EDUKACJA SZANSA NA SUKCES

Transkrypt

1 EDUKACJA SZANSA NA SUKCES Zespół Szkół Zawodowych w Lidzbarku Warmińskim Zespół Szkół i Placówek Oświatowych w Lidzbarku Warmińskim Zespół Szkół Zawodowych w Ornecie RAPORT KWARTALNY Z EWALUACJI PROJEKTU kwiecień czerwiec

2 Spis treści: WSTĘP OPIS FORMALNYCH ZAŁOŻEŃ BADANIA EWALUACYJNEGO PROJEKTU INFORMACJA O BADANIU CELE BADANIA EWALUACYJNEGO PROJEKTU I METODOLOGIA BADAWCZA RESPONDENCI WYNIKI BADANIA EWALUACYJNEGO WYNIKI OPINIE UCZESTNIKÓW PROJEKTU PROMOCJA PROJEKTU WNIOSKI Z PRZEPROWADZONEGO BADANIA EWALUACYJNEGO

3 Wstęp Niniejszy raport przedstawia wyniki badania ewaluacyjnego kwartalnego (IV-VI 2010) projektu Edukacja szansa na sukces współfinansowanego przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki (Priorytet IX- Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach, Działanie 9.2 Podniesienie atrakcyjności i jakości szkolnictwa zawodowego). W projekcie pierwotnie zakładano udział 400 beneficjentów, lecz ze względu na duże zainteresowanie projektem wsparciem objęto 494 uczestników oraz 11 uczestników z listy rezerwowej (razem w II kwartale 505 uczestników). Koszty ogółem (razem z wkładem własnym projektu) na koniec czerwca 2010 wyniosły ,58zł. Okres realizacji projektu: 01.0l.2010r r. 1. OPIS FORMALNYCH ZAŁOŻEŃ BADANIA EWALUACYJNEGO PROJEKTU INFORMACJA O BADANIU. Badanie ewaluacyjne przeprowadziła Anna Brodowska, pracownik ds. ewaluacji i monitoringu projektu, zatrudniona w Starostwie Powiatowym w Lidzbarku Warmińskim Wydział Oświaty, Kultury i Kultury Fizycznej przy pomocy koordynatorów szkolnych projektu: Katarzyny Romanowskiej, Małgorzaty Królikowskiej i Elżbiety Fijarczyk. Dane potrzebne do opracowania raportu kwartalnego zbierano do czerwca 2010 roku metodą ankietową wśród uczestników projektu, a także na podstawie rozmów z koordynatorami szkolnymi projektu. W każdej szkole znajduje się lista rekrutowanych uczestników, lista osób prowadzących zajęcia, dziennik zajęć, harmonogram prowadzonych zajęć, lista wydanych certyfikatów/zaświadczeń. 3

4 1.2. CELE BADANIA EWALUACYJNEGO PROJEKTU I METODOLOGIA BADAWCZA. Celem badania było poznanie opinii uczestników projektu na temat prowadzonych zajęć, doboru ich tematyki, opinii nauczycieli na temat uczestników biorących udział w zajęciach, działań rekrutacyjnych oraz promocyjnych prowadzonych w ramach projektu oraz zgodności podejmowanych działań w ramach projektu z przyjętym harmonogramem. Głównym celem projektu jest objęcie wsparciem młodzieży defaworyzowanej szczególnie pochodzącej z terenów wiejskich, poprzez wyrównanie szans edukacyjnych w szkołach prowadzących kształcenie zawodowe w 2010r. Cele szczegółowe projektu to: rozwijanie kompetencji zawodowych uczniów, poprzez stworzenie im szans udziału w zajęciach pozaszkolnych i pozalekcyjnych, wyrównanie dysproporcji edukacyjnych pomiędzy osiągnięciami uczniów, ułatwienie młodzieży defaworyzowanej i marginalizowanej ze względu na pochodzenie czy też status społeczny zaistnienia na rynku pracy poprzez nawiązanie kontaktu i udział w kursach prowadzonych przez przedsiębiorców, poznawanie nowoczesnych technologii i programów, przygotowanie merytoryczne uczniów do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i usystematyzowanie wiedzy w kontekście egzaminu maturalnego. Projekt ma na celu zwiększenie dostępu uczniów do bezpłatnych zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych, wspomagających ich w nauce, rozwijających zainteresowania oraz podnoszących kompetencje niezbędne w dalszym procesie edukacji. Ewaluacja projektu Edukacja szansa na sukces przeprowadzona była za pomocą kwestionariusza ankiety audytoryjnej w formie papierowej, jak również indywidualnych rozmów z uczestnikami i koordynatorem szkolnym projektu. 4

