PROGRAM EWALUACJI SZKOLNEGO SYSTEMU KSZTAŁCENIA

Transkrypt

1 PROGRAM EWALUACJI SZKOLNEGO SYSTEMU KSZTAŁCENIA NA ROK SZKOLNY 2007/2008 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 17 WE WROCŁAWIU

2 DO PROGRAMU EWALUACJI SZKOLNEGO SYSTEMU KSZTAŁCENIA W OPARCIU O WYNIKI SPRAWDZIANU KL. VI PRZEPROWADZONEGO W KWIETNIU 2007 I. CELE I ZAŁOŻENIA PROGRAMU. II. SYSTEM DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH PODJĘTYCH W CELU POPRAWY UMIEJĘTNOŚCI I SPRAWNOŚCI: W zakresie obszaru I czytanie. 1. Odczytywanie danych z tabeli, mapy itp. W zakresie obszaru II pisanie. 2. Przestrzeganie norm językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych. 3. Wyodrębnianie akapitów, czytelny zapis. W zakresie obszaru III rozumowanie. 4. Umieszczanie dat w przedziale czasowym. 5. Opisywanie sytuacji przedstawionej w zadaniu za pomocą wyrażenia arytmetycznego. 6. Rozpoznawanie charakterystycznych cech i własności elementów środowiska i zjawisk. 7. Przedstawianie przyczyn i skutków zjawisk. W zakresie obszaru V wykorzystywanie wiedzy w praktyce. 8. Wykonywanie obliczeń dotyczących długości, czasu, pieniędzy, temperatury, wagi itp.. 9. Wykorzystywania w sytuacji praktycznej własności liczb. III. METODY I FORMY PRACY. IV. SPOSÓB SPRAWDZANIA STOPNIA OPANOWANIA UMIEJĘTNOŚCI. V. MATERIAŁY DO ĆWICZEŃ UMIEJĘTNOŚCI WYMAGAJĄCYCH POPRAWY. VI. WNIOSKI DOTYCZĄCE EWALUACJI SZKOLNEGO SYSTEMU KSZTAŁCENIA. 2

3 I. CELE I ZAŁOŻENIA PROGRAMU. Cele główne: Podniesienie jakości pracy we wskazanych wyżej obszarach. Doskonalenie umiejętności i sprawności uczniów wymagających poprawy. Cele szczegółowe: analiza wyników sprawdzianu kompetencji klas VI przeprowadzonego w kwietniu 2007 oraz międzyprzedmiotowych sprawdzianów klas IV-VI przeprowadzonych w październiku 2007, określenie umiejętności i sprawności wymagających poprawy, wyznaczenie kierunków zmian w szkolnym systemie edukacyjnym w zakresie zajęć edukacyjnych oraz organizacji szkolnego systemu kształcenia, ustalenie systemu działań naprawczych, opracowanie i wdrożenie odpowiednich zestawów ćwiczeń i zadań. WNIOSKI Z REALIZACJI PROGRAMU NAPRAWCZEGO: Systematyczna praca nad usprawnianiem wszystkich umiejętności kluczowych na wszystkich zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. Planowanie zadań domowych pod kątem ćwiczenia kompetencji. Gromadzenie materiałów i ćwiczeń doskonalących kompetencje uczniów w przeznaczonych do tego celu teczkach w pokoju nauczycielskim. Efektywne wykorzystywanie zastępstw na rozwiązywanie zadań zgromadzonych w teczkach. Rozwijanie współpracy między nauczycielami różnych przedmiotów w zakresie doskonalenia umiejętności uczniów. Synchronizowanie analogicznych treści programowych na różnych przedmiotach. Wdrażanie uczniów do rozwiązywania międzyprzedmiotowych testów kompetencji podczas zajęć lekcyjnych. Należy uwzględnić takie lekcje w planach wynikowych. Wyposażenie sal lekcyjnych i świetlicy w pomoce dydaktyczne pod kątem kształcenia umiejętności kluczowych. ZAŁOŻENIA Analiza wyników sprawdzianu kompetencji uczniów klas VI przeprowadzonego w kwietniu 2007 r., oraz międzyprzedmiotowych sprawdzianów klas IV-VI przeprowadzonych w październiku 2007 r., pozwoliła na wyodrębnienie umiejętności i sprawności wymagających poprawy. Analiza sprawdzianów posłużyła do stworzenia programu ewaluacji szkolnego systemu kształcenia, celowe jest realizowanie go w zakresie wszystkich prowadzonych w szkole zajęć edukacyjnych (przedmiotów nauczania). Zaplanowane działania dotyczą umiejętności z zakresu czterech standardów, tych, które uczniowie opanowali w stopniu mniej niż zadowalającym (wynik poniżej 70%). System działań naprawczych został opracowany w oparciu o wyniki sprawdzianu kompetencji przeprowadzonego w kwietniu 2007 r. z uwzględnieniem sprawdzianów przeprowadzonych w październiku, dlatego wyszczególniono tu wszystkie umiejętności opanowane przez uczniów w stopniu wymagającym poprawy. 3

