OPIS OSIĄGNIĘĆ UCZNIA PODRĘCZNIK KÄNGOOKÄNGOO DEUTSCH

Transkrypt

1 OPIS OSIĄGNIĘĆ UCZNIA PODRĘCZNIK KÄNGOOKÄNGOO DEUTSCH

2 Drogie Koleżanki, drodzy Koledzy! Wychodząc naprzeciw oczekiwaniom i licznym prośbom o wskazówki przy sporządzaniu planu dydaktycznego, a w szczególności opisu kompetencji uczniów, przedstawiamy propozycję takiego opisu, która uzupełnia rozkład materiału, zamieszczony w kolejnych częściach Poradnika metodycznego KängooKängoo Deutsch. W poradniku tym zawarte są informacje dotyczące nie tylko rozkładu materiału, ale również metody i techniki pracy z dziećmi, zasady pracy z Portfolio językowym, scenariusze lekcji i wskazówki dotyczące języka lekcyjnego. Ponieważ wczesnoszkolne nauczanie języków obcych różni się od kolejnych etapów kształcenia językowego, przygotowywanie planu wynikowego dla klas I-III nie należy do kanonu opracowań pomocniczo-metodycznych. Wynika to ze specyfiki uczenia się dzieci, warunkującej ich rozwój psychofizyczny. Nie można też ustalać jednolitych, a tym bardziej w jednakowym czasie osiąganych kompetencji, gdyż tempo rozwoju dzieci jest bardzo zróżnicowane. Ponadto plany wynikowe odnoszą się do oceniania uczniów i przedstawiają często propozycje ocen w zależności od spełnienia wymagań podstawowych i ponadpodstawowych. Takie rozgraniczenie i jego procentowe odniesienie do oceny szkolnej nie odpowiada systemowi oceniania uczniów młodszych klas szkoły podstawowej. Plan dydaktyczny to indywidualny dokument przygotowywany przez nauczyciela dla określonej klasy, grupy uczniów w konkretnej szkole. Oznacza to konieczność uwzględnienia zarówno ogólnych zasad pracy z dziećmi, jak i szczególnych uwarunkowań pracy w danej klasie. Do nich zaliczają się przede wszystkim, tzw. uwarunkowania osobowe (konkretni uczniowie danej klasy, nauczyciel i jego styl dydaktyczny, współpraca z wychowawcą i rodzicami) oraz kontekst organizacyjny (m.in. ilość godzin tygodniowo, układ godzin w planie tygodniowym klasy, sala lekcyjna itp.). W zakresie uwarunkowań osobowych należy również uwzględnić dotychczasowy kontakt dziecka z językiem obcym, np. w przedszkolu, a także kontekst kształcenia językowego, m.in. to, czy jest to pierwszy język obcy, czy dziecko się go uczyło, czy też nadal uczy się, np. języka angielskiego. Plan dydaktyczny to przede wszystkim narzędzie pracy nauczyciela, które pozwala lepiej i skuteczniej organizować proces kształcenia. Ponieważ poznawanie uczniów (szczególnie wtedy, gdy nauczyciel spotyka się z nimi po raz pierwszy), jak i warunki pracy w szkole mają charakter dynamiczny, plan dydaktyczny nie może być dokumentem statycznym. Zmiany i modyfikacje mogą też wynikać z ciągłego rozwoju własnego stylu dydaktycznego nauczyciela. Opis możliwych kompetencji ucznia stanowi jeden z elementów planu dydaktycznego. Dla klas I-III opiera się on na ogólnych założeniach wyników nauczania po pierwszym etapie kształcenia językowego. Otwierają one przedstawioną propozycję i należy rozumieć je jako nadrzędne i obowiązujące dla klas I-III. Opis przewidywanych osiągnięć ucznia opracowany w oparciu o podręcznik KängooKängoo Deutsch uwzględnia także przedstawiane w podręczniku zadania do samooceny Das kann ich schon auf Deutsch sagen. Halina Stasiak Angelika Fuks Ewa Andrzejewska

