjach z bardzo wysokimi wynikami egzaminu

EWD w krakowskich gimnazjach z bardzo wysokimi wynikami egzaminu Anna Rappe Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie EWD w krakowskich gimnazjach z bardzo wysokimi wynikami egzaminu W Krakowie, podobnie jak w każdym wielkim mieście, jest grupa szkół ciesząca się bardzo

Bardziej szczegółowo

Edukacyjna Wartość Dodana

Edukacyjna Wartość Dodana Edukacyjna Wartość Dodana RAPORT EWD ZA ROK SZKOLNY 2013/2014 Gimnazjum nr 7 im. Konstytucji 3 Maja Opracowała: Marzena Mrzygłód Koszalin, 5 września 2014 r. 1. Wyniki absolwentów ze sprawdzianu po szkole

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie wyników maturalnych do organizacji procesów edukacyjnych

Wykorzystanie wyników maturalnych do organizacji procesów edukacyjnych Wykorzystanie wyników maturalnych do organizacji procesów edukacyjnych Opracowanie: Olga Cupiał na podstawie materiałów ORE JAK WYKORZYSTAĆ WYNIKI SPRAWDZIANU, EGZAMINU ZEWNĘTRZNEGO DO ROZWOJU PRACY SZKÓŁ

Bardziej szczegółowo

WYNIKI SPRAWDZIANU I EGZAMINU GIMNAZJALNEGO w roku 2011 szkół podstawowych i gimnazjów w Turku

WYNIKI SPRAWDZIANU I EGZAMINU GIMNAZJALNEGO w roku 2011 szkół podstawowych i gimnazjów w Turku WYNIKI SPRAWDZIANU I EGZAMINU GIMNAZJALNEGO w roku 2011 szkół podstawowych i gimnazjów w Turku SPRAWDZIAN W roku 2011 do sprawdzianu przystąpiło 284 uczniów. Podczas sprawdzianu jest oceniany poziom opanowania

Bardziej szczegółowo

Czy egzamin gimnazjalny jest dobrym prognostykiem sukcesu na maturze z fizyki i astronomii?

Czy egzamin gimnazjalny jest dobrym prognostykiem sukcesu na maturze z fizyki i astronomii? Krystyna Feith, Czy egzamin gimnazjalny jest dobrym prognostykiem... Krystyna Feith Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi Czy egzamin gimnazjalny jest dobrym prognostykiem sukcesu na maturze z fizyki

Bardziej szczegółowo

Model EWD dla II etapu edukacyjnego.

Model EWD dla II etapu edukacyjnego. Model EWD dla II etapu edukacyjnego. Na podstawie materiałów Pracowni EWD Instytut Badań Edukacyjnych Warszawa, 28-29.11.2014 r. Plan zajęć /moduł 9. i 10./ 1. Idea EWD 2. Model EWD dla II etapu 3. Prezentacja

Bardziej szczegółowo

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA I WYKORZYSTANIE JEJ WYNIKÓW

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA I WYKORZYSTANIE JEJ WYNIKÓW EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA I WYKORZYSTANIE JEJ WYNIKÓW Definicje podstawowych wskaźników statystycznych Do opisu wyników surowych (w punktach, w skali procentowej) stosuje się następujące wskaźniki statystyczne:

Bardziej szczegółowo

EWD nowym elementem wizerunku szkoły

EWD nowym elementem wizerunku szkoły EWD nowym elementem wizerunku szkoły Tadeusz Marczewski MCDN ODN Kraków Kraków, 19.10.2011 r. Pochodzenie slajdów, ilustracji, czy komentarzy słownych: bezpośrednie lub adaptacja: -materiałów ze strony

Bardziej szczegółowo

Czy egzamin gimnazjalny jest dobrym prognostykiem sukcesu na maturze z fizyki i astronomii?