4 Działania naprawcze zostały włączone do obowiązkowych zajęć edukacyjnych w klasach IV-VI, kształcenia zintegrowanego oraz zajęć świetlicowych. Wynika to z konieczności wdrożenia efektywnych działań w wymienionych wyżej obszarach na wszystkich rodzajach zajęć, w których uczestniczą uczniowie. Działania naprawcze są adresowane w pierwszej kolejności do uczniów klas VI, których bezpośrednio dotyczą wnioski z analizy sprawdzianów, stąd dokładne opracowanie terminarza dla klas VI. Jednocześnie jednak ewaluacja powinna objąć swym zakresem wszystkich uczniów, tak by doprowadzić do pożądanego przyrostu umiejętności wymagających poprawy. Dołączone do aneksu zestawy ćwiczeń posłużą nie tylko doskonaleniu umiejętności szóstoklasistów, ale i uczniów w młodszych klasach zgodnie z ich potrzebami. Szkolny system diagnozowania pozwala bowiem na wyodrębnianie umiejętności wymagających poprawy w każdym poziomie klas, a także w poszczególnych klasach. Wdrożenie opracowanego systemu działań ma doprowadzić do przyrostu umiejętności określonych w standardach egzaminów dla uczniów klas VI oraz do osiągania przez szóstoklasistów satysfakcjonujących wyników na sprawdzianach kompetencyjnych. Pozwoli to na podwyższenie samooceny uczniów, zachęci do podejmowania nowych ról i do dalszego kształcenia. II. SYSTEM DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH. Analiza wyników sprawdzianu przeprowadzonego w kwietniu 2007 r. oraz następnych sprawdzianów międzyprzedmiotowych pozwoliła wyodrębnić umiejętności wymagające poprawy. Zostały one przyporządkowane do poszczególnych standardów wymienionych poniżej. Doskonaleniu tych umiejętności mają służyć zaproponowane działania realizowane na wszystkich zajęciach edukacyjnych. Propozycje działań naprawczych są efektem pracy zespołów przedmiotowych nauczycieli. W trakcie opracowywania systemu działań naprawczych uwzględniono wnioski z realizowania programu naprawczego. DOSKONALENIA WYMAGAJĄ NASTĘPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI: W zakresie obszaru I czytanie. 1. Odczytywanie danych z tabeli, mapy itp. W zakresie obszaru II pisanie. 2. Przestrzeganie norm językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych. 3. Wyodrębnianie akapitów, czytelny zapis. W zakresie obszaru III rozumowanie. 4. Umieszczanie dat w przedziale czasowym. 5. Opisywanie sytuacji przedstawionej w zadaniu za pomocą wyrażenia arytmetycznego. 6. Rozpoznawanie charakterystycznych cech i własności elementów środowiska i zjawisk. 7. Przedstawianie przyczyn i skutków zjawisk. W zakresie obszaru V wykorzystywanie wiedzy w praktyce. 8. Wykonywanie obliczeń dotyczących długości, czasu, pieniędzy, temperatury, wagi itp.. 9. Wykorzystywania w sytuacji praktycznej własności liczb. 4