5 1.3. RESPONDENCI. Badaniem objęto uczestników zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych w trzech szkołach: Zespół Szkół Zawodowych w Lidzbarku Warmińskim, Zespół Szkół i Placówek Oświatowych w Lidzbarku Warmińskim oraz Zespół Szkół Zawodowych CKU w Ornecie. Uczniowie objęci projektem w większości pochodzą z terenów wiejskich i małych miast, dojeżdżają do szkół, w których się kształcą (ponad 50%). Do tej grupy zaliczyć można uczniów mających trudności w nauce, zagrożonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu edukacyjnego oraz uczniów pochodzących z rodzin o niskich dochodach, z rodzin patologicznych. Projekt obejmuje również uczniów, którzy posiadają zdolności oraz zainteresowania w kierunku języków obcych, nauk przyrodniczo matematycznych, humanistycznych, a którzy z różnych przyczyn mają ograniczony dostęp do poszerzenia wiedzy na ww. obszarach. Łącznie wsparciem w ramach projektu objęto 494 uczestników i 11 uczestników z listy rezerwowej (razem 505 uczestników), co stanowi liczbę większą, niż we wniosku aplikacyjnym 400. Powodem zwiększenia ww. liczby stało się bardzo duże zainteresowanie projektem. Badaniem została objęta próba wybrana celowo pod względem modułów zajęć. Dziękuję serdecznie wszystkim uczestnikom projektu oraz osobom odpowiedzialnym za realizację projektu za pomoc w przeprowadzeniu badania. 2. WYNIKI BADANIA EWALUACYJNEGO WYNIKI. W ramach projektu przeprowadzono następujące działania: 1) zarządzanie projektem; skład kadry zarządzającej: Zofia Mickiewicz koordynator projektu, Marlena Andrukajtis pracownik prowadzący biuro projektu i do spraw finansowych, Anna Brodowska pracownik ds. monitoringu i ewaluacji projektu, Małgorzata Wójcik główna księgowa projektu Wiesława Łokuciejewska księgowa szkolna projektu, Magdalena Miszkurka Gasperowicz księgowa szkolna projektu, Honorata Wójcik księgowa szkolna projektu, 5

6 Katarzyna Romanowska koordynator szkolny projektu, Małgorzata Królikowska koordynator szkolny projektu, Elżbieta Fijarczyk koordynator szkolny projektu. 2) wydrukowane i rozpowszechnione materiały promocyjne, m.in. plakaty, ulotki informacyjne oraz materiały: koszulki, długopisy i notesy; informowanie uczestników o zasadach uczestnictwa w projekcie oraz źródle jego finansowania, oznaczone miejsca realizacji projektu tablice informacyjne na budynkach szkół i starostwa oraz plakaty we wszystkich pomieszczeniach (pracowniach, biurze projektu) używanych w ramach projektu; informacje na temat realizacji projektu (m.in. zdjęcia z zajęć, wycieczek edukacyjnych) zamieszczono na stornie internetowej szkół oraz Starostwa Powiatowego. 3) zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne w 3 szkołach Powiatu Lidzbarskiego z następujących bloków tematycznych (kwiecień czerwiec 2010): a) Zespół Szkół i Placówek Oświatowych w Lidzbarku Warmińskim: 119 uczestników projektu (79 K i 40 M). Zrealizowanie następującej liczby godzin zajęć dydaktyczno wyrównawczych: L.p Przedmiot Liczba godzin 1. Język niemiecki 9 2. Język polski 9 3. Matematyka 9 4. Geografia 9 5. Biologia Edukacja obywatelska: WOS Historia 4 3 Razem: 61 6

