Internet moja przyszłość

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Internet moja przyszłość"

Transkrypt

1 Internet moja przyszłość Wykorzystanie technologii informatycznych we własnym rozwoju Andrzej Wodecki E-learning szansą na dobrą edukację dla mieszkańców wsi Krzysztof Markiewicz Internet a niepełnosprawni na wsi Zespół Interklasy Internet w szkole WARSZAWA 2005 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:36

2 Copyright by Fundacja Wspomagania Wsi, Warszawa 2005 Fundacja Wspomagania Wsi ul. Bellottiego Warszawa tel do 75 fax Publikacja powstała w ramach programu Wieś aktywna. Budowanie społeczeństwa informacyjnego»e-vita«, a sfinansowana została ze środków Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności. Partnerami programu są: Polsko-Amerykańska Fundacja Wolności, Cisco Systems, Fundacja Wspomagania Wsi ISBN Wydawca: Fundacja Wspomagania Wsi Ilustracje: Michał Dąbrowski Projekt okładki: Fundacja Wspomagania Wsi na podstawie grafiki Witryny Wiejskiej Skład i łamanie: Studio Impet, tel. (0-12) , Wydanie I, Warszawa, kwiecień 2005 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:36

3 Szanowni Państwo, Internet zmienia oblicze świata, bo stwarza ogromny dostęp do informacji. Chcielibyśmy, aby także mieszkańcy polskich wsi mogli korzystać z jego dobrodziejstw. W serii poradników, które przekazujemy na Państwa ręce, pokażemy możliwości wykorzystania technologii internetowych w rozwoju społeczności lokalnych, regionów, firm, organizacji pozarządowych, edukacji czy wreszcie rozwoju samego siebie. W tym poradniku, napisanym w formie odrębnych artykułów, przedstawiamy wybrane kwestie dotyczące rozwoju Internetu oraz tego, jak może on służyć ludziom młodym w nauce i w zabawie. Znajdą tu Państwo między innymi: Nauka przez Internet, oczywiście tak. O tym, jakie mamy możliwości studiowania czy podnoszenia swoich kwalifikacji przez sieć, pisze Andrzej Wodecki E-learning szansą na dobrą edukację dla mieszkańców wsi. Artykuł Krzysztofa Markiewicza Internet a niepełnosprawni na wsi wprowadza nas w świat osób niepełnosprawnych, ich potrzeb, możliwości i szans jakie oferują im Nowe Technologie Informacyjne. Zespół portalu Interklasa pisze o wykorzystaniu sieci w szkole. Stara się spojrzeć oczami ucznia, ale również nauczyciela, czy rodzica na możliwości, jakie stwarzają Nowe Technologie Informacyjne Internet moja przyszłość. Wszystkie publikacje znajdą Państwo dodatkowo w Bibliotece Witryny Wiejskiej wortalu internetowym adresowanym do mieszkańców wsi i małych miast (www.witrynawiejska.org.pl). W ramach Witryny prowadzone są również serwisy tematyczne dla przedsiębiorców, samorządu, organizacji pozarządowych, młodzieży oraz serwis regionalny, w którym można znaleźć aktualne informacje interesujące mieszkańców z poszczególnych części Polski. W witrynie znajdują się także rozbudowane bazy, m.in. Atlas Inicjatyw, szeroka baza danych dotycząca aktywności społecznych na terenach wiejskich i wiejsko-miejskich. Piotr Szczepański Prezes Fundacji Wspomagania Wsi 3 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:37

4 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:37

5 Andrzej Wodecki Uniwersytet Marii Curie Skłodowskiej w Lublinie, Polski Uniwersytet Wirtualny E-learning szansą na dobrą edukację dla mieszkańców wsi E-learning: uczmy się sami? Czym tak naprawdę jest e-learning? Trudno jednoznacznie odpowiedzieć na to pytanie. Dosłowne tłumaczenie terminu angielskiego sugeruje u c z e - n i e s i ę (learning) z wykorzystaniem m e d i ó w e l e k t r o n i c z n y c h ( e ). Warto podkreślić różnicę pomiędzy u c z e n i e m s i ę (sami zdobywamy wiedzę) a n a u c z a n i e m (ktoś nas uczy): okazuje się, że e-learning jest bardzo efektywny szczególnie w tym pierwszym przypadku. Technologie E w e-learning oznacza ogólnie rozumiane media elektroniczne. W szczególności może być to radio (audycje edukacyjne), telewizja (pamiętacie Państwo NURT?), komputer (niekoniecznie podłączony do Internetu), Internet, ale również telefon komórkowy, coraz częściej również podłączony do sieci. E-learning nie ogranicza się więc tylko do nauczania poprzez sieć. 5 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:38

6 Jak może wyglądać nauka? Uczenie się w formule e-learning może przybierać wiele form. Poniżej prezentuję kilka przykładów. Samouczki programów komputerowych Zacznę od najprostszego przykładu. Często zdarza się sytuacja, w której nie potrafimy rozwiązać problemu z komputerem bądź jakimś programem na nim zainstalowanym. Najczęściej dzwonimy wtedy do znajomego z błagalną prośbą o pomoc. Niekiedy próbujemy znaleźć rozwiązanie w systemie Pomocy danego programu (każdy program posiada tę funkcję). Okazuje się, że można w ten sposób znaleźć odpowiedzi na większość pytań. To najprostszy przykład e-learningu. Kluczowymi umiejętnościami, jakie powinniśmy nabyć, aby efektywnie korzystać z tego dobrodziejstwa, są nawyk korzystania z samouczków oraz umiejętność określania problemu i poszukiwania adekwatnej odpowiedzi. Multimedialne CD-ROMy Multimedialne kursy do nauki różnych przedmiotów są obecnie bardzo popularne. Kursy języków obcych, przedmiotów przyrodniczych, rozmaite encyklopedie na CD-ROMach są dostępne w wielu księgarniach czy sklepach komputerowych. Adresatami są już nie tylko osoby dorosłe, ale również młodzież i nawet 3 4 letnie dzieci. M u l t i m e d i a l n o ś ć oznacza zastosowanie wielu rozmaitych form przekazu: nie tylko tekstu, ale również obrazu, dźwięku, filmu. Innym określeniem cechującym te kursy jest ich i n t e r a k t y w n o ś ć. Użytkownik (uczestnik) szkolenia może wpływać na jego kształt, sprawdzać swoją wiedzę (rozwiązując np. testy elektroniczne), uczestniczyć w różnych symulacjach itp. W efekcie kursy multimedialne są w pewnym sensie bardzo inteligentnymi i ciekawymi książkami. Użytkownik skazany jest tu na samotność : uczy się sam, bez kontaktu z nauczycielem czy innymi studentami. Jest to źródłem podstawowego problemu w nauczaniu on-line: u t r a t y m o t y - w a c j i d o n a u k i. Trzeba być naprawdę mocno zmotywowanym, aby ukończyć kilkumiesięczny kurs, opierając się wyłącznie na multimediach, bez względu na ich atrakcyjność. 6 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:38

7 Wyszukiwarki internetowe Przejdźmy teraz do Internetu, czyli globalnej sieci połączonych ze sobą komputerów. Sieć ta rozwija się bardzo dynamicznie, czego konsekwencją jest ogromny przyrost treści w niej zawartych. A im jest jej więcej, tym trudniej znaleźć coś naprawdę potrzebnego. Na szczęście, mamy do dyspozycji tzw. w y s z u k i w a r k i i n t e r n e t o w e, czyli strony oferujące usługę przeszukiwania nieograniczonych wręcz zasobów Internetu. Co umożliwiają wyszukiwarki? Jeśli interesuje nas odpowiedź na jakieś pytanie, chcemy rozwiązać problem bądź po prostu znaleźć jakiś dokument, wpisujemy odpowiednią frazę (jedno lub wiele słów z odpowiednimi symbolami), po czym wyszukiwarka wskazuje strony w sieci, które z dużym prawdopodobieństwem zawierają poszukiwane przez nas informacje. Co ciekawe, można w ten sposób wyszukiwać nie tylko dokumenty, ale również obrazy, wypowiedzi na forach dyskusyjnych czy też przeszukać pliki na naszym komputerze. W jaki sposób wyszukiwarki wiążą się z e-learningiem? Okazuje się, że w Internecie można znaleźć odpowiedzi na wiele nurtujących nas problemów. I jak w przypadku samouczków komputerowych, coraz częściej szukamy tam rozwiązań, podpowiedzi, informacji czyli zdobywamy wiedzę za pośrednictwem medium elektronicznego. Co ciekawsze, informacje uzyskane z zastosowaniem wyszukiwarki są często bardziej aktualne od tych zawartych w książkach czy przekazywanych na wykładach. Dyskusje w Internecie Samotność w sieci raczej nam nie grozi. Jest wiele bardzo aktywnych społeczności, w których rozmowach możemy uczestniczyć. Najczęściej używanymi formami komunikacji są f o r u m d y s k u s y j n e, c z a t, k o - m u n i k a t o r (tekstowy, głosowy bądź wideo). Zainteresowani mogą znaleźć wyjaśnienie tych pojęć na końcu tego opracowania. Internet jest medium wysoce interaktywnym. Oznacza to, że jego użytkownicy mogą aktywnie wpływać na zawartość sieci, współtworzyć ją. To prawdziwe źródło jej potęgi. I n t e r n e t nie jest tylko zbiorem plików czy informacji: t o p r z e d e w s z y s t k i m m i e j s c e s p o t k a ń l u d z i. Użytkownicy Internetu mają dostęp do bardzo przyjaznych i efektywnych form komunikacji. Należy jednak pamiętać, że są to tylko narzędzia: praw- 7 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:39