3 PODSTAWOWE I KLUCZOWE KOMPETENCJE UCZNIA W ZAKRESIE JĘZYKA OBCEGO ETAP EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ (KLASY I-III) ROZUMIENIE ZE SŁUCHU: umiejętność globalnego rozumienia tekstów narracyjnych umiejętność globalnego rozumienia wypowiedzi osadzonych w kontekście umiejętność rozumienia poleceń, instrukcji tzw. języka lekcyjnego KSZTAŁCENIE KULTUROWE: pozytywne nastawienie do języka i kultury kraju języka nauczanego uwrażliwienie na kulturę innych narodów w kontekście własnych doświadczeń dziecka TECHNIKI UCZENIA SIĘ: wdrażanie do samooceny: Portfolio językowe, Das kann ich schon auf Deutsch sagen wdrażanie do pracy ze słowniczkiem kształcenie umiejętności stosowania różnych technik uczenia się (wspomagających zapamiętanie, rozumienie kontekstu, wykorzystanie różnych informacji, pracy w grupie) INNE KOMPETENCJE: umiejętność zastosowania określonego, przyswojonego minimum słownictwa i struktur w odpowiednich sytuacjach komunikacyjnych znajomość kilku wierszyków i piosenek umiejętność odczytania niektórych poznanych tekstów, np. piosenki umiejętność pisania w oparciu o wzór poznanego słownictwa i struktur oraz krótkich tekstów, np. życzeń świątecznych

4 OPIS (MOŻLIWYCH) OSIĄGNIĘĆ UCZNIA PODRĘCZNIK KÄNGOOKÄNGOO DEUTSCH 1. 1/ 1.2 Klasa: Rok szkolny: Liczba godzin w tygodniu.: Plan lekcji: Nauczyciel: Kapitel 1 Unsere Familie. Wer ist das? potrafi się przywitać i pożegnać śpiewa razem z grupą piosenkę na powitanie wskazuje bohaterów książeczki na ilustracjach, odpowiednio do poleceń nauczyciela potrafi nazwać członków rodziny pyta o imię Guten Tag; Auf Wiedersehen; das Känguru; Ich bin ; Das ist ; Ich heiße ; meine Mami; mein Vati; mein Bruder; meine Schwester; meine Omi; mein Opa; meine Familie; Kapitel 2 Unsere Tiere. Wie sind sie? nazywa niektóre zwierzęta rozpoznaje wysłuchane liczebniki (np. klaszcząc odpowiednią ilość razy) pokazuje zwierzęta na ilustracji zgodnie z informacją nauczyciela nazywa liczebniki od 1 do 6 pyta o ilość Unsere Tiere; der Hund; die Katze; die Schildkröte; der Kanarienvogel; die Taube; der Schmetterling; groß; klein; bunt; eins; zwei; drei; vier; fünf; sechs; Kapitel 3 Hier wohnen wir Przewidywana ilość godzin: 8 rozumie sens opowiadanego przez nauczyciela tekstu o domu i ogrodzie pyta, gdzie są zwierzęta pokazuje, zgodnie z informacją nauczyciela, położenie: pod, na

5 potrafi powiedzieć wyliczankę, stosując ją podczas zabawy w grupie rozumie polecenia Tür zu! Tür auf!, co pokazuje poprzez wykonanie odpowiednich czynności Das Haus; Tür zu; Tür auf; Wer wohnt hier? Ich wohne hier; zu Hause; der Garten; die Blume; Wo ist? auf der Blume; auf dem Baum; unter dem Baum; Kapitel 4 Unser verzauberter Garten ist kunterbunt wskazuje kolory nazywane przez nauczyciela potrafi nazwać kolory potrafi zadać pytanie, dokąd idziesz mówi, z kim się bawi odczytuje informację o kolorze i odpowiednio koloruje obrazki blau; rot; grün; gelb; weiß; braun; lila; schwarz; der Apfel; die Äpfel; jetzt; Wohin gehst du? Ich gehe in den Garten. Womit spielst du? Ich spiele mit meinem Hund. Kapitel 5 Wir wiederholen Utrwalenie nabytych dotychczas umiejętności Kapitel 6 Es weihnachtet sehr Przewidywana ilość godzin: 7 potrafi przygotować zgodnie z instrukcją wianek adwentowy wie, jakie znaczenie ma wianek adwentowy w tradycji świąt Bożego Narodzenia potrafi zaśpiewać piosenkę Advent, Advent rozumie polecenia dotyczące zdobienia choinki, w tym nazwy ozdób śpiewa z grupą fragment kolędy O Tannenbaum potrafi odczytać nazwy ozdób choinkowych i przyporządkować im odpowiednie obrazki składa życzenia: Frohe Weihnachten! der Winter; Weihnachten; der Weihnachtsbaum; die Kerze; der Schnee; der Adventskranz; ein Lichtlein brennt; Plätzchen; der Stern; Frohe Weihnachten!