5 W ZWIĄZKU Z TYM UZNANO ZA CELOWE WDROŻENIE NASTĘPUJĄCYCH DZIAŁAŃ: W ZAKRESIE OBSZARU I CZYTANIE. 1. Odczytywanie danych z tabeli, mapy itp. praca z mapą i planem, orientacja w terenie na podstawie przygotowanych schematów, znaków ( zielone szkoły, wycieczki); wyszukiwanie danych z treści zadań tekstowych, tworzenie gier tematycznych, NA ZAJĘCIACH W ŚWIETLICY: praca z mapą Polski, Europy cyklicznie, gry dydaktyczne w działaniach codziennych, kalendarz pogody, tabela zachowania, uzupełnianie geograficznych mapek konturowych, łączenie symbolu państwa z odpowiednim krajem, NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO: uzupełnianie planu dnia w kalendarzu (klasa IV), tabele gramatyczne, krzyżówki, notatka w formie mapy mentalnej, tabeli, wykresu, omawianie spisu treści, określanie drogi z domu do szkoły na podstawie planu miasta, rysowanie trasy na podstawie wysłuchanych informacji, korzystanie z tabel gramatycznych, pisanie zadań na podstawie uzupełnionej tabeli, uzupełnianie tabeli dotyczących preferencji, upodobań, umiejętności, NA LEKCJACH HISTORII: wykorzystywanie map historycznych przy okazji omawiania wydarzeń, wskazywanie granic, obszarów, miast itp., wyszukiwanie konkretnych informacji, korzystanie z legendy, określanie wzajemnego położenia różnych obiektów, zmian położenia, porównywanie różnych map, wyciąganie wniosków, stosowanie nazw kierunków geograficznych, odczytywanie informacji podanej w tabeli (z podręcznika, rocznika statystycznego), tworzenie tabelek z informacjami, zadania i ćwiczenia w dziale: skala i plan, zadania i ćwiczenia w dziale: Liczby na co dzień, Liczby naturalne, dziesiętne, procenty z wykorzystaniem tabel, diagramów, wykresów, lekcje z planem, mapą ćwiczenia praktyczne w posługiwaniu się mapami, planami, legendą, skalą, znakami topograficznymi, kierunkami świata, przygotowanie zbioru planów, map i zadań z nimi związanych, 5

6 lekcje w terenie (np. Zielone szkoły ) usprawniające praktyczne posługiwanie się mapą i planem; określanie położenia geograficznego, współrzędnych geograficznych, wyszukiwanie konkretnych informacji, korzystanie z legendy, wskazywanie granic, obszarów, miast, obiektów itp., określanie wzajemnego położenia różnych obiektów, stosowanie nazw kierunków geograficznych, obliczanie odległości na mapie, planie i w terenie, wykorzystywanie skali, wykorzystywanie map o różnej skali, planu miasta, zaznaczanie trasy, odszukiwanie wskazanych obiektów na planie, rozwiązywanie zadań z wykorzystaniem tabel, diagramów, wykresów, interpretowanie diagramów, wykresów liniowych, słupkowych (na dodatkowych lekcjach), NA LEKCJACH PLASTYKI: odczytywanie informacji z planu miasta, planu budowli przy omawianiu zagadnień z zakresu historii architektury, NA LEKCJACH MUZYKI: czytanie prostych zapisów nutowych, głośne czytanie tekstów piosenek z interpretacją aktorską, NA LEKCJACH INFORMATYKI I TECHNIKI: tworzenie własnego planu tygodniowego, tworzenie wykresów, zadań w Excelu, odczytywanie wyników z tabel lekkoatletyczne, test sprawności fizycznej, szkolne rozgrywki sportowe, W ZAKRESIE OBSZARU II PISANIE. 2. Przestrzeganie norm językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych. systematyczne i konsekwentne podnoszenie poziomu kultury języka, comiesięczny konkurs ortograficzny, stosowanie w grupach i samodzielnie różnych form wypowiedzi: opowiadanie, opis, sprawozdanie, notatka, przestrzeganie poprawności językowej i ortograficznej podczas redagowania w/w form wypowiedzi, utrwalanie reguł ortograficznych poprzez naukę piosenek i wierszy z cyklu Ortografia na wesoło oraz rozwiązywanie zagadek, krzyżówek ortograficznych, praca ze słownikami ortograficznym, języka polskiego, wyrazów obcych, NA ZAJĘCIACH W ŚWIETLICY: dokonywanie korekty zadań domowych, nauka ortografii w różnych formach zajęć (rebusy, krzyżówki, uzupełnianie wyrazów z lukami, gry dydaktyczne, czytanie bajek, baśni, wierszy, NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO: zwracanie uwagi na sposób wypowiadania się, wymaganie odpowiedzi pełnym zdaniem, monitorowanie uczniów podczas przepisywania wg wzoru, ćwiczenie umiejętności zastępowania wyrazów, eliminowania powtórzeń, okazjonalne i systematyczne ćwiczenia ortograficzne i interpunkcyjne, uzupełnianie znakami interpunkcyjnymi tekstów przez uczniów, przypominanie reguł, częste nawiązywanie do zasad ortograficznych, wykorzystywanie technik wizualizacyjnych i pamięciowych w uczeniu ortografii, 6