8 dziwej wartości nabierają one wtedy, gdy zasilone zostaną wartościowymi dyskusjami. Okazuje się, że sieć pełna jest bardzo żywych i interesujących społeczności. Ludzie rozmawiają o gotowaniu, bezpieczeństwie sieciowym, miłości i seksie, religii, polityce. Nie są to zwykłe dyskusje: bardzo często fora służą jako miejsce wymiany doświadczeń czy rozwiązywania problemów. Wyszukiwarki typu umożliwiają bardzo efektywne wyszukiwanie pożądanych informacji wśród wypowiedzi na forach. Jeśli mamy jakiś problem (nie wiemy, czy warto kupić interesujący nas rower, szarlotka zawsze nam się przypala itp.) wystarczy zobaczyć, czy ktoś już o tym nie napisał lub po prostu zapytać. Trzeba oczywiście umieć zachować dystans wobec pewnych opinii czy porad, czy też posiąść umiejętność oceny wiarygodności zdobywanych w ten sposób informacji. Niemniej doświadczenie pokazuje, że zdobywane na wspomnianych forach informacje są często nadzwyczaj praktyczne i przydatne. Warto w tym miejscu wspomnieć, że wymagania technologiczne tych bardzo żywych wspólnot są naprawdę minimalne. Często wystarczy tylko forum dyskusyjne oraz możliwość załączenia pliku. Przydatne są też proste mechanizmy wyszukiwania, subskrypcji oraz pokazujące statystykę aktywności. Jest to kolejny dowód na to, że efektywne procesy uczenia się czy też nauczania za pośrednictwem Internetu nie wymagają bardzo drogich i zaawansowanych technologii informatycznych, czy też bogatych, a tym samym drogich, multimediów. I znowu pojawia się pytanie: jak dyskusje na forach dyskusyjnych mają się do e-learningu? Bardzo prosto: to kolejna efektywna forma uczenia się i zdobywania wiedzy. Intranety i zarządzanie wiedzą Coraz częściej różne organizacje zaczynają postrzegać wiedzę jako jeden ze swoich kluczowych aktywów. Jak można zarządzać wiedzą? Istnieje wiele rozwiązań usprawniających jej identyfikację, procesy tworzenia, jej obieg. Jednym z najprostszych rozwiązań jest tzw. intranet, czyli wewnętrzna sieć komunikacji w firmie. 8 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:39

9 Intranet to najczęściej proste oprogramowanie dostępne przez przeglądarkę internetową, umożliwiające gromadzenie dokumentów firmowych, dyskusje, współdzielenie kalendarzy, posiadające własną tablicę ogłoszeń, i często większość narzędzi komunikacji stosowanych w Internecie. Dobrze funkcjonujące intranety są świetnym narzędziem e-learningu. I tu ciekawostka: z obserwacji największych światowych firm wynika, że inwestycje w infrastrukturę wspierającą nieformalną wymianę wiedzy (czyli wszystkie procesy, o których do tej pory pisałem) są niekiedy bardziej efektywne od inwestycji w tradycyjne szkolenia. Warto o tym pamiętać. E-learning w firmach E-learning jest coraz popularniejszy również w firmach. Może być przy tym stosowany w wielu rozmaitych celach. Najpopularniejszym i chyba najbardziej efektywnym zastosowaniem są tzw. szkolenia masowe, w których relacja człowiek człowiek nie pełni kluczowej roli. Mogą być to szkolenia np. z procedur (firmowych, BHP, obsługi klienta) bądź też podstawowych umiejętności obsługi komputera. Najczęściej odbywają się one za pośrednictwem Internetu bądź też w oparciu o multimedialne kursy dystrybuowane na CD-ROM-ach. Masowość owych szkoleń oznaczać może wykształcenie nawet do kilku tysięcy pracowników. Rozwój technologii informatycznych umożliwia przy tym (na szczęście) dostosowanie poziomu kursu do umiejętności danego pracownika. W tym sensie możemy mówić o tzw. personalizacji nauczania on-line. Jak to działa? Szkolenie składa się najczęściej z kilku rozdziałów podzielonych na kilka-kilkanaście lekcji, w skład których wchodzą z kolei kilkuminutowe, multimedialne moduły (tzw. obiekty uczące). Na samym początku szkolenia uczestnik proszony jest o rozwiązanie kilkunastominutowego testu. W oparciu o jego wyniki zaawansowany system informatyczny określa poziom umiejętności studenta, a następnie proponuje mu jedynie te lekcje, które uzupełnią jego luki. W efekcie osoba bardzo dobrze znająca zagadnienie przejdzie cały kurs np. w 2 godziny, podczas gdy początkującej to samo szkolenie zajmie np. 10 godzin. 9 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:40

10 Coraz bardziej popularne stają się obecnie symulacje elektroniczne. Nauka odbywa się najczęściej w formie gry w środowisku odwzorowującym rzeczywiste sytuacje. Przykładowo, mamy za zadanie sprzedać samochód parze zainteresowanej kupnem. Możemy w tym celu zadawać różne pytania i udzielać odpowiedzi: nasze wybory określą potem poziom satysfakcji kupujących, co z kolei zakończyć się może sprzedażą (sukces) lub ich rezygnacją (klęska). Innym popularnym zastosowaniem e-learningu w biznesie jest kontrola jakości szkoleń klasycznych za pomocą testów elektronicznych. Testy te mogą nie tylko sprawdzać poziom kompetencji, ale również służyć jako metoda nauczania (nauka przez testy, podobna do przygotowania do egzaminu teoretycznego na prawo jazdy). Innym interesującym kierunkiem rozwoju jest tzw. mobile learning: nauka z zastosowaniem urządzeń przenośnych, takich jak telefony komórkowe czy też małe, mieszczące się w dłoni komputery (tzw. hand-held). Będąc np. w podróży i dysponując wolnym czasem, często chętnie wykorzystujemy takie urządzenia do zabawy: nauka bywa czasem ciekawszą alternatywą. Studia przez Internet? Do tej pory rozważaliśmy różne nieformalne metody samokształcenia z zastosowaniem mediów elektronicznych. Nie oznacza to, że nie funkcjonują również sformalizowane przedsięwzięcia typu Uniwersytetów czy Szkół Wyższych uczących przez sieć. Zjawisko to jest bardzo popularne w Stanach Zjednoczonych, w Polsce funkcjonuje zaś dopiero od kilku lat, zdobywając jednak coraz większą popularność. 10 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:41

11 Jako przykład przedstawię projekt Polskiego Uniwersytetu Wirtualnego (PUW): jednej z pierwszych w Polsce inicjatyw studiów przez Internet. PUW jest wspólnym przedsięwzięciem Uniwersytetu Marii Curie Skłodowskiej w Lublinie (UMCS) i Wyższej Szkoły Humanistyczno-Ekonomicznej w Łodzi (WSHE). Obecnie nauka odbywa się tam na 4 kierunkach studiów (Informatyka, Zarządzanie i Marketing, Politologia i Pielęgniarstwo), aktywnie studiuje ok. 900 osób. Oprócz tego w ofercie PUW jest kilkadziesiąt tzw. kursów otwartych (trwających od 2 do 6 tygodni). Rok szkolny zaczyna się dwudniowym zjazdem, podczas którego odbywają się tradycyjne uroczystości inauguracji roku szkolnego oraz szkolenia z podstaw obsługi oprogramowania służącego do nauki przez Internet. Studenci otrzymują login i hasło zarówno do personalizowanego środowiska dziekanatowego, jak i tzw. platformy zdalnego nauczania. Po wejściu (zalogowaniu) na platformę student widzi przygotowane dla niego kursy elektroniczne oraz podstawowe narzędzia komunikacji internetowej (w tym fora dyskusyjne, czat, tzw. wirtualną tablicę, bibliotekę plików itp.). Oprogramowanie to łączy cechy biblioteki elektronicznej i środowiska pracy grupowej. Rok szkolny podzielony jest na 4 półsemestry trwające po 8 tygodni każdy (czyli inaczej niż na tradycyjnych, dwusemestralnych studiach). Studenci realizują średnio po 3 przedmioty w półsemestrze, przy czym materiał realizowany na jednym takim kursie odpowiada semestralnemu tradycyjnemu wykładowi. Mówiąc krótko, przedmiotów w półsemestrze jest mniej, ale są za to intensywniej realizowane. Nauka na kursie polega na rozwiązywaniu zadań i dyskutowaniu problemów. Studenci podzieleni są najczęściej na 20-osobowe grupy uczące się pod opieką nauczyciela. W ciągu ośmiu tygodni (składających się na jeden półsemestr) praca przebiega w rytmie 3 tygodni nauki, 1 tygodnia przerwy, znowu 3 tygodni pracy i ostatniego tygodnia przeznaczonego na uzupełnienie zaległości. Podczas takiego kursu studenci najczęściej otrzymują 6 dużych zadań do rozwiązania, które często po zrealizowaniu składają się na tzw. projekt. Zadania te są z kolei podzielone na drobne polecenia, z określoną liczbą punktów możliwych do otrzymania. 11 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:41

