Kod przedmiotu: IOZPIE-L-2k5-2014S Pozycja planu: C5

Transkrypt

1 Kod przedmiotu: IOZPIE-L-2k Pozycja planu: C5 1. INFORMACJE O PRZEDMIOCIE A. Podstawowe dane 1 Nazwa przedmiotu Promocja zdrowia II 2 Kierunek studiów Pielęgniarstwo 3 Poziom studiów I stopnia licencjackie 4 Forma studiów tacjonarne 5 Profil studiów Praktyczny 6 Rok studiów I rok, II semestr 7 pecjalność - Jednostka prowadząca 8 kierunek studiów Instytut Ochrony Zdrowia, Zakład Pielęgniarstwa 9 Liczba punktów ECT 1 ECT 10 Imię i nazwisko nauczyciela (li), stopień lub tytuł naukowy, dr n. przyr..lucyna Wilczewska w.lucyna@poczta.fm adres 11 Język wykładowy polski 12 Przedmioty wprowadzające Biologia, ogólna wiedza z zakresu szkoły ponadgimnazjalnej 13 Wymagania wstępne obecność i aktywność na zajęciach, uczestnictwo w dyskusji 14 Cele przedmiotu: Przekazanie teoretycznej wiedzy na temat definicji zdrowia, edukacji zdrowotnej, zachowań prozdrowotnych, zdrowego stylu życia, profilaktyki, paradygmatów zdrowia, zadań pielęgniarki w C1 edukacji zdrowotnej, kształtowanie umiejętności zasad edukacji zdrowotnej człowieka zdrowego i chorego. Uwrażliwienie i kształtowanie zachowań prozdrowotnych, teoretycznych i praktycznych C2 umiejętności rozpoznawania problemów chorego, diagnozowania stanu chorego, podejmowania interwencji w ramach samo opieki. Przygotowanie do samodzielnego konstruowania i wdrażania programów i modeli edukacyjnych C3 niezbędnych do holistycznej opieki nad osobą zdrową i chorą, w ramach strategii zdrowego stylu życia. C4 Zainteresowanie badaniami naukowymi w dziedzinie promocji zdrowia B. emestralny/tygodniowy rozkład zajęć według planu studiów emestr Wykłady Ćwiczenia Ćwiczenia Zajęcia Zajęcia amokształcenie audytoryjne laboratoryjne praktyczne terenowe (W) (Ć) (L) (PZ) (K) (T) II h 5h - 2. PRZEDMIOTOWE EFEKTY KZTAŁCENIA (wg KRK) Efekt Po zakończeniu przedmiotu i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student: Odniesienie przedmiotowych efektów kształcenia do celów efektów kształcenia

