TRENING MISTRZOSTWA OSOBISTEGO KURS INSTRUKTORA SPORTOWEGO

Transkrypt

1 TRENING MISTRZOSTWA OSOBISTEGO KURS INSTRUKTORA SPORTOWEGO Jan Przewoźnik

2 TRENING MISTRZOSTWA OSOBISTEGO ZAGADNIENIA PSYCHOLOGICZNE

3 1. Psychologiczne koncepcje człowieka

4 PSYCHOLOGIA... PODEJŚCIE NOMOTETYCZNE PRAWA PODEJŚCIE IDIOGRAFICZNE JESTEŚ JEDYNYM W CAŁYM WSZECHŚWIECIE, NIEPOWTARZALNYM ISTNIENIEM

5 Człowiek behawioryzmu

6 WARUNKOWANIE KLASYCZNE OW OB I. ŚLINA II. ŚLINA III. ŚLINA

7 WARUNKOWANIE INSTRUMENTALNE ZACHOWANIE NAGRODA ZACHOWANIE BRAK NAGRODY ZACHOWANIE KARA

8 Człowiek psychoanalizy Superego Ego Id

9 Człowiek przetwarzający dane

10

11 DRZEWA DECYZYJNE

12 DRZEWA DECYZYJNE

13

14 LINIA CZASU: WCZORAJ DZIŚ JUTRO POJUTRZE

15 ZAWSZE MAMY PLAN A, B, C Co zrobić? Wariant A Wariant B Wariant C Wybór wariantu i działanie

16 DEFINICJA POJĘCIA UCZENIE SIĘ Uczenie się to proces prowadzący do modyfikacji zachowania jednostki w wyniku jej uprzednich doświadczeń.

17 UCZENIE SIĘ NOWYCH TREŚCI WYNIKI CZAS

18 OSOBOWOŚĆ JEST DYNAMICZNĄ ORGANIZACJĄ W JEDNOSTCE TYCH SYSTEMÓW PSYCHOFIZYCZNYCH, KTÓRE DETERMINUJĄ JEJ SPECYFICZNE PRZYSTOSOWANIE DO JEJ ŚRODOWISKA GORDON ALLPORT

19 2. Wybrane teorie rozwoju człowieka

20 A Multilevel Model Analysis of Expertise in Chess Across the Life Span. Roy W. Roring and Neil Charness, na podstawie Elo 1986.

21 Stadium rozwoju i konflikt podstawowy wg Erika Eriksona Wiek w latach Podstawowy rys charakteru Główne zainteresowania i relacje A. Zaufanie nieufność 0 Nadzieja, Rodzice ufność B. Autonomia wstyd i zwątpienie 1,5 Wola Własne ja C. Inicjatywa poczucie winy 2,5 Intencja, cel Rodzeństwo D. Pracowitość poczucie niższości 6 Kompetencja Szkoła E. Tożsamość rozproszenie tożsamości 12 Wierność Grupa kolegów F. Intymność izolacja 18 Miłość Kochanek/ Małżonek G. Rozwój stagnacja 25 Troskliwość Dzieci/Kariera H. Integracja rozgoryczenie/rozpacz 50 Mądrość Uniwersum/Bóg

22 3. Kontekst psychologiczny w projektowaniu procesów edukacyjnych

23 KOMPONENTY STRUKTURY OSOBOWOŚCI 1. TEMPERAMENT 2. WARTOŚCI 3. POSTAWY 4. POSTAWY MORALNE 5. INTELIGENCJA 6. UZDOLNIENIA 7. SYSTEMY NAWYKÓW 8. MOTYWACJA 9. OBRAZ SIEBIE 10. EMOCJE 11. UCZUCIA 12. POTRZEBY 13. MECHANIZMY OBRONNE 14. CECHY FIZJOLOGICZNE I MORFOLOGICZNE ORGANIZMU 15. CHARAKTER 16. ENERGIA I SIŁA ŻYCIOWA JEDNOSTKI 17. CECHY OSOBOWOŚCI 18. PRZEKONANIA

24 4. Projektowanie działań wspomagających rozwój

25 pracowników 12 pytań INSTYTUT GALLUPA

26 1. Czy wiem, czego oczekują ode mnie w pracy? 2. Czy mam do dyspozycji materiały i sprzęt niezbędny do prawidłowego wykonania pracy? 3. Czy codziennie mam w pracy możliwość wykonywania tego, co potrafię najlepiej? 4. Czy w ciągu ostatnich siedmiu dni poczułem się choć raz doceniony lub czy byłem pochwalony za swoją pracę? 5. Czy szefowi lub komuś innemu w pracy na mnie zależy, czy ktoś zauważa mnie jako osobę? 6. Czy ktokolwiek w pracy zachęca mnie do tego, abym się dalej rozwijał?

