Zamiejscowy Wydział Społeczno-Ekonomiczny w Myślenicach Wyższej Szkoły Ekonomii, Turystyki i Nauk Społecznych w Kielcach

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Zamiejscowy Wydział Społeczno-Ekonomiczny w Myślenicach Wyższej Szkoły Ekonomii, Turystyki i Nauk Społecznych w Kielcach"

Józef Skowroński
8 lat temu
Przeglądów:

Zamiejscowy Wydział Społeczno-Ekonomiczny w Myślenicach Wyższej Szkoły Ekonomii, Turystyki i Nauk Społecznych w Kielcach zaprasza do udziału w Międzynarodowej konferencji-debacie Obszary pozytywnej

1 Zamiejscowy Wydział Społeczno-Ekonomiczny w Myślenicach Wyższej Szkoły Ekonomii, Turystyki i Nauk Społecznych w Kielcach zaprasza do udziału w Międzynarodowej konferencji-debacie Obszary pozytywnej zmiany w pedagogice i dla pedagogiki Myślenice, października 2012 roku Miejsce obrad: Myślenicki Ośrodek Kultury i Sportu ul. Piłsudskiego Myślenice Patronat: Marszałek Województwa Małopolskiego Marek Sowa Małopolski Kurator Oświaty Aleksander Palczewski JM Rektor Wyższej Szkoły Ekonomii, Turystyki i Nauk Społecznych dr Jan Telus

roku Miejsce obrad: Myślenicki Ośrodek Kultury i Sportu ul.

2 Rada programowa debaty: 1. Prof. zw. dr hab. Mirosław Szymański UP Kraków 2. Prof. zw. dr hab. Tadeusz Pilch - UW 3. Prof. nadzw. dr hab. Ewa Muszyńska - UAM 4. Prof. zw. dr hab. Heliodor Muszyński WSZ Leszno 5. Prof. zw. dr hab. Zbigniew Marek Akademia Ignatianum w Krakowie, SJ 6. Prof. nadzw. dr hab. Mirosław Kowalski - UZ 7. Prof. dr. hab. Wasyl Chruszcz - Przykarpacki Państwowy Uniwersytet im. W. Stefaniuka w Iwano-Frankowsku, Ukraina 8. Doc. PaedDr. Alena Doušková, PhD., Univerzita Mateja Bela Banská Bystrica, Słowacja 9. Doc. PaedDr. ThDr. Anton Lisnik, PhD. Katolícka univerzita v Ružomberku, Słowacja 10. Prof. nadzw. dr hab. Piotr Mazur, Wyższa Szkoła Ekonomii, Turystyki i Nauk Społecznych w Kielcach 11. Doc. PaedDr. Alica Petrasová, PhD., Prešovská univerzita, Słowacja 12. Prof. JUDr. Ing. Viktor Porada, DrSc., Vysoka škola Karlova Vary, Czechy 13. Prof. nadzw. dr hab. Józef Sowa, Wyższa Szkoła Ekonomii, Turystyki i Nauk Społecznych w Kielcach 14. Prof. dr hab. Władimir Iwanowicz Szachow, Winnicki Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny im. Michiła Kociubińskiego, Ukraina 15. Prof. nadzw. dr hab. Alina Szczurek-Boruta, Wyższa Szkoła Ekonomii, Turystyki i Nauk Społecznych w Kielcach 16. Prof. nadzw. dr hab. Danuta Waloszek, Wyższa Szkoła Ekonomii, Turystyki i Nauk Społecznych w Kielcach (przewodnicząca) Komitet organizacyjny: dr hab. Piotr Mazur, prof.wsetins dr Wiesław Czuba dr Anita Famuła-Jurczak dr Ewa Szumilas mgr Paulina Pawlak

Doc. PaedDr. Alena Doušková, PhD., Univerzita Mateja Bela Banská Bystrica, Słowacja 9. Doc. PaedDr. ThDr. Anton Lisnik, PhD. Katolícka univerzita v Ružomberku, Słowacja 10. Prof. nadzw. dr hab.