7 Frekwencja na zajęciach: L.p Przedmiot Imię i nazwisko nauczyciela 1. Język niemiecki Patrycja Możejko - Kotwicka Liczba uczestników Frekwencja (%) % 2. Język polski Adam Brodowski % 3. Matematyka Katarzyna Romanowska % 4. Geografia Renata Kabała % 5. Biologia Katarzyna Michalak - 6. Edukacja obywatelska: WOS Historia Bezuch Monika Horyd Grzegorz Pawlak % % 100% Kurs Kelnerski: (od 15 do 28 kwietnia 2010): 60 godz. (20 godz. teoretycznych, 40 godzin praktycznych zajęć); 15 uczestników otrzymało certyfikaty i zaświadczenia z ukończenia kursu; 14 osób uczestniczy w dalszej części projektu. Kurs prawo jazdy kat. B: 20 uczestników zakończyło kurs prawo jazdy, przy czym 7 z nich uczestniczy w dalszej części projektu. Praktyka Zawodowa: uczestnicy kursu barmańskiego i kelnerskiego (30 osób) odbyło tygodniowe praktyki zawodowe w wymiarze 35 godzin w restauracji Starówka w Lidzbarku Warmińskim; na zakończenie praktyki uczniowie otrzymali zaświadczenia potwierdzające ich realizację. Materiały dydaktyczne: zakupiono materiały dydaktyczne na zajęcia z biologii: Vademecum, matura Biologia, Paszport maturzysty. Biologia. Wycieczki edukacyjne: 21 kwietnia 2010r. był wyjazd ( opiekun) uczestników zajęć z języka polskiego na spektakl Pt. Szewcy do Teatru Jaracza w Olsztynie oraz 26 maja 2010r. 7

8 był wyjazd ( opiekunów) uczestników zajęć z Edukacji Obywatelskiej na wycieczkę do Warszawy, zwiedzanie Sejmu RP, Muzeum Wojska Polskiego, Muzeum Techniki. W projekcie zakończyło udział: 11 uczestników (K) kursu barmańskiego; 34 osoby w zajęciach dydaktycznych (19 K i 15 M); 13 osób w kursie prawa jazdy kat. B (9 K i 4 M), przy czym 7 osób z 20, które ukończyły kurs prawa jazdy kat. B kontynuuje udział w projekcie; 1 osoba (M) kurs kelnerski, przy czym 14 osób z 15, które ukończyły kurs kelnerski kontynuuje udział w projekcie; 1 osoba (K) przerwała udział w projekcie, a w jej miejsce weszła 1 osoba z listy rezerwowej (K). W sumie zakończyło udział projekcie 59 uczestników. W dalszej części projektu będzie kontynuowało 59 osób (38 K i 20 M). b) Zespół Szkół Zawodowych w Lidzbarku Warmińskim: 259 uczestników projektu (155 K i 104 M). Zrealizowanie następującej liczby godzin zajęć dydaktyczno wyrównawczych: L.p Przedmiot Liczba godzin 1. Język niemiecki Język angielski Język polski Matematyka 3 5. Fizyka 8 6. Chemia Opracowywanie projektów w zawodzie 20 technik ekonomista 8. Analiza zadań z egzaminu zawodowego 10 w zawodzie sprzedawca 9. Analiza zadań z egzaminu zawodowego 6 w zawodzie ślusarz 10. Kultura słowa 13 8