Czy egzamin gimnazjalny jest dobrym prognostykiem sukcesu na maturze z fizyki i astronomii? Krystyna Feith OKE w Łodzi Czy egzamin gimnazjalny jest dobrym prognostykiem sukcesu na maturze z fizyki i astronomii? Kiedy w maju 22 roku 54 838 gimnazjalistów w OKE w Łodzi przystąpiło do egzaminu zewnętrznego

Bardziej szczegółowo

Wyniki nauczania. Ewa Halska

Wyniki nauczania. Ewa Halska Wyniki nauczania Ewa Halska Wykorzystanie wskaźników edukacyjnych do oceny pracy szkół Problem surowego wyniku - z badań ORE wynika : czynniki określające jakość pracy szkół 64% samorządowców egzaminy

Bardziej szczegółowo

Wyniki sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego w 2016r. uczniów szkół w gminie Masłów

Wyniki sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego w 2016r. uczniów szkół w gminie Masłów Wyniki sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego w 2016r. uczniów szkół w gminie Masłów SPRAWDZIAN - 2016 Liczba uczniów przystępująca do sprawdzianu w 2016r. Lp Szkoła Liczba uczniów 1 Szkoła Podstawowa w

Bardziej szczegółowo

Edukacyjna Wartość Dodana w ewaluacji...

Edukacyjna Wartość Dodana w ewaluacji... Edukacyjna Wartość Dodana w ewaluacji... W polskim systemie edukacyjnym funkcjonują dwa podstawowe systemy związane ze zbieraniem informacji o jakości pracy szkół: system egzaminów zewnętrznych; system

Bardziej szczegółowo

Trafność egzaminów w kontekście metody EWD

Trafność egzaminów w kontekście metody EWD Trafność egzaminów w kontekście metody EWD Aleksandra Jasińska (a.jasinska@ibe.edu.pl) Tomasz Żółtak (t.zoltak@ibe.edu.pl) Instytut Badań Edukacyjnych ul. Górczewska 8 01-180 Warszawa JESIENNA SZKOŁA EWD

Bardziej szczegółowo

Położenie elipsy (szkoły) w układzie współrzędnych

Położenie elipsy (szkoły) w układzie współrzędnych Zachęcamy do zapoznania się z portalem http://ewd.edu.pl/ prezentującym tzw. Edukacyjną Wartość Dodaną. Strona przedstawia wybrane wyniki prac zespołu realizującego projekt Badania dotyczące rozwoju metodologii

Bardziej szczegółowo

Centralna Komisja Egzaminacyjna. Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Centralna Komisja Egzaminacyjna. Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Centralna Komisja Egzaminacyjna Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Analiza wyników egzaminów zewnętrznych z wykzrzystaniem metzdy EWD w ewaluacji

Bardziej szczegółowo

Wyniki sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego w 2015r. uczniów szkół w gminie Masłów

Wyniki sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego w 2015r. uczniów szkół w gminie Masłów Wyniki sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego w 2015r. uczniów szkół w gminie Masłów SPRAWDZIAN - 2015 Liczba uczniów przystępująca do sprawdzianu w 2015r. Lp Szkoła Liczba uczniów 1 Szkoła Podstawowa w

Bardziej szczegółowo

WYNIKI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2015 R. GIMNAZJUM IM. KSIĄŻĄT ŚWIDNICKICH W WITOSZOWIE DOLNYM

WYNIKI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2015 R. GIMNAZJUM IM. KSIĄŻĄT ŚWIDNICKICH W WITOSZOWIE DOLNYM WYNIKI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2015 R. GIMNAZJUM IM. KSIĄŻĄT ŚWIDNICKICH W WITOSZOWIE DOLNYM Język polski Gimnazjum Witoszów 70,3% stanin 8 Średni wynik Gminy Świdnica 63,5% stanin 6 Średni wynik Miasta

Bardziej szczegółowo

Szkolny raport ewaluacyjny

Szkolny raport ewaluacyjny Szkolny raport ewaluacyjny Szkoła Podstawowa nr 92 im. Jana Brzechwy Żoliborz, ul. Przasnyska 18a Raport opracowany na podstawie wyników sprawdzianu w szóstej klasie szkoły podstawowej z lat 2012-2016

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminów zewnętrznych w szkole przykład dobrej praktyki