2 dla kierunku obszaru EP1 EP2 EP3 EP4 EP5 Rozumie i potrafi zdefiniować pojęcia zdrowia i choroby, kategorie zdrowia, wskaźniki zdrowia, czynniki determinujące zdrowie, określić środowiskowe uwarunkowania zdrowia: makrośrodowiska, środowiska indywidualnego, strategie dotyczące zdrowia, społecznoekologiczny model zdrowia, pojęcie holistycznego podejścia do zdrowia. rozumie i zna pojęcia: świadomości zdrowotnej, stylu życia, prozdrowotnego, antyzdrowotnego, ryzykownego potrafi : opisać pojęcia jakość życia i zdrowotne, wyróżnia sprzyjające zdrowiu oraz mające wpływ na zwiększoną zachorowalność rozumie: pojęcia edukacja, edukacja education/, edukacja pacjenta, edukacja w polityka Policy, health protection/, w j.polskim i angielskim. potrafi : korzystać z dostępnego piśmiennictwa i informacji źródłowych, wykorzystuje nowoczesne badania naukowe w do poszerzania wiedzy, także informacje w języku angielskim,. sprawnie czyta, interpretuje i objaśnia dane tworzy plany edukacyjne, indywidualnie i zespołowo, posługując się różnymi pomocami audiowizualnymi. C1 C1 C3 C4 C2 C5 K_C.W08 K_C.W10 K_C.W13 K_C.W14 K_C.W15 K_C.W16 K_C.W24 K_C.W46 K_C.W47 K_C.W49 K_C.W48 K_C.U38 K_C.U62 K_C.K02 K_C.K05 K_C.K06 K_C.K08 K_C.U20 K_C.U36 K_C.U40 K_C.U41 K_C.K04 K_C.U67 K_C.U59 M1_U03 M1_W04 M1_W06 M1_U05 M1_U08 M1_K03 M1_K04 M1_K05 M1_U01 M1_U05 M1_U10 M1_U03 M1_U04 M1_K08 M1_U06 M1_U07 M1_U09 M1_U12 3. TREŚCI PROGRAMOWE ODNIEIONE DO EFEKTÓW KZTAŁCENIA T T1ZP T2ZP Treści programowe Forma : zajęcia praktyczne 20h Zachowania zdrowotne jako element stylu życia, zasady zdobywania informacji, analizy i oceny zachowań prozdrowotnych i antyzdrowotnych. Identyfikacja czynników społecznych, ekonomicznych i środowiskowych, które mają wpływ na zdrowie dziecka i rodziny, rola i funkcja rodziny w zakresie umacniania zdrowia oraz redukcji czynników ryzyka. Zdrowie rodziny, analiza działań pielęgniarskich na rzecz rozpoznawania problemów zdrowotnych dzieci młodzieży, osób dorosłych i ich rodzin oraz planowanie działań promujących zdrowie, /promocja zdrowia w chorobach układu oddechowego, pokarmowego, krążenia. profilaktyka chorób nowotworowych/rak szyjki macicy, piersi, jąder, prostaty/, analiza działań zdrowotnych na rzecz umacniania zdrowia rodziny. liczba godzin EP 5 EP1 5 EP2 T3ZP Kształtowanie zachowań sprzyjających zdrowiu, zasady planowania 3 EP4

3 T4ZP T1K i realizacji programów edukacyjnych. /narkomania, alkoholizm, anoreksja, bulimia, seksualne/.analiza zasad prozdrowotnego stylu życia i przyczyn zachowań ryzykownych, opracowanie programu edukacyjnego dla młodzieży. Rozwiązywanie problemów dla poprawy zdrowia w pielęgniarstwie; higiena osobista, j.ustnej, aktywność fizyczna jako element profilaktyki otyłości, zdrowa żywność, zdrowa woda, ekologiczny styl życia. Zagrożenia dla zdrowia psychicznego / stres, pogoń za pieniądzem, presja kariery, analiza czynników, przyczyn, programy edukacyjne. Wpływ środków masowego przekazu na zdrowotne i styl życia. Zasady pracy zespołów interdyscyplinarnych działających na rzecz promocji zdrowia w różnych palcówkach opieki, zdrowotnej i instytucjach. amokształcenie/k/ 20h Promocja produkcji i konsumpcji żywności ekologicznej. Promocja zdrowia psychicznego. Profilaktyka w zakresie zachowań prozdrowotnych dzieci i młodzieży. Psychogeriatria i edukacja zdrowotna niepełnosprawnych. Promowanie zdrowego środowiska. 2 EP5 20h EP1-EP5 4. LITERATURA Literatura podstawowa 1.Andruszkiewicz A., Banaszkiewicz M. (red.): Promocja zdrowia. Tom I Teoretyczne podstawy promocji zdrowia. Czelej, Lublin Woynarowska B.: Edukacja zdrowotna. PWN. Warszawa Abramczyk A., Krajewska Kułak E.: Promocja zdrowia i opieka na poziomie podstawowej opieki zdrowotnej wybrane zagadnienia. OPTIMED, Wrocław Karski J. B. (red.), Promocja zdrowia, Wyd. IGNI, Warszawa Pike., Forster D.: Promocja zdrowia dla wszystkich. Czelej, Lublin Woynarowska B.: Ścieżka edukacyjna - edukacja prozdrowotna i promocja zdrowia w szkole. KOWEZ, Warszawa Wojnarowska B.: Edukacja zdrowotna. PWN, Warszawa Zdrowie 21. Zdrowie dla wszystkich w XXI wieku. Fundacja Zdrowia Publicznego, Warszawa - Kraków 2001 Literatura uzupełniająca 1. Cylkowska -Nowak M. (red).: Edukacja zdrowotna - możliwości, problemy, ograniczenia, Wyd. U.M. im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu, Poznań Charońska E.: Zarys wybranych problemów edukacji zdrowotnej. CEM, Warszawa Heszen I., ęk H., Psychologia zdrowia. PWN, Warszawa Karski J., Pawlak J.: Środowisko i zdrowie,. Centrum Organizacji i Ekonomiki Ochrony Zdrowia, Warszawa Karski J., Tomaszewska E.: Teoria i praktyka wzmacniania działań w promocji zdrowia. Centrum Organizacji i Ekonomiki Ochrony Zdrowia, Warszawa Woynarowska B., okołowska M.: zkoła promująca zdrowie. KOWEZ, Warszawa Woynarowska B., Kapica M.: Teoretyczne podstawy edukacji zdrowotnej.