6 Kapitel 7 Was machen wir auf dem Zaubernstern? nazywa i wskazuje określone części ciała odczytuje nazwy części ciała rozumie, gdy ktoś mówi, co go boli pyta o stan zdrowia kolegi/ koleżanki mówi, że jest zdrowy (chory) Ich springe; ich fliege; schnell; langsam; das Ohr; das Auge; der Kopf; der Hals; der Bauch; der Arm; die Hand; der Fuß; das Bein; die Nase; Was fehlt dir? Bist du krank? Mein Kopf tut weh. Mein Bauch tut weh. Ich bin gesund. Ich bin krank. Kapitel 8 Ich habe Hunger! Ich habe Durst! rozpoznaje produkty spożywcze mówi, że jest głodny i spragniony nazywa wybrane produkty spożywcze odczytuje nazwy produktów spożywczych przygotowuje kanapki zgodnie z poleceniami nauczyciela Ich habe Hunger. Ich möchte etwas essen. Ich habe Durst. Ich möchte etwas trinken. Ich möchte ein Brötchen. Ich möchte Kakao, Milch, Cola. Kapitel 9 Wir müssen uns waschen mówi, że jest zmęczony nazywa przedmioty służące do higieny osobistej pyta się, gdzie jest mydło, pasta do zębów, szczoteczka zaznacza granice wyrazów czyta zdania mówiące o czynnościach związanych z higieną osobistą i przyporządkowuje je do odpowiednich obrazków Ich bin müde. Ich will schlafen gehen. Die Seife; das Handtuch; die Zahnpasta; die Zahnbürste; Ich wasche mir dir Hände. Ich putze mir die Zähne.

7 Kapitel 10 Bald haben wir Ferien mówi, dokąd chce pojechać na wakacje potrafi powiedzieć, jakie ubrania zabierze ze sobą, a jakich nie potrzebuje łączy napis z odpowiednią ilustracją odczytuje nazwy ubrań i sporządza odpowiednie rysunki potrafi pokolorować ilustracje (przedstawiające ubrania) zgodnie z opisem przeczytanym przez nauczyciela Ins Gebirge; an die See; aufs Land; das Kleid; die Jeans; das T-Shirt; die Bluse; die Socken; die Schuhe; der Rock; die Sportschuhe. Ich brauche kein Kleid. Ich brauche keine Badehose. Ich brauche keinen Rock. Kapitel 11 Wir wiederholen Utrwalenie nabytych dotychczas umiejętności Kapitel 12 Frühling, Ostern rozpoznaje wysłuchane liczebniki nazywa liczebniki od 6 do 12 wykonuje proste działania matematyczne w zakresie dodawania przyporządkowuje do obrazków zdania odczytane przez nauczyciela odczytuje nazwy liczebników wpisuje nazwy liczebników (według wzoru) składa życzenia: Frohe Ostern! Sieben; acht; neun; zehn; elf; zwölf; Ostern; das Osterei; der Osterhase; die Osterglocke; der Frühling; das Gras; der Kuckuck; Frohe Ostern!