27 7. Czy w pracy liczy się moje zdanie? 8. Czy misja mojej firmy daje mi poczucie, że praca, którą wykonuję, jest ważna? 9. Czy moim współpracownikom zależy na tym, żeby pracować jak najlepiej? 10. Czy mam w pracy swojego najlepszego przyjaciela? 11. Czy w ciągu ostatnich sześciu miesięcy rozmawiałem z kimś o postępach, jakie poczyniłem? 12. Czy miałem w pracy możliwość dokształcania się i rozwoju?

28 Zarobki partnera Opiekuńczość Empatia Seks Wspólny czas Wspólne zakupy Pomoc w pracach domowych Uczciwość Dbanie o dzieci Wyjazdy Możliwość Zaspokojenie poprawienia Potrzeby kobiety Waga potrzeby sytuacji P W ZP M

29

30

31 5. Czynniki sprzyjające rozwojowi człowieka i hamujące jego rozwój stadia rozwojowe a zadania edukacyjne

32 Stadium rozwoju i konflikt podstawowy wg Erika Eriksona Wiek w latach Podstawowy rys charakteru Główne zainteresowania i relacje A. Zaufanie nieufność 0 Nadzieja, Rodzice ufność B. Autonomia wstyd i zwątpienie 1,5 Wola Własne ja C. Inicjatywa poczucie winy 2,5 Intencja, cel Rodzeństwo D. Pracowitość poczucie niższości 6 Kompetencja Szkoła E. Tożsamość rozproszenie tożsamości 12 Wierność Grupa kolegów F. Intymność izolacja 18 Miłość Kochanek/ Małżonek G. Rozwój stagnacja 25 Troskliwość Dzieci/Kariera H. Integracja rozgoryczenie/rozpacz 50 Mądrość Uniwersum/Bóg

33 6. Procesy poznawcze i emocjonalne w planowaniu i realizacji działań dydaktycznych i wychowawczych

34 INTELIGENCJA Inteligencja to zdolność przystosowania się do okoliczności dzięki dostrzeganiu relacji, korzystaniu z uprzednich doświadczeń i skutecznej kontroli nad własnymi procesami poznawczymi.

35 INTELIGENCJA Adekwatnie do koncepcji Piageta możemy rozważać inteligentną adaptację do zmian jako wypadkową asymilacji i akomodacji. Asymilacja co z nowego środowiska warto przystosować do siebie, do swoich postaw, zachowań? Osoba inteligentna potrafi w procesie zmian dostrzec w nowym środowisku takie elementy, które warto i można zmienić i dopasować do siebie, do swojej koncepcji życia. Akomodacja do czego w nowym środowisku warto się przystosować i przyjąć to? Osoba inteligentna potrafi w procesie zmian dostrzec, do czego warto się nagiąć, dopasować, zmieniając przy tym swoje zachowania. Wie na przykład, że nie warto walczyć z tym obszarem, bo i tak niczego to nie zmieni.

36 INTELIGENCJA W nowej sytuacji: Asymilacja zmieniam i dopasowuję świat do siebie. Akomodacja zmieniam siebie i dopasowuję się do świata.

37 INTELIGENCJA EMOCJONALNA Inteligencja emocjonalna to zdolność do postrzegania emocji, dostępu do nich i takiego ich aktywowania, by dobrze towarzyszyły myśleniu.

38 INTELIGENCJA EMOCJONALNA Zdolność do rozumienia emocji i posiadanie emocjonalnej wiedzy, by regulować emocje i sprzyjać rozwojowi emocjonalnemu oraz intelektualnemu.

39 DROGA UCZĄCEGO SIĘ KŁADKA JAMA WYROKUJĄCEGO

40 DROGA WYROKUJĄCEGO Na jaką cholerę mi nauka tańca!? DROGA UCZĄCEGO SIĘ Jakie korzyści może mi przynieść taniec?

41 DROGA WYROKUJĄCEGO 1. Co to za głupoty, kompletnie nie dla mnie? 2. Kto wymyśla takie bzdury? 3. Czemu wcześniej się tego nie uczyłam/em? 4. Na kogo mógłbym zwalić to zadanie? 5. Ile na tym można stracić? 6. Jak się od tego wymigać?