Analiza wyników egzaminów zewnętrznych w szkole przykład dobrej praktyki Analiza wyników egzaminów zewnętrznych w szkole przykład dobrej praktyki Agnieszka Perczak perczak@womczest.edu.pl 1. Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN GIMNAZJALNY 2012 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM. sesja wiosenna

EGZAMIN GIMNAZJALNY 2012 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM. sesja wiosenna EGZAMIN GIMNAZJALNY 2012 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM sesja wiosenna Jaworzno 2012 SPIS TREŚCI 1. WPROWADZENIE... 3 2. WYNIKI SŁUCHACZY GIMNAZJÓW DLA DOROSŁYCH DOTYCZĄCE STANDARDOWYCH

Bardziej szczegółowo

SPRAWDZIAN I EGZAMINY 2013 W SZKOŁACH ARTYSTYCZNYCH. w w o je w ó dztwie śląskim

SPRAWDZIAN I EGZAMINY 2013 W SZKOŁACH ARTYSTYCZNYCH. w w o je w ó dztwie śląskim SPRAWDZIAN I EGZAMINY 2013 W SZKOŁACH ARTYSTYCZNYCH w w o je w ó dztwie śląskim Jaworzno 2013 Spis treści I. WPROWADZENIE 4 II. SPRAWDZIAN 6 2.1. Wyniki uczniów szkół podstawowych artystycznych dotyczące

Bardziej szczegółowo

Jak statystyka może pomóc w odczytaniu wyników sprawdzianu

Jak statystyka może pomóc w odczytaniu wyników sprawdzianu 16 Jak statystyka może pomóc w odczytaniu wyników sprawdzianu Wyniki pierwszego ważnego egzaminu sprawdzianu w klasie szóstej szkoły podstawowej mogą w niebagatelny sposób wpływać na losy pojedynczych

Bardziej szczegółowo

Ocena jakości pracy szkół pod kątem poprawy wyników osiąganych przez uczniów (mierzenie edukacyjnej wartości dodanej). I. Wstęp.

Ocena jakości pracy szkół pod kątem poprawy wyników osiąganych przez uczniów (mierzenie edukacyjnej wartości dodanej). I. Wstęp. Ocena jakości pracy szkół pod kątem poprawy wyników osiąganych przez (mierzenie edukacyjnej wartości dodanej). I. Wstęp. Edukacyjna wartość dodana jest miarą efektywności nauczania w zakresie wiadomości

Bardziej szczegółowo

Podstawowe definicje statystyczne

Podstawowe definicje statystyczne Podstawowe definicje statystyczne 1. Definicje podstawowych wskaźników statystycznych Do opisu wyników surowych (w punktach, w skali procentowej) stosuje się następujące wskaźniki statystyczne: wynik minimalny

Bardziej szczegółowo

Diagnozowanie postępu edukacyjnego uczniów w gimnazjum

Diagnozowanie postępu edukacyjnego uczniów w gimnazjum XIV Konferencja Diagnostyki Edukacyjnej, Opole 2008 Teresa Kutajczyk, Barbara Przychodzeń Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku Diagnozowanie postępu edukacyjnego uczniów w gimnazjum Wstęp Egzaminy

Bardziej szczegółowo

Wskaźniki edukacyjnej wartości dodanej dla gimnazjów

Wskaźniki edukacyjnej wartości dodanej dla gimnazjów Wskaźniki edukacyjnej wartości dodanej dla gimnazjów EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA Opracowanie: Ewa Stożek Konsultacje: Pracownia Edukacyjnej Wartości Dodanej Redakcja językowa: Zespół Upowszechniania IBE

Bardziej szczegółowo

Jakość oświaty jako efekt zarządzania strategicznego. Materiały szkoleniowe dla przedstawicieli jednostek samorządu terytorialnego

Jakość oświaty jako efekt zarządzania strategicznego. Materiały szkoleniowe dla przedstawicieli jednostek samorządu terytorialnego Jakość oświaty jako efekt zarządzania strategicznego Materiały szkoleniowe dla przedstawicieli jednostek samorządu terytorialnego 5.2. Wykorzystanie trzyletnich wskaźników egzaminacyjnych do zarządzania