9 11. Matematyka stosowana Edukacja obywatelska Obsługa Programów INSERST Obsługa Programu AUTOCAD Wizerunek ucznia Obsługa sprzętu multimedialnego Poznaj swój region Opracowanie projektów w zawodzie technik hotelarstwa 19. Opracowywanie projektów w zawodzie technik mechanik Razem: Frekwencja na zajęciach: Lp. Nazwa zajęć Nauczyciel prowadzący Frekwencja Ilość godzin 1. J. polski K. Kołsut gr. I -90,9 % gr. II 90 % 10 godz. 2. Matematyka A. Chludziński 63,8% 3 godz. 3. J. angielski A. Chmielewska 59,8 % 10 godz. 4. J. angielski Z. Cier 59,8% 10 godz. 5. J. niemiecki A. Kosacz 64,6% 12 godz. 6. Fizyka J. Krajewski 76 % 8 godz. 7. Chemia B. Sołyga 82,6% 10 godz. 8. Opracowywanie projektów w zawodzie technik ekonomista E. Olkowska 87,5% 20 godz. 9. Analiza zadań z egz. zawodzie B. Bielec 76,2% w zawodzie sprzedawca 10. Analiza zadań z egz. zawodzie w zawodzie ślusarz 10 godz. M. Pruszyński 90% 6 godz. 9

10 11. Kultura słowa L. Kobyłczyk 100 % 13 godz. 12. Matematyka stosowana M. Pachulska 80% 23 godz. 13. Edukacja obywatelska E. Wójcik 62,5 % 5 godz. 14. Obsługa programów INSERT J. Markowka 85% 20 godz. 15. Obsługa programu AUTOCAD G. Pruszyńska gr. I 100% gr. II 100% 10 godz. 16. Wizerunek ucznia i pracownika A. Bielewicz 90% 11 godz. 17. Obsługa sprzętu multimedialnego Z. Hryniewicz 60% 5 godz. 18. Poznaj swój region nauka przez praktykę J. Górecka 89,8% 14 godz. 19. Poznaj swój region nauka przez praktykę A. Ogulewicz 70% 10 godz. 20. Opracowywanie projektów w zawodzie A. Muż 61,4 % technik hotelarstwa 21. Opracowywanie projektów w zawodzie technik mechanik 20 godz. Z. Gadek 74,5% 40 godz. Kurs dokształcający na przewóz rzeczy: liczba uczestników 4 wydano 4 zaświadczenia. Kurs prawo jazdy kat. B: liczba uczestników osób zakończyło kurs. Szkolenie (kurs) barmański: liczba uczestników 24 wydano 24 certyfikaty. Materiały dydaktyczne- zakupiono podręczniki na zajęcia dla zawodu technik hotelarstwa i technik ekonomista, ćwiczenia z matematyki, plansze dydaktyczne: obsługa gościa hotelowego. Wyjazd na targi: Międzynarodowe Targi Salon obrabiarek i narzędzi Mach-Tool w Poznaniu r. liczba uczestników 30. Wycieczki edukacyjne: 1) wycieczka do Warszawy (zwiedzanie Sejmu, Belweder, Trakt Królewski) r. liczba uczestników 30 w ramach zajęć z Edukacji Obywatelskiej; 2) wycieczka do Torunia (zwiedzanie planetarium oraz ogrodu zoologicznego) r. liczba uczestników 30 w ramach zajęć z biologii; 3) wycieczka do Warszawy (Giełda Papierów Wartościowych, zwiedzanie Warszawy) r. liczba uczestników 20 w ramach zajęć z matematyki stosowanej; 4) wyjazd do Teatru Jaracza w Olsztynie na przedstawienie Mistrz i Małgorzata r. liczba uczestników 30 w ramach warsztatów z kultury słowa; 10