42 DROGA UCZĄCEGO SIĘ 1. Przed jakimi wyzwaniami mogę stanąć? 2. Czego mogę nauczyć się z tego doświadczenia? 3. Jakimi talentami mogę się wykazać? 4. Jakie talenty mogę rozwinąć? 5. Jak z tego można skorzystać? 6. Jaki optymalny pierwszy krok należy zrobić?

43 7. Psychologia procesów decyzyjnych w pracy nauczyciela

44 JAK PODEJMUJEMY DECYZJE Mało informacji zbieranych Wiele informacji zbieranych Jedna rozważana opcja STYL STANOWCZY STYL HIERARCHICZNY Kilka rozważanych opcji STYL ELASTYCZNY STYL INTEGRUJĄCY

45 JAK PODEJMUJEMY DECYZJE Mało informacji zbieranych Wiele informacji zbieranych Jedna opcja rozważana STYL STANOWCZY Ten styl podejmowania decyzji charakteryzują: bezpośredniość, szybkość, skuteczność, stanowczość. Styl skupiony na działaniu i wykonywaniu zadań. STYL HIERARCHICZNY Rezultaty decyzji będą ostateczne i przetrwają próbę czasu. Styl nieco intelektualny. Kilka opcji rozważanych STYL ELASTYCZNY Szybkość i zdolność adaptacji. Decyzja jest szybko podejmowana i równie szybko może być zmieniony kierunek działania, by dotrzymać kroku zmieniającym się okolicznościom. Styl zorientowany na reagowanie na okoliczności. STYL INTEGRUJĄCY Postrzeganie problemów z szerokiej perspektywy. Informacje pochodzą z wielu źródeł, decyzje mogą dotyczyć wielu kierunków działania. Styl partycypacyjny. Wg: K. Brousseau, M. Driver, G. Hourihan, R. Larsson, 2006

46 8. Interakcje nauczyciel uczeń

47 STANDARD: ELASTYCZNOŚĆ ZACHOWANIE CEL 1. Wstępne oferty proceduralne Ustalenie warunków spotkania 2. Poszukiwanie wspólnych Wygrana Wygrana rozwiązań 3. Potwierdzanie wypowiedzi Budowanie kontaktu rozmówcy 4. Przedstawienie i kontrola Nastawienie na osiąganie celu celu rozmowy 5. Potwierdzanie zasobów Budowanie długotrwałych rozmówcy relacji

48 STANDARD: ELASTYCZNOŚĆ ZACHOWANIE CEL 6. Pytania Poszukiwanie informacji 7. Zdania warunkowe Poszukiwanie opcji 8. Udzielanie poparcia rozmówcom Budowanie relacji 9. Parafrazowanie Sprawdzanie zrozumienia 10. Przekazywanie informacji Informowanie 11. Przekazywanie odczuć Odkrywanie emocji 12. Podsumowywanie Kontrola komunikacji 13. Humor Budowanie nastroju 14. Pozytywne kończenie rozmowy Budowanie nastroju

49 STANDARD: ELASTYCZNOŚĆ ZACHOWANIE CEL 6. Pytania Poszukiwanie informacji 7. Zdania warunkowe Poszukiwanie opcji 8. Udzielanie poparcia rozmówcom Budowanie relacji 9. Parafrazowanie Sprawdzanie zrozumienia 10. Przekazywanie informacji Informowanie 11. Przekazywanie odczuć Odkrywanie emocji 12. Podsumowywanie Kontrola komunikacji 13. Humor Budowanie nastroju 14. Pozytywne kończenie rozmowy Budowanie nastroju

50 STANDARD: ELASTYCZNOŚĆ ZACHOWANIE SKUTEK 15. Przerywanie wypowiedzi Wzrastanie irytacji 16. Nie zgadzanie się Wzbudzanie niechęci 17. Krytykowanie Wzbudzanie niechęci 18. Grożenie Wzbudzanie agresji 19. Rozkazywanie Bunt, niechęć 20. Moralizowanie Agresja, niechęć 21. Osądzanie Poczucie winy, agresja 22. Agresja Agresja, ucieczka 23. Ustępowanie pola Uleganie 24. Przymilanie się Wzbudzanie nieufności

51 Kategoria zachowania Konsultant Klient 1. Przedstawienie celu 2. Zaproponowanie procedur 3. Zaproponowanie rozwiązań 4. Pytania 5. Zdania warunkowe 6. Parafraza 7. Udzielanie poparcia 8. Przekazanie informacji 9. Przekazanie odczuć 10. Podsumowanie 11. Humor 12. Pozytywne zakończenie