3 Cele debaty: 1. Wskazanie kierunków pozytywnej zmiany w różnych obszarach badań, rozważań, refleksji nad przedmiotem pedagogiki i jej statusem. 2. Ukazanie możliwości poszerzenia obecności pedagogiki w modelowaniu i moderowaniu praktyki pedagogicznej. 3. Przedyskutowanie obszarów koniecznej zmiany w zakresie kształcenia kadr naukowych dla teorii i praktyki pedagogicznej. Proponujemy następujące obszary tematyczne debaty: I. Jakościowe zmiany w metodologii pedagogiki od pozytywistycznej koncepcji nauki do nowoczesno ponowoczesnej wizji pedagogiki Rozważania skoncentrowane na konieczności łączenia idei pedagogiki empirycznej, pozytywistycznej, z przewagą badań ilościowych, indukcyjnych z pedagogiką postmodernistyczną, opartych na badaniach jakościowych i określeniu obszaru pomiędzy. Udział pedagogiki we wzmacnianiu wartości ogólnohumanistycznych. Pedagogika w przebiegu życia człowieka nowe obszary badań i wnioskowania. Studia nad istotą edukacji w życiu człowieka nie tylko w okresie tzw. szkolnym, przesunięcie pojęcia uczeń na obszar dojrzałej dorosłości, eksplozja uniwersytetów trzeciego wieku. Zainteresowanie pedagogiki wiekiem żłobkowym w rozwoju człowieka. Konsekwencje metodologiczno-praktyczne. II. Otwarcie na dzieciństwo- teoria, konstrukty, praktyka. Granice uwrażliwienia na dziecko: od dziecka niezauważanego do Swawolnego Dyzia, Piotrusia Pana do Dziecka na uwięzi Dyskusja skoncentrowana na ukazaniu kierunku przemiany w dostrzeganiu problematyki dzieciństwa w omawianiu spraw ważnych. Opis różnorodnych konstruktów dzieciństwa, obrazów dziecka w kontekście potrzeb gatunkowych, waloryzacji światopoglądowej dorosłych, współczesnej cywilizacji, psychologii, socjologii, polityki społecznej daje podstawę do zarysowania koniecznych obszarów zmiany w podejściu do dzieciństwa i dziecka. Można więc spojrzeć na dzieciństwo: historycznie i wskazać główne tendencje pozytywnej zmiany, socjokulturowo odnosząc się do wskazań psychologii, socjologii czy mediów a także wskazać na kierunki promocji tzw. lepszego dzieciństwa, praw dzieci w międzynarodowym i lokalnym ujęciu. Kształcenie nauczycieli ku zrozumieniu zależności/integralności edukacji w dzieciństwie i kolejnych jej etapach. III. Interdyscyplinarne konteksty pedagogiki - wartości, poszukiwania, eksploracje i aplikacje Pedagogika jako nauka o warunkach i procesach edukacji na różnych etapach życia człowieka musi korzystać z wiedzy o człowieku, o warunkach jego rozwoju, i wsparcia w tym zakresie. Korzystanie z dorobku psychologii, socjologii, biologii czy filozofii jest więc koniecznością. Po okresie dość głębokiej zależności językowej od innych nauk, pedagogika powoli wchodzi w etap porządkowania znaczeń i ich definiowania. Ważne jest więc dążenie ku przejrzystości aparatu znaczeniowego i wyrazistości językowej pedagogiki. Kształcenie nauczycieli w zakresie dyscypliny językowej

Przedyskutowanie obszarów koniecznej zmiany w zakresie kształcenia kadr naukowych dla teorii i praktyki pedagogicznej. Proponujemy następujące obszary tematyczne debaty: I.

4 IV. Wielorakie pedagogie w pedagogice poszerzenie jej pola badawczego Pedagogika wyrosła z doświadczenia społecznego w zakresie wychowania i nadal doświadczeniem tym jest wzmacniana. Podpowiedzi ku dobrej edukacji młodego pokolenia zawarte są w mądrości ludowej, w wiedzy potocznej. Nie powinny one jednak zdominować wiedzy naukowej, a tak wydaje się jeszcze być w odniesieniu do edukacji dzieci. Ważne jest poszukiwanie odpowiedzi na pytanie o znaczenie realizowanych pedagogii przez społeczeństwo, rodziców dla wzmacniania warsztatu badawczego pedagogiki. Pedagogie tzw. główne i poboczne (por. Z. Kwieciński). Kształcenie nauczycieli ku alternatywności źródeł celów edukacyjnych, ku niepewności i pewności decyzji. V. Możliwe do podjęcia przez pedagogikę paradygmaty edukacji w procesie demokratyzacji społeczeństwa Od wizji społeczeństwa bez szkoły do koszarowania młodych ludzi z ich własnej woli i wychowania przez zesłanie. Systemowe przejście pedagogiki/edukacji ku demokratyzacji życia. Miejsce dla edukacji alternatywnej, dla innowacyjności i nowatorstwa. Dostrzeganie różnorodności treści, badań, rozwiązań. Kategoria zmiany jako ukierunkowanie pedagogiki. Warianty, modele, wersje edukacji. Paradygmaty edukacji instrumentalnej, funkcjonalnej, adaptacyjnej, konstruktywistycznej, emancypacyjno- krytycznej. Kształcenie nauczycieli do innowacyjności i nowatorstwa. VI. Obecność pedagogiki i pedagoga w sferze publicznej Obecność pedagogów w rozwiązywaniu podstawowych problemów demokracji, zdrowia i dla zdrowia. Udział pedagogiki w regulacji kształcenia dla potrzeb gospodarki, kultury. Udział pedagogów w projektach reform systemu oświatowego, w zmianach lokalnych i regionalnych form życia, w budowaniu społeczeństwa uczącego się. Moderowanie aktywności obywatelskiej ludzi. Reagowanie na przejawy przemocy wobec słabszych. Kształcenie nauczycieli do zadań społecznych w środowisku, nie tylko wewnątrz instytucjonalnych. Moderowania dyskusji w we wskazanych obszarach podjęli się: Prof. zw. dr hab. Heliodor Muszyński Prof. zw. dr hab. Tadeusz Pilch Prof. zw. dr hab. Mirosław Szymański Dr hab. Alicja Szczurek-Boruta Dr hab. Ewa Muszyńska Dr hab. Danuta Waloszek Ostateczny kształt debaty ustalony zostanie po przyjęciu zgłoszeń od potencjalnych jej uczestników. Opłata konferencyjna wynosi: 350 zł w zakres której wchodzą koszty materiały konferencyjne, publikacji pokonferencyjna, obiadów, uroczystej, wspólnej kolacji. Koszty podróży oraz noclegów uczestnicy pokrywają we własnym zakresie.