8 OPIS (MOŻLIWYCH) OSIĄGNIĘĆ UCZNIA PODRĘCZNIK KÄNGOOKÄNGOO DEUTSCH 2. 1/ 2.2 Klasa: Rok szkolny: Liczba godzin w tygodniu: Plan lekcji: Nauczyciel: Kapitel 1 Die Woche nazywa dni tygodnia mówi, jaki dzień tygodnia był wczoraj, a jaki będzie jutro opowiada, co robi w szkole (nazywanie czynności) odczytuje nazwy dni tygodnia pisze nazwy dni tygodnia (według wzoru) Der Montag; der Dienstag; der Mittwoch; der Donnerstag; der Freitag; der Samstag; der Sonntag; Morgen ist Montag. Gestern war Sonntag. Ich lese; ich turne; ich fahre Rad; ich schwimme; ich gehe spazieren; ich spiele; Kapitel 2 Das Jahr mówi, w jakim miesiącu ma urodziny składa życzenia urodzinowe pyta o wiek potrafi powiedzieć, ile ma lat czyta nazwy miesięcy Januar; Februar; März; April; Mai; Juni; Juli; August; September; Oktober; November; Dezember; im Januar; Wann hast du Geburtstag? Alles Gute (zum Geburtstag)! Wie alt bist du? Ich bin neun Jahre alt. Kapitel 3 Die Jahreszeiten

9 umie powiedzieć, jaką porę roku lubi najbardziej mówi, jaka jest pogoda w różnych porach roku potrafi powiedzieć, co można robić w różnych porach roku czyta nazwy pór roku potrafi, patrząc na wzór, napisać nazwy pór roku Der Frühling; der Sommer; der Herbst; der Winter; Im Frühling kann man draußen spielen. Im Sommer kann man schwimmen. Im Winter kann man Schlitten fahren. Ich habe den Winter am liebsten. Im Herbst kann man wandern. Kapitel 4 Das Wetter - mówi, jaka jest pogoda - potrafi powiedzieć, czym chciałbym podróżować - mówi o tym, co trzeba zabrać ze sobą, gdy pada deszcz - czyta informacje o pogodzie i łączy je z odpowiednim rysunkiem - pisze nazwy środków lokomocji (według wzoru) Es ist schön; es ist nicht schön; es ist kalt; es ist warm; es ist neblig; es regnet; es schneit; die Sonne scheint; es ist windig; es ist wolkig; es ist heiß; der Regenschirm; der Regenmantel; Ich will mit dem Auto, mit dem Fahrrad fahren. Kapitel 5 Wir wiederholen Utrwalenie nabytych dotychczas umiejętności Kapitel 6 Im Herbst kann man auch prima spielen! potrafi pantomimicznie odegrać scenki z legendy o św. Marcinie wie, kiedy obchodzimy dzień św. Marcina potrafi razem z kolegami i koleżankami zaśpiewać piosenkę Laterne, Laterne poprawnie wymówić: Eichhörnchen, Eicheln, Männchen potrafi przyrządzić pieczone jabłka lub ziemniaki zgodnie z przepisem podawanym przez nauczyciela nazywa niektóre produkty spożywcze konieczne do przyrządzenia pieczonych jabłek lub ziemniaków

10 Ich kann basteln. Wir backen Kartoffeln. Das Pferd; der Mantel; Butter; Zimt; Salz; Zucker; Kapitel 7 Neue Länder, neue Freunde nazywa i pokazuje na mapie niektóre państwa w Europie pyta, skąd ktoś pochodzi umie zapytać, dokąd ktoś jedzie umie powiedzieć, dokąd jedzie czyta nazwy niektórych państw Polen; Deutschland; die Schweiz; Österreich; Woher kommst du? Ich komme aus Ich wohne in Polen. Wohin fährst du? Ich fahre nach Kapitel 8 Wien ist eine schöne Stadt Przewidywana ilość godzin: 7 nazywa niektóre stolice państw Europejskich rozumie informację (określanie kierunku) na lewo, na prawo, prosto wie, jak poprosić o bilet umie policzyć do 21 potrafi zapisać słownie cyfry według wzoru Wien; Berlin; Bern; die Stadt; Ich brauche eine Fahrkarte nach Wien; nach links; nach rechts; geradeaus; zwölf; dreizehn; vierzehn; fünfzehn; sechzehn; siebzehn; achtzehn; neunzehn; zwanzig; einundzwanzig; Kapitel 9 Ein Stadtbummel und liebe Grüße nach Hause pyta o cenę towaru w sklepie umie powiedzieć, że chce wysłać kartkę do domu umie poprosić o pomoc umie zapytać o cenę odczytuje słowa: znaczek, list, pocztówka, skrzynka pocztowa i odnajduje odpowiedni podpis do rysunku