52 9. Mowa i porozumiewanie się w sytuacjach uczenia się i nauczania

53 SŁOWNIK ZAMIANY PORAŻKA DOŚWIADCZENIE NAUCZKA TEST CHARAKTERU BODZIEC DO ZMIAN PRÓBA PRZYJACIÓŁ ZWIĘKSZENIE EMPATII

54 Zachowane w pamięci na następny raz, gdy pojawi się podobna sytuacja Sytuacja rozpoznawana w bazie danych Zachowane w pamięci na następny raz, gdy pojawi się podobna sytuacja Negatywna ocena Negatywny monolog wewnętrzny Negatywne oczekiwania Nieadekwatne zachowanie Niezadowalający wynik Pozytywny monolog wewnętrzny Pozytywne oczekiwania Adekwatne zachowanie Zadawalający wynik Pozytywne przekonanie

55 KONCEPCJA OPTYMIZMU MARTINA SELIGMANA

56 WYDARZENIA NEGATYWNE STAŁOŚĆ ZASIĘG PERSONALIZACJA

57 WYDARZENIA POZYTYWNE STAŁOŚĆ ZASIĘG PERSONALIZACJA

58 POCZWÓRNA TUBA - POCZWÓRNE UCHO FAKTY UJAWNIANIE SIEBIE INFORMACJA APEL RELACJA

59 10. Procesy poznawcze, emocjonalno-motywacyjne oraz społeczne w toku kształcenia

60

61 STRATEGIA: CZTERY TYPY UMYSŁOWOŚCI WG NEDA HERRMANNA

62 CZTERY TYPY UMYSŁOWOŚCI A. TYP ANALITYCZNY D. TYP WYOBRAŻENIOWY B. TYP SEKWENCYJNY C. TYP INTERPERSONALNY

63 LOGIKA WIZUALIZACJA A D TYP FAKTY HOLISTYCZNIE TYP ANALITYCZNY KRYTYKA INTUICJA WYOBRAŻENIOWY TECHNIKA INNOWACYJNOŚĆ ANALIZA ILOŚĆ PLANY STRUKTURA SEKWENCYJNOŚĆ ARTYZM WYOBRAŹNIA MIĘDZYLUDZKIE KINESTETYCZNE EMOCJE TYP ZORGANIZOWANIE DUCHOWE TYP SEKWENCYJNY SZCZEGÓŁY ZMYSŁOWE INTER- PERSONALNY B KONSERWATYZM WSPÓŁCZUCIE C

64 UCZENIE SIĘ ANALITYCZNE 1. Ucz się zbierania informacji na temat problemu. 2. Kategoryzuj informacje według określonych kategorii. 3. Wizualizuj informacje przez rysunki, wykresy, grafikę. 4. Postrzegaj całości i części w ich wzajemnym powiązaniu. 5. Analizuj istotę części i istotę funkcjonowania całości. 6. Analizuj zachowania różnych decydentów: polityków, graczy giełdowych, szachistów. 7. Rozwiązuj łamigłówki, zadania logiczne, itp. 8. Wykorzystuj komputerowe programy do rozwiązywania różnych problemów. 9. Graj role adwokata diabła w procesach grupowego podejmowania decyzji. 10. Pisz krytyczne artykuły na interesujące cię tematy.

65 UCZENIE SIĘ SEKWENCYJNE 1. Planuj wykonywanie różnych zadań w różny sposób. 2. W oparciu o program komputerowy, realizujący zasady programowego uczenia się, zapoznaj się z jakąś nową dziedziną wiedzy. 3. Zaprojektuj wykonanie jakiegoś zadania krok po kroku i zrealizuj go. 4. Zrób plan budżetowy na miesiąc i zrealizuj go. 5. Zorganizuj systematycznie swoją biblioteczkę domową, płyty, nagrania, itd.

66 UCZENIE SIĘ INTERPERSONALNE 1. Dziel się swoimi myślami, ideami, odczuciami z przyjaciółmi. 2. Ucz się słuchać innych. 3. Ucz się komunikacji w grupie. 4. Znajdź czas na wspólne spożywanie posiłków w rodzinie, pracy. 5. Ucz się i pracuj w grupie, jeśli to możliwe. 6. Skomponuj piosenkę i poproś kogoś o jej zaśpiewanie. 7. Weź udział w jakiejś imprezie sportowej. 8. Baw się z dzieckiem według reguł przez niego ustalonych. 9. Zaadoptuj jakieś zwierzę domowe. 10. Przemyśl, co ludzie zrobili dla ciebie i jak mógłbyś się odwdzięczyć. 11. Ucz innych jakiegoś przedmiotu.