7 systematyczne wzbogacanie słownictwa poprzez przygotowywanie się do opowiadania poznanych tekstów literackich, redagowanie krótkich, kilkuzdaniowych wypowiedzi podczas lekcji, samoocena pracy pisemnej, wypowiedzi ustnej, kontrolowanie poprawności interpunkcyjnej, zgodności z normami gramatycznymi, sprawdzanie poprawności zapisu duże litery, znaki interpunkcyjne, NA LEKCJACH HISTORII: formułowanie wypowiedzi pisemnych i ustnych poprawnych pod względem językowym ortograficznym i interpunkcyjnym, redagowanie notatek samodzielne i zespołowe, poprawianie błędów w pracach pisemnych, formułowanie odpowiedzi na pytania, systematyczne i konsekwentne podnoszenie poziomu kultury języka, - zwracanie większej uwagi na poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną wypowiedzi pisemnych i ustnych, odpowiedzi do zadań, - układanie zadań tekstowych do danego tematu lub działań, - układanie dodatkowych pytań (ustnie) do rozwiązywanych zadań i problemów, - zwrócenie uwagi na poprawność słownego zapisu liczb (na kartkówkach), - wypisywanie trudnych wyrazów na tablicach korkowych, zwracanie uwagi na poprawność językową ortograficzną i interpunkcyjną prac pisemnych, notatek i zadań domowych, korygowanie błędów, przypominanie zasad pisowni w trakcie lekcji podczas notowania, zapisywanie na tablicy wyrazów z trudnością ortograficzną, stosowanie właściwej terminologii, NA LEKCJACH PLASTYKI: prowadzenie zeszytów przedmiotowych sprawdzanych przez nauczyciela, NA LEKCJACH MUZYKI: redagowanie notatek o kompozytorach, pisemne wyjaśnianie znaczenia pojęć, pisanie recenzji z koncertów, filmu muzycznego, NA LEKCJACH INFORMATYKI I TECHNIKI: wykorzystywanie programu multimedialnego Umiem pisać, przygotowanie testów z ortografii, tworzenie ogłoszeń dotyczących organizacji zawodów, terminów ich realizacji, rozgrywek sportowych, 3. Wyodrębnianie akapitów, czytelny zapis. wykonywanie ćwiczeń graficznych polegających na wodzeniu po śladzie, łączeniu liniami nieregularnymi takich samych przedmiotów, rysowaniu i malowaniu linii prostych także w układzie szeregowym, rysowaniu i malowaniu linii falistych, zaokrąglonych i pętli, rysowanie znaków literopodobnych w sposób płynny, ciągły, bez częstego odrywania ręki, na całej płaszczyźnie i w liniaturze, poprawne kreślenie kształtu liter małych i wielkich oraz ich połączeń, a także płynne i wyraziste pisanie prostych wyrazów i krótkich zdań, dostrzeganie znaczenia pisanego tekstu, 7

8 NA ZAJĘCIACH W ŚWIETLICY: estetyka prac, zadań domowych, NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO: dzielenie tekstu na części (nowa myśl) w celu uzasadnienia stosowania akapitów, zaostrzenie kryteriów estetycznych, rozpowszechnienie konkursu na najładniejszy zeszyt, sprawdzanie zeszytów przedmiotowych i ćwiczeń uczniów, utrwalanie zapisu zgodnie z podanym schematem (np. kartka pocztowa, list), tworzenie notatek graficznych, mind-map, NA LEKCJACH HISTORII: zwracanie uwagi na sposób prowadzenia zeszytu, czytelność i przejrzystość notatek, stosowanie wyróżników graficznych, wykresów, tabel, ocenianie estetyki wszystkich prac dodatkowych (referaty), zwracanie uwagi na staranność zapisu na tablicy, w zeszytach przedmiotowych i ćwiczeniach, stosowanie kolorów do wyróżnienia w tekście ważnych informacji, ramek, przyzwyczajanie do dbałości o estetykę zapisu, zadania dodatkowe do domu uczniowie wykonują je na oddzielnych kartkach i oceniana jest również czytelność i estetyka pracy, nieprzyjmowanie prac nieczytelnych (za wyjątkiem przypadków szczególnych), wypełnienie konturów różnych rysunków, łączenie punktów, kolorowanie figur (wynikających z wyników działań), w zeszytach, ćwiczeniach i innych pracach pisemnych zwracanie uwagi na przejrzystość, czytelność i estetykę zapisu, ocenianie staranności wykonywanych rysunków, diagramów, wykresów stosowanie linijki, cyrkla, ołówka, kredek itp., NA LEKCJACH PLASTYKI: prowadzenie zeszytów przedmiotowych, prace wymagające precyzji, kreski i plamy, NA LEKCJACH MUZYKI: staranne przepisywanie z tablicy zapisu nutowego piosenki (dokładne odwzorowywanie znaków), staranne prowadzenie zeszytów muzycznych, tworzenie rysunków do wysłuchanej muzyki, NA LEKCJACH TECHNIKI: ćwiczenia z pisma technicznego, NA LEKCJACH INFORMATYKI: formatowanie tekstu w edytorze tekstowym i graficznym, W ZAKRESIE OBSZARU III ROZUMOWANIE. 4. Umieszczanie dat w przedziale czasowym. wprowadzenie i utrwalenie nazw miesięcy, pór roku i ilości dni w każdym miesiącu prace z kalendarzem, 8