11 Ich will Souvenirs kaufen. Ich brauche noch Karten und Briefmarken. Wie viel kostet das? Was kostet das? Der Briefkasten; Hilf mir doch! Hilf mir bitte! Ich will eine Karte nach Hause schicken. Kapitel 10 Wir sammeln und tauschen umie powiedzieć, co zbiera proponuje wymianę umie zapytać, ile i czego dostanie za swój zbiór umie policzyć do 30 na podstawie zdań odczytanych przez nauczyciela, zaznacza kto, co zbiera łączy wyrazy w zadania Ich sammle Wollen wir tauschen? Wie viele Steine bekomme ich für mein Auto? Ich kann dir eine Briefmarke für zwei Ansichtskarten geben; einundzwanzig; zweiundzwanzig; dreiundzwanzig; vierundzwanzig; fünfundzwanzig; sechsundzwanzig; siebenundzwanzig; achtundzwanzig; neunundzwanzig; dreißig; Kapitel 11 Wir wiederholen Utrwalenie nabytych dotychczas umiejętności Kapitel 12 Sommer, Sonne Sport und Gartenparty wymienia nazwy niektórych sportów letnich rozumie polecenia dotyczące nakrywania do stołu mówi, że się boi odczytuje nazwy sportów letnich odczytuje nazwy niektórych produktów spożywczych Etwas zum Trinken; Getränke; Salzstangen; Chips; Nüsse; Schokolade; Herzlich Willkommen! Ich habe Angst.

12 OPIS OSIĄGNIĘĆ UCZNIA PODRĘCZNIK KÄNGOOKÄNGOO DEUTSCH 3. 1/ 3.2 Klasa: Rok szkolny: Liczba godzin w tygodniu: Plan lekcji: Nauczyciel: Kapitel 1 Unsere Schule ist kunterbunt umie powiedzieć, że zrobi coś wspólnie z innymi umie zaproponować pomoc umie powiedzieć, że coś jest daleko potrafi wykonać kolorową tarczę obrotową, zgodnie z instrukcją czyta uprzednio ze słuchu przyswojony tekst piosenki i przygotowuje rysunki do wybranych fragmentów piosenki Ich gehe mit euch; Ich lerne mit euch; Es ist weit weg; Los! Ich habe mich verlaufen; Das bleibt unter uns. Kapitel 2 Sportfest potrafi powiedzieć: wysoko, wyżej, najwyżej, daleko, dalej, najdalej mówi, że ktoś biegnie szybko, szybciej, najszybciej potrafi zapytać, jak się ktoś czuje wie, jak powiedzieć, że się źle czuje rozpoznaje nazwy obiektów sportowych Das Laufen; das Springen; der Fußball; hoch, höher, am höchsten, schnell, schneller, am schnellsten, weit, weiter, am weitesten; Wie geht es dir? Es geht mir nicht gut. Es geht mir gut! Kapitel 3 Gesund essen! Gesund bleiben! rozróżnia określenia essen i fressen