12 Oprócz zadań i materiałów pomocniczych umieszczonych w Internecie, student otrzymuje również multimedialne CD-ROMy z podręcznikami elektronicznymi ściśle związanymi z realizowanymi przedmiotami. Często do nauki przydatna jest również klasyczna książka: wartością dodaną e-learning w modelu PUW nie jest więc treść w formie elektronicznej, ale przede wszystkim możliwość wspólnego rozwiązywania problemów za pośrednictwem Internetu. Nauka w trakcie półsemestru odbywa się praktycznie tylko przez Internet. Jak wspomniałem, podstawową metodą jest praca na forach dyskusyjnych, uzupełniana spotkaniami na żywo (czaty). W efekcie (z wyjątkiem czatów) nie jest konieczna jednoczesna obecność studentów w Internecie, można uczyć się o dowolnej porze dnia i nocy. Każdy z przedmiotów kończy się klasycznym (to wymóg ustawowy) egzaminem. Warunkiem dopuszczenia do egzaminu jest pozytywna ocena z zajęć internetowych. Ceny za studia przez Internet są niższe od cen studiów tradycyjnych. Przykładowo, w marcu 2005 roku czesne za rok nauki na kierunku Informatyka wynosiło PLN (+ 350 PLN wpisowego), zaś na kierunku Zarządzanie i Marketing: PLN (+ 350 PLN wpisowego). Przy obliczaniu kosztów studiów należy również uwzględnić mniejszą ilość przyjazdów na uczelnię oraz fakt, że w cenę studiów wliczone są podręczniki elektroniczne. Jak widać, e-learning w modelu PUW jest czymś pośrednim pomiędzy zdobywaniem wiedzy w nieformalny sposób na forach dyskusyjnych a pracą z interaktywnymi, multimedialnymi CD-ROM-ami. Kluczowa jest tu współpraca z innymi ludźmi: jest to jedna z ważniejszych różnic między metodyką PUW a np. e-learningiem stosowanym w środowiskach biznesowych. Kiedy jaki e-learning? Powyżej przedstawiłem wiele obliczy e-learning od zupełnie nieformalnego (fora dyskusyjne, czaty etc.) po w pełni sformalizowane (np. studia przez Internet). W każdym z tych podejść widać inną metodę uczenia się i nauczania. O żadnej z nich nie można powiedzieć, że jest obiektywnie 12 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:42

13 dobra: wszystko zależy od kontekstu i założonego celu. Przykładowo, badania nad efektywnością e-learning w środowiskach akademickich pokazują, że tzw. czysty e-learning (bez kontaktu fizycznego) jest dużo mniej efektywny od tzw. mieszanego nauczania (tzw. blended-learning), w którym nauka odbywa się w odpowiednich proporcjach w sposób klasyczny i elektroniczny. Mówiąc krócej, trzeba mieć świadomość różnorodności form kształcenia elektronicznego oraz umieć dobrać odpowiednią formę do konkretnej potrzeby. A przede wszystkim: 1. E-learning nie może być utożsamiany z technologią. 2. Powinien być traktowany jako środek do celu, a nie cel sam w sobie. Pamiętajmy też, że dobry kurs elektroniczny nie wymaga niesamowitych inwestycji. Kluczowa jest wyobraźnia nauczyciela oraz ucznia, umiejętność wyszukiwania dobrych informacji w sieci (w celu ich późniejszego wykorzystania, np. jako źródeł informacji) oraz inteligentne prowadzenie dyskusji on-line. Nie jest to łatwe, ale też na pewno nie jest związane tylko z technologią. Dla kogo e-learning? Czego potrzebuję i gdzie mogę się uczyć? E-learning jest dobrym rozwiązaniem dla osób posiadających już podstawowe umiejętności pracy z komputerem. Zdecydowana większość oferowanych kursów jest bardzo prosta w obsłudze (prostota obsługi to jeden 13 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:43

14 z kluczowych atutów dobrego kursu), niemniej np. sprawność pisania na klawiaturze jest bardzo przydatna przy pracy na forum dyskusyjnym czy na czacie. Warto tu również wspomnieć o zasadach Netykiety (etykiety w świecie Internetu), której podstawy należy opanować przed zaangażowaniem się w grupową naukę on-line. Zakres tematyczny szkoleń (zwłaszcza jeśli potraktujemy USENET jako miejsce wymiany wiedzy) jest właściwie nieograniczony. Z tego względu ta forma nauki ograniczona jest tylko wyobraźnią i zainteresowaniami uczącego się. Z łatwością powinniśmy znaleźć kursy odpowiadające naszym oczekiwaniom, przy czym oczywiście dużo szerszą ofertę znajdziemy w języku angielskim. Do nauki przez sieć niezbędny jest oczywiście komputer podłączony do Internetu. Wystarczy do tego naprawdę podstawowy zestaw (choć czasem nowoczesne gry edukacyjne bądź kursy na CD-ROM-ach wymagają średnio zaawansowanych urządzeń). W większości przypadków nie jest wymagana duża szybkość dostępu do Internetu. W przypadku studiów on-line w zupełności powinno wystarczyć łącze modemowe. Warto tu jednak pamiętać, że czas spędzony w sieci na nauce może być dość spory z tego względu warto rozważyć zapewnienie tzw. stałego dostępu do sieci. Można też pomyśleć o nauce poza domem (kafejki internetowe, biuro, szkoła), niemniej w przypadku poważniejszej pracy (np. studiów) takie miejsca są z wielu względów niewskazane. Od czego zacząć? Osobom zainteresowanym uczeniem się on-line na wstępie sugeruję dogłębne rozpoznanie możliwości wyszukiwarki (i portalu) Umiejętność wyszukiwania informacji w sieci jest dziś, moim zdaniem, z wielu względów kluczowa. Polecam w szczególności bliższą analizę forów dyskusyjnych USENET, dostępnych np. pod adresem Sprawdźmy strukturę polskich forów USENET-u, a zobaczmy, o czym ludzie rozmawiają. Przeszukajmy wypowiedzi, zadajmy pytanie, odpowiedzmy na pytania innych. Społeczności internetowe mają naprawdę ogromny potencjał. 14 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:43

15 W przypadku multimedialnych CD-ROM-ów szczególnie polecam wydawnictwa polskiej firmy Young Digital Poland (http://www.ydp.com.pl). Firma ta oferuje szeroką gamę naprawdę nowoczesnych, uznanych na całym świecie kursów, zarówno z języków obcych, jak i z przedmiotów przyrodniczych na poziomie szkoły podstawowej i gimnazjum. Początkującym projektantom dydaktycznym sugeruję analizę metodyczną wspomnianych kursów, polecam w szczególności rozmaitość interakcji, dobre scenariusze i nawigację kursu. Studia on-line oferowane są w Polsce przez kilka instytucji. Sporą ofertę studiów i kursów on-line posiada wspomniany już Polski Uniwersytet Wirtualny (http://www.puw.pl) oraz OKNO projekt realizowany przez Politechnikę Warszawską (http://www.okno.pw.edu.pl). Warto w tym miejscu również wspomnieć interesujące projekty Szkoły Głównej Handlowej, Akademii Górniczo-Hutniczej w Krakowie oraz Uniwersytetu Warszawskiego (COME: Istnieje również w Internecie wiele stron edukacyjnych z bardzo wartościowymi, darmowymi kursami on-line. Moje ulubione przykłady to: 1. Szkolenia ekonomiczne na portalu edukacyjnym Narodowego Banku Polskiego: Aby uczestniczyć w wybranym kursie należy (po wejściu w zakładkę Kursy) zarejestrować się w portalu, a potem po prostu uczyć się. 2. Szkoła Giełdowa w Internecie organizowana przez Giełdę Papierów Wartościowych w Warszawie: To z kolei bardzo dobry przykład mieszanego nauczania: kursy elektroniczne dostępne na stronie internetowej stanowią uzupełnienie klasycznych warsztatów Szkoły Giełdowej, organizowanych przez różne instytucje edukacyjne w całej Polsce. Kursy te mogą być z powodzeniem realizowane tylko przez Internet: w bardzo prosty, poglądowy i przede wszystkim praktyczny sposób są w nich przedstawione podstawowe zasady operacji na giełdach papierów wartościowych. 3. Wiele przykładów bardzo dobrej jakości kursów elektronicznych, między innymi z oferty jednej z największych światowych firm e-learning Thomson NETg, można znaleźć na portalu Europejskiego Centrum Kształcenia Menedżerów i Inżynierów IT, dostępnego pod adresem eckm.pl. Po łatwym procesie rejestracji otrzymujemy dostęp do biblioteki 15 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:44

16 kursów, np. z podstaw obsługi komputera. Są to wersje demonstracyjne (nie otrzymujemy dostępu do całego szkolenia), niemniej dają w miarę pełny przegląd możliwości szkoleń e-learning na najwyższym światowym poziomie. 4. Portal edukacyjny BBC: jest jednym z najciekawszych na świecie zbiorów szkoleń elektronicznych w języku angielskim. Można tam znaleźć kursy z nauk przyrodniczych, języków obcych i wielu innych dziedzin. Szczerze polecam! 5. I na koniec: również anglojęzyczny zbiór blisko kursów on-line zebrany (i wciąż zasilany nowościami!) w ramach projektu merlot.org. E-learning w środowiskach wiejskich Przesłanek za wdrożeniem systemów e-learning w środowiskach wiejskich jest wiele. Przede wszystkim daje on możliwość kontaktu z wysokiej klasy specjalistami osobom zamieszkałym w miejscach, do których trudno dotrzeć. Po drugie, dzięki Internetowi można uczyć się bez konieczności częstych wyjazdów, co jest nierzadkim ograniczeniem dla osób mieszkających w regionach wiejskich. Szkolenia oparte o treści multimedialne, zamieszczone w sieci lub na CD-ROM-ach, dobrze nadają się do przekazywania informacji proceduralnych, często spotykanych w zagadnieniach z zakresu np. weterynarii czy hodowli roślin. Istnieją już dobre praktyki szkoleń e-learning realizowanych przez instytucje szkolące samorządy bądź specyficzne dla środowisk wiejskich. Przykładem może być inicjatywa Fundacji Wspomagania Wsi (http://www. fww.org.pl), w ramach której realizowane są szkolenia elektroniczne z zakresu zarządzania projektami. I na koniec: czy warto? To bardzo trudne pytanie. Inaczej podejdzie do niego osoba reprezentująca instytucję zainteresowaną inwestycją w szkolenia on-line, inaczej pra- 16 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:44