9 wykonywanie prostych obliczeń kalendarzowych i życiowych, rozwiązywanie zadań tekstowych związanych z w/w tematyką, dokonywanie pomiaru czasu np. podczas biegów na zajęciach fizycznych, ustalanie kolejności zdarzeń w utworze, układanie historyjek obrazkowych i dostrzeganie w nich związków przyczynowo skutkowych, NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO: posługiwanie się kategorią czasu podczas odtwarzania treści opowiadania, zaznaczanie na osi czasu ważnych dat (w związku z omawianiem fragmentów powieści historycznej, biografii pisarza), poprawne zapisywanie dat na różne sposoby, zapisywanie dat na każdej lekcji, tworzenie drzewa genealogicznego, kalendarza świąt i uroczystości, NA LEKCJACH HISTORII: rozwiązywanie zadań z wykorzystaniem biogramów, anegdotek itp., stosowanie jednostek czasu, zamiana jednostek, określanie upływu czasu, zaznaczanie na osi czasu, wykorzystanie osi czasu i drzewa genealogicznego, zamiana i porównywanie jednostek czasu, zwiększenie ilości zadań dot. zaznaczania wieku lub przedziału czasowego na osi, utrwalanie pojęć: milenium, dakada, wiek, realizowanie tych zadań szczególnie przy tematach: ułamki dziesiętne, zwykłe, znaki rzymskie, obliczanie upływu czasu, szacowanie upływu czasu, rozwiązywanie zadań, ćwiczeń uwzględniających obliczenia z wykorzystaniem kalendarza, obliczanie długości dnia i nocy na podstawie danych, szacowanie upływu czasu, NA LEKCJACH PLASTYKI: planowanie (w czasie) konkretnych zadań plastycznych, oznaczanie wydarzeń na osi czasu, przyporządkowanie okresów w sztuce wiekom, sprawdzanie, ile lat temu powstały omawiane dzieła, NA LEKCJACH MUZYKI: określanie dat, wieków w historii muzyki, pisanie recenzji z koncertów, NA LEKCJACH INFORMATYKI: tworzenie wykresów np. zmiany temperatur, kursów walut itp., zabawy z wykorzystaniem orientacji czasowej i przestrzennej, mierzenie czasu stoperem, 5. Opisywanie sytuacji przedstawionej w zadaniu za pomocą wyrażenia arytmetycznego. analiza zadania, wypisywanie danych, przekształcanie rozwiązania, 9