13 umie powiedzieć, że co lubi i że czegoś nie lubi (jeść) potrafi powiedzieć, że idzie na zakupy zaznacza, które produkty spożywcze stanowią zdrową żywność potrafi odczytać nazwy produktów spożywczych przygotowuje sałatkę owocową zgodnie z przepisem podanym przez nauczyciela Fressen; essen; Ich mag...; Das mag ich nicht; I möchte lieber...; Das ist gesund; das/der Bonbon; die Bonbons; die Pizza; der Hamburger; die Orange; die Orangen; die Mandarine; die Mandarinen; die Birne; die Birnen; die Banane, die Bananen Kapitel 4 Zeig mir dein Zimmer! - potrafi rozpoznawać nazwy niektórych urządzeń domowych - nazywa wybrane czynności domowe - potrafi opowiedzieć, co znajduje się w jego pokoju - reaguje poprawnie na polecenia nauczyciela dotyczące robienia porządków w sali lekcyjnej - pisze nazwy niektórych mebli i urządzeń domowych (według wzoru) Ich trage den Müll raus. Ich staube ab; Ich spüle das Geschirr. Der Tisch; der Stuhl; das Bett; die Lampe; das Regal Kapitel 5 Wir wiederholen Utrwalenie nabytych dotychczas umiejętności Kapitel 6 Der Herbst ist wieder da und bald wird es wieder Winter! potrafi przygotować małe latawce, zgodnie z instrukcją śpiewa wraz z grupą piosenkę o jesieni potrafi zapisać, patrząc na wzór, niektóre słowa z tekstu wierszyka zaznacza granicę wyrazów w tekście przyswojonego ze słuchu wierszyka śpiewa z grupa kolędę Kling, Glöckchen potrafi odczytać tekst piosenki

14 Der Wind weht; Der Wind bläst; der Drachen; Wir wünschen dir viel Glück! Der Drachen wird fliegen; die Tante; der Onkel; Kapitel 7 Kängoo möchte seine Eltern besuchen wie, jak zapytać o godzinę potrafi zaznaczyć na rysunku godzinę podaną przez nauczyciela mówi, że jest późno nazywa godziny wie, jak powiedzieć, że pociąg jest spóźniony czyta i łączy wyrazy w zdania Wie spät ist es? Es ist zehn Uhr. Es ist halb elf. Der Zug hat Verspätung. Schnell, sonst kommen wir zu spät. Kapitel 8 Wo wohnt der alte Riese? potrafi zrekonstruować treść bajki w oparciu o ilustracje i tekst czytany przez nauczyciela potrafi zapisać, patrząc na wzór, kluczowe słowa bajki mówi, że ktoś lub coś jest: za małe, za mały, za duży, za duże, za stary, za stare potrafi powiedzieć, że się o kogoś troszczy przygotowuje maskę zgodnie z instrukcją Du bist zu klein. Es ist zu klein. Es ist zu alt. Du bist zu alt. Er ist böse. Ich kümmere mich um alle, um dich. Kapitel 9 Heidi in einem Zaubergarten wie, jak powiedzieć, że potrafi coś robić umie powiedzieć, że wolno mu coś robić wie, jak powiedzieć, że nic nie ma tworzy swoje zaczarowane słowa

15 odtwarza znane zdania w oparciu o wzór Ich kann ; Ich kann nicht ; Ich darf ; Hier ist niemand. Hier ist jemand. Ich habe nichts. Kapitel 10 Kängoo, wie bist du eigentlich nach Deutschland gekommen? umie powiedzieć, że coś już się wydarzyło umie zapytać, gdzie coś jest i na podstawie odpowiedzi nauczyciela znaleźć szukany przedmiot wie, jak powiedzieć, że coś jest popsute odczytuje informacje, gdzie się coś znajduje wie, jak powiedzieć, że zrobi coś jako pierwszy, jako drugi, trzeci Das war schon. Ich hatte das schon. Wo ist? Das ist unter dem Teppich, hinter dem Schrank, neben dem Fenster, auf dem Tisch, im Zimmer; Du fliegst als Erster, als Zweiter, als Dritter. Das ist kaputt. Das kann man reparieren.. Kapitel 11 Wir wiederholen Utrwalenie nabytych dotychczas umiejętności Kapitel 12 Wir wiederholen / Muttertag Utrwalenie nabytych dotychczas umiejętności wie, że Dzień Matki obchodzony jest w Polsce w innym dniu niż w Niemczech wpisuje życzenia dla mamy (według wzoru) przygotowuje laurkę zgodnie z instrukcją wie, jak się nazywają niektóre kwiaty Die Rose; die Rosen; bringen; wir gratulieren; für meine Mutti.