17 cownik tej instytucji, inne zdanie mieć będzie potencjalny student przez Internet. Z pewnością warto spróbować, zwłaszcza szeroko przeze mnie opisanych metod nieformalnego uczenia się przez sieć. O korzyściach, jakie niesie z sobą e-learning, mówi się bardzo dużo. Najczęściej wspominane to niezależność od miejsca i czasu (studiuję kiedy chcę i gdzie chcę), związane z nią oszczędności oraz po prostu możliwość uczenia się (wielu studentów PUW ze względu na specyfikę swojej pracy nie mogłaby podjąć studiów w innej formule). Pamiętać należy również o drugiej stronie medalu. Podstawowym problemem w nauce on-line jest motywacja uczestników szkolenia. Samodzielna nauka wymaga dużej motywacji, z tego względu dobre szkolenia internetowe są wysoce interaktywne, muszą pobudzać szkolącego się do rozmaitych aktywności. Nie można jednak przesadzić: zbyt intensywne nauczanie jest z kolei męczące (to jedno z pierwszych doświadczeń Polskiego Uniwersytetu Wirtualnego...). Jak zwykle, trzeba znaleźć jakieś optimum. Z kolei w przypadku szkoleń firmowych e-learning może wiązać się z poważnymi inwestycjami, rodzić opór pracowników przyzwyczajonych do szkoleń tradycyjnych itp. Z pewnością jednak warto zacząć traktować sieć jako źródło nieprzebranej wiedzy: im wcześniej to zrozumiemy, tym lepiej. Internet daje nie tylko szansę na edukację, ale również na zawarcie interesujących znajomości, i to nie tylko w celach matrymonialnych. Dla wielu osób, np. niepełnosprawnych, to jedno z najważniejszych okien na świat. Od wymiany poglądów do znalezienia pracy jest w Internecie bardzo blisko (tzw. telepraca). Powstają nawet tak interesujące przedsięwzięcia, jak giełdy zleceń on-line (pierwszy w Polsce portal tego typu to Można więc wyobrazić sobie sytuację, w której żyjąc na wsi, będziemy realizować zlecenia dla wielu instytucji równolegle, nie zmieniając miejsca zamieszkania. To ogromna szansa, zwłaszcza dla regionów wiejskich w Polsce. Pewne jest przy tym to, że obecnie nie wystarczy już jeden typ wykształcenia na całe życie. Musimy wciąż się uczyć, zmieniać profesje, doskonalić. I tu Internet z pewnością będzie bardzo pomocny. 17 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:45

18 Słownik podstawowych pojęć Forum dyskusyjne, jak sama nazwa wskazuje, służy dyskusjom: użytkownik może tam wpisać własną opinię (tzw. wątek), która natychmiast stanie się widoczna dla innych internautów. Zainteresowani tematem mogą odpowiedzieć: w efekcie powstaje zbiór opinii, komentarzy do tych opinii, komentarzy do tych komentarzy itd. Są one widoczne przez cały czas: nie znikają po ich napisaniu. Oznacza to, że do dyskusji można włączyć się w dowolnym momencie, komentując np. wypowiedź, która pojawiła się kilka godzin, dni czy miesięcy wcześniej. Taka forma komunikacji określana jest mianem a s y n c h r o n i c z n e j: nie wymaga jednoczesnej obecności dyskutujących osób. Przez Internet można komunikować się również na żywo. Czat to prosty program umożliwiający rozmowy tekstowe w czasie rzeczywistym. Aby z niego skorzystać, trzeba wejść na wybraną stronę internetową, wybrać interesujący nas tzw. pokój tematyczny (czyli miejsce, gdzie toczą się rozmowy na wybrany przez nas temat), wybrać pseudonim, pod którym będziemy występować w rozmowie (tzw. nick), i rozmawiać. W odróżnieniu od dyskusji na forum, rozmowy na czatach nie są najczęściej zapisywane (wypowiedzi znikają więc z ekranu praktycznie na bieżąco) i toczą się na żywo. Taki sposób komunikacji często określany jest mianem komunikacji s y n c h r o - n i c z n e j (wymaga jednoczesnej obecności użytkowników w sieci). Komunikatory to łatwe, darmowe programy instalowane na komputerze, umożliwiające rozmowę na żywo w formie podobnej do czatu, ale również rozmowy głosowe czy wideokonferencje. Czymś, co wyróżnia komunikatory od zwykłych czatów, jest możliwość sprawdzenia, kto ze znajomych jest obecnie dostępny (tzn. pracuje lub bawi się w Internecie) i zaproszenia do rozmowy (bądź wysłania komunikatu tekstowego). Najnowsze wersje komunikatorów umożliwiają naprawdę efektywną rozmowę głosową (jakość zbliżona, a czasem lepsza niż przez telefon) oraz połączenia telefoniczne na telefony stacjonarne. Coraz bardziej popularne stają się również programy umożliwiające konferencje wideo. 18 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:46

19 Andrzej Wodecki Polski Uniwersytet Wirtualny Dyrektor Polskiego Uniwersytetu Wirtualnego oraz Uniwersyteckiego Centrum Zdalnego Nauczania i Kursów Otwartych Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. Oprócz zarządzania jednym z największych przedsięwzięć e-learning w Polsce, obecna jego aktywność koncentruje się wokół zagadnień badania efektywności szkoleń e-learning, zarządzania wiedzą oraz kompetencjami. Konsultant ds. Systemów Informacyjnych Biznesu, zarządzania wiedzą w organizacjach, biznesu elektronicznego i marketingu internetowego. Kilkuletnia praktyka zagraniczna, programy badawcze m.in. w Weizmann Institute of Science (Izrael), Tuebingen University (Niemcy), University of California Santa-Cruz (USA), University of Helsinki (Finlandia), University of Ioannina (Grecja). Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:46

20 Inernet_moja_przysz³oœæ.indd :43:46

Internet a rozwój społeczny i zawodowy osób z niepełnosprawnością

Internet a rozwój społeczny i zawodowy osób z niepełnosprawnością Konferencja einclusion przeciwdziałanie wykluczeniu cyfrowemu od pomysłu do realizacji Warszawa 06.07.2009 Internet a rozwój społeczny i zawodowy osób z niepełnosprawnością Stowarzyszenie Przyjaciół Integracji

Bardziej szczegółowo

World Wide Web? rkijanka

World Wide Web? rkijanka World Wide Web? rkijanka World Wide Web? globalny, interaktywny, dynamiczny, wieloplatformowy, rozproszony, graficzny, hipertekstowy - system informacyjny, działający na bazie Internetu. 1.Sieć WWW jest

Bardziej szczegółowo

Andragogika. 1. Wprowadzenie do andragogiki. Opr. Katarzyna Verbeek

Andragogika. 1. Wprowadzenie do andragogiki. Opr. Katarzyna Verbeek Andragogika Opr. Katarzyna Verbeek 1. Wprowadzenie do andragogiki Andragogika to dziedzina zajmująca się szeroko pojętym kształceniem dorosłych, ich edukowaniem, wychowaniem i rozwojem. Wywodzi się z pedagogiki,

Bardziej szczegółowo

Początki e-learningu

Początki e-learningu E-learning Początki e-learningu Początków nauczania na odległość można doszukiwać się w Stanach Zjednoczonych w latach 80. Technikę tą początkowo wykorzystywało tylko kilka uczelni wyższych. Widząc zainteresowanie

Bardziej szczegółowo

Kurs zdalny Podstawy geoinformacji dla nauczycieli

Kurs zdalny Podstawy geoinformacji dla nauczycieli UNIWERSYTET MARII CURIE-SKŁODOWSKIEJ W LUBLINIE Biuro Projektu UMCS dla rynku pracy i gospodarki opartej na wiedzy ul. Sowińskiego 12 pokój 9, 20-040 Lublin, www.dlarynkupracy.umcs.pl telefon: +48 81 537

Bardziej szczegółowo

CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ INTERNET I KOMPUTERY W GOSPODARSTWACH DOMOWYCH BS/50/2004 KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, MARZEC 2004

CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ INTERNET I KOMPUTERY W GOSPODARSTWACH DOMOWYCH BS/50/2004 KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, MARZEC 2004 CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl

Bardziej szczegółowo

OPIS WYMOGÓW JAKOŚCI ŚWIADCZENIA USŁUG e-learnig

OPIS WYMOGÓW JAKOŚCI ŚWIADCZENIA USŁUG e-learnig OPIS WYMOGÓW JAKOŚCI ŚWIADCZENIA USŁUG e-learnig E-learning jako usługa rozwojowa E-learning to jedna z forma zdalnego nauczania (tj. formy wspomagania procesu uczenia się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi)

Bardziej szczegółowo

Tematyka i rozwiązania metodyczne kolejnych zajęć lekcyjnych wraz z ćwiczeniami.