10 układanie rozwiązania za pomocą działania, porównywanie temperatur (na podstawie odczytu liczb z tabelki, z wykresu), odczytywanie diagramów słupkowych (rozwój czytelnictwa), ilustrowanie treści zadań arytmetycznych, wykorzystywanie w trakcie zajęć liczmanów i konkretów, stosowanie symulacyjnych metod rozwiązywania zadań tekstowych, wykonywanie i analizowanie wykresu na bazie ćwiczeń leksykalnych i gramatycznych, obliczanie oceny z przedmiotu wykres kołowy, przy zadaniach typu pole figury, obwód stosowanie zapisu algebraicznego odpowiedniego do rysunku i oznaczeń, przy zapisywaniu danych do zadania tekstowego stosowanie zapisu algebraicznego wynikającego z treści zadania, dopasowanie gotowych wyrażeń algebraicznych do tekstu zadania (mając do wyboru kilka wyrażeń), odczytywanie danych z wykresów, diagramów, osi, ich porównywanie i wykonywanie na nich operacji matematycznych, wyszukiwanie określonych informacji z różnych źródeł i przedstawianie danych liczbowych na wykresach i diagramach, odczytywanie z wykresów, diagramów ilości opadów, temperatury, składu chemicznego żywych organizmów, przenoszenie nagromadzonych danych liczbowych na wykres, odczytywanie danych z wykresu, porównywanie, analizowanie, wyciąganie wniosków, NA LEKCJACH PLASTYKI: ilustrowanie wydarzeń, muzyki, tekstu językiem plastcznym (i ruchem, np. stop-klatka), odczytywanie z osi liczbowej wykresu długości poszczególnych okresów w sztuce, porównywanie wysokości światowych budowli (piramidy, wieża Eiffle a), NA LEKCJACH TECHNIKI: zaznaczanie składu procentowego śmieci wyrzucanych przez przeciętną rodzinę wskazywanie i omawianie problemów ekologicznych, NA LEKCJACH INFORMATYKI: ćwiczenia w Excelu obliczanie pól, obwodów, średniej arytmetycznej, wykonywanie wykresów na podstawie danych liczbowych dotyczących klasy, np. średnia ocen z poszczególnych przedmiotów, frekwencja, średni wzrost w programie Excel Word, odczyt zestawienia wyników sprawdzianów lekkoatletycznych, 6. Rozpoznawanie charakterystycznych cech i własności elementów środowiska i zjawisk. lekcje wycieczki (Ogród Botaniczny, ZOO, gospodarstwo agroturystyczne), zakładanie zielników, NA ZAJĘCIACH W ŚWIETLICY: rozróżnianie zjawisk w poszczególnych porach roku, NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO: zwracanie uwagi na realia w opisach przyrody, 10

11 wskazywanie różnic między opisem popularnonaukowym a literackim (w związku z opisem zwierzęcia, krajobrazu), określanie części ciała ludzi i zwierząt, ćwiczenie umiejętności kojarzenia faktów związanych z budową i środowiskiem życia zwierząt, rozwiązywanie testów, zadań, ćwiczeń sprawdzających, min. W ramach działów: Życie w wodzie, Morza i oceany, Warunki życia w środowisku lądowym, Przyroda i jej elementy, NA LEKCJACH PLASTYKI: analiza obiektów przyrodniczych poprzedzająca wykonanie pracy plastycznej, NA LEKCJACH MUZYKI: słuchanie przykładów muzyki ilustracyjnej, lekkoatletyka terenowa, 7. Przedstawianie przyczyn i skutków zjawisk. scenki dramowe, doświadczenia przyrodnicze w czsie zajęć, historyjki obrazkowe, dopisywanie początku i końca zdarzeń, NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO: wyciąganie prawidłowych wniosków z postępowania bohaterów literackich, wpływ zachowań na przebieg wydarzeń, analiza pozytywnych i negatywnych skutków w procesie podejmowania decyzji, NA LEKCJACH HISTORII: wpływ różnych czynników na przebieg wydarzeń, powiązanie przyczynowo-skutkowe, analiza pozytywnych i negatywnych skutków w procesie podejmowania decyzji, wyciąganie prawidłowych wniosków z postępowania ludzi, logiczne wyciąganie wniosków na podstawie wyników obliczeń, logiczne wyciąganie wniosków na podstawie analizy tekstu, danych liczbowych, wykresu, diagramu, gry i zabawy zespołowe ocena sytuacji, przyczyny, skutki, W ZAKRESIE OBSZARU V WYKORZYSTYWANIE WIEDZY W PRAKTYCE. 8. Wykonywanie obliczeń dotyczących długości, czasu, pieniędzy, temperatury, wagi itp.. samodzielne dokonywanie zakupów podczas wyjść i wyjazdów, planowanie dziennego rozkładu zajęć, 11