11 5) wycieczka do Warszawy (zwiedzanie Muzeum Powstania Warszawskiego, Muzeum Literatury) r. liczba uczestników 30 - w ramach zajęć z języka polskiego. Odbyły się konkursy: 1) Powiatowy Konkurs Mistrz Klawiatury r.; 2) Powiatowy Konkurs Mistrz SUDOKU r.; 3) Powiatowy konkurs Matematyka w banku i gospodarce r. Przeprowadzono 9 nowych rodzajów zajęć: 1) kultura słowa; 2) matematyka stosowana; 3) edukacja obywatelska; 4) Obsługa Programu Insert; 5) Obsługa Programu AUTOCAD; 6) wizerunek ucznia i pracownika; 7) obsługa sprzętu multimedialnego; 8) ABC własnego biznesu; 9) poznaj swój region nauka przez praktykę. W projekcie zakończyło udział: 194 uczestników (110K i 84M), do projektu dodatkowo z listy rezerwowej weszło 10 uczestników (5K i 5M), w dalszej części 65 osób (45 K i 20 M) kontynuuje udział w projekcie. c) Zespół Szkół zawodowych CKU w Ornecie: 127 uczestników projektu (79 K i 48 M). Zrealizowanie następującej liczby godzin zajęć dydaktyczno wyrównawczych: L.p Przedmiot Liczba godzin 1. Język niemiecki Turystyka w 18 Europie 2. Język polski Od polonistyki do 36 publicystyki 3. Język angielski Turystyka w Europie Geografia Nie tylko palcem po mapie Zajęcia z Architektury i sztuki na 14 Warmii 6. Zajęcia z budowy sieci komputerowych 16 Razem:

12 Frekwencja na zajęciach: L.p Przedmiot Imię i nazwisko 1. Język niemiecki Turystyka w Europie 2. Język polski Od polonistyki do publicystyki 3. Język angielski Turystyka w Europie 4. Geografia Nie tylko palcem po mapie 5. Zajęcia z Architektury i sztuki na Warmii 6. Zajęcia z budowy sieci komputerowych nauczyciela Aleksandra Sidorowicz Liczba uczestników Anna Basałygo 40 Lucyna Erezman, Elżbieta Fijarczyk Frekwencja (%) 20 94% (w podziale na 2 grupy) 40 (w podziale na 2 grupy) Anna Łasińska 40 (w podziale na 2 grupy) 93% 97% 92% Robert Sielicki 15 96% Zbigniew Stawski 30 (w podziale na 2 grupy) 92% Kurs wprowadzający do programowania moduł C++: 34 beneficjentów w podziale na 2 grupy odbyło 20 godzin zajęć (każda grupa) uczestnicy oczekują na certyfikaty z ZETO Olsztyn. Kurs zaawansowany z języka angielskiego dla informatyków: 34 beneficjentów w podziale na 2 grupy odbyło 20 godzin zajęć (każda grupa). 34 beneficjentów otrzymało certyfikaty za udział w kursie wprowadzającym do programowania: kurs odbył się w poprzednim kwartale lecz certyfikaty zostały rozdane w II kwartale po otrzymaniu ich z ZETO Olsztyn. Zakończyły się zajęcia: z Architektury i sztuki na Warmii. 12

13 Wycieczki edukacyjne: 1) wycieczka rowerowa w ramach zajęć z Architektury i sztuki na Warmii ; 2) wycieczka do Parku Narodowego w Borach Tucholskich dla uczestników zajęć z geografii. W projekcie na dzień dzisiejszy nikt nie zakończył udziału; wszyscy uczestnicy osób kontynuują udział w dalszej części OPINIE UCZESTNIKÓW PROJEKTU. Przeprowadzono badanie ankietowe wśród uczestników projektu pod kątem rezultatów założonych w projekcie, a także ich weryfikacji przez pryzmat ich spełnienia z punktu widzenia uczestników. Poziom spełnienia wskaźników projektu badany był po zakończonych zajęciach. Poniższa tabela przedstawia opinie uczestników projektu dotyczące rezultatów założonych w projekcie: L.p 1. Dzięki zajęciom wzrosły moje umiejętności korzystania z technologii informatycznej 2. Dzięki zajęciom wzrosły moje szanse edukacyjne 3. Dzięki zajęciom wzrosły moje umiejętności interpersonalne (m.in. umiejętność komunikowania się, umiejętność pracy w grupie) Dzięki zajęciom wzrosły moje kompetencje kluczowe Zdecydowanie zgadzam się (tak) Raczej się zgadzam (raczej tak) Zdecydowanie się nie zgadzam (nie) Raczej się nie zgadzam ( raczej nie) Trudno powiedzieć 37,35% 14,18% 8,51% 8,51% 6,62% 60,76% 25,77% 1,18% 17,97% 1,89% 30,73% 34,52% 17,97% 1,65% 7,80% 6,38% 19,15% 2,36% 5,20% 3,55% Razem: 65,25% 13