Tematyka i rozwiązania metodyczne kolejnych zajęć lekcyjnych wraz z ćwiczeniami. Tematyka i rozwiązania metodyczne kolejnych zajęć lekcyjnych wraz z ćwiczeniami. Zagadnienie tematyczne (blok tematyczny): Internet i sieci (Podr.cz. II, str.37-69) Podstawa programowa: Podstawowe zasady

Bardziej szczegółowo

Internet. Podstawowe usługi internetowe. Wojciech Sobieski

Internet. Podstawowe usługi internetowe. Wojciech Sobieski Internet Podstawowe usługi internetowe Wojciech Sobieski Olsztyn 2005 Usługi: Poczta elektroniczna Komunikatory Grupy dyskusyjne VoIP WWW Sieci P&P FTP Inne Poczta elektroniczna: - przesyłanie wiadomości

Bardziej szczegółowo

Sylabus modułu e-urzędnik

Sylabus modułu e-urzędnik Sylabus modułu e-urzędnik Wymagania konieczne: Zakłada się, że przystępując do egzaminu modułu e-urzędnik, zdający będzie miał opanowany blok umiejętności i wiadomości podstawowych w zakresie zgodnym z

Bardziej szczegółowo

Kurs zdalny Zarządzanie informacją przestrzenną

Kurs zdalny Zarządzanie informacją przestrzenną UNIWERSYTET MARII CURIE-SKŁODOWSKIEJ W LUBLINIE Biuro Projektu UMCS dla rynku pracy i gospodarki opartej na wiedzy ul. Sowińskiego 12 pokój 9, 20-040 Lublin, www.dlarynkupracy.umcs.pl telefon: +48 81 537

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie nowych mediów w procesie kształcenia jako przykład innowacji dydaktycznej

Wykorzystanie nowych mediów w procesie kształcenia jako przykład innowacji dydaktycznej Wykorzystanie nowych mediów w procesie kształcenia jako przykład innowacji dydaktycznej mgr Sylwia Polcyn-Matuszewska Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Informacja o autorce: mgr Sylwia Polcyn-Matuszewska

Bardziej szczegółowo

Realizacja modelu nauczania hybrydowego. jasinski.ukw.edu.pl

Realizacja modelu nauczania hybrydowego. jasinski.ukw.edu.pl Realizacja modelu nauczania hybrydowego na przykładzie platformy b-learningowej dla studentów filologii germańskiej Arkadiusz Jasinski jasinski.ukw.edu.pl Na początku był e-learning czyli model nauczania

Bardziej szczegółowo

Oferta szkoleniowa z języka angielskiego. English Vibe

Oferta szkoleniowa z języka angielskiego. English Vibe Oferta szkoleniowa z języka angielskiego English Vibe Jest to inicjatywa powstała w 2009r. Zajmujemy się organizacją i realizacją szkoleń z języka angielskiego dla firm oraz dla klientów indywidualnych.

Bardziej szczegółowo

Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole

Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole Temat szkolenia: Gryfikacja i inne innowacyjne metody

Bardziej szczegółowo

Jak przygotować zajęcia komputerowe dla osób dorosłych w bibliotece?

Jak przygotować zajęcia komputerowe dla osób dorosłych w bibliotece? Jak przygotować zajęcia komputerowe dla osób dorosłych w bibliotece? Cz. 3. Opracowanie programu zajęć Przygotowując program zajęć dla osób dorosłych możemy skorzystać z następujących zasad: Łączymy to,

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI Ocena celująca: uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału z łatwością buduje spójne zdania proste i

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH PROGRAM ROZWOJU UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH POLSKI WSCHODNIEJ PROJEKT REALIZOWANY PRZEZ:

AKADEMIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH PROGRAM ROZWOJU UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH POLSKI WSCHODNIEJ PROJEKT REALIZOWANY PRZEZ: AKADEMIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH PROGRAM ROZWOJU UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH POLSKI WSCHODNIEJ PROJEKT REALIZOWANY PRZEZ: Bezpłatne zajęcia dodatkowe w Twojej szkole dowiedz się więcej!!!! Projekt

Bardziej szczegółowo

Założenia programowe

Założenia programowe Założenia programowe Nauczanie języków obcych w szkole jest ograniczone czasowo (wymiarem godzin lekcyjnych) i tematycznie (programem nauczania) i z przyczyn oczywistych skupia się często na zagadnieniach

Bardziej szczegółowo

Sieć co łowi wszystkie ryby, czyli poradnictwo zawodowe a Internet Anna Sarczyńska i Zbigniew Brzeziński

Sieć co łowi wszystkie ryby, czyli poradnictwo zawodowe a Internet Anna Sarczyńska i Zbigniew Brzeziński Sieć co łowi wszystkie ryby, czyli poradnictwo zawodowe a Internet Anna Sarczyńska i Zbigniew Brzeziński Kraków, 5 czerwca 2014 roku Niesłychanie ważny plan dotarcia do celu Internet jako emanacja rynku

Bardziej szczegółowo

Program modułu multimedialnego mgr Urszula Galant. PROGRAM MODUŁU MULTIMEDIALNEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV VI SP im. Szarych Szeregów w Płochocinie

Program modułu multimedialnego mgr Urszula Galant. PROGRAM MODUŁU MULTIMEDIALNEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV VI SP im. Szarych Szeregów w Płochocinie PROGRAM MODUŁU MULTIMEDIALNEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV VI SP im. Szarych Szeregów w Płochocinie 1 I. WSTĘP Wraz z powszechną komputeryzacją większości dziedzin życia codziennego oraz szybkim rozwojem sprzętu

Bardziej szczegółowo

PROJEKT WIRTUALNY KAMPUS UMCS

PROJEKT WIRTUALNY KAMPUS UMCS PROJEKT WIRTUALNY KAMPUS UMCS www.kampus.umcs.lublin.pl Stan na: marzec 2010. Data uruchomienia projektu: październik 2004 r. Osoby odpowiedzialne z ramienia UCZNiKO za projekt: dr Andrzej Wodecki dr Magdalena

Bardziej szczegółowo

Inauguracja roku akademickiego 2007/2008 Gryfice, październik 2007. Centrum e-learningu Zachodniopomorskiej Szkoły Biznesu w Szczecinie

Inauguracja roku akademickiego 2007/2008 Gryfice, październik 2007. Centrum e-learningu Zachodniopomorskiej Szkoły Biznesu w Szczecinie Dorota Dżega http://estudia.zpsb.szczecin.pl Studia szans. Studia możliwości Inauguracja roku akademickiego 2007/2008 Gryfice, październik 2007 Centrum e-learningu Zachodniopomorskiej Szkoły Biznesu w

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas VI szkoły podstawowej.

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas VI szkoły podstawowej. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas VI szkoły podstawowej. 1. Skala ocen : GRAMATYKA I SŁOWNICTWO 6 Uczeń bardzo swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z informatyki

Przedmiotowy system oceniania z informatyki Przedmiotowy system oceniania z informatyki Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu o następujące dokumenty: Rozporządzenie MEN z dnia 7 września 2004 roku w sprawie zasad oceniania,

Bardziej szczegółowo

SHAREPOINT SHAREPOINT QM SHAREPOINT DESINGER SHAREPOINT SERWER. Opr. Barbara Gałkowska

SHAREPOINT SHAREPOINT QM SHAREPOINT DESINGER SHAREPOINT SERWER. Opr. Barbara Gałkowska SHAREPOINT SHAREPOINT QM SHAREPOINT DESINGER SHAREPOINT SERWER Opr. Barbara Gałkowska Microsoft SharePoint Microsoft SharePoint znany jest również pod nazwą Microsoft SharePoint Products and Technologies

Bardziej szczegółowo

Wydział Matematyki Stosowanej. Politechniki Śląskiej w Gliwicach

Wydział Matematyki Stosowanej. Politechniki Śląskiej w Gliwicach Wydział Matematyki Stosowanej Politechniki Śląskiej w Gliwicach Wydział Matematyki Stosowanej jeden z 13 wydziałów Politechniki Śląskiej w Gliwicach. Od kilkunastu lat główną siedzibą Wydziału oraz Instytutu

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasy 4-6

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasy 4-6 klasy - Ocena Gramatyka i słownictwo uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie z łatwością buduje spójne zdania proste i złożone, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym

Bardziej szczegółowo

co to oznacza dla mobilnych

co to oznacza dla mobilnych Artykuł tematyczny Szerokopasmowa sieć WWAN Szerokopasmowa sieć WWAN: co to oznacza dla mobilnych profesjonalistów? Szybka i bezproblemowa łączność staje się coraz ważniejsza zarówno w celu osiągnięcia

Bardziej szczegółowo

Dolnośląski Zjazd Nauczycieli Informatyki, Wrocław, 13.04.2013 r.

Dolnośląski Zjazd Nauczycieli Informatyki, Wrocław, 13.04.2013 r. Polskie Towarzystwo Informatyczne Oddział Dolnośląski Oferta Polskiego Towarzystwa Informatycznego w zakresie certyfikacji umiejętności komputerowych mgr Hanna Mazur Centrum Egzaminacyjne PWr. PL-CE0014

Bardziej szczegółowo

Firmowe media społecznościowe dla pracowników

Firmowe media społecznościowe dla pracowników Firmowe media społecznościowe dla pracowników Raport z badania Maciej Dymalski, Szymon Góralski Wrocław, 2012 ul. Więzienna 21c/8, 50-118 Wrocław, tel. 71 343 70 15, fax: 71 343 70 13, e-mail: biuro@rrcc.pl,

Bardziej szczegółowo

VII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO, UMK, TORUŃ, 24-26.09.2012 www.oskko.edu.pl/kongres/ Jaki e-learning potrzebny jest współczesnej szkole?