12 zabawa w sklep (poczta) robienie zakupów, zakup towarów za określoną kwotę, organizowanie wyjść do sklepów różnej branży, scenki dramowe z wykorzystaniem środków płatniczych wykonanych samodzielnie przez dzieci, wypełnianie przekazu pocztowego, praktyczne posługiwanie się zegarem i kalendarzem, wykonywanie różnych obliczeń, wykonywanie zegarów i odczytywanie ich wskazówek, proste zadania z treścią dotyczące porównywania czasu, szacowanie objętości na oko, sprawdzanie objętości poprzez przelewanie, przesypywanie, poznanie jednostek miary długości i pola, obliczenia pola i obwodu figur geometrycznych: kwadratu, prostokąta, NA ZAJĘCIACH W ŚWIETLICY: zabawy i gry dydaktyczne systematycznie, odrabianie zadań domowych stosownie do potrzeb, NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO: wskazywanie na czas powstania utworu, obliczanie upływu czasu, określanie godzin, obliczanie czasu przy pomocy zegara, podawanie daty i godziny na początku i na końcu lekcji, zapisywanie szczegółowego rozkładu dnia, określanie, ile czasu zajmie określona czynność, obliczanie odległości czasowej (ilość dni do wakacji), podawanie dat urodzenia, dat świąt, zakładanie kalendarza urodzin, NA LEKCJACH HISTORII: obliczanie upływu czasu, obliczanie różnic czasowych w zakresie n. ery oraz z przekroczeniem naszej ery, porządkowanie chronologiczne, umieszczanie dat w przedziałach, zadania i ćwiczenia z zakresu: ułamki dziesiętne, wyrażenia dwumianowane, odcinki, liczby naturalne, skala i plan, kalendarz, obliczenia z wykorzystaniem zegarka, kalendarza, poznawanie i przeliczanie jednostek, obliczanie długości trwania zajęć, filmu, przy podanej godzinie rozpoczęcia i zakończenia, długości życia znanych osobistości, czasu przejazdu pociągu, obliczanie kosztów projektowanie wydatków, obliczanie wydatków, reszty, zapłaty za podaną ilość towaru, porównanie jednostkowych cen przy różnych opakowaniach, zakupy za określoną kwotę, rozwiązywanie zadań z wykorzystaniem jednostek czasu, zamiana, porównywanie jednostek czasu, rozwiązywanie zadań z wykorzystaniem jednostek monetarnych, rozwiązywanie zadań z wykorzystaniem jednostek masy, zamiana jednostek masy, układanie zadań dotyczących jednostek masy, porównywanie ciężaru różnych produktów, dokonywanie pomiarów konkretnych przedmiotów (zeszyt, tablica, podłoga), obliczanie powierzchni zmierzonych przedmiotów, pomieszczeń; rozwiązywanie zadań kształcących umiejętność obliczania i szacowania upływu czasu długość dnia, pór roku, obliczanie odległości na mapie, planie i w terenie, odczytywanie danych z termometru, barometru, wykresów, tabel, map pogody, obliczanie średniej temperatury, posługiwanie się kalendarzem, porównywanie długości dnia i nocy w różnych porach roku; NA LEKCJACH PLASTYKI: obliczenia czasowe przy omawianiu zagadnień z zakresu historii sztuki, 12

13 NA LEKCJACH MUZYKI: taktowanie, ćwiczenia ruchowe przy muzyce, porównywanie instrumentów muzycznych (wielkość, wysokość, długość), porównywanie form muzycznych (czas trwania, ilość części), NA LEKCJACH INFORMATYKI I TECHNIKI: wykorzystywanie programu multimedialnego Matma jest super, wykonywanie pomiarów czasowych i pomiarów długości, porównywanie wyników (długość, czas) uzyskanych w różnych sprawdzianach i przez różnych uczniów, 9. Wykorzystywania w sytuacji praktycznej własności liczb. obliczanie ceny wg wagowego systemu oceniania, NA LEKCJACH HISTORII: w trakcie obliczeń procentowych i czasowych, obliczenia procentowe, zadania tekstowe i ćwiczenia z wykorzystaniem ułamków dziesiętnych, NA LEKCJACH MUZYKI: ćwiczenia wartości rytmiczne nut i pauz, porównywanie czasów, odległości, umiejętność uszeregowania wyników wg wartości, III. METODY I FORMY PRACY. Zaplanowane działania realizowane będą podczas zajęć edukacyjnych, w trakcie wykonywania zadanych prac domowych, a także na wybranych zajęciach pozalekcyjnych. Podczas zajęć lekcyjnych uczniowie pracować będą samodzielnie, pod kierunkiem nauczyciela, w zespołach. Uzupełnieniem tego będzie praca w domu szczególnie istotna w przypadku uczniów o szczególnych potrzebach edukacyjnych, wymagających dodatkowej pracy w celu usprawnienia wskazanych umiejętności. W trakcie realizowania zaplanowanych zadań nauczyciele wykorzystywać będą różnorodne metody pracy: ćwiczeniowa praktyczne ćwiczenie wskazanych umiejętności, badanie, poszukiwanie rozwiązań, analiza i analiza porównawcza tekstu, analiza, przekształcanie i twórcze naśladowanie wzoru, samodzielna praktyka pisarska, oglądowa, pokaz i prezentacja, IV. SPOSÓB SPRAWDZANIA STOPNIA OPANOWANIA UMIEJĘTNOŚCI. 13