4 KOWEZ, Warszawa METODY DYDAKTYCZNE Forma Metody dydaktyczne Zajęcia praktyczne ćwiczenia, pokaz, dyskusja, prelekcja, studium przypadku, gra dydaktyczna amokształcenie 6. METODY WERYFIKACJI PRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA Przedmiotowy efekt kształcenia E P E U T K W U Forma oceny P R O D E P K I EP1 x x EP2 x x EP3 x x EP4 x x EP5 x x x EP6 x x EP egzamin pisemny EU egzamin ustny T test K kolokwium W sprawdzian wiedzy U sprawdzenie umiejętności praktycznych P prezentacja R raport/referat O obserwacja w czasie zajęć D dyskusja E seminarium P prace samokształceniowe studentów KI konsultacje indywidualne 7. KRYTERIA OCENY OIĄGNIĘCIA PRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA Efekt kształcenia EP1 Kryteria oceny 2 3-3,5 4 4,5 5 tudent nie potrafi definiować pojęcia zdrowia, choroby, wskaźników zdrowia oraz czynników je tudent w stopniu zadowalającym definiuje pojęcia zdrowia, choroby, zna kategorie i wskaźniki zdrowia w makro i definiować pojęcia zdrowia, choroby, zna wskaźniki zdrowia, czynniki je determinujące, tudent w sposób wyczerpujący potrafi definiować pojęcia zdrowia, choroby, kategorie i wskaźniki zdrowia, czynniki