VII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO, UMK, TORUŃ, 24-26.09.2012 www.oskko.edu.pl/kongres/ Jaki e-learning potrzebny jest współczesnej szkole? VII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO, UMK, TORUŃ, 24-26.09.2012 www.oskko.edu.pl/kongres/ Jaki e-learning potrzebny jest współczesnej szkole? Toruń, 24.09.2012 Agenda Co to jest e-learning? Obszary e-learningu

Bardziej szczegółowo

Generacja Y o mediach społecznościowych w miejscu pracy

Generacja Y o mediach społecznościowych w miejscu pracy Generacja Y o mediach społecznościowych w miejscu pracy Raport z badania Szymon Góralski Wrocław, 2013 ul. Więzienna 21c/8, 50-118 Wrocław, tel. 71 343 70 15, fax: 71 343 70 13, e-mail: biuro@rrcc.pl,

Bardziej szczegółowo

E-WYKLUCZENIE w wieku dojrzałym

E-WYKLUCZENIE w wieku dojrzałym E-WYKLUCZENIE w wieku dojrzałym o czym warto pamiętać pracując z seniorami w bibliotece Poradnik powstał w ramach projektu Informacja dla obywateli cybernawigatorzy w bibliotekach, zainicjowanego przez

Bardziej szczegółowo

Platformy e-learningowe nowe możliwości wzbogacania oferty dydaktycznej w bibliotece akademickiej. Seminarium PolBiT Warszawa, 18-19.03.

Platformy e-learningowe nowe możliwości wzbogacania oferty dydaktycznej w bibliotece akademickiej. Seminarium PolBiT Warszawa, 18-19.03. Platformy e-learningowe nowe możliwości wzbogacania oferty dydaktycznej w bibliotece akademickiej Seminarium PolBiT Warszawa, 18-19.03.2010 Wybrane pola zastosowań e-learningu typowe indywidualne bądź

Bardziej szczegółowo

Informatyka - zrozum i zaprogramuj komputer to aplikacja dedykowana młodszym użytkownikom komputera, a dokładnie młodzieży powyżej 10 roku życia

Informatyka - zrozum i zaprogramuj komputer to aplikacja dedykowana młodszym użytkownikom komputera, a dokładnie młodzieży powyżej 10 roku życia Informatyka - zrozum i zaprogramuj komputer to aplikacja dedykowana młodszym użytkownikom komputera, a dokładnie młodzieży powyżej 10 roku życia chcącym wiązać swoją przyszłość zawodową z komputerami.

Bardziej szczegółowo

Samokontrola postępów w nauce z wykorzystaniem Internetu. Wprowadzenie

Samokontrola postępów w nauce z wykorzystaniem Internetu. Wprowadzenie mgr Piotr Gaś, dr hab. inż. Jerzy Mischke Ośrodek Edukacji Niestacjonarnej Akademii Górniczo-Hutniczej w Krakowie Samokontrola postępów w nauce z wykorzystaniem Internetu Wprowadzenie W każdym systemie

Bardziej szczegółowo

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji http://www.frse.org.pl/

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji http://www.frse.org.pl/ Jak przygotować i realizować projekt, pozyskiwanie środków, partnerów, wątpliwości, pytania, wymiana doświadczeń - fora, przykłady dobrych praktyk, narzędzia pomocne w realizacji Fundacja Rozwoju Systemu

Bardziej szczegółowo

Internet, jako ocean informacji. Technologia Informacyjna Lekcja 2

Internet, jako ocean informacji. Technologia Informacyjna Lekcja 2 Internet, jako ocean informacji Technologia Informacyjna Lekcja 2 Internet INTERNET jest rozległą siecią połączeń, między ogromną liczbą mniejszych sieci komputerowych na całym świecie. Jest wszechstronnym

Bardziej szczegółowo

Sylwetki absolwenta kierunku Informatyka dla poszczególnych specjalności :

Sylwetki absolwenta kierunku Informatyka dla poszczególnych specjalności : INFORMATYKA Studia I stopnia Celem kształcenia na I stopniu studiów kierunku Informatyka jest odpowiednie przygotowanie absolwenta z zakresu ogólnych zagadnień informatyki. Absolwent powinien dobrze rozumieć

Bardziej szczegółowo

Nowoczesne metody nauczania przedmiotów ścisłych

Nowoczesne metody nauczania przedmiotów ścisłych Nowoczesne metody nauczania przedmiotów ścisłych Bartosz Ziemkiewicz Wydział Matematyki i Informatyki UMK, Toruń 14 VI 2012 Bartosz Ziemkiewicz Nowoczesne metody nauczania... 1/14 Zdalne nauczanie na UMK

Bardziej szczegółowo

Dla Wielkopolskiego Związku Pracodawców

Dla Wielkopolskiego Związku Pracodawców Dla Wielkopolskiego Związku Pracodawców SuperMemo World Sp. z o.o. Poznań, 30.01.2014 W odpowiedzi na zapytanie dotyczące kursów SuperMemo World, przesyłam dedykowaną Państwu ofertę wraz z informacjami

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE: ZAJĘCIA KOMPUTEROWE KLASA 4. Oznaczenia występujące w tabeli:

WYMAGANIA EDUKACYJNE: ZAJĘCIA KOMPUTEROWE KLASA 4. Oznaczenia występujące w tabeli: WYMAGANIA EDUKACYJNE: ZAJĘCIA KOMPUTEROWE KLASA 4 Danuty Kiałki. opracowano na podstawie Programu nauczania do zajęć komputerowych Informatyka Europejczyka w szkole podstawowej, kl. 4 6, autorstwa Na zajęciach

Bardziej szczegółowo

ELEKTRONICZNA RZECZYWISTOŚĆ P U B L I C Z N E G I M N A Z J U M N R 1 Z Ą B K I D Y R E K T O R S Z K O Ł Y

ELEKTRONICZNA RZECZYWISTOŚĆ P U B L I C Z N E G I M N A Z J U M N R 1 Z Ą B K I D Y R E K T O R S Z K O Ł Y ELEKTRONICZNA RZECZYWISTOŚĆ K A R O L M A Ł O L E P S Z Y P U B L I C Z N E G I M N A Z J U M N R 1 Z Ą B K I D Y R E K T O R S Z K O Ł Y NOWE TECHNOLOGIE CO TO JEST? Nowe technologie to często używane,

Bardziej szczegółowo

Księgarnia internetowa Lubię to!» Nasza społeczność

Księgarnia internetowa Lubię to!» Nasza społeczność Kup książkę Poleć książkę Oceń książkę Księgarnia internetowa Lubię to!» Nasza społeczność SPIS TREŚCI Drodzy Uczniowie!........................................... 5 Rozdział 1. Bezpieczne posługiwanie

Bardziej szczegółowo

156.17.4.13. Adres IP

156.17.4.13. Adres IP Adres IP 156.17.4.13. Adres komputera w sieci Internet. Każdy komputer przyłączony do sieci ma inny adres IP. Adres ten jest liczbą, która w postaci binarnej zajmuje 4 bajty, czyli 32 bity. W postaci dziesiętnej

Bardziej szczegółowo

Andrzej Syguła Wirtualne Wyspy Wiedzy. E-learning jako nowa forma kształcenia

Andrzej Syguła Wirtualne Wyspy Wiedzy. E-learning jako nowa forma kształcenia Andrzej Syguła Wirtualne Wyspy Wiedzy W Państwowej WyŜszej Szkole Zawodowej im. Prezydenta Stanisława Wojciechowskiego w Kaliszu realizowany jest projekt wdroŝenia wirtualnej edukacji, nazwany od akronimu

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE i PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZGODNY Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE i PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZGODNY Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE i PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZGODNY Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM Przedmioty: Język angielski Język niemiecki PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OKREŚLA: 1. Cele

Bardziej szczegółowo

E-learning: nowoczesna metoda kształcenia

E-learning: nowoczesna metoda kształcenia E-learning: nowoczesna metoda kształcenia Tworzenie kursów e-learningowych Karolina Kotkowska Plan prezentacji część I E-learning obiektywnie: 2. Definicja 3. Formy 4. Wady i zalety e-szkoleń 5. Mity 6.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ZAJĘCIA KOMPUTEROWE PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ZAJĘCIA KOMPUTEROWE Szkoła podstawowa I etap kształcenia: Klasy I-III Opracowanie: Justyna Tatar Zajęcia komputerowe w Szkole Podstawowej w Bukowie realizowane są wg programu

Bardziej szczegółowo

Iv. Kreatywne. z mediów

Iv. Kreatywne. z mediów Iv. Kreatywne korzystanie z mediów Edukacja formalna dzieci Kreatywne korzystanie z mediów [ 45 ] Zagadnienia Wychowanie przedszkolne Szkoła podstawowa, klasy 1-3 Szkoła podstawowa, klasy 4-6 Tworzenie

Bardziej szczegółowo

Technologia informacyjna

Technologia informacyjna Technologia informacyjna w Nauczycielskim Kolegium Języków Obcych w Siedlcach Intel uwzględniająca treści programu Nauczanie ku przyszłości 21-11-2002 1 Cel Kształcenie i doskonalenie umiejętności posługiwania

Bardziej szczegółowo

Wyróżnij się, zwiększ swój zasięg, zautomatyzuj część pracy oraz poznaj nowe, aktywne metody uczenia dorosłych.