14 Sprawdzanie stopnia opanowania umiejętności i sprawności (a szczególnie ich przyrostu) odbywać się będzie na bieżąco, w trakcie realizowania zaplanowanych zgodnie z rozkładami materiału działań; w trakcie podsumowywania działów programowych i całorocznej pracy ucznia. Poziom opanowania doskonalonych umiejętności sprawdzany będzie poprzez: monitorowanie pracy samodzielnej (pytania, polecenia do tekstu), sprawdzanie poprawności wykonanych zadań, ćwiczeń, zadania domowe korekta i autokorekta, ocena sposobu wykonania ćwiczeń praktycznych, stwarzanie odpowiednich sytuacji dydaktycznych i obserwacja pracy uczniów, testy, sprawdziany, prace klasowe, gry zespołowe, praca w grupach, diagnozowanie wewnątrzszkolne i zewnętrzne. V. MATERIAŁY DO ĆWICZEŃ UMIEJĘTNOŚCI WYMAGAJĄCYCH POPRAWY. Materiały do ćwiczeń gromadzone będą systematycznie w specjalnie oznaczonych teczkach dostępnych dla wszystkich nauczycieli. Zgromadzone ćwiczenia będą wykorzystywane podczas zajęć lekcyjnych, w trakcie planowania prac domowych oraz podczas zastępstw, tak by lekcja mogła być wykorzystana bardziej efektywnie. VI. WNIOSKI DOTYCZĄCE EWALUACJI SZKOLNEGO SYSTEMU KSZTAŁCENIA. W zakresie kształcenia zintegrowanego: Kontynuacja wybranego programu i podręczników. Korekta narzędzi diagnozujących. Zakup nowoczesnych narzędzi diagnozujących. Doskonalenie zawodowe nauczycieli: pedagogika zabawy, kursy komputerowe. W zakresie pracy świetlicy: Włączenie do planu pracy większej ilości zajęć z zakresu pogłębiania wiedzy. Zakup pomocy dydaktycznych: słowników, gier dydaktycznych, filmów dydaktycznych. Doskonalenie zawodowe oraz uzupełnianie literatury fachowej do warsztatu pracy nauczyciela wychowawcy. Zacieśnienie współpracy z nauczycielami nauczania zintegrowanego w ramach pedagogiki zabawy. W zakresie kształcenia polonistycznego: Wprowadzanie ćwiczeń kształcących umiejętności podczas zastępstw. 14

15 Przygotowanie zestawów ćwiczeń na różnym poziomie, tak by realizowały wyznaczone standardy. Układanie planu zajęć tak, by zajęcia z przedmiotów wiodących nie występowały bezpośrednio po zajęciach w-f, taki układ nie sprzyja koncentracji uwagi i osiąganiu optymalnych wyników. Opracowanie testów umiejętności po I semestrze (w przyszłym roku szkolnym). W zakresie kształcenia matematycznego: Zwrócenie większej uwagi na korelację międzyprzedmiotową w trakcie planowania zajęć. Wprowadzenie osobnego zeszytu do zadań domowych. Skompletowanie podręczników dla klas IV-VI w każdym gabinecie. Opracowanie programu naprawczego. Zachęcanie uczniów do obecności na konsultacjach. Informowanie rodziców o możliwości korzystania przez uczniów z konsultacji. W zakresie kształcenia przyrodniczego: Rozwiązywanie w trakcie zastępstw zadań ćwiczących poszczególne standardy wymagań. Nawiązanie ścisłej współpracy z nauczycielami pokrewnych przedmiotów, tworzenie korelacji międzyprzedmiotowej. Zmobilizowanie uczniów do wykorzystywania konsultacji również do nadrabiania zaległości. Wprowadzenie w planie nauczania zajęć przeznaczonych na rozwiązywanie testów kompetencji. Wprowadzenie na lekcjach elementów samooceny uczniów poprzez opracowanie krótkich sprawdzianów z kluczem odpowiedzi (zadania rozwiązane błędnie uczniowie poprawiają w ramach pracy domowej). W zakresie wychowania fizycznego: Zwiększenie ilości lekcji otwartych w szczególności dla nauczycieli kształcenia zintegrowanego (gry zespołowe, gimnastyka). Realizacja czwartej godziny w-f w ramach zajęć pozalekcyjnych, co ułatwi opracowanie lepszego planu zajęć. Przy planowaniu godzin zajęć pozalekcyjnych sprawdzać, czy uczniowie skończyli lekcje. 15