Nie powinny one jednak zdominować wiedzy naukowej, a tak wydaje się jeszcze być w odniesieniu do edukacji dzieci.

5 Informujemy, iż w miejscu konferencji możliwa jest rezerwacja noclegów w zróżnicowanych cenach. Pełen ich wykaz, wraz z opisem możliwości dojazdu do Myślenic i harmonogramem przebiegu debaty podany zostanie w komunikacie nr 2. Wpłaty prosimy dokonywać do dnia 30 czerwca 2012 r. na konto: w tytule wpłaty należy wpisać: Konferencja Myślenice Szczegóły dotyczące konferencji zostaną zamieszczone na stronie: Adres korespondencyjny: mce.konferencja@gmail.com Kartę zgłoszenia prosimy nadesłać do 30 czerwca 2012 r. Przygotowane artykuły prosimy nadsyłać na adres: mce.konferencja@gmail.com lub złożyć u organizatorów w dniu konferencji Serdecznie zapraszamy do udziału w ciekawej tematycznie debacie i pobytu w Beskidzie Wyspowym

na konto: 59 1020 2629 0000 9902 0124 6362 w tytule wpłaty należy wpisać: Konferencja Myślenice Szczegóły dotyczące konferencji zostaną zamieszczone na stronie: http://www.etins.edu.

6 Karta zgłoszenia Międzynarodowa konferencja - debata Obszary pozytywnej zmiany w pedagogice i dla pedagogiki października Myślenice Nazwisko, imię Stopień naukowy/ tytuł... Miejsce pracy (uczelnia/szkoła, wydział, instytut, zakład)... Adres miejsca pracy:.. Adres do korespondencji:. Nr telefonu.. .. Fakturę za udział w konferencji proszę wystawić dla: nazwa instytucji:. adres:... NIP:.... Tytuł wystąpienia:. Tezy wystąpienia : Zapotrzebowanie na sprzęt:... Imię i nazwisko Autora

.. Adres miejsca pracy:.. Adres do korespondencji:. Nr telefonu..e-mail.

7 Uczelnia, Zakład Tytuł referatu Streszczenie Maksymalnie 10 linijek, czcionka Times New Roman, 12 pkt., interlinia 1,5, marginesy 2,5 cm. Wymagania ogólne tekst właściwy Artykuł powinien być przygotowany na papierze w formacie A4 (210 x 297 mm) z marginesami 2,5cm, interlinia 1,5. Maksymalna objętość części zasadniczej wynosi 12 stron (tekst oraz wykresy i tabele). Do tej części nie wlicza się bibliografii, która powinna być umieszczona na końcu referatu, a przywołane źródła powinny być uporządkowane w kolejności alfabetycznej. I. Wymagania techniczne Tekst referatu powinien być zapisany w pliku w formacie.doc lub.rtf. Tekst referatu należy przesłać pocztą na adres Tabele, wykresy, równania i ilustracje Wykresy i ilustracje powinny być dostosowane do druku czarno-białego. Powinny także być podpisane i zawierać źródło pochodzenia lub zapis: opracowanie własne. Przypisy i bibliografia Stosujemy wyłącznie przypisy i odwołania dolne, wielkość czcionki 10 pkt. Dane cytowanych publikacji zapisujemy w bibliografii i przypisach w następujący sposób: Przywołanie pozycji książkowej: Matczak A., Zarys psychologii rozwoju, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa Przywołanie artykułów w książkach lub materiałach konferencyjnych: Kędzierska H., Nauczyciele polskiej szkoły w poszukiwaniu samoświadomości, [w:] D. Klus- Stańska (red.), Dokąd zmierza polska szkoła?, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa Przywołanie artykułów z czasopism: Melosik Z., Edukacja merytokratyczna i społeczne konstrukcje sukcesu życiowego, [w:] Problemy Wczesnej Edukacji, 1(7) 2008, s Przywołanie zasobów internetowych: Ministerstwo Edukacji Narodowej - dostęp z dnia

Maksymalna objętość części zasadniczej wynosi 12 stron (tekst oraz wykresy i tabele).

Podobne dokumenty

Wielce Szanowni Państwo,

Wielce Szanowni Państwo, Tylko dzięki swemu rozwojowi człowiek moŝe wzrastać w człowieczeństwie, nabierać wartości, doskonalić samego siebie. Praca jest dobrem człowieka, dobrem jego człowieczeństwa. Jan Paweł II Wielce Szanowni