67 UCZENIE SIĘ WYOBRAŻENIOWE 1. Patrz na problemy, obrazy, sytuacje, całościowo. 2. Badaj aktualne trendy w dowolnych dziedzinach i staraj się przewidzieć kilka możliwych kierunków dalszego rozwoju. 3. Zadawaj pytania typu a gdyby tak... i udzielaj wielu odpowiedzi. 4. Pozwalaj sobie na snucie marzeń, myślenie życzeniowe. 5. Szkicuj obrazami własne pomysły. 6. Stosuj często burzę mózgów. 7. Dostrzegaj piękno wzorców: budynków, teorii. 8. Staraj się określić, kiedy jesteś najbardziej twórczy w ciągu dnia. Właśnie wtedy rozwiązuj problemy.

68 STRATEGIA: WIELOKANAŁOWOŚĆ

69 11. Kształtowanie postaw prosomatycznych i prozdrowotnych

70

71 TRZY FAZY STRESU MOBILIZACJA ADAPTACJA ZAŁAMANIE ALARM CZAS

72

73 12. Mechanizmy uczenia się a metody i strategie nauczania

74 STRATEGIA ORIENTACJA NA DŁUGOFALOWE CELE KONKRETNE WYNIKI WAŻNY WYBÓR KIERUNKU ZWIĄZANA Z MISJĄ OKREŚLONY ZASIĘG OPARCIE SIĘ NA SZCZEGÓLNYCH KOMPETENCJACH

75 SUPERŁĄCZE! POWIĘKSZONE PŁATY SKRONIOWE MUZYKÓW

76 SUPERŁĄCZE! KANAŁ WZROKOWY KANAŁ SŁUCHOWY KANAŁ KINESTETYCZNY

77

78

79 STRATEGIA: DOBRE RADY

80 Organ nie używany zanika! Szczury w stymulującym środowisku 3 lata życia Odpowiednik 90 lat życia człowieka! Zakonnice aktywne umysłowo żyją dłużej. Władysław Tatarkiewicz, Czesław Miłosz Wniosek: Mózg pracuje podobnie jak mięsień. Im więcej go ćwiczymy, tym więcej się rozwija. Za mało ćwiczenia, to sflaczały mózg.

81 Najlepiej zapamiętujemy to, czemu towarzyszą silne emocje. Adrenalina Noradrenalina Wyraźniejsze obrazy w mózgu Lepsza pamięć

82 Jedzmy pełnowartościowe śniadania! Korelacja z długowiecznością. Mózg pracuje na większych obrotach. Grupa I: Czarna kawa. Spadek poziomu cukru we krwi, rozdrażnienie, nerwowość, gniew, zmęczenie, wyczerpanie i ból głowy. Grupa II: Kawa z cukrem, śmietaną i dwoma pączkami. Wzrost poziomu cukru w ciągu pierwszej godziny, potem spadek. Grupa III: Szklanka soku, dwa plasterki bekonu, dwa jajka, grzanka, dżem i kawa ze śmietaną i cukrem. Wzrost poziomu cukru i sprawność aż do południa.

83 CATS... Te cztery czynniki mogą osłabić nasze zdrowie i umysł. Coffee Kawa Alcohol Alkohol Tea Herbata Sugar Cukier Papierosy Witamina B1, ukrwienie mózgu

84 ZAPAMIĘTUJEMY... 90% tego, co widzimy, słyszymy, mówimy i robimy Przeciętnie zapamiętujemy: 20% tego, co czytamy 30% tego, co słyszymy 40% tego, co widzimy 50% tego, co mówimy 60% tego, co zrobimy 90% tego, co widzimy, słyszymy, mówimy i robimy

85 70% tego, czego się uczysz, może być zapomniane w ciągu doby! POWTÓRKI!!! Przed snem! KRZYWA ZAPOMINANIA EBBINGHAUSA

86 13. Konflikty i sposoby ich rozwiązywania w grupie oraz w relacjach nauczyciel, trener zawodnik