14 4. Dzięki zajęciom wzrosło moje poczucie wartości (większe zaufanie we własne możliwości i wzrost dbałości o własny wizerunek) Dzięki zajęciom nabyłem(am) umiejętność samooceny i radzenia sobie z problemami Dzięki zajęciom wzrosło moje zaangażowanie do przedmiotów zawodowych i ogólnych (m.in. nauk przyrodniczomatematycznych, humanistycznych i języków obcych) Dzięki zajęciom potrafię stosować wiedzę w praktyce 29,55% 24,82% Razem: 54,37% 21,04% 2,60% 9,22% 8,04% 17,49% 6,38% 9,46% 6,15% 49,88% 22,93% 3,78% 8,04% 2,60% 35,70% 21,99% 0,24% 4,02% 2,13% Uczniowie na pytanie, czy dzięki zajęciom wzrosły ich umiejętności korzystania z technologii informacyjnej zaznaczyli, że zdecydowanie (37,35%) poziom ich umiejętności zwiększył się o dodatkową wiedzę na temat budowy sieci komputerowych oraz rozwijanie swoich zainteresowań. Praktyczna wiedza była osiągnięta przez uczestników na kursie komputerowym dzięki indywidualnemu podejściu prowadzącego kurs do każdego ucznia, a także poświęcenie większej ilości czasu na wytłumaczenie każdemu z osobna realizowanego materiału. Wyrównanie szans edukacyjnych w dzisiejszych czasach jest jednym z najważniejszych problemów społecznych i edukacyjnych, odnoszących się przed wszystkim do uczniów pochodzących z terenów wiejskich i małomiasteczkowych. Problem ten również dotyczy młodzieży z rodzin biednych, patologicznych i dysfunkcyjnych. Ważne jest wyrównanie dysproporcji edukacyjnych pomiędzy osiągnięciami uczniów oraz ułatwienie młodzieży defaworyzowanej i marginalizowanej, ze względu na pochodzenie czy też status społeczny, dostępu do wiedzy niezbędnej w równym starcie edukacyjnym. W projekcie założono, iż rezultaty miękkie przyczynią się do wyrównania szans edukacyjnych. 14

15 60,76% badanych respondentów zdecydowanie zgodziło się ze stwierdzeniem, że ich szanse edukacyjne zostały wyrównane. 25,77% uczestników zdeklarowało, iż ich szanse edukacyjne raczej zostały wyrównane. Tylko 1,18% nie zgodziło się, iż ich szanse edukacyjne wzrosły. Następnie uczestnicy określili, czy dzięki zajęciom wzrosły ich umiejętności interpersonalne (m.in. umiejętności komunikowania się, umiejętność pracy w grupie). 30,73% respondentów odpowiedziało, iż zdecydowanie poprawiła się ich współpraca w grupie oraz umiejętność komunikowania się. 17,97% raczej zgodziło się z tym stwierdzeniem, a 7,80% raczej nie zgodziło się z tym stwierdzeniem, natomiast 6,38% nie było w stanie odpowiedzieć na tak postawione pytanie. Uczestników projektu zapytano również, czy dzięki zajęciom wzrosły ich kompetencje kluczowe. Kompetencje kluczowe to połączenie wiedzy, umiejętności i postaw odpowiednich do sytuacji. Umiejętności kluczowe to takie, które są niezbędne do skutecznego wypełnienia zadań związanych z nauką, pracą i integracją społeczną. Składają się na nie umiejętności intelektualne, społeczne oraz praktyczne. Umiejętności te charakteryzują się dużym stopniem uniwersalności, mogą być wykorzystywane w wielu różnych sytuacjach życiowych. Kompetencje kluczowe to m.in.: porozumiewanie się w języku ojczystym; porozumiewanie się w języku obcym; umiejętność uczenia się; umiejętność posługiwania się komputerem; inicjatywa i przedsiębiorczość; umiejętność korzystania ze swoich praw 34,52% badanych zdecydowanie stwierdziło, że wzrosły ich umiejętności kluczowe, 19,15% raczej zgodziło się z tym stwierdzeniem. Jedynie 5,20% badanych stwierdziło, że raczej nie zgadza się, iż dzięki zajęciom wzrosły ich umiejętności kluczowe, a 3,55% ankietowanych nie było w stanie odpowiedzieć na to pytanie. Reasumując, 65,25% uczestników ankiety zdecydowanie zdeklarowało, iż dzięki zajęciom wzrosły ich umiejętności interpersonalne i kompetencje kluczowe. Badana grupa określiła również, czy dzięki zajęciom wzrosło ich poczucie wartości (większe zaufanie we własne możliwości i wzrost dbałości o własny wizerunek). 29,55% respondentów odpowiedziało, że zdecydowanie wzrosło ich poczucie własnej wartości. 21,04% raczej zgodziło 15