Bardziej szczegółowo

PROJEKT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Zespół Szkół w Ozimku rok szkolny 2012/ 2013

PROJEKT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Zespół Szkół w Ozimku rok szkolny 2012/ 2013 PROJEKT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Zespół Szkół w Ozimku rok szkolny 2012/ 2013 1. Określenie przedmiotu ewaluacji Jakie czynniki wpływają na wyniki egzaminów zewnętrznych? 2. Cele projektu - podniesienie efektów

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN GIMNAZJALNY 2011 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM. sesja wiosenna

EGZAMIN GIMNAZJALNY 2011 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM. sesja wiosenna EGZAMIN GIMNAZJALNY 2011 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM sesja wiosenna Jaworzno 2011 SPIS TREŚCI 1. WPROWADZENIE... 3 2. OGÓLNE WYNIKI UZYSKANE PRZEZ SŁUCHACZY GIMNAZJÓW DLA DOROSŁYCH

Bardziej szczegółowo

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK-KKKPKPK

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK-KKKPKPK Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK-KKKPKPK K Ten dokument pomoże Ci rozpocząć pracę z Kalkulatorem EWD Plus, a także

Bardziej szczegółowo

WYNIKI OGÓLNOPOLSKIEGO BADANIA UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY, SPRAWDZIANU, EGZAMINU GIMNAZJALNEGO I MATURALNEGO W 2013 ROKU UCZNIÓW SZKÓŁ PROWADZONYCH

WYNIKI OGÓLNOPOLSKIEGO BADANIA UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY, SPRAWDZIANU, EGZAMINU GIMNAZJALNEGO I MATURALNEGO W 2013 ROKU UCZNIÓW SZKÓŁ PROWADZONYCH WYNIKI OGÓLNOPOLSKIEGO BADANIA UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY, SPRAWDZIANU, EGZAMINU GIMNAZJALNEGO I MATURALNEGO W 2013 ROKU UCZNIÓW SZKÓŁ PROWADZONYCH PRZEZ GMINĘ MIEJSKĄ MIELEC STATYSTYKA SZKOLNA ROK SZKOLNY

Bardziej szczegółowo

ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z WYKORZYSTANIEM EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ KWIECIEŃ 2015

ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z WYKORZYSTANIEM EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ KWIECIEŃ 2015 ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z WYKORZYSTANIEM EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ KWIECIEŃ 2015 Klasy kończące gimnazjum w 2015 r były klasami dośćlicznymi, wyniki osiągnięte przez uczniów na sprawdzianie

Bardziej szczegółowo

O czym świadczą wyniki EWD polskich szkół? Henryk Szaleniec - IBE Krystyna Szmigel IBE, OKE Kraków

O czym świadczą wyniki EWD polskich szkół? Henryk Szaleniec - IBE Krystyna Szmigel IBE, OKE Kraków O czym świadczą wyniki EWD polskich szkół? Henryk Szaleniec - IBE Krystyna Szmigel IBE, OKE Kraków Dostępne Narzędzia identyfikacji efektywności pracy szkół Poziom makro Wyniki badań międzynarodowych

Bardziej szczegółowo

Jakość edukacji. egzaminów zewnętrznych

Jakość edukacji. egzaminów zewnętrznych Jakość edukacji interpretacja wyników egzaminów zewnętrznych 2013-11-12 1 Interpretując wyniki egzaminów zewnętrznych należy prowadzić analizę stosując różne wskaźniki w odniesieniu do szkół podobnego

Bardziej szczegółowo

50 kl.via 23ucz.kl.VIb 27ucz.

50 kl.via 23ucz.kl.VIb 27ucz. SPRAWDZIAN SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Sprawdzian w szóstej klasie przeprowadzono 4 kwietnia 2013 r. W Gminie do sprawdzianu przystąpiło 148 uczniów Liczba uczniów piszących sprawdzian w poszczególnych szkołach:

Bardziej szczegółowo