87 CZY W DWUDZIESTYM WIEKU BYŁ CHOĆ JEDEN DZIEŃ BEZ WOJNY? Wystąpienie zorganizowanej przemocy między dwoma lub więcej podmiotami w celu osiągnięcia korzyści politycznych. Sundhurst Academy

88 CZY W DWUDZIESTYM WIEKU BYŁ CHOĆ JEDEN DZIEŃ BEZ WOJNY? ODP.: NIE. 200 wojen 500 wojen, przewrotów, rewolucji

89 1. RELACJE 5. INTERESY 2. DANE KONFLIKTY CHRISTOPHER MOORE 4. STRUKTURA 3. WARTOŚCI

90 KONFLIKT, CZYLI PRZYSZŁE POROZUMIENIE

91 Przyszłe porozumienie IV. III. Krok w tył II. Co czuję? I. Co się dzieje?

92 14. Psychologia różnic indywidualnych

93

94 DRZEWA DECYZYJNE

95 DRZEWA DECYZYJNE

96 PŁEĆ Średnia Odchylenie standardowe Błąd standardowy średniej RANKING M 2326,44 130,97 16,37 K 2136,00 132,88 16,61 M1 M 162,36 95,79 11,97 K 114,14 82,73 10,34 N1 M 58,61 32,17 4,02 K 43,38 27,81 3,48 A1 M 4,48 2,02 0,25 K 5,19 2,03 0,25 nn1 M 9,48 5,51 0,69 K 11,13 7,38 0,92 Pmax1 M 40,03 24,73 3,09 K 27,80 21,60 2,70 Pser1 M 27,97 17,07 2,13 K 19,70 17,55 2,19 Dmax1 M 13,63 4,52 0,57 K 10,47 4,40 0,55 Czas1 M 802,53 442,49 55,31 K 669,92 397,92 49,74

97 Wskaźnik N różnice pomiędzy mężczyznami i kobietami w kolejnych posunięciach mierzony liczbą rozpatrywanych gałęzi w drzewie decyzyjnym. Podobny trend wystąpił dla wskaźników: - liczba rozpatrywanych wszystkich posunięć (M) - liczba rozpatrywanych opcji (A) - liczba przeskoków z jednej propozycji rozwiązania do innej (nn) - liczba najczęściej rozpatrywanej opcji (Pmax)

98 Ranking: Kobiety 2248 Mężczyźni Kobiety Mężczyźni A=5,28 A=4,00 F (jednorodność wariancji) = 0,319, p.i. (F) = 0,576, t=2,71, df=62, p 0,009. Kobiety poszukują więcej opcji w przestrzeni problemowej, w porównaniu z mężczyznami.

99 Ranking: Kobiety 2248 Mężczyźni Kobiety = 119,91 Mężczyźni = 141,34 Liczba rozpatrywanych posunięć F (jednorodność wariancji) = 0,744, p.i. (F) = 0,395; t=0,94, df=62, p.i. 0,351.

100 Stopień pewności badanego, że to jest najlepsze posunięcie w tej pozycji. Posunięcie 1. Stopień pewności oceny posunięcia przeciwnika. Posunięcie 2. t df Istotność (dwustronna) -2, ,596,020-1, ,954,049 Mężczyźni są bardziej pewni od kobiet, że wybrali najlepsze w danej pozycji posunięcie i że poprawnie ocenili posunięcie przeciwnika.

101 Korelacja rankingu i liczby rozpatrywanych gałęzi w drzewie gry przy wyborze pierwszego posunięcia. N = 128, r = 0,28.

102 Liczba rozpatrywanych wszystkich posunięć w protokole głośnego myślenia przy wyborze pierwszego posunięcia. N = 128, r = 0,28.

103 Najdłuższy liczony wariant w drzewie gry przy wyborze pierwszego posunięcia mierzony liczbą pół-posunięć. N = 128, r = 0,30.

104 Korelacja rankingu i liczby rozpatrywanych gałęzi przy wyborze trzeciego posunięcia. N = 128, r =

105 Wymiar Wszyscy badani 1. posunięcie Dmax1 A1 Pser1 nn1 M1 Pmax1 N1 Czas Wymiar 1 Skupienie 1: Czas1, N1, M1, Pmax1, Pser1. Skupienie 2: A1, nn1. Skupienie 3: Dmax Wymiar 1: Czynności eksploracyjne Czynności porządkujące. Wymiar 2: Poszukiwanie w głąb Poszukiwanie wszerz.

106 PODSUMOWANIE SPOTKANIA

107 DZIĘKUJĘ I DO WIDZENIA!