16 się z tym stwierdzeniem, tylko 2,60% było zdecydowanie na nie. 8,04% nie było w stanie odpowiedzieć na to pytanie. Dalszym etapem badanie było pytanie, czy uczniowie dzięki zajęciom nabyli umiejętności samooceny i radzenia sobie z problemami. 24,82% badanych uczestników zdecydowanie określiła, że zgadza się z tym stwierdzeniem, nie zgodziło się 6,38% respondentów, a 6,15% nie odpowiedziało na pytanie. Reasumując, 54,37% uczestników ankiety zdecydowanie zdeklarowało, iż dzięki zajęciom wzrosło ich poczucie wartości i umiejętność samooceny oraz radzenia sobie z problemami. Uczestników ankiety zapytano także, czy dzięki zajęciom wzrosło ich zaangażowanie do przedmiotów zawodowych i ogólnych (m.in. nauk przyrodniczo-matematycznych i języków obcych). 49,88% respondentów zdecydowanie zdeklarowało, że dzięki zajęciom wzrosło ich zaangażowanie do przedmiotów zawodowych i ogólnych, 22,93% raczej zgodziło się z tym stwierdzeniem, a jedynie 3,78% było na nie. 2,60% nie było w stanie odpowiedzieć na to pytanie. Spytano także uczestników projektu, czy dzięki zajęciom potrafią stosować wiedzę w praktyce. 35,70% badanych zdecydowanie stwierdziło, iż potrafi stosować wiedzę w praktyce dzięki udziałowi w projekcie a 0,24% zdecydowanie nie zgodziło się. Uczestnicy również odpowiedzieli na pytanie, czy zajęcia w ramach projektu różniły się od zwykłych lekcji. 44,68% ankietowanych zdecydowanie wyraziła się, że zajęcia te różniły się od zwykłych lekcji, a tylko 1,18% było na nie. Atmosfera na zajęciach była bardzo miła, zajęcia realizowano w sposób ciekawy, a dzięki nim można było uzupełnić swoje braki w nauce, czy powtórzyć materiał, nadrabiając jednocześnie zaległości. Na podkreślenie, z punktu widzenia uczestników, zasługuje atmosfera na zajęciach prowadzonych w sposób luźny, bezstresowy. Nie bez znaczenia, w kontekście odpowiedzi uczestników, jest towarzyszące projektowi, organizowane wycieczek edukacyjnych, a także przeprowadzenie kursów zawodowych, z których część nie odbywała się na terenie szkoły PROMOCJA PROJEKTU Informacje na temat realizacji projektu są na bieżąco uzupełniane na stornie internetowej szkół oraz Starostwa Powiatowego. W każdej pracowni, gdzie odbywają się zajęcia oraz na korytarzach szkół, starostwa i w biurze projektu są umieszczone plakaty. Na zajęciach oraz wycieczkach 16