Wyróżnij się, zwiększ swój zasięg, zautomatyzuj część pracy oraz poznaj nowe, aktywne metody uczenia dorosłych. 1 W sposobach przekazywania wiedzy istotne są proporcje, dlatego warto poznać przekrój nowoczesnych metod oraz narzędzi cyfrowych i online, które pomogą trenerom prowadzić skuteczne szkolenia i wzbogacą

Bardziej szczegółowo

MODUŁ E-learning nauczanie przez Internet

MODUŁ E-learning nauczanie przez Internet MODUŁ E-learning nauczanie przez Internet Czas trwania zajęć: 1 moduł, 12 jednostek lekcyjnych, razem 540. Cele zajęć: Cele operacyjne: UCZESTNICY: mm. zapoznają się terologią nn. rozpoznają różne typy

Bardziej szczegółowo

Ogólne kryteria oceniania z przedmiotu zajęcia komputerowe w klasie czwartej.

Ogólne kryteria oceniania z przedmiotu zajęcia komputerowe w klasie czwartej. Ogólne kryteria oceniania z przedmiotu zajęcia komputerowe w klasie czwartej. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który zyskał wiedzę i umiejętności obejmujące pełny zakres programu, a w szczególności: Potrafi

Bardziej szczegółowo

Wstęp do poradnika metodycznego 5. 2. Przykładowy rozkład materiału 13 I rok nauczania...13 II rok nauczania...13 Rozkład materiału:...

Wstęp do poradnika metodycznego 5. 2. Przykładowy rozkład materiału 13 I rok nauczania...13 II rok nauczania...13 Rozkład materiału:... Spis treści Wstęp do poradnika metodycznego 5. Oprogramowanie wykorzystywane w podręczniku 7 Środowisko... 7 Narzędzia... 8. Przykładowy rozkład materiału 3 I rok nauczania...3 II rok nauczania...3 Rozkład

Bardziej szczegółowo

2. Rozmowy i dyskusje w Internecie

2. Rozmowy i dyskusje w Internecie 1. Uczeń: Uczeń: 2. Rozmowy i dyskusje w Internecie a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości zna podstawowe zasady wymiany informacji w sieci Internet, zna portale internetowe oferujące usługę czatów, wie, w

Bardziej szczegółowo

Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki. Tematyka lekcji. Rok I. Liczba godzin. Blok

Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki. Tematyka lekcji. Rok I. Liczba godzin. Blok Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki Blok Liczba godzin I rok II rok Na dobry początek 7 Internet i gromadzenie danych 6 2 Multimedia 5 3 Edytory tekstu i grafiki 6 4 Arkusz kalkulacyjny 7 4

Bardziej szczegółowo

Technologie Informacyjne Mediów - składowa tożsamości Nauk o Mediach. Włodzimierz Gogołek Instytut Dziennikarstwa UW www.gogolek.

Technologie Informacyjne Mediów - składowa tożsamości Nauk o Mediach. Włodzimierz Gogołek Instytut Dziennikarstwa UW www.gogolek. Technologie Informacyjne Mediów - składowa tożsamości Nauk o Mediach Włodzimierz Gogołek Instytut Dziennikarstwa UW www.gogolek.pl Zmiany liczby odbieranych umownych słów http://hmi.ucsd.edu/pdf/hmi_2009_consumerreport_dec9_2009.pdf

Bardziej szczegółowo

SŁOWNICTWO I GRAMATYKA

SŁOWNICTWO I GRAMATYKA Wymagania edukacyjne z Języka angielskiego dla klas IV-VI 3 1 SŁOWNICTWO I GRAMATYKA -uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w programie nauczania oraz zna niektóre wykraczające

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: Kierunek: Inżynieria Biomedyczna Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy moduł specjalności informatyka medyczna Rodzaj zajęć: wykład, projekt TELEMEDYCYNA Telemedicine Forma studiów: studia stacjonarne

Bardziej szczegółowo

E-learning pomocą INNOWACJA PEDAGOGICZNA. Autor: Małgorzata Olędzka. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Komisji Edukacji Narodowej w Białymstoku

E-learning pomocą INNOWACJA PEDAGOGICZNA. Autor: Małgorzata Olędzka. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Komisji Edukacji Narodowej w Białymstoku E-learning pomocą w nauce fizyki dla uczniów z dysfunkcjami INNOWACJA PEDAGOGICZNA Autor: Małgorzata Olędzka Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Komisji Edukacji Narodowej w Białymstoku Informacje

Bardziej szczegółowo

PROGRAM NAUCZANIA DLA I I II KLASY GIMNAZJUM

PROGRAM NAUCZANIA DLA I I II KLASY GIMNAZJUM PROGRAM NAUCZANIA DLA I I II KLASY GIMNAZJUM Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki Blok Liczba godzin I rok II rok Na dobry początek 7 Internet i gromadzenie danych 6 2 Multimedia 5 3 Edytory

Bardziej szczegółowo

Wymagania dla cyklu dwugodzinnego w ujęciu tabelarycznym. Gimnazjum nr 1 w Miechowie

Wymagania dla cyklu dwugodzinnego w ujęciu tabelarycznym. Gimnazjum nr 1 w Miechowie Wymagania dla cyklu dwugodzinnego w ujęciu tabelarycznym Gimnazjum nr 1 w Miechowie Informatyka Lp. Uczeń: 1. Zna regulamin i przepisy BHP w pracowni komputerowej 2. Wie, na czym polega bezpieczna praca

Bardziej szczegółowo

Komunikacja w kursie e-learningowym konieczność czy luksus? Agnieszka Wierzbicka Uniwersytet Łódzki

Komunikacja w kursie e-learningowym konieczność czy luksus? Agnieszka Wierzbicka Uniwersytet Łódzki Komunikacja w kursie e-learningowym konieczność czy luksus? Agnieszka Wierzbicka Uniwersytet Łódzki Sytuacja komunikacyjna w e-learningu ale jaka? interakcja: człowiek komputer/internet/platforma versus

Bardziej szczegółowo

Jadwiga Stasica. Matematyka. 160 pomysłów na zajęcia zintegrowane w klasach I III

Jadwiga Stasica. Matematyka. 160 pomysłów na zajęcia zintegrowane w klasach I III Jadwiga Stasica Matematyka 160 pomysłów na zajęcia zintegrowane w klasach I III Kraków 2008 Copyright by Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2001 Redakcja: Wojciech Śliwerski Projekt okładki: Agata Fuks

Bardziej szczegółowo

Uchwała Nr 19/2013/III Senatu Politechniki Lubelskiej z dnia 11 kwietnia 2013 r.

Uchwała Nr 19/2013/III Senatu Politechniki Lubelskiej z dnia 11 kwietnia 2013 r. Uchwała Nr 19/2013/III z dnia 11 kwietnia 2013 r. w sprawie określenia efektów kształcenia dla studiów podyplomowych Współczesne Technologie Informatyczne Tworzenie Aplikacji Mobilnych, prowadzonych w

Bardziej szczegółowo

FreecoNet już w każdej branży

FreecoNet już w każdej branży komunikat prasowy 8 maja 2012 r. FreecoNet już w każdej branży Raport z badania opinii klientów biznesowych FreecoNet Właściciel małej firmy pracujący mobilnie w branży IT, korzystający głównie z połączeń

Bardziej szczegółowo

Kompetencje cyfrowe Polaków. dr Justyna Jasiewicz Uniwersytet Warszawski

Kompetencje cyfrowe Polaków. dr Justyna Jasiewicz Uniwersytet Warszawski Kompetencje cyfrowe Polaków dr Justyna Jasiewicz Uniwersytet Warszawski Plan wystąpienia kompetencje cyfrowe dostęp do nowych technologii w Polsce ICT w gospodarstwach domowych Bariery korzystanie z nowych

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji. opisać podstawowe pojęcia związane z internetem; scharakteryzować pojęcia: portal, wortal, witryna, WWW, HTTP;

Scenariusz lekcji. opisać podstawowe pojęcia związane z internetem; scharakteryzować pojęcia: portal, wortal, witryna, WWW, HTTP; Scenariusz lekcji 1 TEMAT LEKCJI Pozyskiwanie informacji z internetu 2 CELE LEKCJI 2.1 Wiadomości Uczeń potrafi: opisać podstawowe pojęcia związane z internetem; opisać budowę strony WWW; scharakteryzować

Bardziej szczegółowo

Nokaut.pl mobilna rewolucja na rynku zakupów internetowych. Dziś ostatni dzień zapisów na akcje Grupy Nokaut

Nokaut.pl mobilna rewolucja na rynku zakupów internetowych. Dziś ostatni dzień zapisów na akcje Grupy Nokaut Warszawa, 8 grudnia 2011 Nokaut.pl mobilna rewolucja na rynku zakupów internetowych Dziś ostatni dzień zapisów na akcje Grupy Nokaut czołowy gracz e-commerce w Polsce, właściciel internetowych porównywarek

Bardziej szczegółowo

Dokąd idziemy? Co osiągamy?