5 EP2 EP3 EP4 EP5 determinujących w makro i środowisku indywidualnym, strategii dotyczących zdrowia, modelu holistycznego podejścia do zdrowia tudent nie rozumie i nie potrafi wyjaśnić pojęcia: świadomości zdrowotnej, stylu życia, anty- i prozdrowotnego, ryzykownego tudent nie potrafi podać definicji jakości życia i zachowań zdrowotnych, nie określił zachowań sprzyjających zdrowiu, czynników ryzyka tudent nie potrafi określić pojęć edukacja, edukacja education/, edukacja pacjenta, edukacja w polityka zdrowotna. wyszukać informacje w podręczniku i w Internecie, lecz nie potrafi korzystać z badań naukowych i przetwarzać uzyskanych środowisku indywidualnym. tudent wyjaśnia pojęcia: świadomości zdrowotnej, stylu życia, anty- i prozdrowotnego, ryzykownego sprecyzować co to jest jakość życia i zdrowotne, wyróżnia sprzyjające zdrowiu, czynniki ryzyka tudent w stopniu zadowalającym zna pojęcia edukacja, edukacja education/, edukacja pacjenta, edukacja w polityka Policy, health protection/, w j. polskim i angielskim. wyszukać informacje z różnych źródeł, publikowane w języku polskim oraz dokonać poprawnej selekcji tych informacji zdrowia w makro i środowisku indywidualnym, strategie dotyczące zdrowia, model holistycznego podejścia do zdrowia. tudent rozumie i wyczerpująco wyjaśnia. pojęcia: świadomości zdrowotnej, stylu życia, anty- i prozdrowotnego, ryzykownego określić, co to jest jakość życia i zdrowotne, wyróżnia sprzyjające zdrowiu, czynniki ryzyka tudent poprawnie definiuje pojęcia edukacja, edukacja education/, edukacja pacjenta, edukacja w polityka Policy, health protection/, w j. polskim i angielskim. korzystać z dostępnego piśmiennictwa i informacji źródłowych, w swojej działalności praktycznej, także informacje w determinujące zdrowie, uwarunkowania zdrowia w makro i środowisku indywidualnym, strategie dotyczące zdrowia, społecznoekologiczny model holistycznego podejścia do zdrowia. tudent doskonale rozumie i bezbłędnie wyjaśnia pojęcia: świadomości zdrowotnej, stylu życia, anty- i prozdrowotnego, ryzykownego. tudent bezbłędnie potrafi opisać pojęcia jakość życia i zdrowotne, wyróżnia sprzyjające zdrowiu oraz mające wpływ na zwiększoną zachorowalność, tudent doskonale podaje, rozumie: pojęcia edukacja, edukacja education/, edukacja pacjenta, edukacja w polityka Policy, health protection/, w j. polskim i angielskim. tudent bardzo sprawnie potrafi : korzystać z dostępnego piśmiennictwa i informacji źródłowych, wykorzystuje nowoczesne badania naukowe w swojej działalności praktycznej,

6 danych. języku angielskim, interpretuje i objaśnia dane tworzy plany opieki, także informacje w języku angielskim,. sprawnie czyta, interpretuje i objaśnia dane tworzy plany opieki, posługuje się śr.audiowizualnymi. 8. POOBY OCENIANIA I WARUNKI ZALICZENIA W POZCZEGÓLNYCH FORMACH KZTAŁCENIA amokształcenie - przygotowanie pisemnego projektu dla wskazanych tematów, Zajęcia praktyczne -zaliczenie końcowe ustne. Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest uzyskanie pozytywnej oceny w każdej z form kształcenia. 9. OCENA KOŃCOWA PRZEDMIOTU kładowa oceny końcowej: Procentowy udział składowej w ocenie końcowej: Zaliczenie z zajęć praktycznych 80 % amokształcenie 20% RAZEM 100 % 10. NAKŁAD PRACY TUDENTA BILAN GODZIN I PUNKTÓW ECT Lp. Aktywność studenta Obciążenie studenta Liczba godzin 1 Udział w zajęciach dydaktycznych 20h Przygotowanie do zajęć (studiowanie literatury): 2 Zajęcia praktyczne 10h amokształcenie 3 amokształcenie 5h 4 Inne (przygotowanie do egzaminu) 10h 5 Łączny nakład pracy studenta 45h 6 Punkty ECT za przedmiot 1 ECT 7 Nakład pracy studenta związany z zajęciami o charakterze praktycznym 60h 1 ECT Nakład pracy związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału 8 nauczycieli akademickich 1 ECT ZATWIERDZENIE YLABUU

7 tanowisko Tytuł/stopień naukowy, imię nazwisko Podpis Opracował prawdził pod względem formalnym Zatwierdził tarszy wykładowca dr n. przyr. Lucyna Wilczewska Kierownik Zakładu: mgr Zdzisława Filipska Dyrektor Instytutu: prof. zw. dr hab. Feliks Jaroszyk