17 edukacyjnych zostały zrobione zdjęcia promujące projekt. Zdjęcia również są umieszczane na stronach internetowych szkół i starostwa. 3. WNIOSKI Z PRZEPROWADZONEGO BADANIA EWALUACYJNEGO. Realizacja projektu Edukacja szansa na sukces trwa od stycznia 2010 roku. Badania ewaluacyjne przeprowadzone były w II kwartale (IV VI 2010). Z analizy ankiet, które zostały wypełnione do r. wynika, że uczniowie zdecydowanie zdeklarowali 37,35%, że ich poziom umiejętności korzystania z technologii informacyjnej zwiększył się, m.in. z zakresu budowy sieci komputerowych. Praktyczna wiedza została przyswojona przez uczestników na kursie komputerowym. 60,76% badanych respondentów zdecydowanie zgodziło się ze stwierdzeniem, że ich szanse edukacyjne zostały wyrównane, tylko 1,18% nie zgodziło się z tym stwierdzeniem. 30,73% respondentów zdecydowanie określiło, że dzięki zajęciom wzrosły ich umiejętności interpersonalne, m.in. współpraca w grupie i umiejętność komunikowania się, 7,80% raczej nie zgodziło się z tym stwierdzeniem, natomiast 6,38% nie było w stanie odpowiedzieć na tak postawione pytanie. 65,25% uczestników ankiety zdecydowanie zdeklarowało, iż dzięki zajęciom wzrosły ich umiejętności interpersonalne i kompetencje kluczowe. 54,37% uczestników ankiety zdecydowanie zdeklarowało, iż dzięki zajęciom wzrosło ich poczucie wartości i umiejętność samooceny oraz radzenia sobie z problemami. 49,88% respondentów zdecydowanie zdeklarowało, że dzięki zajęciom wzrosło ich zaangażowanie do przedmiotów zawodowych i ogólnych, 22,93% raczej zgodziło się z tym stwierdzeniem, a jedynie 3,78% było na nie. 2,60% nie było wstanie odpowiedzieć na to pytanie. 35,70% badanych zdecydowanie stwierdziło, iż potrafi stosować wiedzę w praktyce dzięki udziałowi w projekcie (tylko 0,24% zdecydowanie nie zgodziło się z tym stwierdzeniem). 44,68% ankietowanych zdecydowanie wyraziło się, że zajęcia te różniły się od zwykłych lekcji, a tylko 1,18% było na nie. Atmosfera na zajęciach była bardzo miła (zajęcia prowadzone było w sposób luźny, bezstresowy), prowadzono je w sposób ciekawy, a dzięki udziałowi w nich można było uzupełnić swoje braki w nauce, powtórzyć materiał oraz nadrobić zaległości. Zorganizowano zdaniem uczestników ciekawe wycieczki edukacyjne oraz kursy zawodowe (część kursów nie odbywała się na terenie szkoły). 17

18 Frekwencja uczniów na zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych prowadzonych w ramach projektu mieści się w zakresie niewielkich różnic pomiędzy poszczególnymi szkołami objętymi udziałem w projekcie. Wszystkie zaplanowane zajęcia w II kwartale 2010r. zostały poddane analizie pod względem uczęszczania uczniów na zajęcia. Należy podkreślić, że uczniowie bardzo chętnie uczestniczą w zajęciach dodatkowych, a najwyższy wskaźnik uczęszczania uczniów na wszystkich zaplanowanych zajęciach w II kwartale zanotowano w Zespole Szkół i Placówek Oświatowych w Lidzbarku Warmińskim 100%., w Zespole Szkół Zawodowych w Lidzbarku Warmińskim 78,88% a w Zespole Szkół Zawodowych CKU w Ornecie 94,00%. Frekwencja w II kwartale, przeanalizowana w zestawieniu wszystkich szkół biorących udział w projekcie, wyniosła 85,52%. Anna Brodowska pracownik ds. monitoringu i ewaluacji projektu 18