Dokąd idziemy? Co osiągamy? Dokąd idziemy? Co osiągamy? Partnerzy Szerokiego Porozumienia na Rzecz Umiejętności Cyfrowych Warszawa, 28 kwietnia 2014 r. Misja spowodowanie trwałej zmiany społecznej, w wyniku której mieszkańcy Polski

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z informatyki dla cyklu dwugodzinnego 1h tygodniowo w pierwszym roku nauczania

Wymagania edukacyjne z informatyki dla cyklu dwugodzinnego 1h tygodniowo w pierwszym roku nauczania Wymagania edukacyjne z informatyki dla cyklu dwugodzinnego 1h tygodniowo w pierwszym roku nauczania Klasy pierwsze Nauczyciel prowadzący: Marek Chemperek 1 Pierwszy rok nauczania semestr I. Tematyka Ocena

Bardziej szczegółowo

Temat szkolenia: Technologie informacyjno-komunikacyjne w nauczaniu przedmiotów humanistycznych SZCZEGÓŁOWY PROGRAM SZKOLENIA WARSZAWA, 2014

Temat szkolenia: Technologie informacyjno-komunikacyjne w nauczaniu przedmiotów humanistycznych SZCZEGÓŁOWY PROGRAM SZKOLENIA WARSZAWA, 2014 Numer i nazwa obszaru: 8 Przygotowanie metodyczne nauczycieli w zakresie wykorzystywania technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu i uczeniu się Temat szkolenia: Technologie informacyjno-komunikacyjne

Bardziej szczegółowo

Jak wspierać sąsiadów w korzystaniu z Internetu? Poznań, 21 listopada 2012

Jak wspierać sąsiadów w korzystaniu z Internetu? Poznań, 21 listopada 2012 Jak wspierać sąsiadów w korzystaniu z Internetu? Poznań, 21 listopada 2012 Program Wieś Aktywna. Budowanie Społeczeństwa Informacyjnego - e-vita 2004-2011 r. Pilotażowe wdrożenia w 13 gminach Planowanie,

Bardziej szczegółowo

3.1. Na dobry początek

3.1. Na dobry początek Klasa I 3.1. Na dobry początek Regulamin pracowni i przepisy BHP podczas pracy przy komputerze Wykorzystanie komputera we współczesnym świecie Zna regulamin pracowni i przestrzega go. Potrafi poprawnie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania ZAJĘCIA KOMPUTEROWE Klasy IV-VI

Przedmiotowy system oceniania ZAJĘCIA KOMPUTEROWE Klasy IV-VI Przedmiotowy system oceniania ZAJĘCIA KOMPUTEROWE Klasy IV-VI Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu o następujące dokumenty: 1. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI ZASADY OCENIANIA NA LEKCJI JĘZYKA OBCEGO Nauczanie języka obcego w gimnazjum ma doprowadzić do osiągnięcia kompetencji komunikacyjnej pozwalającej sprostać

Bardziej szczegółowo

Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa.

Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa. język francuski, klasy: 4 6 Zgodnie z WZO, śródroczne i roczne oceny z języka francuskiego w klasach IV VI wyrażone są stopniem w następującej skali: stopień celujący 6, stopień bardzo dobry 5, stopień

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Wstęp... 15. Rozdział 1. Wprowadzenie do e-learningu... 19

Spis treści. Wstęp... 15. Rozdział 1. Wprowadzenie do e-learningu... 19 Spis treści Wstęp... 15 Treść książki... 16 Adresaci książki... 16 Struktura książki... 17 Trzecie wydanie książki... 17 Rozdział 1. Wprowadzenie do e-learningu... 19 Przykłady e-learningu... 20 E-learning

Bardziej szczegółowo

LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001

LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001 LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001 Newsletter Issue 2 April 2009 Drogi czytelniku, Przedstawiamy z przyjemnością drugie wydanie biuletynu projektu LearnIT. W tym wydaniu chcemy powiedzieć więcej

Bardziej szczegółowo

Wyszukiwanie informacji

Wyszukiwanie informacji Wyszukiwanie informacji Informatyka Temat 1 Krotoszyn, wrzesień 2015 r. 1 Informatyka 1 Przeszukiwanie zasobów internetowych Krotoszyn, 2015 r. Spis treści prezentacji 1. Wprowadzenie 2. Gdzie szukać informacji?

Bardziej szczegółowo

Informacja o systemie infomat-e

Informacja o systemie infomat-e Informacja o systemie infomat-e infomat- e to to zestaw urządzeń i oprogramowania pozwalający na skuteczny przekaz informacji. System ułatwia dostęp do informacji osobom niepełnosprawnym i został zaprojektowany

Bardziej szczegółowo

Elementy planowania zajęć akademickich w Internecie

Elementy planowania zajęć akademickich w Internecie Elementy planowania zajęć akademickich w Internecie Anna K. Stanisławska-Mischke, UJ Maria Wilkin, UW 2. słowa o nas Anna K. Stanisławska-Mischke: od 2006 w Centrum Zdalnego Nauczania Uniwersytetu Jagiellońskiego,

Bardziej szczegółowo

mapa kursów Szukaj www.kursy-jezykowe.nf.pl oferta na pozyskanie uczestników kursów językowych medium wiedzy dla biznesu

mapa kursów Szukaj www.kursy-jezykowe.nf.pl oferta na pozyskanie uczestników kursów językowych medium wiedzy dla biznesu www.kursy-jezykowe.nf.pl Szukaj oferta na pozyskanie uczestników kursów platforma zakupu kursów wyszukiwarka kursów inteligentna wyszukiwarka z podpowiedziami mapa branży interaktywna mapa szkół platforma

Bardziej szczegółowo

Smartfony Telecom Practice Group Nielsen Poland

Smartfony Telecom Practice Group Nielsen Poland Smartfony Telecom Practice Group Nielsen Poland W ostatnich latach obserwujemy dynamiczny rozwój technologii mobilnych w kierunku grupy urządzeń zwanych smartfonami, a dodatkowo wiele prognoz na 2012 koncentruje

Bardziej szczegółowo

Uczeń otrzymuje ocenę z przedmiotu uzależnioną od opanowania przez niego wymagań edukacyjnych na określonym poziomie.

Uczeń otrzymuje ocenę z przedmiotu uzależnioną od opanowania przez niego wymagań edukacyjnych na określonym poziomie. Wymagania edukacyjne w klasie I z przedmiotu Technika - z elementami informatyki i Wychowanie Komunikacyjne obowiązujące w Gimnazjum Nr 4 w Bielsku-Białej. Uczeń otrzymuje ocenę z przedmiotu uzależnioną

Bardziej szczegółowo

Formy dokształcania studentów przyszłych nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi TI

Formy dokształcania studentów przyszłych nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi TI Małgorzata Bartoszewicz goskab@amu.edu.pl Wydział Chemii, Zakład Dydaktyki Chemii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza Poznań Formy dokształcania studentów przyszłych nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi

Bardziej szczegółowo

omnia.pl, ul. Kraszewskiego 62A, 37-500 Jarosław, tel. +48 16 621 58 10 www.omnia.pl kontakt@omnia.pl

omnia.pl, ul. Kraszewskiego 62A, 37-500 Jarosław, tel. +48 16 621 58 10 www.omnia.pl kontakt@omnia.pl .firma Dostarczamy profesjonalne usługi oparte o nowoczesne technologie internetowe Na wstępie Wszystko dla naszych Klientów Jesteśmy świadomi, że strona internetowa to niezastąpione źródło informacji,

Bardziej szczegółowo

Postępy edukacji internetowej

Postępy edukacji internetowej Postępy edukacji internetowej na przykładzie działań Centralnego Instytutu Ochrony Pracy Państwowego Instytutu Badawczego dr inż. Małgorzata Suchecka inż. Artur Sychowicz Centralny Instytut Ochrony Pracy

Bardziej szczegółowo

TECHNOLOGIE INFORMACYJNE I EDUKACJA MULTIMEDIALNA W PRAKTYCE SZKOLNEJ

TECHNOLOGIE INFORMACYJNE I EDUKACJA MULTIMEDIALNA W PRAKTYCE SZKOLNEJ M TECHNOLOGIE INFORMACYJNE I EDUKACJA MULTIMEDIALNA W PRAKTYCE SZKOLNEJ Autor: Zespół nauczycieli konsultantów Ośrodka Przeznaczenie Szkolenie jest przeznaczone dla nauczycieli różnych przedmiotów, którzy

Bardziej szczegółowo

1. Zakładanie konta, logowanie

1. Zakładanie konta, logowanie Instrukcja obsługi korzystania z platformy informacyjnej na rzecz LPPS współfinansowanego z EFS w ramach projektu Model współpracy międzysektorowej Lubelskiego Porozumienia Publiczno Społecznego. Platforma

Bardziej szczegółowo

społeczno-zawodowej młodych osób z niepełnosprawnościami. Od niemal czterech lat

społeczno-zawodowej młodych osób z niepełnosprawnościami. Od niemal czterech lat Stowarzyszenie Twoje nowe możliwości od 2008 roku zajmuje się wyrównywaniem szans osób z niepełnosprawnościami w zdobywaniu wykształcenia. Pomysłodawcami byli Krzysztof Peda i Ariel Fecyk, którzy obecnie

Bardziej szczegółowo

I. E-learning PROPONOWANE DZIAŁANIA POZIOM CENTRALNY CEL POZIOM JEDNOSTEK

I. E-learning PROPONOWANE DZIAŁANIA POZIOM CENTRALNY CEL POZIOM JEDNOSTEK 10 maja 2013 r. PROPOZYCJE DZIAŁAŃ NA RZECZ JAKOŚCI KSZTAŁCENIA, PRZYGOTOWANE PRZEZ UCZELNIANY ZESPÓŁ ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA PODSTAWIE RAPORTU Z CZWARTEJ OGÓLNOUNIWERSYTECKIEJ ANKIETY STUDENCKIEJ

Bardziej szczegółowo